Resoluções das atividades
ATIVIDADES 02 a) S
Aula 1
01 a) O
 recurso utilizado é a transgressão da ortografia ou, dito
de outra forma, o uso da grafia como transcrição da fala;
ou seja, a tira apresenta uma forma de escrita que tenta
reproduzir a fala das personagens. Esse recurso pode ser
exemplificado de três maneiras: pela troca da consoante
l por r (como em “prantando”); pela supressão da vogal
na proparoxítona (como em “árv[o]re”), processo muito
comum na fala; e pela troca da vogal e por i (como em “di”
e “isperança”).
b) Não. Os fenômenos representados na tira encontram-se
também em regiões urbanas e não refletem, necessaria-
mente, escolaridade ou classe social do falante. Por exem-
plo, a troca da consoante l por r é um processo bastante
recorrente nas regiões urbanas. A supressão da vogal em
palavras proparoxítonas (xícara, abóbora etc.) faz parte de
um processo fonológico presente no português brasileiro
de forma geral. Finalmente, a elevação da vogal átona (e →
i) é uma marca de diferenciação regional, e não de oposi-
ção rural/urbano.
02 a) E
 spera-se que o aluno indique duas marcas da informa-
lidade pretendida pelo texto jornalístico em questão e,
como solicita o enunciado, expresse a que nível de aná-
lise estão relacionadas. A maior parte das marcas é de
natureza lexical, como “galera”, “vovozada”, “quebrar”,
“trampado”, “grana”, “botar”. Há marcas como “pra”
e “tá”, que podem ser tomadas como variantes de pro-
núncia representadas na escrita.
b) Espera-se que o aluno perceba que, quanto ao funcio-
namento social de algumas dessas marcas, há aquelas
que são fortemente relacionadas a grupos específicos
– como “galera”, “grana” – e aquelas que são de uso
geral, como “tá”, “botar”, que funcionam no português
brasileiro como marcas de informalidade para todos os
falantes.
Aula 2
01 a) O
 efeito cômico existe quando se percebe a semelhança
sonora entre “Kerr” e “Peck” e “quer” e “peque”. Isso
resulta na alteração de classe gramatical – de substan-
tivo (próprio) a verbo – e, consequentemente, de fun-
ção sintática.
b) As palavras “peque” e “santinho” passam a integrar o
mesmo campo semântico, ao observarmos que há uma
relação de contraste entre pecado e santidade.
Pré-Universitário – Livro 1
GRAMÁTICA
 im, caso a conversa entre pai e filho se desse por tele-
fone, a entonação utilizada haveria de desfazer o tom
imperativo que a frase escrita possui.
b) “Papai, mande-me dinheiro, por favor?”.
Aula 3
01 a) O uso do verbo roubar, sempre pejorativo, sendo usado
de maneira conotativa a chamar a atenção de um acento
que não deveria ter saído da língua. A jornalista aponta um
problema ortográfico em que se contrasta o verbo parar
com a preposição para. Depois da nova reforma ortográ-
fica, ambas aparecem sem nenhuma marca diferencial
para evidenciar o uso de palavras homônimas, mas justa-
postas em duas classes gramaticais distintas.
b) São Paulo, para ver o Corinthians jogar, para. São Paulo
para a fim de ver o Corinthians jogar.
02 Na língua portuguesa, o emprego de acento, em determi-
nados casos, serve para distinguir não apenas a posição
da sílaba tônica nos vocábulos. Nessa situação de uso, o
poeta não poderia acentuar a palavra “fluido”, que é subs-
tantivo, porque se trataria de outra palavra de classe mor-
fológica distinta, “fluído”, que corresponde ao particípio
do verbo “fluir”. Além disso, essa acentuação ficaria inade-
quada porque comprometeria a regularidade métrica dos
versos, pois a palavra “fluido” apresenta duas sílabas (flui-
-do), enquanto a palavra “fluído”, três (flu-í-do).
Aula 4
01 a) O prefixo mono- (grego mónos, único), como elemento
de composição de palavras, exprime a noção de um,
um só, unidade. O termo propelente, por sua vez, refe-
re-se ao combustível usado na propulsão de foguetes e
tecnologias afins. No contexto, na estrutura da palavra
monopropelente, o prefixo mono- indica que os satélites
mencionados funcionam com somente um combustível.
b) Sugestões de respostas: “Escreveu um poema apenas
com palavras monossilábicas.”; “Quanto custa este
monóculo?”.
02 a) A
 palavra “descapotável” contém o prefixo “des-”, que
exprime negação ou falta, e o sufixo “-vel”, formador
de adjetivos e que significa “passível de”.
b) Com base nos afixos descritos no item A, infere-se que
a palavra “descapotável” significa “passível de ficar sem
capota”. O termo “conversível”, por sua vez, significa,
literalmente, “passível de ser convertido”. O termo “des-
capotável” é semanticamente mais transparente por se
associar a uma parte do carro (a capota), ao passo que
“conversível” apresenta um sentido, em princípio, mais
amplo, que se poderia aplicar a qualquer objeto que
possa ser transformado. Por isso, a consideração de que
o primeiro seria “mais claro” e “faria mais sentido” do
que o segundo.
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