Universidade de Pernambuco - UPE

Campus Mata Norte

Licenciatura Letras Habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa
Inglês VIII
Profº Dr. José Maria de Aguiar Sarinho Júnior

What speakrs know: Discourse

and Pragmatic Knowledge
Discentes: Alexandre Aguinaldo da Silva
Camilly Sarinho Gomes
Gildean Damazio Araujo
Isaque Henrique
Jedson De Oliveira Damasceno
Manoel Joaquim da Silva
Marta Kaline Pereira
Sequência Pragmatic Competence as a
7 Componet of Communicative
Tópicos
competence

1 Extralinguistic Knowledge Pragmatic Competence in

8
Interaction
2 Linguistic Knowledge Learning Pragmatic in
9
3 Pragmatic Knowledge Context
Learning Pragmatic Through
4 The co- operative principle 1
Eplicit and Implicit
0
5 Politeness Instruction
1 Implication for Teaching
6 Register
1 and Assesment
 EXTRALINGUISTIC KNOWLEDGE

Experiências comuns do dia a dia

Conhecimento do contexto (Familiar, pessoal, informal, formal,
palavras oriundas do momento, pronomes pessoais.)
Conhecimento Sociocultural(Valores, sociedade, normas de
comportamento, idade, sexo, poder socioeconômico, religião...)

“Kniwing whether people in a given culture

shake hands on meeting, or embrace, or bow,
is extralinguistic; Knowing what they say
when they greet each other is clarly
linguistic.” (THOURNBURY,2002. p12)
 LINGUISTIC KNOWLEDGE
Evolução de acordo com o tempo
Conhecimento de gênero( eventos e fala, integrações desse gêneros, discurso,
motivação, aspectos discursivos.
Função interpessoal( manter relações) - conversa entre amigos

A função interpessoal busca investigar como a linguagem subsidia o falante para

ele interagir com outros membros da sociedade, estabelecendo papéis sociais e
criando identidades. (HALLIDAY,2014.)

Discurso Transacional ( transmitir informações) - ligação para restaurante

Gêneros interativos ( discurso partidário, troca de conversas entre amigos...)
Gêneros não interativos ( monólogos, reportagens ao vivo, palestra, mensagem
no correio, fixas.)
Discurso planejado e não planejado
LINGUISTIC KNOWLEDGE
Exemples:
 PRAGMATIC KNOWLEDGE

Relação entre a linguagem e os seus contextos de utilização;

Propósito comunicativo com ajuda de pistas lexicais e gramaticais=
fala e ação;
Contexto de uso: interpretar e executar atos de fala específicos para
prosseguimento da fala;
Pares de adjacência.
The principle of cooperation (1975)
Conventional Implicatures
x Conversational Implicatures

4 maxims

Quantity: Make your contribution just as

informative as required.
Paul Grice Quality: Make your contribution one that
is true.
Relation: Make your contribution
relevant.
Manner: Avoid obscurity and ambiguity. Be
brief and orderly. (GRICE,1975.)
 POLITENESS AND REGISTER

Expressões e comportamentos linguísticos;

Adequação a uma determinada cultura ou contexto;

Transmissão de mensagens de maneira amigável e respeitosa;

Campo, teor e modo (Michael Halliday).

Pragmatic Competence - As a Componet
of communicative competence

Aprender uma língua envolve mais do que aprender gramática e

vocabulário.

O conhecimento linguístico por si só não garante uma

comunicação bem-sucedida, porque a comunicação se situa
tipicamente no domínio extralinguístico – contextos sociais
e usos de uma língua.

Alguns modelos teóricos de competência comunicativa específicos

para alunos de L2: competência gramatical, sociolinguística,
estratégica e discursiva.
 PRAGMATIC COMPETENCE IN INTERACTION

1. linguistic knowledge;

2. functional knowledge;

3. sociolinguistic knowledge; and

4. ability to use these knowledge bases to co-construct

a communicative act in interaction.
PRAGMATICS IN CONTEXT: FOCUS ON THE STUDY-
ABROAD CONTEXT

Social practices

Open-minded
students
Learning Pragmatics Through Explicit and Implicit Instruction

The previous section discussed how pragmatics learning occurs

incidentally through direct participations in context-specific
activities.
Another approach to learning, albeit a more
common inquiry than naturalistic exposure, is direct instruction.
Researchers and teachers have explored ways to incorporate pragmatics in teaching, as
seen in a range of teachers’ guides and resource books in TESOL (e.g., Houck and
Tatsuki, 2011). These resources show how we can incorporate the key elements of
pragmatics – social context, functional language use, and norms of interaction – into
pedagogical activities and tasks. Some teaching tips emerging from these resources
involve: raising learners’ awareness of pragmatic features and sociocultural norms of
interaction; engaging learners in pragmatically-focused practice; and guiding learners’
discovery of pragmatic rules (Cohen and Ishihara 2013).
 Which instructional method is most effective for pragmatics
learning?

The explicit method involves direct explanations of pragmatic

features, whereas the implicit method holds back explanations and
instead aims to develop learners’ understandings of the target
features by using input flood, input enhancement, consciousness-
raising tasks, and indirect feedback (Kasper, 2001)
 CONCLUSÃO

A aprendizagem de pragmática pode também acontecer através de métodos de instrução

implícitos e explícitos. Enquanto a pragmática pode ser adquirida incidentalmente por meio
de atividades contextuais, a instrução direta tem ganhado atenção em recursos de TESOL
(Ensino de Inglês para Falantes de Outros Idiomas). Os esforços pedagógicos envolvem
aumentar a consciência dos aprendizes sobre as características pragmáticas, envolvê-los em
práticas focadas e orientar a descoberta de regras pragmáticas. Estudos empíricos avaliam a
eficácia dos métodos de instrução, focando especialmente no debate entre instrução explícita
e implícita. A instrução explícita envolve explicações diretas das características
pragmáticas, enquanto a instrução implícita depende de exposição e aprendizado contextual
sem explicações explícitas. As descobertas da pesquisa indicam que a instrução explícita é
vantajosa para a prática baseada em produção. No entanto, a instrução implícita pode ser
igualmente eficaz quando estimula mecanismos de percepção e processamento, incentivando os
aprendizes a prestar atenção aos inputs a aprender a variar formas e funções pragmáticas.
Atividades implícitas eficazes envolvem os aprendizes analisando formas pragmáticas e
fatores contextuais, reforçando sua compreensão por meio de associações de processamento. Em
última análise, a profundidade do processamento desempenha um papel significativo na
aprendizagem pragmática, com explicação direta e descoberta guiada potencialmente levando a
uma compreensão mais profunda e consciência das regras pragmáticas.
 Referências
GRICE, Paul H. Logic and Conversation. Harvard University Press,
1975.

HALLIDAY, M.A.K. e MATTHIESSEN, C.M.I.M. An introduction to

functional grammar. 4a. ed., Oxford, Londres: Arnold, 2014.

TAGUCHI, N. Learning Pragmatics. In: BURNS, Anne; RICHARDS, Jack

C. (eds.) The Cambridge Guide to Learning English as a Second
languege. Cambridge: Cambridge University Press, 2028. p. 251-
259.
THORNBURY, Scott. How to Teach Speaking. England: Pearson
Education Limited, 2002. p. 14-19.