QUADRO SINTÉTICO – ABORDAGENS OU MÉTODOS

1. Abordagem: quais concepções de língua e aprendizagem embasam o método/abordagem?

2. Papel das(os) estudantes: quais são as contribuições das(os) estudantes nesse método/abordagem? O que é esperado delas(es)? Até
que ponto as(os) estudantes influenciam a aprendizagem de seus pares?
3. Papel dos(as) professores(as): quais são suas funções? Qual é o grau de controle que os(as) professores(as) têm sobre a aprendizagem?
Quais são os padrões de interação que os(as) professores(as) promovem?
4. Procedimentos comuns: quais são as técnicas, práticas, atividades aplicadas? Como são colocadas em prática? Como são dados os
feedbacks aos(às) estudantes?
5. Habilidades linguísticas enfatizadas: que habilidades (leitura, escrita, fala, audição) têm maior peso no processo de
aquisição/aprendizagem? Exemplique.

ABORDAGEM ORAL
A língua como ferramenta de
comunicação oral. O aluno precisa
focar na habilidade de fala da
ABORDAGEM língua alvo, praticar e colaborar
para desenvolver aprendizado e
expressão verbal.
Participação e interação ativa
professor-aluno e aluno-aluno,
compartilhar, colaborar, dialogar
PAPEL DO ESTUDANTE com os outros é também colaborar
com seus pares, pois participam
juntos.
Facilitador do aprendizado. Precisa
propor oportunidades de práticas,
promover ambiente interativo. É
PAPEL DO PROFESSOR
mediador e direciona o
aprendizado, porém não o único
responsável.
Pode utilizar o lúdico para atrair
atenção, como jogos, discussão em
PROCEDIMENTOS COMUNS grupos e/ou situações reais
enfatizando o oral. Feedback
construtivo individual e geral.
Como a abordagem foge à
gramática e tradução, como
também a língua materna, é
necessária a compreensão auditiva
HABILIDADES LINGUÍSTICAS
e práticas orais na língua alvo.
ENFATIZADAS
Porquanto afirma que a aquisição
da língua desejada é de forma
natural e primeiramente falada e
escutada.
QUADRO SINTÉTICO
ABORDAGEM NATURAL
Compreensão oral. A comunicação
é o que importa. Baseada em uma
ordem natural/espontânea que
propõe inicialmente pouca
gramática e vai graduando como é
na língua materna.
Superar obstáculos que impede
sua aprendizagem. Optar pelo
conforto da língua utilizada,
interagir com os pares e entender-
se como indivíduo que produz e
não reproduz.
Só fala a língua alvo. Propõe
inicialmente a compreensão para
depois a produção. Precisa
preparar tarefas que utilizem os
princípios, propor interação aluno-
aluno e aluno-professor
Exposição intensa na língua-alvo;
Materiais de texto, áudio,
audiovisual; jogos, debates, grupos
de discussões; atividades práticas.
Feedbacks individual ou em grupo
a depender da necessidade.
Compreensão oral, gramatical,
discursivos e sociolinguístico,
porém a comunicação é mais
importante.
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Foco na comunicação;
Utilização maior da estrutura
gramatical como meio de
competência linguística; Dá-se
com situações pessoais e
únicas/autênticas
Uso da língua-alvo; Diferenciar
situações sociais; correr riscos;
Fluência e precisão; a interação
com os pares interfere
diretamente no aprendizado (troca
de informações e dúvidas)
Compreender o objetivo de cada
aluno; Saber selecionar as
atividades com autenticidade;
Grau alto, pois é quem direciona o
desenvolvimento da fluência e
precisão
Que promovam a comunicação e
compreensão: simulações,
apresentações, discussões,
atividades didáticas de situações
reais, preenchimento de lacunas
Escrita; leitura; fala;
compreensão oral; noções
gramaticais, lexicais e
sociolinguais.
MÉTODO AUDIOLINGUAL
Compreensão oral, auditiva e
escrita “nivelado a um nativo”;
Pronúncia precisa; Estruturalista
Absorção; Obedecer as práticas
exigidas; Quase não influenciam
seus pares, pois este é o papel do
professor
Ser modelo de imitação; Deter
conhecimentos; Levar o aluno a
desenvolver hábitos corretos de
acordo com a língua-alvo
Conteúdos estruturalistas
apresentados em diálogo seguidos
de exercícios exaustivos e
mecânicos; CDs e DVDs; feedback
imediato
Compreensão oral fala e escuta;
Audição e oralidade;