ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação

Coordenadoria Regional de Educação de São Bento do Sul

Planejamento Diário de Geografia

Rio Negrinho, Junho de 2022
2º Ano do Ensino Médio
Período de 26/09/22 à 23/10/22
Escola: EEB Jorge Zipperer

Professor(a): Karoliny Christakis Cezario Zaboti

Carga horária: 2 AULAS

Competências Específicas: 1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional
e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes
de natureza científica.
2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos
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Geografia Física e Meio (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e

- Fontes de energia
Ambiente coletivos de produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na
contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que
promovam a sustentabilidade socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e
escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais
e o compromisso com a sustentabilidade

Metodologia: Nestas aulas os alunos poderam conhecer os diferentes tipos de energia e diferenciá-los de fontes renováveis e não renováveis.
Iremos esclarecer que a energia a qual nos referimos, não é a energia proveniente do metabolismo e sim da energia que provém do ambiente. Será lançadas
perguntas como: em quais atividades diárias vocês utilizam energia proveniente do ambiente? Vocês têm conhecimento qual é a fonte dessa energia? Pagamos
para utilizar a energia do ambiente? De que forma são cobradas as taxas referentes à energia que é utilizada em nosso cotidiano? Provavelmente os alunos
farão menção à energia elétrica que garante o funcionamento de aparelhos eletrodomésticos e iluminação. Explorei no decorrer da conversa outros tipos, como
o combustível dos automóveis, o gás de cozinha, etc.Finalizarei esse plano de aula elaborando uma tabela na lousa, juntamente com os alunos das fontes de
energia que conhecemos no decorrer das aulas. – Organizando um pequena feira do conhecimento sobre as fontes de energia.
Recursos didáticos a serem utilizados: quadro, giz, livro didáticos adotado pela escola, além de outros autores que apresentam visões distintas,
isso enriquece o conhecimento. O uso da internet é de grande importância para a visualização de paisagens em lugares distantes e a utilização de
mapas serve para identificar onde estão localizados os diferentes tipos de vegetação no território brasileiro.

Registro de frequência do aluno: Registro no sistema Professor on-line

Avaliação: A avaliação possui caráter formativo, portanto será contínua, com acompanhamento das atividades no dia a dia, para que se possa
traçar o perfil de progresso e aprendizagem do educando. Observação sistemática do desempenho, mediante a verificação das aprendizagens de
conhecimento e desenvolvimento de competências nas atividades. Para isso serão utilizados, exercícios avaliativos individuais e em grupos, entrega
de tarefas, pontualidade na entrega das mesmas, provas dissertativas e objetivas, trabalhos e pesquisas. Acompanhamento das atividades realizadas,
envolvimento nas atividades, assim como testes orais e escritos, conforme pontuações pré-estabelecidas pelo professor. Além de realizar a
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recuperação paralela e revisão dos conteúdos sempre que necessário, salientando que a avaliação é um processo formativo que compreende pelo
menos três etapas inter-relacionadas: diagnóstico, intervenção e replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019

Referências: 2⁰ ano. São Paulo:FTD,2018. Código da Obra: 0372P20052 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base
Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 12 maio 2019. . Lei Nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 248, p. 27833-
27841, 23 dez. 1996. SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral da
Educação Básica. Estado de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2014. . Conselho Estadual de Educação. Parecer CEE/SC
nº 179/2020. Orientações para o cumprimento da carga horária mínima anual, prevista na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), decorrentes das medidas
para enfrentamento da emergência de saúde pública de que trata a Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, devendo estar em consonância com o
que dispõe o regime especial de atividades não presenciais no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina e a Resolução CEE/SC nº 009, de
19 de março de 2020. Disponível em: http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/normas-deenfrentamento-ao-covid-
19/1834-parecer-2019-179-cee-sc . Conselho Estadual de Educação. Resolução CEE/SC nº 009/2020. Dispõe sobre o regime especial de
atividades escolares não presenciais no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, para fins de cumprimento do calendário letivo do ano de
2020, como medida de prevenção e combate ao contágio do Coronavírus (COVID-19). Florianópolis, SC; 19/03/2020. Disponível em:
http://www.cee.sc.gov.br/index.php/legislacao downloads/educacao-basica/outras-modalidades-de-ensino/educacao-basica/educacao-basica
ensino-especialresoluções/1812-resolucao-2020-009- cee-sc-2 SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de
Santa Catarina: formação integral da Educação Básica. Estado de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2014.