ATIVIDADE QUESTIONÁRIO AULAS 2 E 4 LIBRAS

AULA 2

1-Reflita sobre a seguinte afirmação:

“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período
análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O
fato de o processo ser concretizado através de línguas visuais-espaciais, garantindo
que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança
nas formas como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos
(QUADROS, 2005, p. 29).”

QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo. 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação,

2005. v. 1. Disponível
em: https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf.
Acesso em: 7 dez. 2020.

A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma
criança surda, é de suma importância.
Pois,
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e
poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social.

A seguir, assinale a alternativa correta:

RESPOSTA: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I. Resposta correta. A alternativa está correta, pois as asserções são verdadeiras, visto
que, quando se oportuniza o processo de aquisição de duas línguas para a criança surda,
no caso a língua de sinais e uma língua oral, o desenvolvimento dela será considerável,
pois a faculdade de linguagem é que nos constitui como seres humanos. Posto isso, a
asserção II justifica a I.

2-Na Libras, estima-se que tenham 64 configurações de mãos diferentes. Com elas, é
possível realizar vários sinais fazendo uma combinação de configuração de mãos,
movimentos, expressões corporais e faciais etc. Dentre elas, temos as configurações
de mãos que representam o alfabeto em Libras. Veja o quadro a seguir:
Figura - Alfabeto manual
Fonte: ALFABETO…(2020, on-line).

ALFABETO manual. Libras.com, 2020. Disponível

em: https://www.libras.com.br/alfabeto-manual. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro de fundo branco, com o título “Alfabeto
Manual”, em português, na cor preta. Em seguida, há uma sequência com vinte sete
quadros com desenhos de configurações de mãos, com a respectiva letra em
português. A sequência está representada da seguinte forma: Letra A com o desenho
de uma mão fechada, com o polegar encostado na lateral da mão. A letra B com a
mão aberta, dedos encostados uns nos outros e o polegar dobrado para a palma da
mão. A letra C com a mão aberta, com os dedos encostados, com exceção do polegar,
e encurvados para a frente. A letra Ç é o mesmo formato da letra C, porém com
movimento trêmulo da mão. A letra D e feita com a mão fechada em formato de círculo
e com o dedo indicador levantado. A letra E é feita com a mão aberta e com os dedos
dobrados em direção a palma da mão. A letra F é feita com a mão aberta, com os
dedos para cima e abertos, o dedo indicador esticado para frente e o polegar
encostado na lateral do dedo indicador. A letra G é feita com a mão fechada, com o
dedo indicador para cima e o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra H
é feita com a mão fechada, com os dedos médio e indicador levantados, abertos e
com o polegar encostado entre eles, com um movimento de punho de fora para
dentro. Letra I é feita com a mão fechada com o dedo mindinho para cima. Letra J é o
mesmo formato da letra I, no entanto essa letra faz um movimento horário. A letra K é
uma mão fechada, com os dedos médio e indicador esticados e o polegar entre eles,
porém direcionados para baixo. Faz-se um movimento de baixo para cima. A letra L é
mão fechada com o indicador esticado para cima e o polegar esticado para o lado. A
letra M é a mão fechada com os dedos indicador, médio e anelar juntos e esticados
para baixo. A letra N é a mão fechada com os dedos indicador e médio juntos e
esticados para baixo. A letra O é a mão fechada em formato de círculo. A letra P é a
mão fechada com o dedo indicador esticado para a frente, o dedo médio esticado para
baixo, e o polegar entre esses dois dedos. A Letra Q é a mão fechada e o dedo
indicador esticado para baixo com o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A
letra R é uma mão fechada com os dedos indicador e médio levantados para cima e
entrelaçados. A letra S é a mão fechada, com o polegar na frente dos dedos. A letra T
é a mão aberta, com os dedos afastados, o indicador esticado para a frente e o
polegar por debaixo do dedo indicador. A letra U é a mão fechada com os dedos
indicador e médio esticados para cima e unidos. A letra V é mão fechada com os
dedos indicador e médio esticados para cima e afastados. A letra W é a mão fechada,
com os dedos indicador, médio, anelar esticados para cima e afastados. A letra X é a
mão fechada, com o dedo indicador curvado. Essa configuração faz um movimento de
gancho, de puxar algo para si. A letra Y é a mão fechada com os dedos mindinho e
polegar esticados para os lados. A letras Z é a mão fechada com o dedo indicador
esticado, fazendo um desenho no ar que segue para o lado, desce e vai para o lado
novamente.

A partir da observação do quadro acima, marque a alternativa correta:

RESPOSTA: O alfabeto manual em Libras é constituído por configurações de mãos que

representam as letras do alfabeto da língua portuguesa. Resposta correta. A alternativa está
correta, pois a Libras utiliza-se de recursos como o alfabeto para soletrar nomes,
endereços, ou, quando não se tem um sinal específico para determinado substantivo, usa-
se o recurso da datilologia, que nada mais é que a soletração. Esse recurso é realizado por
meio de algumas configurações de mãos já estabelecidas e pode ser encarado como um
empréstimo linguístico sob influência da língua oral na qual a comunidade surda está
inserida.

3- Leia o trecho a seguir:

Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), “os processos de composição permitem a

nomeação ou caracterização de seres pela junção de dois elementos semânticos, de
existência independente no léxico, em apenas um elemento lexical”.

QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos

linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

A partir da afirmação acima, analise as asserções a seguir:

I. Os sinais de membros da família em Libras, na sua maioria, são compostos.
Porque
II. Eles são antecedidos de um sinal que identifica o gênero da pessoa da família.

Assinale a alternativa correta:

RESPOSTA As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da I.
Resposta correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I. Os sinais de
membros da família em Libras, salvo as variações regionais, são considerados sinais
compostos. Eles são formados por dois sinais simples, por dois signos diferentes, que,
quando se juntam, formam outro sinal, outro signo, diferente dos elementos originários.
Por exemplo, o sinal em Libras “PAI” é formado pelos sinais “HOMEM” mais “BEIJAR
A MÃO”, que significa pedir a benção. Esses dois sinais separados têm significados
distintos. Quando se unem, formam o sinal “PAI”.

4- Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o calendário,

como: dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no presente e no futuro. Veja
a imagem a seguir sobre os meses do ano em Libras:

Figura - Meses do ano em Libras

Fonte: DIAS…(2014, on-line).
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua Inglesa. Oficina de
Libras, 2014. Disponível em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-
semana-e-meses-do-ano-em-libras.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a figura apresenta desenhos de avatares que representam os meses
do ano em Libras, bem como o próprio sinal “mês”. O sinal de “janeiro” é representado
pela configuração de mão em J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão
aberta, com os dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à
frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do corpo. O sinal
“abril” é uma configuração de mão em A que faz um movimento saindo da lateral do
rosto para o lado e para cima em simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração
rápida em frente ao corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão
em U, em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para baixo,
sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal “julho” é feito com
duas configurações de mão em sequência, primeiro a configuração de mão em J e,
depois, em L. O sinal de “agosto” é uma mão aberta encostada no peito, do lado
oposto à mão, e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de
“setembro” é feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um dos
lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento de abrir e fechar,
simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a configuração de mão em “O”, com
um movimento trêmulo de punho. O sinal de “novembro” é feito com a configuração de
mão em N e com um movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito
com a mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos encostam
no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para baixo. Cada desenho
representando um sinal do mês em Libras e tem logo abaixo o nome escrito em
português e em inglês.

Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre

elas.
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês
Pois,
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os meses
correspondentes.

A seguir, assinale a alternativa correta:

RESPOSTA: As asserções I e II são falsas. Resposta correta. A alternativa está correta, pois,
na Libras, os meses do ano não são representados pela ordem numérica do calendário. Os
sinais podem ser icônicos, como os sinais dos meses de “fevereiro”, “abril”, “setembro” e
“dezembro”, pois, neles, há uma representação das datas comemorativas daqueles meses,
a saber: Carnaval, Tiradentes, Independência e Natal, respectivamente. Os sinais dos
meses do ano, em Libras, também podem ser arbitrários, e alguns deles utilizam-se do
recurso da soletração.

5- Leia a definição a seguir:

“As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando
utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou
mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS (FELIPE, 1997, p.
).”

FELIPE, T. Introdução à gramática da Libras. In: RINALDI, G. et al. Educação

especial Deficiência auditiva. Série Atualidades Pedagógicas. Brasília: SEESP,
1997.

A partir dessa definição, assinale a alternativa correta:

RESPOSTA: Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da
configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica. Resposta
correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, é possível representar qualquer
categoria numérica: cardinais, ordinais, monetário, quantidade, medida, tudo pode ser
feito utilizando apenas uma mão. Com a ajuda das configurações de mão e utilizando
movimento ou não, os números podem ser realizados em Libras.

6- Leia o excerto a seguir:

“Tem algumas atitudes acerca da percepção visual entre os sujeitos surdos, por
exemplo, durante a conversa ficar de frente a frente é uma circunstância muito
valorizada pelo povo surdo, não importando a distância, por isso eles evitam virar as
costas enquanto estão em interação; se isso ocorre é considerado como insulto ou
desinteresse (STROBEL, 2008, p. 42).”

STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da

UFSC, 2008.

Considerando o excerto apresentado, sobre o artefato cultural da cultura surda,

analise as afirmativas a seguir:

I. A maneira como as pessoas se comunicam não são consideradas artefatos culturais.

II. Os costumes de um povo são considerados artefatos culturais pertencentes àquela
cultura.
III. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam presencialmente
é relevante para a comunicação.
IV. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam é indiferente e
não representam um artefato cultural.

É correto o que se afirma em:

RESPOSTA: II e III, apenas. Resposta correta. A alternativa está correta, pois, em uma
cultura, os artefatos culturais podem ser, dentre eles, imateriais, como os costumes
pregados por aquela comunidade. Na cultura surda, a percepção visual é um marco
identificador muito grande, pois tanto os surdos que sinalizam em Libras quanto aqueles
oralizados que fazem a leitura labial precisam estabelecer contato visual com o seu
interlocutor. Dessa forma, a maneira como eles se posicionam é relevante para o
estabelecimento de uma comunicação. Se algo fica no meio, obstruindo a visão da pessoa
surda, é como se houvesse um ruído que atrapalha o ouvinte escutar.

7- Em Libras, existem sinais que representam o tempo e o calendário. É possível

situar na língua de sinais a passagem do tempo e dizer algo que acontecerá em breve,
bem como situar onde estamos no tempo. Veja a figura a seguir:

Figura - Dias da semana em Libras

Fonte: LIBRAS(2020, on-line).

LIBRAS: calendário. Trabalhando com surdos, [2020].Disponível

em: http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/01/libras-calendario.html. Acesso
em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro com um título, em português, “Dias da
semana” e o desenho de sete avatares representando os dias da semana em Libras.
Esses avatares estão desenhados com uma camisa vermelha e se assemelham a um
menino de cabelo preto e pele clara. O primeiro avatar sinaliza o sinal “domingo”, com
uma configuração de mão em D, em frente a boca, fazendo movimentos circulares
anti-horário. O segundo avatar faz o sinal correspondente à “segunda-feira” em Libras,
com a mão fechada e os dedos indicador e médio levantados, fazendo-se dois leves
toques na lateral da testa. Os sinais de “terça-feira” e “quarta-feira” seguem a mesma
lógica do sinal de “segunda-feira”, no entanto, para “terça-feira”, são três dedos
levantados, e, para “quarta-feira”, são quatro. O sinal de “quinta-feira” é representado
por uma mão fechada, com os dedos indicador e médio encurvados, fazendo-se dois
leves toques na lateral da testa. O sinal de “sexta-feira” tem a configuração de mão em
X, fazendo-se dois toques leves ao lado da boca. O sinal de “sábado” tem a
configuração de mão em C, em frente à boca, fazendo-se um movimento de fechar e
abrir duas vezes. Para cada sinal desenhado em Libras, há uma legenda abaixo com o
nome do respectivo sinal em português.

A partir da análise do quadro acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

I. ( ) Os sinais dos dias da semana, salvo algumas variações regionais, são feitos na
região do rosto.
II. ( ) Na Libras, não há representação, em sinais, para os dias da semana, dessa
forma, eles precisam ser soletrados.
III. ( ) O sinal de “sábado”, em outro contexto, pode significar, também, o sinal da cor
“laranja” ou da fruta “laranja”.
IV. ( ) Os sinais que representam os dias da semana não podem ser utilizados em
outros contextos, pois eles são fixos.
RESPOSTA: V, F, V, F. Resposta correta. A alternativa está correta, pois os sinais em
Libras sobre os dias da semana geralmente são feitos no rosto. Em algumas regiões do
país, ele pode ser feito à frente do corpo. Além disso, alguns sinais dos dias da semana
podem ser utilizados em outros contextos, com outros significados comoo sinal de “sexta-
feira”, que, em outra situação comunicacional, pode representar a palavra “peixe”. Isso
demonstra como os sinais feitos em Libras modificam-se sob influência das variações
regionais e como um sinal pode mudar de significado, dependendo do contexto.

8- Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para

cumprimentar as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a depender da
região do Brasil. Veja alguns exemplos na imagem a seguir:

Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras

Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line).

ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas, [2020].

Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-
cumprimentos-em-libras.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em Libras que
correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” e “Boa noite”. Esses
sinais foram desenhados com um avatar que faz a sinalização correspondente e,
abaixo deles, há uma legenda com o nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado
com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em
seguida. Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que se
desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma mão, com as
pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, levanta-se
o antebraço, com a palma da mão aberta, fazendo um movimento de cima para baixo.
O sinal de “Boa noite” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em
frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da
outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando para frente.

Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as seguintes

afirmativas:

I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes no

aprendizado dessa língua devem aprender.
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um diálogo em Libras,
além de corresponder à etiqueta social.
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a serem aprendidos,
por conta da sua pouca relevância.
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, pois eles são
pouco utilizados no cotidiano.

A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta:

RESPOSTA: I e II, apenas. Resposta correta. A alternativa está correta, pois os cumprimentos
em Libras são os sinais básicos e fundamentais para se iniciar um diálogo em Libras, por
isso são ensinados logo quando uma pessoa começa a aprender ou ter contato com essa
língua. Ademais, quando cumprimentamos as pessoas, independentemente se são surdas
ou ouvintes, demonstramos a nossa etiqueta social e consideração pelas pessoas com quem
nos relacionamos.

9- Leia o excerto a seguir:

Quando se trata da elaboração dos sinais feitos na Libras, considera-se o seguinte:
“Cada configuração pode ser feita pela mão dominante (mão direita para os destros,
mão esquerda para os canhotos), ou pelas duas mãos, dependendo do sinal
(CRISTIANO, 2020, on-line).”

CRISTIANO, A. Os cinco parâmetros da Libras. Libras.com, [2020]. Disponível

em: https://www.libras.com.br/os-cinco-parametros-da-libras#:~:text=Cada
%20configura%C3%A7%C3%A3o%20pode%20ser%20feita,boca%20e%20na
%20axila%2C%20respectivamente. Acesso em: 8 dez. 2020.

Leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

I. ( ) Na Libras, os sinais são feitos utilizando uma única mão, de preferência, a mão
dominante.
II. ( ) A Libras pode ser sinalizada com o uso de uma mão ou das duas mãos
simultaneamente, ou de forma alternada e consecutiva.
III. ( ) Na Libras, quando se começa a frase utilizando uma mão só, ou as duas, toda a
sequência dos sinais deverá manter o mesmo padrão.
IV. ( ) O uso de uma ou duas mãos na sinalização dependerá da própria constituição
do sinal a ser utilizado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

RESPOSTA: F, V, F, V. Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras,
podem ser utilizados sinais com uma mão ou com as duas mãos, de forma simultânea,
alternada ou consecutiva, de acordo com a própria constituição do sinal. Não há
preferência de uso da mão direita ou esquerda. O sinalizante utilizará a sua mão
dominante para realizar as sinalizações. A outra mão servirá de apoio quando o sinal
requerer o uso das duas mãos.

10- Considere o trecho a seguir sobre bilinguismo:

“Na visão popular, ser bilíngüe é o mesmo que ser capaz de falar duas línguas
perfeitamente; esta é também a definição empregada por Bloomfield que define
bilingüismo como ‘o controle nativo de duas línguas’ (MEGALE, 2005, p. 2).”

MEGALE, A. H. Bilingüismo e educação bilíngüe - discutindo conceitos. Revista

Virtual de Estudos da Linguagem - ReVEL., v. 3, n. 5, p. 1-13, ago. 2005. Disponível
em: http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingue.pdf .
Acesso em: 11 dez. 2020.

A partir da leitura do trecho acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F
para a(s) falsa(s):

I. ( ) Pode-se dizer que uma pessoa é bilíngue quando ela domina bem duas línguas.
II. ( ) Alguém se torna bilíngue quando aprende primeiro uma língua e depois outra, ou
seja, só um adulto pode ser bilíngue.
III. ( ) No Brasil, não há necessidade de se tornar bilíngue, visto que só temos a língua
portuguesa como oficial.
IV. ( ) Quando se oportuniza a uma criança ter contato com duas línguas
concomitantemente, é possível que ela se torne bilíngue.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

RESPOSTA: V, F, F, V. Resposta correta. A alternativa está correta, pois uma pessoa
bilíngue é aquela capaz de se expressar e compreender bem em duas línguas, em qualquer
situação comunicacional. Uma pessoa adulta pode vir a ser bilíngue, mas, quando esse
processo acontece já na infância, as chances de a criança ser bilíngue é muito maior,
principalmente quando o acesso às duas línguas acontece simultaneamente.

AULA 4

1- 1- Leia a definição a seguir:

“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de
captar não apenas o léxico, mas também os aspectos apropriados da
gramática de uma língua. Pensamos ser semelhante o processo que se dá na
aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que ambas aconteceram
ao mesmo tempo”.

BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa, São Paulo, v. 54, n. 2,

p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível
em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182. Acesso em: 24 dez.
2020.

A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir:

Fonte: noche / 123RF.

#PraCegoVer: a imagem traz o desenho de uma sala de aula onde se vê uma

parede cinza com um relógio de parede e um quadro negro. No quadro, estão
escritas, com giz, palavras em espanhol e em inglês,
como perro e dog, amor e love, fruta e fruit. Em frente à parede, há uma mesa
marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada, escura, com
alguns papéis brancos amassados dentro e em volta. O piso da sala de aula
tem um tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à frente, está um
professor de olhos e cabelos escuros, com uma camisa social branca, gravata
borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado, interagindo com ele, está
uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste um vestido roxo com botões
escuros e usa laços da mesma cor do vestido, com penteado de Maria
Chiquinha, e sapatos pretos. Ambos se comunicam, e essa comunicação está
representada por balões. Em cada um desses balões está desenhada a
metade da bandeira do Reino Unido e a outra metade da bandeira da Espanha.
Assistindo à interação entre o professor e a aluna estão cinco alunos, entre
meninos e meninas, que aparecem de costas no desenho. Todos eles têm
cabelos escuros e vestem roupas de cores diferentes, como vermelho, rosa,
verde, laranja e amarelo.
 Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.

I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda

aprenda a língua de sinais desde cedo.
Pois:
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da língua
oral, com a interpretação realizada por um intérprete para a língua de sinais.

Assinale a alternativa correta.

RESPOSTA: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa corretada I. Resposta correta. A alternativa está correta, pois
ambas as asserções são verdadeiras. Na perspectiva da educação bilíngue para
surdos, quanto mais cedo a criança surda aprender a língua de sinais, mais fácil
ela aprenderá, posteriormente, a língua oral da sociedade em que vive na forma
escrita. Na escola regular inclusiva, a prática bilíngue ocorre com o conteúdo e as
informações que são passados para o aluno surdo através da língua oral da
maioria da população, conteúdo este que é interpretado para o estudante na
língua de sinais. A asserção II não é a justificativa correta da I porque apresenta
concepções de ensino totalmente diferentes entre si, uma vez que na educação
bilíngue se prioriza o ensino através da língua de sinais.

2- Leia o trecho a seguir:

“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos
que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e
que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois
elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso
nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.

SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o

contexto educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299.
Acesso em: 28 dez. 2020.

De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.

I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra
na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas
orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para
outra durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte
do seu trabalho como um todo.

Está correto o que se afirma em:

RESPOSTA: I, III e IV apenas Resposta correta. As ações de traduzir e interpretar,
geralmente, são vistas como atribuições distintas. A primeira se atém a traduzir de uma
língua para a outra, usualmente na forma escrita, disponibilizando, assim, tempo para
consultas lexicais e culturais. Quanto à interpretação, ela se realiza por interpretar de
uma língua para a outra, considerando o conhecimento de léxico e cultura que o
intérprete possui no momento comunicacional. As pessoas que executam tais funções,
comumente, escolhem uma ou outra atividade para executarem. Para os tradutores e
intérpretes de línguas de sinais, essas atividades são mais corriqueiras, exigindo desses
profissionais conhecimento nas duas áreas.

3- Leia o fragmento a seguir:

“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que
por serem criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente
físico ao qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do
conhecimento na era digital”.

CORR& Ecirc;A, A. M. de S. et al. Jogos educativos digitais para o ensino de Libras

disponíveis na Play Store. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais… Pernambuco: Senac, 2018. p. 3.
Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE
%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf. Acesso
em: 05 jan. 2021.

Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois
as pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não
precisam desse recurso.
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos
digitais, que são pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais
dinâmica e lúdica.
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas,
pois acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais,
principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que traz a sequência correta.

RESPOSTA: F,V,F,V Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da
contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O acesso à internet e aparelhos como
celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e os jovens
surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se
reinventar; uma alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção
dos alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais
são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o aprendizado dos alunos,
principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais pelo sentido
da visão.

4- Leia o excerto a seguir:

“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua
em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a
especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica
que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299.
Acesso em: 28 dez. 2020.

A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)

verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é

conhecido como intérprete educacional.
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse
profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo.
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e
não deve interferir no processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a
função de professor.

Assinale a alternativa com a sequência correta.

RESPOSTA: V,F,F,V Resposta correta. A alternativa está correta, pois o profissional
tradutor e intérprete de Libras-Português, quando está atuando na Educação, recebe
algumas nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-intérprete. Por vezes, a
comunidade escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na escola. Cabe ao
intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, além realizar o planejamento
junto aos professores dos alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura venha a
existir na escola e participar dos Conselhos de Classe. Apesar de não ser o professor e não
assumir tal função, esse profissional participa do processo de aprendizado do aluno surdo,
e sua contribuição se faz importante.

5- Leia o trecho a seguir:

“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando
essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as
mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-
se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES,
2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).

VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de

surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo.
2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo,
Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.

Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.

I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com
um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação
inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar
intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação
inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar
alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como
inclusão.

Está correto o que se afirma em:

RESPOSTA: III e IV apenas Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que
uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e
apoie os professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve
ficar só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus alunos, mas
também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso que o
Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não apenas
alocando alunos com deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao aluno, à
comunidade escolar e à família do aluno condições necessárias para uma educação de
qualidade.

6- Leia o texto a seguir:

“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de
forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a
especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou
seja, matemática visual-espacial”.

CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In:

VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74.

A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir:

Fonte: Megastocker / 123RF.

#PraCegoVer: imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto

médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou
contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira
haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste,
contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas
na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor
branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e
na décima haste, contas na cor preta.

Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir

e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).

I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os

recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos
surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais
concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos
surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.

RESPOSTA: V,F,V,F Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina ocorra
da melhor forma possível para os alunos surdos, é recomendável que ela seja ministrada
na língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a presença
do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio de aprendizado do
aluno com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos
visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o
aprendizado se tornará. Essa orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a
Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não requer adaptação por parte dos
alunos surdos.

7- Leia o trecho a seguir:

“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, o AEE
deve instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de recursos multifuncionais’
(BRASIL, 2008), para que estudantes com deficiência não interrompam seus
percursos escolares na classe comum e, simultaneamente, tenham supridas suas
demandas de escolarização”.

TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil:contribuições para pensar a

educação bilíngue e o atendimento educacional especializado. 2016. 239 f. Tese
(Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de
Educação, Vitória, 2016. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619. Acesso em: 30 dez. 2020.

A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre

elas.

I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos encontram-se nas salas de

recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado.
Pois:
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpretes educacionais para atender o
aluno surdo em sala de aula.

Indique a alternativa correta.

RESPOSTA: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa corretada I. Resposta correta. O Plano Nacional de Educação na
Perspectiva Inclusiva de 2008 trata do público da educação especial, ou seja, os alunos
com necessidades especiais. Esse Plano ainda descreve as ações a serem feitas; dentre elas,
o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que complementa a educação regular
que esses alunos recebem. Além disso, os alunos surdos contam com o intérprete
educacional para interpretar o conteúdo durante as aulas. No entanto, a asserção II não
justifica a I, pois o AEE, juntamente com os materiais didáticos adaptados ou pensados
para os alunos surdos, pode estar na sala de aula regular, principalmente na Educação
Infantil.

8- Leia o trecho a seguir:

“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação

do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais
passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi
sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.

VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de

surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo.
2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo,
Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.

A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.

RESPOSTA: A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do
aprendizado da Libras. Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar
um atendimento de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma
formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas
características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para empreender
uma comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores.

9- Leia a afirmação a seguir:

“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão,
pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar
suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e
divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”.

MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta

inclusiva para alunos surdos. 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Licenciatura em Ciências Naturais) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná,
Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível
em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/
PG_COLIC_2018_1_10.pdf. Acesso em: 31 dez. 2020.

A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:

Fonte: Zurainie Ab Rahman / 123RF.

#PraCegoVer: estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara, de

tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão
grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação
simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação.

De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir.

I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem.

II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos
com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os
demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os
conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos
multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.

Está correto o que se afirma em:

RESPOSTA: I, II e IV apenas Resposta correta. A alternativa está correta, pois os
materiais didáticos adaptados são excelentes para o processo de ensino e aprendizagem.
Professores das mais variadas disciplinas podem adaptar o seu conteúdo em forma de
material, jogos, maquetes etc. Esses materiais, geralmente, são pensados para atender os
alunos com necessidades educacionais especiais, no entanto podem ser utilizados com os
demais alunos. Seu uso não fica restrito às salas de recursos multifuncionais, pois esses
materiais também podem ser utilizados em sala de aula. Os professores, além dos livros e
do que está previsto no currículo, podem inovar e usar a criatividade para ensinarem o
conteúdo de forma descontraída e divertida.

10- Analise o fragmento a seguir:

“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática
bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses
espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma
discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva
da política de respeito à diferença surda e à sua história”.

VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de

surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo.
2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo,
Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.

A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos,
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s)
falsa(s).

I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação

de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em aula.
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua
de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita.
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao
atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de
sinais.
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola regular
inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a língua oral.

Marque a alternativa com a sequência correta.

RESPOSTA: F,V,V,F Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo os
movimentos sociais da comunidade surda, a educação bilíngue ideal é aquela em que a
língua principal, a língua de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra como
segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta é, muitas vezes, indicado
quando se trata da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, pois as
crianças surdas, geralmente, têm um contato tardio com a língua de sinais, e isso, muitas
vezes, é um dificultador do aprendizado dessas crianças. A figura central da educação
bilíngue é o professor que ensina diretamente na língua de sinais.