!

"#$%&#' ( )
*+,&%& '$ ./01/23&0$#3/
./01/23&0$#3/ 4'&13&3"5/
4'&13&3"5/ !"#$%&#' (
) *'"67/

Me Sarah Cassimiro Marques

@incantato.psicologia
 ! Definição de comportamento adaptati
adaptativo
vo
! Variação do comportamento adaptativo
! Como mensurar o comportamento adaptativo
!
Dificuldades
através de avaliar comportamento avaliativo
de respondentes
8&93&
! Quando avaliar o comportamento adaptativ
adaptativo
o
!
Deficiências Intelectuais
! Surgimento das medidas avaliativas de
comportamento adaptativ
adaptativo
o

! Vineland-3
 !É uma escala voltada para avaliar o
comportamento adaptativo.

!":
#$;9$
%&#'< /
() ! Entendemos como comportamento
adap
adapta
tati
tivvo "A
"Ass aç
açõe
õess co
coti
tidi
dian
anas
as qu
que
e as
,/01/23&0$#3/
pessoas usam para se comunicar, cuidar
&'&13&3"5/=
delas mesmas e se relacionar com outras
pessoas"
 !
Grossman (1983): preenche
o que o indivíduo Eficiênciaas
ounormas
grau com
de
independência pessoal e
!"#$%&#' ( )
: ;9$ < resperadas
esponsabipara
lidadae idade
soceiagrupo
l qu e são
cultural.
,/01/23&0$#3/
&'&13&3"5/=
! Refere-se ao que os indivíduos fazem de
modo a tomarem conta de si e se
relacionarem com os outros na vida

diária.
 ! DSM 5: refere-se o quão bem uma pessoa alcança
padrões de sua comunidade em termos de
!"#$%&#' ( ) independência pessoal e responsabilidade social

: ;9$ < em comparação a outros com

antecedentes socioculturais similares.
idade e
,/01/23&0$#3/
&'&13&3"5/=
! O fun
funcio
cionam
nament
entoo ada
adapta
ptati
tivvo en
envvolv
olve
e ra
racio
ciocín
cínio
io
adaptativo em três domínios: conceitual, social e
prático.
Domínio
linguage
lingu conceitual:
agem,
m, leitura,
leitu acadêmico,
ra, escrita
escrita,
, rac
raciocín envolve
iocínio
io matemácompetência
matemático
tico,, aquis emde
aquisição
ição termos
conhememória,
conhecimen
cimentos
tos
práticos, solução de problemas
problemas e julgamento
julgamento em situação novas,
novas, entr
entre
e outros.

Domínio social: percepção de pensamentos, sentimentos e experiências dos

outros; !empatia;
outros; "#:$;9$
%&#'<
( ) dades de comu
habili
habilidades comunicaç
nicação
ão interp
interpessoa
essoal;
l; habilidades
habilidades de
amizades; julgamento social; entr
entre
e outros
outros..
,/01/23&0$#3/
&'&13&3"5/=
Domínio prático: envolve aprendizagem e autogestão em todos os cenários
de vida, inclu
inclusiv
sive
e cuid
cuidados
ados pessoais,
pessoais, respo
esponsabi
nsabilidad
lidades
es pr
profissi
ofissionais
onais,, contr
controle
ole
de dinheir
dinheiroo, recr
recreação
eação,, autocontrole
autocontrole comportamental e org
organização
anização de tare
tarefas
fas
escolares e profissionais.
 ! Comp
Comport
ortam
amen
ento
to Ada
Adapt
ptat
ativ
ivo:
o: níível
n de
desempenho de atividades
para a independência cotidianas
pessoal e social. necessário

!
Comportamen
Comporta mentoto Ada
Adapta
ptativ
tivo
o va
varia
ria de aco
com a idade: o repertório se torna acordo
mardo
ior
!"#$%&#' ( ) e mais complexo a medida que a idade avança.
Exem
Exempl
plo:
o: cri
crian
ança
çass pe
pequ
quen
enas
as at
ativ
ivid
idad
ades
es co
como
mo
vestir-se ou entros
entrosar-se
ar-se com colegas são
import
impo rtan
ante
tes;
s; pa
parra ad
adululto
tos,
s, ma
mant
nter
er-s
-se
e em um
empr
em preg
ego
o e ad admi
mininist
strrar fin
finan
ança
çass sã
são
o qu
ques
estõ
tões
es
necessárias.
 ! Comportamento Adaptativo é necessariamente

avaliado
com no contexto
as expectativas alheios. de
e padrõessocial: devvem ser
ser co
comp
mpar
arad
adas
as

! Comportamento Adaptativo é modificável: pode

ou não melhorar
melh orar como resultado de intervenções, mudanças no
ambiente, traumas
traumas físicos emocionais.
!"#$%&#' ( )
!
Comporta
Comp ortame
ment
nto
o Ad
Adap
apta
tati
tiv
vo é de
defi
fini
nido
do pe
pelo
lo
dese
desemp
mpen
enho
ho tí
típi
pico
co,, nã
nãoo pe
pela
la ca
capa
paci
cida
dade
de::
limi
limita
taçõ
ções
es im
impos
posta
tass por out
outrros ou fal
falta
ta de mot
motiv
ivaç
ação
ão pod
podem
em
resu
esult
ltar
ar em um
umaa capa
capaci
cida
dade
de adadequ
equad
adaa qu
que
e não se trad
traduz
uz em
desempenho adequado.
 ! Como medir comportamento adaptativ
adaptativo?
o?
1. Aplicação dir
direta
eta de tarefas
tarefas (O
func
funcio
iona
name
mentnto
o adadap
apta
tati
tivvo é in invves
esti
tig
gado
ado
medi
edian
ante
te uso
uso tant
tantoo da aval
aliiaç
ação
ão cl
clín
ínic
icaa
!"#$0$#+92&2
./0/ %&#' ( ) / quanto de medidas individualizadas
culturalmente adequadas e
,/01/23&0$#3/ psicometricamente adequadas).
&'&13&3"5/=
2. Observação comportamental dir
direta
eta
3. Obtenção de infor
formações através de
pessoas que conhecem bem o indivíduo.
 ! Ainda que a testagem via aplicação direta possa
avaliar o desempenho máximo em uma situação
controlada, ela não consegue medir o
desempenho típico em situações cotidianas.

!"#$%&#' ( )
8/2 ;9$ #7/ ! A observação comportamental direta, por outro
&5&%"&2 &32&5<+ '$ lado, pode ser utilizada para medir o
comportamento típico
típico em ambientes natu
naturais,
rais, tais
/>+$25&67/ como o lar ou a escola. Entretanto, sua
'"2$3&= inaplicab
inaplicabili
ilidad
dade
e par
paraa av
avali
aliar
ar o com
comport
portame
amento
nto
adap
ad apta
tati
tivvo ve
vem
m de su suaa ampamplit
litud
ude
e (nã
(não
o vou
conseguir ir no restaurante com ele ou no bar,
etc)
 ! Inviável a observ
rvaação direta de todos os
!"#$%&#' ( ) aspectos do comportamento adaptativo!
8/2 ;9$ #7/
&5&%"&2 &32&5<+ '$
! As
Assi
sim,
m, o rel
elat
ato
o de um te
terrce
ceir
iro
o qu
que
e mo
morre ju
junt
nto
o
/>+$25&67/
com o indivíduo se mostra eficiente.
'"2$3&=
 ! Comport rtaamento Adaptativ
tivo: “limitações
significativas no comportamento adaptativo são
operacionalmente definidas pelo desempenho
aproximadamente dois DPs abaixo da média ou
(a) um dos seguintes três tipos de
!"#$%&#' ( ) comportame
comp ortamento
nto adaptat
adaptativ
ivo:
o: conc
conceitua
eitual,
l, socia
sociall ou
prát
prátic
ico
o, ou (b
(b)) em es esco
corre gereral
al em me medi
didada
padronizada de habilidades conceituais, sociais
e prá
prátic
ticas”
as”(AA
(AAID
ID,, 201
2010,
0, p. 43)
43)..

AAIDD: American Association on Intellectual and

Desenvolvimental Disabilities
 ! “A utilização de medidas padronizadas de
comport
rta
amento adaptativo para determ
rmiinar
limitações significativ
significativas
as no comportamento
!"#$%&#' ( ) adap
adapta
tati
tivo
vo geralme
almen
nte envo
volv
lve
e a obten
tenção de
informações a respeit
respeito
o do comportamento

adapta
adap tati
tivo
vo do indi
indiví
vídu
duo
o fo
forne
rneci
cida
dass po
porr pess
pessoa
oass
que o conhe
conheçam
çam bem"
bem" (AAIDD
(AAIDD,, 2010,
2010, p. 47)
 ! É fundamental para os critérios diagnósticos na

!"#$%&#0$'"2
?9&#'/ '() / Deficiênci
Deficiê
ampl
am plam
nciaa Int
amen
ente
Intele
electu
te em pa
ctual
al (DI
paci
cien
(DI),
ente
), con
contud
tess qu
que
tudo
e ne
o é uti
nece
cess
utiliz
ssit
lizado
item
ado
em de
,/01/23&0$#3/ interv
intervenç
enção
ão,, com
comoo TEA
TEA..
&'&13&3"5/=
 ! Inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto
adaptati
adapt ativo
vos,
s, nos domí
domínios
nios conc
conceitua
eituais,
is, social e
prático.

@$A","B#,"&+ A. Déficits em funçõ

raciocín
raciocínio
io,, soluç
solução
funções
ão de pr
es int
probl
intele
electu
oblemas,
emas, plan
ais como
ctuais
planejame
ejamento
nto,,
C#3$%$,39&"+ D@EF GH
pensamento abstrato, juízo, aprendizagem
acad
acadêm
êmic
icaa e apaprren
endi
diza
zag
gem pe pela
la exp
xper
eriê
iênc
ncia
ia
confirmados tanto pela avaliação clínica quanto
por ttes
este
tess de ininte
teli
ligê
gênc
ncia
ia papadr
dron
oniz
izad
ados
os e
individualizados.

APA
APA (2014)
 B. Déficits em funções adaptativas que resultam em
fracasso para atingir padrões de desenvo
desenvolvimento
lvimento e

socisoal
pes oculltueraires
pessoa s ponsab
emsabili
respon reilidad
ladade
çãoe asoc independência
ial. Se
social Sem
m ap
apoi
oio
o
contin
continua
uado
do,, os dé
défic
ficit
itss de ad
adap
apta
taçã
ção
o limi
limita
tam
m o
funcionamento em uma ou mais atividades diárias,

@$A","B#,"&+ como
como co
comu
muni
nica
caçã
ção
o, pa
part
rtic
icip
ipaç
ação
ão so
soci
cial
al e vi
vida
da
independente, e em múltiplos ambientes, como em
C#3$%$,39&"+ D@EF GH
casa, na escola, no local de trabalho e na
comunidade.

C. In
Iníc
ício
io do
doss dé
défic
ficit
itss in
inte
tele
lect
ctua
uais
is e ad
adap
apta
tati
tivvos
durante o período do desenvolvimento.
APA
APA (2014)
 C#3$212$3&67/ '/+ ?C

QI Percentil Inter pretação

Abaixo de 70 Abaixo de 2 Extr
Extremamente
emamente
baixo
70 a 79 3a8 Limítrofe
80 a 89 9 a 24 Média Inferior

90 a 109 25 a 75 Média
110 a 119 76 a 91 Média Superior
120 a 129 92 a 98 Superior
130 acima Acima de 98 Muito Superior
 ! Atividades da V
Vida
ida Diária (AVD)
• Auto cuidado,
cuidado,
• Mobilidade,
• Alimentação,
• Higiene pessoal (banho, controle de esfíncteres)
• Vest
Vestir,
ir, despir,
despi r, calçar.

C01/23&#3$I Atividades Instrumentais da Vida Diária (AIVD)

As atividades que permitem
permitem a integração de uma pessoa
na comunidade, gerir a sua casa e a sua vida:
• Ir às compras
• Gerir o dinheiro
• Utilizar o telefone
• Limpar
• Cozinhar
 • Utilizar transportes

! Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual,

aprovada em 2004),
Saúde (OMS, 6/10/04empela Organização
conjunto Mundial de
com a Organização
Pan-Americana da Saúde (Opas): o termo “deficiência
mental”
mental” passou
passou a ser “deficiência
“deficiência intelectual
intelectual”.
”.

J+/ ,/22$3/ '/

3$20/ ! Lei Federal dos Estados Unidos (Public Law 111-
256, Rosa’s Law) substitui o termo retardo mental

por deficiênci
defic
usam defi
iência
deficiê
a mental, e perió
mental,
ciênci
ncia
a intele
peal.
intelectu
riódi
ctual.
dico
coss de deficiência
Assim, pesq
pesquiuisa
sa
intelectual é o termo de uso comum por médicos,
educadores e outros, além de pelo público leigo e
grupos de defesa dos direitos.
 ! Especificar a gravidade atual

! !"# $F70% Leve

! 318.0 (F71) Moderada

Moderada
! 318.1 (F72) Grave

J+/ ,/22$3/ '/ ! 318.2 (F73) Profunda

3$20/
avaliação do desempenho em um
domínio
habilidades conceitual (p.
acadêmicas), umex.,
domínio
social (p. ex., relacionamento
elacionamentos)
s) e um
domínio prático (p. ex., higiene
pessoal).
 ! Aspectos históricos:
" Nec
Necess
essida
idade
de de av
avali
aliaçã
ação
o do com
comport
portame
amento
nto
adaptativo tem suas raízes na história
ria da
definição de DI.
!"#$%&#' ( ) " Re
Rena
nasc
scen
ença
ça e Re
Refo
form
rma:
a: co
comp
mprree
eend
ndiaia DI em
!"#" %&'()& *% termos de comportamentos adaptativo.
#+,),*% *-*.)*/)-*%
"Século XX: surgimento de medidas da
,+ 0"#1"'/*#+2/"
capacidade cognitiva levou à prática geral de
*,*1/*/)-"3 definir a DI somente com base na pontuação de
testes de inteligência.
"Em 1959: AAIDD publicou seu primeiro manual

of
ofic
icia
ial,
l, inc
nclu
luin
comportamento ind
dadaptativ
o no
norm
rmal
oalm
adaptativo . men
ente
te dé
défi
fici
cits
ts no
 !Aspectos históricos:
" Em 19
1973
73 e 202010
10:: AAI
AIDD
DD pub
ubli
lico
cou
u algu
alguma
mass
edições revisadas de seu manual.
!"#$%&#' ( )
!"#" %&'()& *% " 2002 e 2010: três prin
rincipais domínios do
#+,),*% *-*.)*/)-*% comportamento adaptativo: conceitual, prático e
,+ 0"#1"'/*#+2/" social.

*,*1/*/)-"3 " Vineland surgiu em 1984, com contribuições de

Sara S. Sparrow e é uma revisão da Vineland
Social Maturity Scale (Vineland SMS), de Edgar
A. Doll (1965).
!"#$%&#' ( )
 ! É um
umaa me
medi
dida
da de co
comp
mport
ortam
amen
ento
to ad
adap
apta
tati
tivvo
aplicada individualmen
individualmente.
te.
!Versão brasileira é composta de 3 formulários:
1. Formulário de Entrevista: preenchido por um
profissional, entrevista semi-estruturada.
2. Formulário de Pai
Pais/Cu
s/Cuidadores: preenchido
idadores:
!"#$%&#' ( ) por um dos pais, por um cuidador ou por outro
respondente - formato de questionário.

3. Formulário dos Professores: preenchido por

um professor ou cuidador da creche (conhecer
a criança por pelo menos 2 meses) - formato

de questionário
questionário..
 !Domínios
"Comunicação

"Habilidades Cotidianas
"Socialização

"Habilidades Motoras
(Optativo)
(Optativo)
"Comportamentos Mal Adaptados (Optativo)

! Subdomínios
!"#$%&#' ( )
"Receptivo

"
Expressivo
"Pessoal

"Relacionamentos Interpessoais

"
Brincar e Lazer
 1.Formulário
or mulário de Entrevista
2.Formulário
or mulário de Pais/Cuidadores
3.Formulário dos Professores

!"#$%&#' ( )

Formulár
ormulário
io Extensivo
Ex tensivo
Formulário de Níveis de Domínio
 ! VERSÃO EXTENSIVA
EXTENSIVA
" Composto de Comportamento Adaptativ
Adaptativo
o Geral (CCA)

" Domínios (3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de

Habilidades Motoras)
" Subdomínios (11 ou menos para
para as idades de 0, 1 e 2 anos)

! VERSÃO DE NÍVEIS DE DOMÍNIO (mais breve)

!"#$%&#' ( ) " Composto de Comportamento Adaptativ
Adaptativo
o Geral (CCA)
" Domínios (3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de
Habilidades Motoras)

É suficiente para levantar hipótese

diagnóstica, mas não
planejamento para pensar
pen sar no
da intervenção
 ! Digitaliza
Digitalizarr 3 de mai de 2020 17.57
17.57.pdf
.pdf
!"#$%&#' ( )
 1. Formulário de Entre
Entrevista:
vista: todas as idades

2. normativ
Formulári
rio
o para
normativos
os detodasPas
aisidades
/Cuidad(nascimento
ores: dadaté
os
!"#$%&#' ( ) os 90 anos de idade)
3. Formul
ormulário
ário dos Pr
Professo
ofessorres: dados norm
normativ
ativos
os
para examinandos de 3 a 21 anos.
 DSM 5 e Domínios
AAIDD - DI
Comunicação Conceitual

!"#$%&#' ( )
Habilidades Prático
Cotidianas

Socialização Social

AAIDD: American Association on Intellectual

and Desenv
Desenvolvimen
olvimental
tal Disab
Disabilit
ilities
ies

Domínios
Opcionais
• Nas
Nascim
ciment
ento
o até
até 9 anos
anos
Domínios opcicionais
Habilidades
motoras
! • Coo
Coorrdenaçã
denação
grossa
o motora
motora fina
fina e
!"#$%&#' ( )

Comportamento • 3adulta
an
anos
os de
de idad
idadee até
até a vida
vida
Mal Adaptado • Internal
Internalizan
izante,
te, externaliza
e itens críticos
externalizante
nte
 ! Domí
Domíni
nios
os op
opci
cion
onai
ais:
s: Habilid
Habilidad
ades
es mo
moto
torras
(nascimento até 9 anos de idade) e
Comportamento Mal Adaptado (desde os 3 anos
de idade até a vida adulta)

!"#$%&#' ( ) ! Ind
Indepe
epende
ndente
ntemen
mente
te do form
formulá
ulário
rio uti
utiliz
lizado
ado,, o
profis
profissio
sional
nal pod
pode
e per
person
sonali
alizar
zar a avavali
aliaçã
açãoo de
acorrdo com o nív
aco nível
el de in
inve
vesti
stiga
gação
ção des
deseja
ejado
do
para o desenvolvimento motor e para
comportamentos mal adaptados.
 ! Comunicação, Habilidades
Cotidianas, Socialização e

!"#$%&#' ( ) Habilidades Motoras – medem os

comportame
comp ortamentos
ntos espe
espera
rados
dos
! Comportamento Mal Adaptado:
avaliação do comportamento
problema (3 anos de idade a mais).
 Subdomínios

!"#$%&#' ( ) ! Receptivo
K/209%L2"/+ ! Expressivo
$M3$#+"5/+ ! Pessoal Aplicados em
! Relacionamentos Interpessoais todas as idades
! Brincar de lazer
 Subdomínios

! Escrita

!"#$%&#' ( ) ! Doméstico/Numérico
K/209%L2"/+ ! Comunidade/Comunidade Escolar Possuem faixas

$M3$#+"5/+ ! Habilidades de Enfrentamento

Enfrentamento etárias
! Coordenação Motora Grossa. específ
específicas
icas
! Coordenação Motora Fina
 ! A aplicação do Formulário
rio Extensivo dos

Pais/Cuidadores ou do que
Professores determina Formulário Extensivo
o examinador dos
risque
!"#$%&#' ( )
quaisquer seções que o respondente deva pular
antes de entregar o formulário a ele ou ela para
completar.
 ! Cada domínio avaliado com o Formulário de
Níveis de Domínio inclui conteúdo extraído de
todos os subdomínios que o compõem.

! Todos os Formulários de Níveis de Domínio

!"#$%&#' ( ) começam aos 3 anos de idade, então todos os
itens são aplicados.
K/209%L2"/ '$
NO5$"+ '$ @/0O#"/
!
Os Formulários
Pais/Cui
Pai dadorresExtensivos
s/Cuidado devamente
já são relati Entrevista
elativam breve
ente bre des
ves
na faixa etária de 0 a 2 anos, o que torna a
rapi
rapide
dezz de ap
aplilica
caçã
ção
o de Nív
Nívei
eiss de Domí
Domíni
nio
o
menos relevantes nestes casos.
 ! Pode ser afetado por imprecisões:
" Falhas de memória ou percepção
enviesada;
!"#$%&#')
!"#"$%&'(')* ' ((,(&"(-
)
" Inca
Incap
paci
acidade
ade do pai ou cu cuiidado
ador em
$./0.-1(/)21.
('(01(1",. (1-(,3* ') compr
com pree
eende
nderr corr
corretamen
etamente
te o conteú
conteúdo
do
-)*0.2')21)* dos itens;
" Subestimação;

" Su
Super
perestimaç
estimação
ão..
 ! Escolher um informante adequado e garantir que
ele está motivado a cooperar integralmente com
!"#$ %&# ' ( )
4.-/(* ') /"2"/"5(-
a avaliação

( "/0-)$"*6.
! "T
"Tes
este
te de rea
eali
lida
dade
de"" exaxami
mina
nado
dorr de
devve fica
ficarr
atento a exageros positivos
positivos e negativ
negativos.
os. Pedir que
o respondente dê exemplos do comportamento.
 Formulário de Entrevista:
" o aplicador não lê os itens para o respondente,
nem pede que ele forneça
f orneça escores para os itens
!"#$%&#' ( ) " o entrevistador formula perguntas abertas para
4.-/%&7-". ') )21-),"*1( que o respondente fale sobre o comportamento
8 4.-
4.-/%&
/%&7-".
7-". ') do examinado nas áreas adaptativas
9("*:;%"'('.-)*
" o ent
entrrevis
vistad
tador
or,, ent
então
ão,, uti
utiliz
lizaa tai
taiss info
informa
rmaçõe
çõess
para pontuar cada item
" ficar atento a exageros positivos ou negativos
 Formulário de Entrevista:
" Uma vanta
tag
gem de se ter um entrevistador

!"#$%&#' ( ) profis
fissional é "entrevistas estru truturadas e
semiestruturadas (... ) parecem ser os melhores
4.-/%&7-". ') )21-),"*1(
8 4.-
4.-/%&
/%&7-".
7-". ') modo
mo doss de evi vita
tarr am
amea
eaça
çass à co
conf
nfia
iabi
bili
lida
dade
de e
9("*:;%"'('.-)* validade da avaliação do comportamento
adaptativo"
adaptativ o" (National Resear
Research
ch Council, 2002).
 Minimizar imprecisões

! Nã
Não
o há moti
motivvos par
para apli
aplica
carr am
ambo
boss
!"#$%&#' (,+
4"'#&.5')" ) formulários na mesma avaliação, mas
+2/'+-)%/* 6 em certas ocasiões essa prática fará
4"'#&.5')" ,+
sentido
sentido.. Ex: tempo
tempo do examin
examinador
ador..
7*)%8!&),*,"'+%
 "frequentemente fo forn
rne
ece um complemento
bastan
bas tante
te úti
útill par
paraa ex
exami
aminad
nados
os que frequ
frequent
entem
em
!"#$%&#' ( ) creche,
cr eche, pré-escola ou escola.
K/209%L2"/ '/+ "Aperspectiv
perspectivaa de um segundo informante, que
82/A$++/2$+ observa o examinado diariamente, porém em um
ambiente diferente, ajuda a ampliar e enriquecer
a figura das competências adaptativas do
examinado.
 ! O tempo necessário para completar a Vineland-
!"#$%&#' ( ) 3 depende:
?9&#3/ 3$01/ < (a) Do formulário utilizado
#$,$++L2"/ 1&2&
&1%",&2 & !"#$%&#'P (b)Da idade do examinado

)= (c) Se as habilidades motoras e/ou domínio de

comportamentos mal adaptados serão
aplicados
 Etapa 1. Decidir qual formulário
formulário apli
aplicar
car

Etapa 2. Selecionar o respondente

!"#$%&#' ( ) Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
41%",&67/ opci
opcion
onai
aiss de Ha
Habi
bili
lida
dade
dess Mo
Mototorras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 Vineland - 3

!"#$%&#' ( ) Qual formulário

escolher?
41%",&67/

Formulário de Formulário Formulário dos

Entrevista Pais/Cuidadores Professores?
 Formulário de Formulário de
entrevista Pais/Cuidadores

Precisa ser Cuidado com a

escolha do
!"#$%&#' ( ) presencial respondente
41%",&67/ Ajuda a reduzir Pode ser mais
*3&1& Q eventuais
imprecisões imprecisa

Exige tempo do Alternativa mais

profissional e prática
dos pais
 Ambiente
diferente Normas até
do 18 anos
doméstico
!"#$%&#' ( )
41%",&67/ Pode
*3&1& Q Segunda aplicar
fonte entre 19 a
Formulário
dos 21 anos
Professores
 ! As limitações de tempo podem determinar o
uso de . um Fo
Domínio Form
rmul
ulá
ári
rio
o de Nív
íve
eis de

!"#$%&#' ( ) !O For
ormu
mulá
lário
rio d
de
e Ní
Nívvei
eiss de Domí
Domíni
nio
o pode
pode
41%",&67/ ser útil para auxiliar no diagnóstico ou
*3&1& Q determinar certa elegibilidade (se está apta
ou não)

! Masa versão Extensiva é melhor para obter

dados mais detalhados para se traçar planos
 e tomar decisões sobre intervenção.

Etapa 1. Decidir qual formulário

formulário apli
aplicar
car

Etapa 2. Selecionar o respondente

!"#$%&#' ( ) Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
41%",&67/ opci
opcion
onai
aiss de Ha
Habi
bili
lida
dade
dess Mo
Mototorras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 ! Respondente deve ter frequente e extenso
contato com o examinado.

!
!"#$%&#' ( ) For mulário de: deEvnetrser
Pais/Cuidadores evristaalg
se lguéem que
uém de
que
41%",&67/
*3&1& R reside com o examinado.

! Se o examinado é adulto: cônjuge, colega

de quarto, cuidador institucional ou
 qualquer outro adulto que conviva com ele.

! Formulár
ormulário
io dos
d os Professores pode ser
utilizado dos 3 aos 21 anos desde que

!"#$%&#' ( ) estejam frequentando a escola.

41%",&67/ ! O prof
profes
esso
sorr ou cuid
cuidad
ador
or da cr
crec
eche
he
*3&1& R deve ter tido contato com o
examinado por pelo menos 2 meses.
! Não deve ser respondido por babás.
 Etapa 1. Decidir qual formulário
formulário apli
aplicar
car

Etapa 2. Selecionar o respondente

!"#$%&#' ( ) Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios
41%",&67/ opci
opcion
onai
aiss de Ha
Habi
bili
lida
dade
dess Mo
Mototorras e de
Comportamentos Mal Adaptados
 ! Ha
Habi
bili
lida
dade
dess
Moto
Motorras (n
(nas
asci
cime
ment
nto
o at
até
é 9
anos de idade) e de Comportamentos Mal

!"#$%&#' ( ) Adaptados (desde os 3 anos até vida

41%",&67/ adulta).
*3&1& )
! Incluir
estes domínios opcionais quando
houver suspeitas ou preocupações sobre o
desen
desenvvolvim
olviment
ento
o mot
motor
or e de prob
proble
lemas
mas
 comportamentais.

Formulário de Entrevista
 ! Organizar horário e local. Não fazer por
telefone
telefone.. Por que?

!"#$%&#' ( ) 1. Difícil estabelecer rapport

41%",&#'/ / 2. Telefone é isento de expressões faciais e
K/209%L2"/ '$
ling
linguag
uagem
em corp
corpor
oral
al que acompa
acompanh
nhaa as
*#32$5"+3& verbalizações
ver balizações do respondente
respondente..
3. Padr
adroniz
onizaç
ação
ão foi feita
feita co
com
m en
entr
tre
evist
vistas
as
face a face.
 ! Ambienteadequado
adequad o
! Examinado não deve estar presente

!"#$%&#' ( ) ! Pode ocorrer com ambos os pais (um pai

41%",&#'/ / respo
espond
ndee e ou
outr
tro
o po
pode
de comp
comple
leme
ment
ntar
ar ou
K/209%L2"/ '$ comentar algo)
!
*#32$5"+3& rEs
Esta
estabe
pbele
onleça
deça
nteum
umaaa rel
elaç
foação
rnão
rneeceque
qu
r e inenco
en
focor
forrmraj
aje
açeõeos
precisas e imparciais
! Rapport
 ! EXPLIQUE em detalhes o propósito da avaliação
geral e o papel da avaliação do comportamento
adaptativo no processo.

!"#$%&#' ( ) ! De
Defin
finaa co
comp
mport
ortam
amen
ento
to ad
adap
apta
tati
tivvo: “a
“ass aç
açõe
õess
41%",&#'/ / cotidianas que as pessoas usam para se
K/209%L2"/ '$ comunicar, cuidar dela mesmas e se relacionar

*#32$5"+3& com outras pessoas”.

! Enfatize a importância da precisão das

 informações nas repostas dadas à entrevista para
o sucesso da avaliação.

! Dizer:
Não há respostas certas ou erradas

!"#$%&#' ( ) Os indivíduos são diferentes entre si, Nem todos

41%",&#'/ / desempenham as mesmas atividades na mesma idade.
K/209%L2"/ '$
*#32$5"+3& Descrever
Descrever o que o indivíduo de fato
f ato faz, e não o que o
indivíduo deve
deve ser capaz de fazer
 ! Não ler itens, tampouco solicitar que
atribu
atribuaa escor
escores.
es.
!"#$%&#' ( )
41%",&#'/ /
K/209%L2"/ '$
! Entrevistador faz questões abertas
*#32$5"+3& (Técnica de Entrevista
Semies
Sem iestrut
trutur
urada
ada da Vin
Vinela
eland
nd).
).
 ! Válido para todos os formulários de
versões
versões Extensivas
Extensivas da Vineland 33..
! Form
ormulá
ulário
rioExt
Exten
ensi
sivvo de EnEntr
tre
evista
vista e de
Pais/Cuidador
Pais/Cuidadores:
es: 458 itens.
itens.

!"#$%&#' ( ) ! Formulário Extensivo dos Professores: 293

8/#3/+ '$ "#O,"/ $ itens.
2$S2&+ '$ >&+$ $
! Todos os iten
tens de um su subd
bdo
omín
mínio sãsão
o
3$3/ org
or ganiz
anizad
ados
os em ordeordem
m de difi
dificu
culd
ldad
adee
cresce
crescente
nte,, refle
efletind
tindo
o o desenv
desenvolv
olvimen
imento
to
de comportamentos daquele subdomínio.
 ! Regras de base e teto: tornam a aplicação mais
curta e eficiente, reduzindo consideravelmente

!"#$%&#' ( ) o tempo de aplicação.

8/#3/+ '$ "#O,"/ $
2$S2&+ '$ >&+$ $ ! Apurar
Apurar escor
escores
es de subdomínios: itens abaixo de
3$3/ uma base estabelecida ganham 2 pontos e itens
acima de um teto estabelecido recebem
pontuação de 0.
 ! Regra de base para Form rmuulário de
Entrevista
Entre vista Exten
Extensiv
sivo
o: quando 4 ou mais
itens consecutivos tenham sido pontuados
com 2, não é necessário aplicar os itens
!"#$%&#' ( ) anteriores a eles.
8/#3/+ '$ "#O,"/ $
2$S2&+ '$ >&+$ $
3$3/ Se não houver
escores 4 itens consecutivos
2 no subdomíni
subdomínio com
o, a regra basal
não se aplica e os itens devem ser
aplicados, regressivamente, até o Item 1.
 ! Regra de teto para Form rmu
ulário de
Entrevista
Entre vista Exten
Extensiv
sivo:
o: quando 4 ou mais
itens consecutivos tenham sido pontuados
com 0, não é necessário aplicar os itens
!"#$%&#' ( ) subsequentes a eles.
8/#3/+ '$ "#O,"/ $
2$S2&+ '$ >&+$ $
3$3/ Se não houver
escores 4 itens consecutivos
0 no subdomínio, com
a regra teto
não se aplica e os itens devem ser
aplicados até o item final.
 ! NÃO há pontos de início ou regras de base/teto
!"#$%&#' ( ) para as três áreas do domínio opcional
8/#3/+ '$ "#O,"/ $ Comp
Comport
ortam
amen
ento
to Ma
Mall Ad
Adap
apta
tado
do (to
(todo
doss os it
iten
enss
2$S2&+ '$ >&+$ $ devem ser obtidos).

3$3/ ! Comportamento Mal Adaptado: sempre aplicado

em forma de questionário
questionário..
 ! Idade de início: refere-se à idade de
re
desen
desenvvolv
olvime
imento
nto do exa
examin
minado
ado.. Imp
Importa
ortante
nte:: é
você quem
quem estabelece!

!"#$%&#' ( )
C'&'$ '$ "#O,"/ ! Se o examinado estiver desempenhando mais ou
menos no mesmo nível de seus pares da mesma
idade, utilize sua idade cronológica como Idade
de Início.
 ! Se achar que está desempenhando abaixo

do desempenho
de nível da como
idadeIdade
, utilizde
e Início.
a iid
dade d
do
o n
níível
!"#$%&#' ( )
C'&'$ '$ "#O,"/
!
Se achar que está desempenhando num
nível aaccima da idade,u,uttilize a idade
verdadeira,
verdadeira, e não uma mais aavançada.
vançada.
 !"#$%&#' ( )
41%",&#'/ / ! Para facilitar a entrevista, os itens
K/209%L2"/ '$ relacionados entre si são agrupados
*#32$5"+3& em Tó
Tópi
pico
coss de Entr
Entre
evi
vist
sta.
a.
 !
Forrupa
ag
agrumpado
uládos
ri
rio
os por
poEr xtTópi
enpico
Tó sicos
vo,s noentFrormu
etmulá
or antlári
o,rio
o sde
ão
Níveis de Domínio.
!
!"#$%&#' ( ) Isso porquéeaplicado
Domínio o Formporulário
ricompleto,
o de Nívtodos
eis dos
e
41%",&#'/ / itens devem ser completados.
K/209%L2"/ '$
! Os itens do Formulário Extensivo são
*#32$5"+3& ordenados por dificuldade crescente.
Consequentemente,, os itens que formam cada
Consequentemente
Tópi
Tópico
co de En
Entr
tre
evist
vistaa estã
estão
o espa
espalh
lhad
ados
os no
subdomínio.
 ! Qu
Que
est
stõ
ões e son
sondage
agens sug
sugeri
rida
das:
s: us
uso
o
opcional!
! As questões de entrev
entrevista
ista sugerida para

!"#$%&#' ( ) cada
discustópico
são stem
são brecomo
obre os objetivortiniciar
comporta amentoas
?9$+
?9$+3T
3T$+
$+ $
adaptativos relacionados àquela área.
E/#'&S$#+
E9S$2"'&+ ! Em muit
muitos
os caso
casos,
s, a res
espo
post
staa pa
parra es
essa
sa
questão sugerida já permite que o
exam
examin
inad
ador
or atrib
atribua
ua po
pont
ntua
uaçã
ção o a um ou
 mais itens do Tópico d
de
e Entre
Entrevista.

!
No entanto, geralmente é
necessária sondagem adicional
posterior para preencher todos os
!"#$%&#' ( ) itens.
?9$+
?9$+3T
3T$+
$+ $
E/#'&S$#+
E9S$2"'&+ !
Para facilitar a sondagem,
também é disponibilizada uma
que
uest
stão
ão esp
spe
ecífic
íficaa par
araa ca
cad
da ite
item.
.&%0&UUU5&0/+ &
0&"+ 90

$M$01%/I
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
 Imagine
que criança
tem 5 anos!
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e
teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
Sondagem
ajuda a
determinar
a base e

teto
 Escolho a idade de início
Faço a pergunta geral com base no tópico
de entreviststaa espe
sperado para a idade
K/209%L2"/ '$ daquela pessoa
*#32$5"+3& Enquanto
Enquanto responden
espondente
te responde
esponde,, analiso
analiso

V$+90"#'/UUU os
quecritérios e marcopor
foi respondido noele.
Formulário aquilo

Regra de base e teto

 Regra de
base e teto
 ! O entrevistador deve personalizar
question
questioname
amento
nto,, de acor
acordo
do com as resposta
espostass
anteriores do entrevistado.

! Par
araa se pont
pontua
uarr um it
item
em de foforrma pr
prec
ecis
isa,
a,
atente
atente-s
-se
e à frequ
frequênc
ência
ia com que o exam
examin
inado
ado
desem
des empen
penha
ha tal comp
comport
ortam
ament
ento
o sem
sem qu
que
e ele
K/209%L2"/ '$ receba ajuda ou dicas.
*#32$5"+3&
!
Geralmente, é eficaz pedir exemplos
específicos após
ap ós respostas muito gerais.
 !

Formular respostas
encorajar perguntamais
respostas s abrricas.
ertas de fo
icas. forrma a

! Exemplo
"A quais gestos ou expressões
faciais a Amanda responde?”
responde?”
K/209%L2"/ '$
*#32$5"+3& mais eficaz do que ...

”Amanda reconhece muitos

gestos ou expressões
expressões faciais?"
f aciais?"

Manual
pág. 26
Manual
pág. 26
 ! É poss
possíve
ívell estab
estabelece
elecerr mais de uma base ou teto
no mesmo subdomínio.

! Ocorrem quando há mais d

Ocorrem de
e um conjunto de 4 ou
mai
aiss ite
itens co
com
m es
esco
corres 2, sep
epar
arad
ado
os po
porr ao
!"#$%&#' ( )
mesmo um item com escore O ou 1 (por exemplo
V$S2& '$ >&+$ $ na base).

3$3/
! Neste caso,
caso, deve-se
deve-se consider
considerara
ara base mais alta e
o teto mais baixo.

Regra de
base e teto
 Regra de
base e teto
 Formulário de
Pais/Cuidadores
Pais/Cuidador es ou
Formulário do Professores
 ! Sã
São
o form
formul
ulár
ário
ioss es
esti
tilo
lo ques
questi
tion
onár
ário
io que
que
serão
serão pree
preenc
nchi
hido
doss po
porr um res
espo
pond
nden
ente
te
que conhece muito bem o examinado.

K/209%L2"/ '$ ! Crit

Critério
érioss
para
para sel
seleci
eciona
onarr o respon
esponden
dente:
te:
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/ For
ormul
mulário
ário de Pais/
Pais/Cui
Cuidad
dador
ores
es (nív
(nível de

82/A$++/2$+ compreensão
ou Formu
ormulá
láriodedoleitura
rio Pr
Prof dosor5res
ofes
esso ano(nescolar)
(nív
ível
el de
compreensão de leitura do 7 ano escolar)
 Passos para Aplicação
1. Estabelecend
Estabelecendo
o o Rapport
- Explique sobre o formulário

K/209%L2"/ '$ - Defi

efina comp
compo
orta
rtame
ment
nto
o adap
adapttati
ativo (a
(ass
8&"+W.9"'&'/2$+ coisas que as pessoas fazem no dia a dia
/9 K/209%L2"/ '/ para se comunicar, cuidar de se mesmas e
82/A$++/2$+ se relacionar com os outros)
- Enfatize a importância crítica da precisão
 das informações fornecidas pelo
respondente para o sucesso da avaliação.

- Deixe claro que você compreende que o

K/209%L2"/ '$ respondente pode ter sentimentos fortes a
respeito do que o examinado está ou não
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/ fazendo, mas ele deve ser o mais objetivo

82/A$++/2$+ possível, pois essa é a melhor maneira de

ajudar o examinado.
 2. Riscar as seções que ele não precisa
completar no formulário extensivo. Isso é
determinado pela idade cronológica do
K/209%L2"/ '$ examinado e pela decisão de incluir ou
8&"+W.9"'&'/2$+ não os domínios opcionais de
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+ Habilidades Motoras e de comportamento
Mal Adaptado.
 Pág. 30

Comunicação Habilidades Socialização

cotidianas
Relacionando-se
Ouvir e entender/ Cuidando de si/
com os outros/
Relacionamentos
Receptivo (todas) Pessoais (todas) interpessoais
(todas)

Brincar e Utilizar o
Falando/ Expressivo Cuidando da (3
casa/Numérico Tempo de
(todas) anos ou mais) Lazer/Brincadeiras
e Lazer (todas)
 Lendo e Viver em Adaptação/Habilida
escrevendo/
escre vendo/ Escrito comunidade/Comu des de
(3 anos ou mais) nidade escolar (3 enfrentamento (2
anos ou mais) anos ou mais)

Habilidades Comportamento
Motoras Mal Adaptado

Uso de grandes
músculos/ Internalizantes
Internalizantes (3
Coordenação anos ou mais)
motora grossa
(nascimento a 9
anos)

Externalizantes (3
Externalizantes
anos ou mais)

Usando músculos
 pequenos/
Coordenação
motora fina
(nascimento a 9 Itens críticos (3 anos
anos) ou mais)

3. Circular o item de início de

K/209%L2"/ '$ cada seção a ser preenchida,
8&"+W.9"'&'/2$+ determi
rminado pela idade de
/9 K/209%L2"/ '/ início.
82/A$++/2$+
 !
No Formulário de Pais/Cuidadores, o
respondente deve iniciar pelo item 1,
independentemente da idade de início nas quatro
seçõ
seções
es:: Cuid
Cuidan
ando
do da casa
casa;; Brin
Brinca
carr e Util
Utiliz
izar
ar o

K/209%L2"/ '$ Tempo

empo de Laz
Lazer,
er, Adap
Adapta
tarr e Com
Comport
portaamento
entoss
Problema.
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+ ! No Formulário
Formulário dos Professores, o respondente deve
deve
iniciar pelo item 1, independentemente da idade de
iníc
início
io nas
nas quat
quatrro seçõ
seções
es:: Comu
Comuni
nida
dade
de Esco
Escola
larr,
Brincar e Lazer, Habilidades de Enfrentamento e
Comportamento Mal Adaptado.
Adaptado.
 ! E SE EU ESTIPULEI A IDADE DE INÍCIO
ERRADO?

K/209%L2"/ '$
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/ Os itens de início estão muito
82/A$++/2$+ abaixo do nível de desenvolvimento
representado por cada Idade de
 Início.

! Is
Isso
so é fei
feito
to par
para asse
assegu
gurrar qu
que
e uma
uma base
base

K/209%L2"/ '$ s(CINC

eja eOstabitens
(CINCO elecconsecuti
ida ecutiv
conse m voscadde
a 2).
subdomínio
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/
!
82/A$++/2$+ Paraagera
"ex
"exagque rispar
erar so a meno
para acontes"ça ao esco
menos" vocolh
es cêlher
er duma
evea
um
Idade de Início na preparação do Formulário
 que será pr
preenchido
eenchido pelos pais/cuidadores
pais/cuidadores e
professores.

! Para a regra de teto, são ori

rie
entados
a preencher os itens em ordem
K/209%L2"/ '$ crescente, até que CINCO itens
8&"+W.9"'&'/2$+ consecutivos recebam escores O,
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+ ou até que o item final seja
alcançado.
 ! A ausência de subdomínios e de pontos de
início no Formulário de Níveis de Domínio torna
a preparação bastante simples.
! Tudo o que precisamos fazer é riscar as seções

K/209%L2"/ '$ fHoarb

miu
lildáard
ioes Mdoetoras Pa("
("A
isA/tCivuiiddaaddeoresF)ísica" e/n
oou
8&"+W.9"'&'/2$+ Comportamen
Comp ortamentoto Mal Adapt
Adaptadoado ("Com("Comportam
portamento
ento
/9 K/209%L2"/ '/ Problemas" no formulário de Pais/Cuidadores) se
82/A$++/2$+ você decidir
decidir não incluí-las na aplicação
aplicação..
! Uma ve
vezz que o dom
domíni
ínio
o de Hab
Habili
ilidad
dades
es mo
motor
toras
as
 só te
tem
m no
norm
rmas
as at
até
é os 9 an
anos
os de id
idad
ade
e, ris
risqu
que-
e-o
o
se o examinado tiver 1O anos ou mais.

4. Orientando o Respondente quanto ao Formu

Formulário
lário
a. Pesso
Pessoalmente
almente ou por telefone

K/209%L2"/ '$ b. Explique o objetivo do Formulário (obter relato

do comportamento adaptativo típicos do
8&"+W.9"'&'/2$+ examinado)
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+ c. Explique páginas
(separar mecanexternas;
ismos doerisco
preem
encalgumas
himento
páginas; item de início circulado; regra de teto;,
 exceto para comportamento mal-adaptado)
d. Ler página de instruções
CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO
 K/209%L2"/ '$
8&"+W.9"'&'/2$+
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+
 5. Resumindo os procedimento
procedimentoss (pág. 32):

K/209%L2"/ '$ " Os itens devem ser pontuados de acordo

8&"+W.9"'&'/2$+ com o que o examinado faz faz de modo
/9 K/209%L2"/ '/ independente
indepen dente,, sem ajuda ou
ou dicas
82/A$++/2$+ "Se atualmente o examinado não
 desempenha certo comportamento, mas o
desem
sempenhava quando mais jovem e
acabou por superá-lo,
superá-lo, o escor
escore
e correto é 2.

"Se atualmente o examinado não

desempenha um certo comportamento e
K/209%L2"/ '$ nunca o desempenhou (p.ex., ainda não
8&"+W.9"'&'/2$+ aprendeu o comportamento), 0 é o escore
/9 K/209%L2"/ '/ correto.
82/A$++/2$+ "Se o respo
espond
nden
ente
te prec
precis
isar
ar ad
adiivi
vinh
nhar
ar o
 esc
scoore de um item,
tem, ele deve mar
marcar a
caixa de escore estimado (abreviada nos
form
formul
ulár
ário
ioss em pape
papell como
como Mar
Marque
que se
Est.) para aquele item.

6. Revisar o formulário antes de apura-lo,

em busca de possíveis erros:
K/209%L2"/ '$ " Todos itens do Níveis de Domínio devem
8&"+W.9"'&'/2$+ ter sido preenchidos.
/9 K/209%L2"/ '/
82/A$++/2$+
"Verificar se todas as seções do formulário