60 Aulasprticasde Matemtica

AULA PRÁTICAS
NOVO ENSINO
MÉDIO
FUNÇÕES
ROTEIRO 1 - jogo do barbante
Materiais necessários:
BARBANTE
- O professor deverá separar a turma em dois grupos, em quantidades desiguais de

alunos;
- O grupo com menor quantidade de alunos deverá ser chamado de D e o grupo
com maior quantidade de alunos deverá ser chamado de CD;
GRUPO C GRUPO CD
- Após efetuar a divisão da classe, o professor deverá distribuir pedaços do barbante

entre os alunos do grupo D e deverá determinar regras que os façam ligar seus
pedaços de barbantes aos alunos do grupo CD.
- Dessa forma, dois alunos, um do grupo D e o outro do grupo CD deverão segurar
nas extremidades do barbante.
Exemplos de regras que podem ser usadas:

- nível de responsabilidade do aluno; dedicação, afinidade com a matemática; etc.
Após finalizada a 1ª etapa , os alunos devem desfazer as ligações de devem repetir

todo o processo já descrito anteriormente.
- O professor deve criar/determinar uma nova regra que estabeleça ligações entre os
alunos do grupo D e do grupo CD.
Percebendo que os alunos compreenderam as ideias usando exemplos com regras

aleatórias, criadas pelo professor, a próxima etapa é:
- Numerar os alunos, em ordem ou usando fichas, como:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
O professor poderá escolher o número de cada aluno, de forma que sejam

conectados valores dos grupos D e CD por meio de uma regra matemática.
- As fichas sem numeração, abaixo, são para que o professor numere da forma que
preferir.
Exemplos de regras que podem ser usadas considerando x valor para os alunos do
grupo C:
2x; x + 4; 4x - 5; 5x; -8x; 5x + 7; -4x + 1; -7x;
No caso do exemplo 2x, o aluno que possui a ficha 3 no grupo D deverá ser ligado ao
aluno que possuir 6 no grupo CD.
- Os exemplos acima podem ser usados ou não. Fica a critério do professor. Outros
exemplos também podem ser definidos; inclusive, pode ser determinado que os alunos
escolham as regras que serão aplicadas aos grupos.
- Após todos os exemplos dados, é necessário e importante que o professor finalize

formalizando as ideias e conceitos envolvidos na introdução ao assunto de funções.
Destacando que o grupo D representa o conjunto DOMÍNIO e que o grupo CD
representa o conjunto CONTRADOMÍNIO e que no contradomínio, temos o conjunto
imagem.
- Os diagramas são ótimos aliados na explicação desses conceitos.

Ex:
ROTEIRO 2 - jogo das fichas e balões para funções
IM CD
D GRÁFICO
BOLA DE SOPRAR FICHAS
- O professor deverá separar a turma em no mínimo 4 grupos;
GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D
- Cada grupo deverá estourar um dos balões. Dentro de cada balão deve ser colocada
uma ficha que peça para que seja determinado: o domínio, o conjunto imagem, o
contradomínio ou o gráfico da função;
- As leias das funções devem ser determinadas pelo professor.
- Nas situações em que o grupo não responder corretamente ao que foi pedido na ficha,
a chance pode ser dada a outro grupo. O critério de escolha pode ser definido pelo
professor.
- Vence o grupo que mais acertar perguntas.
Roteiro 3 - Torta na cara das funções
PRATINHO DE PAPELÃO CHANTILY
- O professor deverá separar a turma em grupos; a quantidade de grupos deve ser

definida pela quantidade de alunos que a turma possuir.
- Devem ser selecionadas perguntas associadas ao conceito de funções num todo,
desde que sejam objetivas. Veja exemplos:
1. Dada a função f(x) = x² + 1, qual é o seu domínio?

2. O gráfico da função f(x) = 3x + 4 é representado por? Uma reta; uma parábola; uma
hipérbole; uma circunferência; etc.
3. Dado o gráfico, como:
A lei de função que o representa é?

4. Determine o conjunto imagem da função f(x) = 1/x-1.
5. Qual é a representação gráfica de uma função do segundo graus?
6. Qual é a lei de uma função linear?
7. O que é uma função independente.
8. Dê exemplo de uma função constante.
9. Determine f(3) para f(x) = 4x -1.
10. Determine f(2) para f(x) = x² + 9.
11. As funções exponenciais e logarítmicas são inversas?
12. Determine f(-1) para f(x) = -x² + 5.
13. O gráfico que representa a função f(x) = 3x é?
14. A função f(x) = x - 9x pode ser representada pelo gráfico: (coloque as opções).
15. O conjunto imagem da função f(x) = -3x² é? (coloque as opções).
- Diversas perguntas podem ser elaboradas sobre o conceito de funções. É importante

que essas perguntas sejam objetivas, pois geralmente o jogo de torta na cara é dinâmico
e rápido.
- O retângulo abaixo pode ser usado para colocar as perguntas que serão feitas durante
a brincadeira.
- Vence o grupo que levar menos "tortadas na cara".

ROTEIRO 4 - História do conceito de funções
slides
A história da matemática sempre é uma aliada para a introdução de conceitos. Para a

teoria de funções, não é diferente.
- A história representa uma motivação pelo qual o conteúdo foi elaborado e por isso é
tão importante.
- O professor deverá iniciar a aula (uma dica é apresentá-la com slides e imagens) com
os motivos que fizeram o conceito surgir/ ser elaborado.
- É importante citar as contribuições:
Dos babilônicos;
Oresme (1323 – 1382);
René Descartes (1596-1650);

Pierre Fermat (1601-1665);
Isaac Newton (1642-1727);
Gottfried Wilheim Leibniz (1646-1716); entre outros.
- O professor deve apresentar esses nomes para que surja a curiosidade sobre o
assunto. Os conceitos apresentados devem ser selecionados tendo como base o nível
dos alunos.
Leitura indicada: http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/6006_2426_ID.pdf

Vídeo sugerido que pode servir de apoio para elaboração da aula:
Vídeo sugerido que pode ser passado durante a aula:

FUNÇÃO AFIM
ROTEIRO 1 - Problema introdutório
Materiais necessários: Tabela, lápis e papel ou caneta.

Um problema deve ser elaborado para promover generalizações que vão fornecer as
características da função afim.
Esse problema pode associar, por exemplo:
- A quantidade de produtos e o preço para produção em uma certa empresa;

- O preço de uma corrida de táxi e a quilometragem percorrida;
-O salário de um vendedor em função da quantidade de mercadorias vendidas;
Abaixo é dado um exemplo que pode ser usado na introdução dessa aula.
Exemplo disponível em: https://bit.ly/3gCvBsx

ROTEIRO 2 - Kahoot! para o estudo de função afim
Materiais necessários ao professor:
PROJETOR
NOTEBOOK OU COMPUTADOR
Materiais necessários aos alunos:
SMARTPHONE OU TABLET COM ACESSO À INTERNET
A ferramenta Kahoot! é excelente para tornar a aula mais dinâmica e divertida.

O professor deve separar os alunos em grupos (a quantidade deve ser escolhida de
acordo com a quantidade de alunos da turma);
Essa aula pode ser realizada ao final de uma etapa, com objetivo de verificação dos
conceitos que foram aprendidos;
Caso não seja possível que os alunos tenham acesso à internet ou ao celular/tablet,
o kahoot! pode apenas ser projetado pelo professor, que pode definir a ordem em
que cada grupo vai responder às perguntas.
É necessário criar uma conta no site, o que é bem intuitivo.
O kahoot! pode ser acessado em:
https://kahoot.com/utm_name=controller_app&utm_source=controller&utm_campaign=co
ntroller_app&utm_medium=link
Veja a seguir o layout da plataforma:
Os alunos podem ter acesso ao "jogo" elaborado pelo professor por meio de um link
que pode ser gerado no site e compartilhado com os alunos.
Nesse link, os alunos acessarão as perguntas elaboradas pelo professor e deverão
adicionar um apelido.
O apelido aparecerá, ao final do jogo, em um rancking que vai mostrar a posição do
aluno de acordo com o número de resposta corretas que foram dadas durante a
partida.
Exemplos de perguntas:
1. Qual é o coeficiente angular da função f(x) = 2x - 5?

2. O gráfico da função f(x) = 3x pode ser representado por?
3. Qual deve ser o valor de x para f(x) = 0 na função f(x) = -4x + 1?
4. Ao substituir x por 1 na função f(x) = 9, obtemos:?
5. O gráfico da função afim é sempre representado por uma?
6. A função linear possui como leia de formação a lei:?
7. Em uma função identidade, quando valor de x é 1 o valor de f(x) é?
8. A função f(x) = -3x + 8 é uma função crescente ou decrescente?
9. Determine o domínio da função f(x) = 2x -1.
10. Qual é o conjunto imagem da função f(x) = -4x?
ROTEIRO 3 - Jogo dos gráficos
Materiais necessários: Papel cartão
-O papel cartão deve ser cortado em 20 cartas de formato retangular, como na imagem
abaixo:
Em cada carta retangular deve ser colocada a lei de uma função quadrática. Como no
exemplo abaixo:
Y = 2X - 10
Os alunos podem ser separados em duplas ou em trios, o professor pode escolher

de acordo com a quantidade de alunos na turma.
Também podem ser elaboradas mais que 20 cartas.
Cada aluno da dupla ou do trio deve escolher 4 cartas e essas 4 cartas devem ser
trocadas com o colega.
O objetivo é: construir o gráfico da função no espaço indicado.
Para cada gráfico certo, o professor deverá dar 1 ponto.
Vence o jogo o aluno (da dupla ou trio) que possuir mais pontos.
DICAS:
É interessante que o professor tenha o gabarito de cada gráfico, para que facilite sua
correção;
As cartas podem ser cobertas com papel contact e os alunos podem usar canetas
apagáveis (hidrocor, etc) para que elas possam ser reutilizadas em outros momentos
por outros alunos e outras turmas.
ROTEIRO 4 - Jogo da memória da função afim
Serão necessárias 24 cartas feitas de E.V.A. ou papel cartão.
Esse jogo é semelhante ao jogo anterior. Porém, podem ser colocadas cartas que
envolvam várias características sobre as funções quadráticas como,
a lei da função e as coordenadas do seu vértice;

a lei da função e seu gráfico;
a lei da função e o valor dos seus coeficientes;
a lei da função e suas raízes;
a lei da função e o valor do seus discriminante (o delta);
-É importante que todas as cartas sejam cortadas do mesmo tamanho.

FUNÇÃO QUADRÁTICA
abaixo:
exemplo abaixo:
Y = X² - 1

DICAS:
É interessante que o professor tenha o gabarito de cada gráfico, para facilitar sua
correção;
ROTEIRO 2 - Jogo da memória da função quadrática

a lei da função e o valor dos seus discriminante (o delta);

Os alunos deverão ser separados no mínimo em duplas;
Vence o aluno que ao final do jogo possuir mais pares de cartas.
ROTEIRO 3 - Objetos do cotidiano e a função quadrática
O professor deve selecionar uma lista com objetos que remetam a situações cotidianas,
como por exemplo uma bola.
O professor deve distribuir os objetos entre os alunos;

Com os objetos em mãos, os alunos devem pensar em situações que apresentam
noções matemáticas envolvendo o objeto em questão.
A bola, por exemplo, quando jogada para cima faz um percurso parabólico até cair
no chão.
O objetivo dessa atividade é fazer o aluno pensar em situações do dia a dia em que
é possível observar a matemática, mas que em muitos casos ela acaba passando
despercebida.
ROTEIRO 4 - Kahoot! para o estudo de função quadrática
PROJETOR

O kahoot! Pode ser acessado em:
https://kahoot.com/utm_name=controller_app&utm_source=controller&utm_campaign=co
ntroller_app&utm_medium=link
partida.
1. Qual é o coeficiente a da função f(x) = -3x² + 5x - 2?
2. O gráfico da função f(x) = 3x² pode ser representado por?
3. Qual deve ser o valor de x para f(x) = 0 na função f(x) = -4x² + 1?
4. Ao substituir x por 1 na função f(x) = x² - 10, obtemos:?
5. O gráfico da função quadrática é sempre representado por uma?
6. A função polinomial do segundo graus possui como lei de formação a lei:?
7. Em uma função quadrática f(x) = -2x² + 3, quando valor de x é 1 o valor de f(x) é?
8. A função f(x) = -x² + 8 é uma função crescente ou decrescente?
9. Determine o domínio da função f(x) = 2x² -1.
10. Qual é o conjunto imagem da função f(x) = -4x²?
FUNÇÃO EXPONENCIAL
abaixo:
exemplo abaixo:
Y = 2^X - 1

DICAS:
correção;


ROTEIRO 2 - Kahoot! para o estudo de função exponencial
PROJETOR

https://kahoot.com/utm_name=controller_app&utm_source=controller&utm_campaign=c
ontroller_app&utm_medium=link
Os alunos podem ter acesso ao "jogo" elaborado pelo professor por meio de um
link que pode ser gerado no site e compartilhado com os alunos.
Nesse link, os alunos acessarão as perguntas elaboradas pelo professor e
deverão adicionar um apelido.
O apelido aparecerá, ao final do jogo, em um rancking que vai mostrar a posição
do aluno de acordo com o número de resposta corretas que foram dadas durante
a partida.
1. Determine f(x) = 3^x para x = 0;

2. Determine f(x) = 2^x para f(x) = 0;
3. Como é o gráfico da função exponencial?
4. A função exponencial intersecta o eixo x?
5. Em que situação o gráfico da função exponencial é crescente?
6. Em que situação o gráfico da função exponencial é decrescente?
7. O gráfico pode ser dado para analisar seu crescimento, decrescimento...,etc.
O professor pode elaborar outras perguntas.

FUNÇÃO LOGARÍTMICA
abaixo:
exemplo abaixo:
Y = LOG X
O professor pode definir as bases das funções;

DICAS:
correção;


ROTEIRO 2 - Kahoot! para o estudo de função logarítmica
PROJETOR

partida.
1. Determine f(x) = log x para x = 10;

2. Determine o gráfico da f(x) = log 2 x, em que 2 é a base.
3. Como é o gráfico da função exponencial?
4. A função logarítmica intersecta o eixo y?
5. Em que situação o gráfico da função logarítmica é crescente?
6. Em que situação o gráfico da função logarítmica é decrescente?
7. O gráfico pode ser dado para analisar seu crescimento, decrescimento...,etc.
O professor pode elaborar outras perguntas.

FUNÇÕES E O INFINITO
ROTEIRO 1 - O homem que viu o infinito (2015)
Assistir ao filme "O homem que viu o infinito". Esse filme mostra a história de vida
do matemático indiano Srinivasa Ramanujan, um autodidata que teve muitas
dificuldades de entrar na faculdade.
Esse filme pode ser exibido nas aulas que falam sobre funções que tenham alguma
ideia ligada ao infinito (ex: exponencial, logarítmica, que possuem restrições);
Também é importante citar que muito se conhece matemáticos europeus e pouco se
fala dos indianos, asiáticos, etc.
O professor pode questionar se seus alunos conhecem o matemático Ramanujan,
mostrando sua importância para a matemática e como ele levou anos para alcançar
resultados hoje tão importantes para nós.
ESTATÍSTICA
ROTEIRO 1 - Entrevista e construção de gráficos
CARTOLINA OU PAPEL CARTÃO
-Para essa atividade os alunos deverão ser previamente separados em grupos;

-O professor deverá antes, explicar o que é e como funciona o levantamento de dados e
como esses dados podem ser analisados e registrados.
-Em seguida os alunos deverão escolher alguns professores (no mínimo 3) para
entrevistar. Nas entrevistas podem ser feitas perguntas como:
Nomes;
Idade;
Sexo;
Ano em que se formou;
Tempo em que leciona;
Quais disciplinas leciona;
Quantas aulas semanais são ministradas;
Possui mestrado?
Possui doutorado?
Se pudesse, atuaria em outra profissão?
Possui algum outro curso de graduação?
Se fizesse outro curso de LICENCIATURA, qual seria?
Trabalha em quantas instituições?
Outras perguntas também podem ser feitas, de acordo com a instrução do professor.
-Tendo esses dados, os alunos deverão selecionar pelo menos 4 perguntas (das que
forma feitas) e montar um gráfico para cada uma delas.
Podem ser usados gráficos de:
COLUNAS
LINHAS
SETORES
PICTÓRICOS
ROTEIRO 2 - Entrevista e cálculo de medidas de tendência central
CARTOLINA OU PAPEL CARTÃO

-Para essa atividade os alunos podem ser previamente separados em grupos ou
podem, também, fazê-la de forma individual;
-Caso seja decidido que ela ocorrerá em grupo, eles deverão escolher alguns
professores (no mínimo 3) para entrevistar;
-Caso seja decidido que ela ocorrerá individualmente, o aluno poderá entrevistar seus
familiares ou amigos (no mínimo 3);
-O professor deverá explicar, antes que a atividade seja passada, como se calcula
medidas de tendência central: moda, média aritmética e mediana.
-Nas entrevistas podem ser feitas perguntas como:

Nomes;
Idade;
Sexo;
Ano em que se formou;
Tempo em que leciona;
Quais disciplinas leciona;
Quantas aulas semanais são ministradas;
Possui mestrado?
Possui doutorado?
Se pudesse, atuaria em outra profissão?
Possui algum outro curso de graduação?
Se fizesse outro curso de LICENCIATURA, qual seria?
Trabalha em quantas instituições?
Outras perguntas também podem ser feitas, de acordo com a instrução do professor.
Com os dados recolhidos, os alunos deverão:
1.) Montar uma tabela com as respostas;

2.) Fazer a separação entre variáveis qualitativas e quantitativas.
Com as variáveis quantitativas, eles deverão efetuar o cálculo da:
MODA
TERMO QUE MAIS SE REPETE
MÉDIA ARITMÉTICA
MEDIANA
TERMO CENTRAL
-Os alunos deverão montar um cartaz com os dados recolhidos e os cálculos efetuados.
-Eles deverão fazer um comparativo com os dados dos outros colegas/grupos.

ROTEIRO 3 - Problemas introdutórios
Gráficos reais de problemas reais. É sugerido que sejam problemas enfrentados pelo
Brasil, em sua maioria.
Essa atividade pode ser feita individualmente ou em grupo, fica a critério do

professor.
O objetivo é montar uma roda de conversa em os temas debatidos sejam problemas
reais que podem ser analisados por meio dos dados apresentados em gráficos reais.
O professor deve selecionar temas como:
1.) Fome;
2.) Taxa de natalidade;
3.) Taxa de mortalidade;
4.) Expectativa de vida;
5.) Saneamento básico;
6.) Salário mínimo;
7.) Inflação;
8.) Número de desempregados;
9.) Entre diversos outros temas que podem ser selecionados pelo professor.
Esses temas devem ser distribuídos entre os alunos e cada um deles deve
pesquisar gráficos de anos anteriores e do ano atual, para que façam comparativos.
O professor deve aproveitar do momento de debate para diferenciar os tipos de
gráficos que foram levados pelos alunos: de barras, colunas, pictóricos, setores,
linhas.
A intenção é ensiná-los a analisar os dados apresentados, além de mostrar como os
gráficos são úteis no nosso cotidiano.
-Essa aula pode ser elaborada de forma interdisciplinar com o professor de geografia.
Assim, além de aprender sobre os gráficos e suas características, os alunos também
podem aprender sobre taxa de mortalidade, natalidade, expectativa de vida,
desemprego, etc.
ROTEIRO 4 - Filme "Estrelas além do tempo", (2016)
Aproveitando os temas que podem ser trabalhados com os gráficos, fica a sugestão do
filme "Estrelas além do tempo":
Essa pode ser uma aula interdisciplinar com o professor(a) que leciona história e o
de física.
O filme é baseado em fatos reais e se passa durante o período da corrida espacial
estadunidense. Estados Unidos e Rússia (Guerra Fria) vivem o momento decisivo
para saber qual das duas nações finalmente vai decolar em direção ao espaço. Um
trio de mulheres afroamericanas se mostrou essencial na busca por desvendar os
cálculos e equações que tornaram possível a vitória norte-americana nesta corrida.
Podem ser levantados para debate temas como: o papel da mulher na sociedade e
como ela é vista; o papel da mulher NEGRA na sociedade; além dos temas
matemáticos e físicos trabalhados.
Questões de desigualdades raciais, levantamento de dados sobre o salário da
mulher;
O que a história conta sobre o período da Guerra Fria.
ROTEIRO 5 - Filme "O preço do desafio, 1988"
filme "O preço do desafio, 1988".
Essa pode ser uma aula interdisciplinar com o professor(a) que leciona história.
Um professor de matemática acredita no potencial de seus alunos. e usa
abordagens diferentes, para incentivá-los a se desenvolver na matemática, fazendo
com que se afastem das gangues e também se preparem para realizar o Exame
Nacional de Cálculos Avançados.
Podem ser tratados dados como: números de jovens que se envolvem com ganges,
tráfico de drogas, etc;
As causas que levam esses jovens a se associarem ao tráfico;
Além dos dados numéricos que a matemática pode oferecer na compreensão de que
esse caminho não compensa.
ROTEIRO 6 - Filme "Gênio indomável, 1997"
filme "Gênio indomável", de 1997.
Nesse filme um jovem gênio da matemática trabalha no setor de limpeza de uma

universidade. Após mostrar sua afinidade com a disciplina ele arruma confusões e
acaba preso.
Como consequência, ele é obrigado a fazer terapia e a frequentar aulas de

matemática. Depois de passar por vários terapeutas, ele se identifica com um que o
incentiva a achar um direcionamento na vida.
Podem ser tratados dados como: importância da terapia; como o conhecimento pode
transformar a direção da vida de uma pessoa; etc;
.
Podem ser agregados dados numéricos por meio de gráficos que mostrem uma
comparação do número de pessoas que faziam terapia a alguns anos e do número
de pessoas que fazem no tempo atual;
A relação entre a matemática (pelos dados apresentados em gráficos, etc) e

assuntos tão importantes como o cuidado que é necessário ter com a saúde física e
mental se mostram associadas e podem ser apresentadas por meio do filme
sugerido.
Indicação de gráfico que pode ser usado durante a aula:
Fonte: https://exame.com/carreira/estes-graficos-mostram-como-a-saude-mental-virou-prioridade-na-
pandemia/
ROTEIRO 7 - Estoure balão das questões do Enem
O professor deve separar questões de Enem sobre estatística (nas páginas a seguir
estão algumas questões que podem ser utilizadas).
Essas questões devem ser separadas e numeradas. Cada número deve ser
colocado dentro dos balões.
Em seguida os alunos devem ser separados em grupos, cada grupo deve ser
identificado por uma letra: A, B, C, D,....;
Para dar início à atividade, um integrante de cada grupo deve estourar um balão ,
que indicará a questão que deve ser realizada pelo grupo.
A cada questão feita corretamente, o professor deve acrescentar 10 pontos para o
grupo;
Vence o grupo que possui mais pontos.
É interessante que em um outro momento as questões feitas sejam discutidas entre

todos os alunos. Cada grupo pode explicar sua linha de raciocínio para mostrar como
chegou ao resultado correto.
1) (Enem 2016) Ao iniciar suas atividades, um ascensorista registra tanto o número de
pessoas que entram quanto o número de pessoas que saem do elevador em cada um
dos andares do edifício onde ele trabalha. O quadro apresenta os registros do
ascensorista durante a primeira subida do térreo, de onde partem ele e mais três
pessoas, ao quinto andar do edifício.
Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/im/ag/imagem1jpg-cke.jpg?auto_optimize=low
Com base no quadro, qual é a moda do número de pessoas no elevador durante a

subida do térreo ao quinto andar?
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
2) (Enem 2011) A taxa de inflação é um índice que aponta, em percentuais, a evolução

média dos preços de mercadorias e serviços. Entretanto, cada família percebe a
variação dos preços de modo particular, pois o peso de cada item no seu orçamento é
diferente. Assim, se o preço dos medicamentos sobe muito, o impacto da inflação para
as famílias que têm mais idosos tende a ser maior. Se o preço dos alimentos cai, o
impacto da inflação para as famílias mais pobres tende a ser menor, já que boa parte de
seu orçamento é gasto em alimentação.
Disponível em: http://www.dieese.org.br (adaptado).
Considere que os salários de determinado grupo de pessoas crescem 10,0% ao ano,

mas a inflação, para esse grupo, cresce 6,0% ao ano.
O aumento percentual do poder de compra, em dois anos, das pessoas que pertencem
ao referido grupo, mais aproximado, será de
a) 4,0%.
b) 7,7%.
c) 8,0%.
d) 8,6%.
e) 14,0%
NÚMEROS, RAÍZES E ELEMENTOS
ROTEIRO 1 - Donald no país da matemágica
Assistir ao curta "Donald no país da matemágica".
-Esse curta pode ser exibido antes das aulas que antecedem os conteúdos de funções,
equações, números, raízes, entre outros conceitos da matemática. Ele faz uma alusão
ao filme "Alice no país das maravilhas" e desperta a curiosidade sobre os assuntos
tratados.
SEQUÊNCIAS
ROTEIRO 1 - "O jogo da imitação, 2014"

Assistir ao filme "O jogo da imitação"
Essa pode ser uma aula interdisciplinar com o professor de história;

Esse filme mostra como o matemático Alan Turing liderou uma equipe britânica na
construção de uma máquina para quebrar o Enigma — um código usado pelos
alemães para se comunicarem com os seus submarinos durante a Segunda Guerra
Mundial.
São várias tentativas até que o código seja quebrado;
O filme pode ser apresentado no momento em que estiver sendo lecionado o
conteúdo de sequência numéricas;
ROTEIRO 2 - História da matemática e sequências
Antes de começar a lecionar o conteúdo de sequencias, o professor pode pedir para que
seus alunos pesquisem informações que motivaram o estudo das sequências.
Podem ser citados os babilônicos e suas contribuições para esse conhecimento;

O matemático Fibonacci e a sequência elaborada por ele (número de ouro, razão
áurea);
Literatura sugerida:
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/471/1/PDF%20-
%20Fabiana%20Soares%20de%20Oliveira.pdf
Após essa introdução, os alunos devem pesquisar exemplos de sequências que

podem ser observadas no cotidiano deles e, depois, ele devem tentar separá-las em
sequências recursivas e não recursivas;
Tendo feito a separação, eles podem tentar separar, entre as RECURSIVAS, as que
formam uma PA (progressão aritmética) e as que formam uma PG (progressão
geométrica);
Ao final, pode ser pedido que eles façam um fluxograma com as informações que
puderam ser observadas durante os estudos.
Roteiro 3 - Torta na cara das sequências
PRATINHO DE PAPELÃO CHANTILY
- O professor deverá separar a turma em grupos; a quantidade de grupos deve ser

definida pela quantidade de alunos que a turma possuir.
- Devem ser selecionadas perguntas associadas ao conceito de sequência numéricas
(incluindo PA e PG) num todo, desde que sejam objetivas.
- Vence o grupo que tiver acertado mais perguntas e consequentemente, tenha levado
menos ""tordadas" na cara".
Veja exemplos:
1. Dada a sequência 1,2,3,4,, qual sua razão?

2. A sequência 0,8,3,4,7,1 é uma sequência recursiva?
3. Determine a razão da PG 2,4,8,16,...
4. É verdade que a razão de uma PA pode ser obtida por meio da divisão de um termo
pelo termo imediatamente antecessor a ele?
5. Graficamente uma PA é representada por uma ....?
6. Graficamente uma PG é representada por uma ....?
7. Qual é 3º termo de uma PG que possui primeiro termo 1 e razão 4?
8. Em que situação temos uma PA decrescente?
9. Qual é o 4º termo de uma PA que possui primeiro termo 0 e razão 5?
ROTEIRO 6 - Kahoot! para o estudo de sequências
PROJETOR

Os alunos podem ter acesso ao "jogo" elaborado pelo professor por meio de um
link que pode ser gerado no site e compartilhado com os alunos.
Nesse link, os alunos acessarão as perguntas elaboradas pelo professor e
deverão adicionar um apelido.
O apelido aparecerá, ao final do jogo, em um rancking que vai mostrar a posição
do aluno de acordo com o número de resposta corretas que foram dadas durante
a partida.
1. O que é uma sequência recursiva?

2. O que é uma sequência não recursiva?
3. Como podemos encontrar a razão de uma PA?
4. Como podemos encontrar a razão de uma PG?
5. Na sequência 2, 6, 10, 14, 18, qual é a razão?
6. Qual é o primeiro termo da sequência 9,18,27,36,...?
7. Graficamente, uma PA é representada por uma...?
O professor pode elaborar outras perguntas para serem adicionadas.

PROBABILIDADE
ROTEIRO 1 - Experimentos probabilísticos
MOEDA DADO CARTAS DE BARALHO
Para iniciar os estudos sobre a probabilidade com essa atividade, o professor deverá:
Separar os alunos em grupos;

Distribuir entre eles elementos como: dado de seis faces, cartas de baralho, moedas,
etc que possam ser usados para o cálculo da probabilidade de certos eventos
acontecerem;
É importante que os alunos já tenham uma noção breve sobre probabilidade,
conhecendo o que é evento, números de casos favoráveis e espaço amostral;
Com esses instrumentos os alunos deverão observar relações que acontecem entre
o número de casos que são favoráveis e o número total de casos possíveis;
Ao final, deles deverão montar uma tabela com os dados obtidos para o instrumento
que receberam e deverão apresentá-los para os colegas dos outros grupos, como
em uma roda de conversa.
ROTEIRO 2 - Probabilidade e a cesta de basquete
CESTA DE BASQUETE BOLA DE BASQUETE
O professor deve separar questões de Enem sobre probabilidade (nas páginas a

seguir estão algumas questões sugeridas).
O professor pode selecionar as questões que preferir do Enem ou de outros

vestibulares também;
Essas questões devem ser separadas e numeradas.
Em seguida os alunos devem ser separados em grupos, cada grupo deve ser
identificado por uma letra: A, B, C, D,....;
Para dar início à atividade, deve haver um sorteio entre os grupos para saber qual
será a ordem de participação.
A cada cesta feita, uma questão deve ser respondida pelo grupo. Caso o grupo não
consiga respondê-la, os grupos poderão ter a chance. (O grupo pode ser definido
pela ordem do sorteio ou por uma nova tentativa de cesta);
A cada questão feita corretamente, o professor deve acrescentar 10 pontos para o

grupo;
Vence o grupo que possui mais pontos;
A seguir estão algumas questões que podem ser usadas pelo professor.
1) Enem 2010) O diretor de um colégio leu numa revista que os pés das mulheres
estavam aumentando. Há alguns anos, a média do tamanho dos calçados das mulheres
era de 35,5, e, hoje, é de 37,0. Embora não fosse uma informação científica, ele ficou
curioso e fez uma pesquisa com as funcionárias do seu colégio, obtendo o quadro a
seguir:
Escolhendo uma funcionária ao acaso e sabendo que ela tem calçado maior que 36,0, a
probabilidade de ela calçar 38,0 é:
A) 1/3
B) 1/5
C) 2/5
D) 5/7
E) 5/14
2) (Enem 2020) Amigo secreto é uma brincadeira tradicional nas festas de fim de ano.
Um grupo de amigos se reúne e cada um deles sorteia o nome da pessoa que irá
presentear. No dia da troca de presentes, uma primeira pessoa presenteia seu amigo
secreto. Em seguida, o presenteado revela seu amigo secreto e o presenteia. A
brincadeira continua até que todos sejam presenteados, mesmo no caso em que o ciclo
se fecha. Dez funcionários de uma empresa, entre eles um casal, participarão de um
amigo secreto. A primeira pessoa a revelar será definida por sorteio.
Qual é a probabilidade de que a primeira pessoa a revelar o seu amigo secreto e a

última presenteada sejam as duas pessoas do casal?
a) 1/4
b) 1/45
c) 1/50
d) 1/90
e) 1/100
3) (Enem 2020) Suponha que uma equipe de corrida de automóveis disponha de cinco
tipos de pneu (I, II, III, IV, V), em que o fator de eficiência climática EC (índice que
fornece o comportamento do pneu em uso, dependendo do clima) é apresentado:
EC do pneu I: com chuva 6, sem chuva 3;

EC do pneu II: com chuva 7, sem chuva –4;
EC do pneu III: com chuva –2, sem chuva 10;
EC do pneu IV: com chuva 2, sem chuva 8;
EC do pneu V: com chuva –6, sem chuva 7.
O coeficiente de rendimento climático (CRC) de um pneu é calculado como a soma dos

produtos dos fatores de EC, com ou sem chuva, pelas correspondentes probabilidades
de se ter tais condições climáticas: ele é utilizado para determinar qual pneu deve ser
selecionado para uma dada corrida,
escolhendo-se o pneu que apresentar o maior CRC naquele dia.
No dia de certa corrida, a probabilidade de chover era de 70% e o chefe da equipe
calculou o CRC de cada um dos cinco tipos de pneu.
O pneu escolhido foi
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V
4) (Enem PPL 2019) Uma empresa sorteia prêmios entre os funcionários como
reconhecimento pelo tempo trabalhado. A tabela mostra a distribuição de frequência de
20 empregados dessa empresa que têm de 25 a 35 anos trabalhados. A empresa
sorteou, entre esses empregados, uma viagem de uma semana, sendo dois deles
escolhidos aleatoriamente.
Qual a probabilidade de que ambos os sorteados tenham 34 anos de trabalho?
a) 1/20
b) 1/19
c) 1/16
d) 2/20
e) 5/20
PROBABILIDADE
ROTEIRO 1 - Probabilidade e o filme "quebrando a banca" (2008)
Para fechar o conteúdo de probabilidade de forma dinâmica e mais divertida, o

professor pode sugerir que os alunos assistam ao filme "Quebrando a banca", de
2008.
Em Quebrando a Banca, um estudante brilhante precisa de dinheiro para pagar as

contas. Para isso, ele recorre aos jogos de cartas e se junta a um grupo de alunos
que vai para Vegas jogar de modo ilegal. O grupo é liderado por um professor de
matemática. O problema é que os métodos que eles usam são quase infalíveis e eles
começam a chamar a atenção na “Cidade do Pecado”.
O filme é baseado em registros ocorridos na década de 1990 e reportado pela revista

Wired.
O professor pode pedir que os alunos façam uma resenha sobre o filme, escrevendo
como a probabilidade está inserida nas cartas jogadas.
POLIEDROS
ROTEIRO 1 - Objetos semelhantes aos poliedros

BORRACHA DADO CAIXA
Para iniciar os estudos sobre a poliedros com essa atividade, o professor deverá:
Distribuir entre eles elementos como: dado de seis faces, borracha em formato de
paralelepípedo, caixa retangular, etc;
Os alunos devem analisar as características dos objetos que forem entregues a eles.
Inclusive a relação e Euler, F + V = A + 2;
O professor pode pedir que o aluno anote as características de cada item que foi
distribuído, uma tabela pode ser feita.
A partir desses elementos, eles podem analisar outros que estejam ao seu redor,
dentro de estojo, na sala de aula, na escola, etc.
É importante que eles observem que esses objetos se aproximam de poliedros:

prismas, pirâmides, etc, mas que não são poliedros perfeitos.
ROTEIRO 2 - Poliedros de Platão
Para iniciar os estudos sobre a probabilidade com essa atividade, o professor deverá
passar para os seus alunos os vídeos:
Os vídeos são explicativos e contam um pouco sobre os poliedros de Platão;

Eles podem ser usados no inícios das aulas, como uma introdução ao conteúdo.
ROTEIRO 2 - Construção de poliedros
PALITO DE DENTE OU DE CHURRASCO JUJUBA
MASSINHA DE MODELAR
Para montar os poliedros é simples:

as massinhas ou as jujubas servirão como os vértices e os palitos serão as arestas
dos poliedros. Veja a seguir imagens de como eles podem ser construídos:
HTTPS://BIT.LY/3SXBZT1 HTTPS://BIT.LY/3ZJFUQP
Essa é uma atividade que deve ser feita individualmente;
Preferencialmente, ela deve ser passada depois que as características dos poliedros
tiverem sido estudadas;
É interessante que sejam criados prismas e pirâmides, de bases diferenciadas;
A relação de Euler também pode ser aplicada aos poliedros criados, por meio da
tabela a seguir:
POLIEDRO A F V
CORPOS REDONDOS
ROTEIRO 1 - Objetos semelhantes aos corpos redondos
Para iniciar os estudos sobre a corpos redondos com essa atividade, o professor deverá:
Distribuir entre eles elementos que se aproximem de corpos redondos como: bola,
baleba/bolinha de gude, casquinha de sorvete, copo, chapéu de festa, lata, garrafas,
etc.
Os alunos devem analisar as características dos objetos que forem entregues a eles
e tentar separá-los em: cone, cilindro ou esfera.
O professor pode pedir que o aluno anote as características de cada item que foi
distribuído, uma tabela pode ser feita.
A partir desses elementos, eles podem analisar outros que estejam ao seu redor,
dentro de estojo, na sala de aula, na escola, que se assemelham aos corpos
redondos etc.
TRIGONOMETRIA
ROTEIRO 1 - História da trigonometria (as navegações)

Para iniciar os estudos sobre as funções seno, cosseno e tangente, é importante que os
alunos saibam o que é trigonometria e de onde ela surgiu. Para tanto, fica sugerido o
vídeo abaixo, que explica detalhes sobre o desenvolvimento e início dela.
Após o vídeo, é interessante que o professor leve seus alunos a questionar analisar
os fatos que estão associados ao surgimento da Trigonometria.
Os motivos que historicamente fizeram ela surgir e se tornar tão importante e útil
para nós.
O professor pode pedir que os alunos aprofundem a pesquisa sobre as antigas
navegações e se quiser, pode convidar os professores de história e geografia para
falar sobre o assunto.
ROTEIRO 2 - Pesquisa
O professor, antes de começar a explicação do conteúdo, pode pedir que seus alunos
pesquisem situações do cotidiano em que é possível aplicar seno, cosseno e tangente;
Além disso, é importante que eles pesquisem também aplicações das funções
trigonométricas, Por exemplo, o gráfico da função seno é representado por uma
senoide que pode ser observada principalmente na eletricidade e instrumentação.
Se for possível, o professor pode levar ou solicitar que os seus alunos levem
aparelhos:
MULTÍMETRO AMPERÍMETRO
SENÓIDE
Um profissional eletricista também pode ser convidado para essa aula, com intuito de
mostrar como essas aplicações podem ser observadas no cotidiano.
JUROS
ROTEIRO 1 - PESQUISA DOS JUROS
-Para essa atividade os alunos deverão ser previamente instruídos a pesquisar exemplos
da vida real em que são usados juros. Esses exemplos deverão ser levados no dia em
que a aula sobre esse assunto ocorrerá.
-O professor deverá analisá-los brevemente para fins de ter certeza da aplicação ao

conceito estudado.
-Em seguida os alunos deverão ser separados em grupos. Cada grupo deverá analisar
no mínimo 4 exemplos, analisando suas semelhanças, diferenças e dados que
fornecidos em cada caso.
-O objetivo é conseguir observar as características dos juros que estão em capitalização

simples e dos juros que estão em capitalização composta;
-Não há a intenção de obter um grupo vencedor, mas sim de ter um crescimento dos
conhecimentos juntos, observando os dados e compartilhando as informações
interpretadas.
-Essa é uma atividade colaborativa.
Exemplos que podem ser usados:
Operações financeiras: observar se os juros aplicados são simples ou compostos.

Analisar as tarifas e taxas de juros aplicadas nas situações.
A inflação é um bom tema a ser analisado.
Compras que são realizadas a prazo: vale a pena em que situação? Quando
compensa comprar à vista?
Investimentos: os juros valem a pena? Em que capitalização estão?
ROTEIRO 2 - Problema introdutório
A aula pode ser iniciada com um problema introdutório, que pode associar os conceitos
de:
-porcentagem;
-juros;
-importância de avaliar os benefícios de pagamento à vista ou a prazo;
-empréstimos bancários;
-parcelamento de uma compra;
-acréscimos sucessivos;
-descontos sucessivos;
O problema inicial pode ser selecionado pelo professor. Exemplos que podem ser
usados:
1º) "O preço da gasolina aumentou 8% em relação ao mês passado. O supermercado

fará descontos de 15% a 30% durante a última semana do mês. Uma cabeleireira ganha
10% a mais que uma manicure. Se a cabeleireira ganhar um aumento de 20%, quantos
por cento ela ganhará a mais do que a manicure? Explique." (Disponível em:
https://bit.ly/3W0vh7h).
2º) "No primeiro dia do mês de Julho, um produto estava sendo comercializado por R$
500,00. No décimo dia do mesmo mês, esse produto sofreu uma redução de 10% do seu
valor. No vigésimo dia, ele foi reajustado com um aumento de 10%. O produto estava
mais barato no primeiro dia do que no vigésimo dia? Justifique sua resposta."
(Disponível em: https://bit.ly/3W0vh7h).
3º) "Paulinho, aos 24 anos, foi contratado para seu primeiro emprego e, para comemorar,
resolveu oferecer uma grande festa para os amigos. Para tanto, ele resolveu fazer um
empréstimo bancário de R$ 10.000,00 para pagar em 90 dias com acréscimo de 5% ao
mês. Pelo empréstimo que Paulinho optou por fazer, quanto deverá devolver ao banco
ao final de 90 dias? Caso, ele devolva com 30 dias de antecedência, quanto ele
devolverá" (Disponível em: https://bit.ly/3W0vh7h).

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AULA PRÁTICAS

ROTEIRO 1 - jogo do barbante

- O professor deverá separar a turma em dois grupos, em quantidades desiguais de

- Após efetuar a divisão da classe, o professor deverá distribuir pedaços do barbante

Exemplos de regras que podem ser usadas:

Após finalizada a 1ª etapa , os alunos devem desfazer as ligações de devem repetir

Percebendo que os alunos compreenderam as ideias usando exemplos com regras

- Numerar os alunos, em ordem ou usando fichas, como:

O professor poderá escolher o número de cada aluno, de forma que sejam

2x; x + 4; 4x - 5; 5x; -8x; 5x + 7; -4x + 1; -7x;

- Após todos os exemplos dados, é necessário e importante que o professor finalize

- Os diagramas são ótimos aliados na explicação desses conceitos.

- O professor deverá separar a turma em no mínimo 4 grupos;

GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D

- Vence o grupo que mais acertar perguntas.

Roteiro 3 - Torta na cara das funções

PRATINHO DE PAPELÃO CHANTILY

- O professor deverá separar a turma em grupos; a quantidade de grupos deve ser

1. Dada a função f(x) = x² + 1, qual é o seu domínio?

A lei de função que o representa é?

- Diversas perguntas podem ser elaboradas sobre o conceito de funções. É importante

- Vence o grupo que levar menos "tortadas na cara".

A história da matemática sempre é uma aliada para a introdução de conceitos. Para a

René Descartes (1596-1650);

Isaac Newton (1642-1727);

Gottfried Wilheim Leibniz (1646-1716); entre outros.

Leitura indicada: http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/6006_2426_ID.pdf

Vídeo sugerido que pode ser passado durante a aula:

ROTEIRO 1 - Problema introdutório

Materiais necessários: Tabela, lápis e papel ou caneta.

- A quantidade de produtos e o preço para produção em uma certa empresa;

Exemplo disponível em: https://bit.ly/3gCvBsx

Materiais necessários ao professor:

Materiais necessários aos alunos:

SMARTPHONE OU TABLET COM ACESSO À INTERNET

A ferramenta Kahoot! é excelente para tornar a aula mais dinâmica e divertida.

1. Qual é o coeficiente angular da função f(x) = 2x - 5?

Materiais necessários: Papel cartão

Os alunos podem ser separados em duplas ou em trios, o professor pode escolher

ROTEIRO 4 - Jogo da memória da função afim

Serão necessárias 24 cartas feitas de E.V.A. ou papel cartão.

a lei da função e as coordenadas do seu vértice;

-É importante que todas as cartas sejam cortadas do mesmo tamanho.

Materiais necessários: Papel cartão

Os alunos podem ser separados em duplas ou em trios, o professor pode escolher

ROTEIRO 2 - Jogo da memória da função quadrática

Serão necessárias 24 cartas feitas de E.V.A. ou papel cartão.

a lei da função e as coordenadas do seu vértice;

-É importante que todas as cartas sejam cortadas do mesmo tamanho.

ROTEIRO 3 - Objetos do cotidiano e a função quadrática

O professor deve distribuir os objetos entre os alunos;

Materiais necessários ao professor:

Materiais necessários aos alunos:

SMARTPHONE OU TABLET COM ACESSO À INTERNET

A ferramenta Kahoot! é excelente para tornar a aula mais dinâmica e divertida.

Materiais necessários: Papel cartão

Os alunos podem ser separados em duplas ou em trios, o professor pode escolher

ROTEIRO 2 - Jogo da memória da função quadrática

Serão necessárias 24 cartas feitas de E.V.A. ou papel cartão.

a lei da função e as coordenadas do seu vértice;

-É importante que todas as cartas sejam cortadas do mesmo tamanho.

Materiais necessários ao professor:

Materiais necessários aos alunos: