Bolsista: Luan Ramos Barros Magalhães

Relatório de experiência

Resumo

A formação prática é uma etapa fundamental na preparação de

professores, permitindo que os futuros educadores adquiram experiência em
sala de aula e desenvolvam habilidades pedagógicas essenciais. Desta forma,
o PIBID é uma oportunidade crucial para os professores em formação
entenderem a dinâmica da escola, a interação com os alunos e as práticas de
ensino.

Introdução

Durante o último ano, tive o privilégio de embarcar em uma jornada

transformadora como professor em formação na escola referência Elisete
Lopes. Este período foi repleto de desafios, aprendizados e momentos
gratificantes que contribuíram significativamente para o meu desenvolvimento
profissional e pessoal. Logo no início, fui bem recebido pela comunidade
escolar, composta por colegas docentes, equipe administrativa, e, claro, pelos
alunos. A atmosfera acolhedora e colaborativa me proporcionou um ambiente
propício para aprender e crescer como educador. Descobri a importância de
estabelecer conexões genuínas com os alunos ao demonstrar interesse em
suas vidas, aspirações e preocupações. Tais ações foram fundamentais para
criar um ambiente de aprendizado seguro e inclusivo. Essas conexões não
apenas facilitaram o processo de ensino e aprendizagem, mas também me
permitiram entender melhor as necessidades individuais de cada aluno. Ao
longo deste período no Elisete Lopes, também tive a oportunidade de colaborar
com o desenvolvimento de estratégias de intervenção para alunos com
dificuldades de aprendizagem. Essas experiências me deram insights valiosos
sobre as práticas eficazes de ensino e me ajudaram a aprimorar minhas
habilidades como educador.
 Infelizmente não foram apenas coisas positivas que aconteceram,
queria expressar como crítica o sentimento de que ficou faltando algo a mais
neste processo, pode ser citado como exemplo o período de integração no
programa que foi de apenas 11(onze) meses, ficando a sensação de algo
incompleto. Gostaria de citar também que a transição de escola atrapalhou
bastante esse processo, inicialmente os trabalhos iniciados foram na escola
Maria Auxiliadora, porém, houve a necessidade de mudar para outra instituição
escolar (Elisete Lopes), esta mudança causou atrasos em desenvolvimento de
atividades devido o calendário apertado e acabou deixando as coisas corridas.

Atividades Realizadas

As atividades foram executadas e desenvolvidas observando as

carências e necessidades das turmas.

Revisões:
Atividades de revisões eram realizadas na semana anterior das
avaliações. (Figura 1; Figura 2; Figura 3)

Figura 1
Figura 2

Figura 3
Apresentação do laboratório:

A instituição de ensino possui um laboratório, porém, algumas turmas

não conheciam o local. Foi realizada uma atividade com as turmas de
apresentação ao laboratório e demonstração do uso das vidrarias e
equipamentos disponíveis. (Figura 4)

Figura 4

Experimentação com 1º ano:

Sabendo da importância das experimentações no ensino da química, a

experimentação do leite psicodélico foi realizada com o objetivo de explicar a
classificação das misturas (homogênea/heterogênea) e o conceito de
polaridade das moléculas. (Figura 5; Figura 6)

Figura 5
Figura 6
Moléculas orgânica 3D:

Aproveitando o assunto que a turma do 3º ano estava estudando no

momento, propus um projeto a ser apresentado no evento SELIQUI. A atividade
consistiu na representação de moléculas orgânicas na perspectiva 3D,
utilizando materiais simples como: bolinhas de isopor, palitos de madeira e
tinta. Foram escolhidas três moléculas com diferentes grupos funcionais. Etanol
com o grupo funcional álcool, butanoato de etila com o grupo funcional éster e
o benzeno representando os hidrocarbonetos (Figura 7). Essa atividade foi
gratificante, pois eu fui o responsável por organizar tudo e pude compreender
um pouco da responsabilidade que os professores possuem ao encabeçar o
desenvolvimento de atividades.

Figura 7
 Considerações finais

Por fim, esta experiência de integração ao âmbito escolar me

proporcionou uma compreensão mais profunda do impacto que os educadores
podem ter na vida dos alunos. Estou imensamente grato por todas as lições
aprendidas. Gostaria de agradecer a CAPES por me ceder esta oportunidade,
graças às experiências vividas semanalmente na escola, não me sinto mais
inseguro em entrar na sala de aula, obstáculo que via como o principal desafio
até então neste processo de relação entre professor-aluno.

Referências

SANTOS, Wildson L. (coord.), Química & Sociedade. Nova Geração, São

Paulo, 2005.

MCMURRY, John. Química Orgânica. vol. 1 e 2. 6 ed. Cengage Learning,

2005.

ATKINS, P. W.; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida

moderna e o meio ambiente. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 965 p.