DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

EDITAL CAPES 23/2022

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Local, 2024.
1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente

CPF
Instituição Superior de Educação (IES)
Coordenador de área responsável
Supervisor responsável
Escola em que desenvolveu as atividades:
Série/Anos, etapa e turma

2. Introdução

Durante este programa tivemos a experiência de estar presente em uma sala de aula como professores,
assumindo posturas e observando através da didática do professor, como faremos futuramente, em que
assumirmos sozinhos, uma sala de aula.

Através do mesmo obtivemos leituras e discursões de textos, que foram pontos chaves para fomentar
esta aprendizagem e fazer com que as vivências na escola, fossem melhores observadas através de
detalhes trazidos pelos autores dos textos, escolhidos pelos professores.

Com isso adquirimos conhecimentos, que nos fizeram a madurecer não só nas intervenções mas em
leituras de textos com entendimentos significativos para uma boa reflexão.

3. Desenvolvimento

Fomos inseridos na escola Colégio Luís Eduardo Magalhães, localizado em um bairro próximo ao centro
da cidade. Fomos bem recebidos, tanto pelo professor receptor quanto pelos alunos, porém
encontramos um desafio que foi a falta de espaços adequados para aulas de Educação Física que em
suma é uma realidade enfrentada por muitas escolas e inclusive isto foi abordado e discutido em textos
nas reuniões de estudos.

Ao adentrarmos nas aulas de Educação Física encontramos a quadra poliesportiva e campo reformados
para uso das aulas pelo governo do Estado, mas com a construção incompleta; falta de um alambrado.
Este empecilho nos impossibilitou o uso do espaço apropriado para as aulas, impactando negativamente
as experiências/vivências dos estudantes e a qualidade do ensino. A inadequação dos espaços físicos e a
falta de materiais é um grande recorrente das escolas afetando diretamente a motivação dos
estudantes. Com isso o ambiente irregular para a prática, influência na falta de interesse de alunos nas
aulas de Educação Física.

É importante dialogamos com Silva et. al 2009 onde diz que:

Acreditamos que as condições materiais (instalações, material didático,

espaço físico) interferem de modo significativo nos trabalhos pedagógicos. Os
esforços dos professores, por mais criativo que sejam e diante dos mais belos
ideais educativos, podem fracassar, caso não encontrem espaços e condições
materiais para concretização de seus planos de trabalho. [...] Diante da
 realidade observada, podemos apontar para a questão do espaço físico e das
instalações, como fatores que podem comprometer de modo significativo o
trabalho pedagógico da educação física. [..] SILVA et. al 2009

Esta foi uma das realidades encontradas na escola e para minimizar esta defasagem, o docente em que
acompanhamos ministrava suas aulas práticas com jogos adaptáveis, como o voleibol em que mesmo de
forma reduzida contemplassem os alunos, através de regras e fundamentos.

Tivemos a oportunidade de conduzir uma atividade inovadora com os alunos da turma em que
acompanhamos, que acabou por desafiar nossas expectativas devido ao local inusitado para sua
realização. A proposta era realizar uma aula prática onde todos pudessem participar.

Inicialmente, a ideia parecia promissora, pois proporcionaria aos alunos uma experiência sensorial e
prática naquele local.

No entanto, ao realizar as atividades, nos deparamos com alguns desafios.

O espaço utilizado foi o corredor não estava totalmente adequada para a realização da atividade, pois
havia passagem de outras pessoas, possui quadros na parede. Isso gerou preocupação em relação à
segurança dos alunos, limitações e também ao impacto ambiental do local.

Diante disso a experiência da atividade realizada naquele espaço acabou se tornando uma oportunidade
de reflexão sobre a importância de ter um espaço apropriado para realizar tal atividade.

Apesar dos contratempos, a atividade foi realizada com sucesso, e os alunos puderam vivenciar. Além
disso, a experiência serviu como um importante aprendizado sobre a importância da adaptação diante
de desafios inesperados.

Sendo assim muitos professores precisam adaptar suas aulas, para contornar essas situações difíceis,
criando espaços improvisados para as aulas. Uma estrutura adequada permite que os alunos vivenciem
práticas corporais de forma diversificada, contribuindo para suas experiências nas aulas.

4. Resultados observados

Como resultados podemos destacar um aproveitamento através dos discursões e socializações de

textos, onde nos fez pensar e ainda serviu para nos preparar teoricamente em suma para o que iriamos
ver nas escolas e nas salas de aula. Com isso houve uma melhora significativa da didática, através da
observação das aulas do professor e conversas de planejamento sobre o que faríamos em seu lugar.

5. Conclusão ou considerações finais

Foi possível observar resultados positivos em termos de aprofundamento do conhecimento na área de

educação, desenvolvimento de habilidades de comunicação e liderança, e compreensão das teorias
pedagógicas. Em relação aos estudantes de educação básica, os resultados variam, incluindo melhorias
no desempenho acadêmico, onde um grupo de alunos sente motivação para aprender, desenvolvendo
habilidades com foco no engajamento das atividades escolares. Ao longo deste percurso durante o
programa PIBID, foi possível mergulhar na dinâmica da sala de aula e vivenciar os desafios e as
recompensas da prática docente, através da observação, participação e desenvolvimento de atividades,
onde houve o aprofundamento de conhecimentos e habilidades pedagógicas, dentro das experiências
vivenciados apareceu pontos positivos e negativos dentro da sala de aula.

Com isso os pontos negativos foram as faltas de espaços inadequados para utilização das aulas práticas,
sendo necessário adaptar essas aulas. Quanto aos pontos positivos obtivemos aprendizagens, e
adquirimos novos conhecimentos como por exemplo; maturidade de assumir uma sala de aula como
professa. O contato direto com a realidade escolar proporcionou o desenvolvimento de habilidades
essenciais para a docência, planejamento e organização de aulas, e ainda estratégias para criar um
 ambiente de aprendizado positivo e acolhedor, que promova a participação e o respeito mútuo entre os
alunos e principalmente a prática docente. Sendo assim foi possível conhecer diferentes realidades de
escolas e metodologias de ensino nos preparando para os desafios de uma carreira docente com
finalidade de contribuir para a formação de cidadãos críticos e autônomos.

6. Referências

SILVA, Maria Fatima Paiva; DAMAZIO, Márcia Silva. O ensino da educação física e o espaço físico em
questão. Pensar a prática, v. 11, n. 2, p. 197-207, 2008.

Imagens de registros de atividades no Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães e Reuniões pedagógicas
na Uneb Campos XII.
 Anexo 1

Autorização de uso pela CAPES

Eu,_____________________________(Nome Completo), autorizo a utilização pela Capes do presente

relato de experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob responsabilidade do(a)
Coordenador(a) de Área___________________ vinculado ao Pibid da ____________________ (Nome
da IES). Meu relatório poderá ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes,
podendo, eventualmente, ser reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e
informação sob responsabilidade desse órgão.

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Discente de Iniciação à Docência
(Nome e Assinatura)