Relatório do Estágio Básico I

Iuri Ademir Ferreira de Andrade Lima

PORTO VELHO - RO
2023
 Dados do Estagiário

Nome: Iuri Ademir F. de A. Lima

Curso e Período: Psicologia 2º Período
Docente responsável: Me. Neire Abreu Mota Porfiro

Dados do Local de Estágio

Instituição: Escola EMEI Padre Zenildo Gomes da Silva

Supervisor: Me. Neire Abreu Mota Porfiro

Período de Estágio

Início: 22/09/2023
Término: 21/11/2023
Total de horas: 12horas

PORTO VELHO – RO
2022
 Sumário

1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. METODOLOGIA
3.1 Instituição 7
3.2 Procedimentos 7
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6. ANEXOS
 4

1. INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio supervisionado na área da educação, visa observar o

processo de aprendizagem de um grupo pré escolar intitulado EMEI Padre Zenildo
Gomes da Silva,localizada na Rua Estrada da Areia Branca, nº1028/1104 esquina
com Domingos Alegre, bairro: Eletronorte, e assim coletar informações sobre o
grupo e seus componentes,para que assim exista uma possível intervenção em
grupo, que vise envolver a turma.
 5

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Bossa (2000) o trabalho psicopedagógico visa a prevenção de mazelas
que podem ser vistas e identificadas durante o processo de aprendizagem, e
normalmente o objeto de estudo é a instituição e como se dá o processo de ensino,
no que diz respeito ao espaço físico e psíquico da aprendizagem. Nesse sentido são
analisados os processos didáticos-metodológicos em conjunto com a dinâmica
escolar em todas as suas particularidades. Vale ressaltar que a atuação em
instituições de ensino não se limitam apenas às escolas, mas podem ocorrer em
hospitais e em empresas. A atuação psicopedagógica se constitui em um caráter
clínico, pois realiza um diagnóstico institucional e propõe intervenções.

De acordo com Fini (2000) sobre o trabalho psicopedagógico, o trabalho ocorre de

modo que visa impulsionar o trabalho cooperativo de professores, coordenadores,
diretores e pais, visando contribuir para uma maior participação, coerência e
eficiência do projeto pedagógico e da análise e discussão de situações e casos
específicos. Desse modo, o trabalho psicopedagógico no âmbito institucional escolar
é de orientar e coordenar as equipes de trabalho dado a sua função, e educar caso
esteja acontecendo dificuldades na parte dos profissionais de educação.

Visto que o trabalho psicopedagógico parte de uma premissa multidisciplinar,

existem duas funções que podem ser adquiridas, a de assessor ou coordenador
pedagógico. Ao assumir a posição de assessor, Cavicchia (2000) explica que o
psicopedagogo deve se situar como interlocutor, tanto para selecionar e discutir
informações necessárias quanto para a reflexão dos educadores em relação às suas
práticas.

Ainda em Cavicchia (2000), é no papel de coordenador pedagógico que o

psicopedagogo e psicólogos tem a função de elucidar os educadores em relação às
suas modalidades funcionais que de forma prática entram em contato e relação com
as crianças, quanto na abertura de espaços para a elaboração e explicação de
dificuldades que surgem no decorrer do processo de aprendizagem.
 6

O trabalho psicopedagógico em âmbito institucional implica que ocorra uma

interdisciplinaridade, pois engloba vários problemas que se apresentam e podem
não estar relacionados diretamente ao âmbito institucional. Exigindo assim um
trabalho em equipe, visando harmonia com outros membros, para que se efetive um
trabalho de articulação e coordenação.

Segundo Bossa (2000) o trabalho psicopedagógico visa a prevenção de déficits de

aprendizagem, separando o trabalho de prevenção em três níveis. No primeiro nível,
o objetivo consiste em diminuir os problemas de aprendizagem, evitando que estes
se multipliquem, esse trabalho envolve questões didático-metodológicas, formação e
orientação aos docentes e aconselhamento aos pais. O segundo nível tem por
objetivo a diminuição e tratamento dos problemas já instalados, para que isso ocorra
é realizado um diagnóstico para a elaboração de planos de intervenção para que as
problemáticas não se repitam. O terceiro nível consiste na busca de eliminar os
problemas de aprendizagem. E ainda em conjunto com as metodologias preventivas,
vale ressaltar que existe o processo de aprendizagem dinâmico e afetivo do sujeito
do aprendizado.

3. METODOLOGIA

Em primeira instância, o trabalho ocorreu em um caráter de

observação e reconhecimento de particularidades do grupo e suas
interações com os ́ ́ centros de atenção ́ ́(alunos que chamam atenção da
professora e de outros alunos), da professora e dos alunos da turma. (um
olhar grupal ). Após o primeiro contato, foi feita a participação ativa com
as atividades que as crianças estavam realizando, auxiliando e
colaborando com o processo de aprendizagem do grupo em questão, mas
não somente se limitando a estes, colaborando também com os alunos
que exigiam mais atenção da professora.

3.1 Instituição

A escola Padre Zenildo é um ambiente bastante aconchegante,uma sala

espaçosa o suficiente para brincar com espaço sem preocupações, com
 7

recursos suficientes para proporcionar brincadeiras interessantes para o

processo de aprendizagem e desenvolvimento.
.

3.2 Procedimentos

Os procedimentos utilizados em primeiro contato foram o diálogo e

observação no que diz respeito às atividades que eram realizadas diariamente :
correção de tarefas de casa, realização de tarefas, intervalo e tempo de
brincadeiras. E por último, a brincadeira de massinha para formar esculturas,
incentivando a motricidade fina para incentivar os pequenos detalhes, e senso de
organização em relação ao plano traçado antecipadamente.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio representa a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos,

proporcionando uma oportunidade única para reflexão sobre o perfil profissional e
escolhas educacionais.

Constitui um momento significativo de autoconhecimento, envolvendo valores

morais, éticos, personalidade e sentimentos. Surgiram questionamentos sobre a
disparidade entre teoria e prática, destacando a necessidade de verdadeira paixão e
competência na profissão escolhida.

A experiência revelou as dinâmicas de poder presentes no ambiente escolar,

impactando diretamente no processo educacional devido às constantes interações
entre professores e alunos, bem como entre os próprios educadores.

Apesar dos desafios, o estágio foi gratificante e proporcionou uma vivência

envolvente no mundo infantil.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CIMEI - Walkiria Thomazini Cavicchia. Projeto Pedagógico. Endereço: Rua Nelson

Custódio, lote 04 – Distrito Industrial, Pedreira – São Paulo.

CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. Novos rumos para o acolhimento da infância: a

educação infantil.
 8

BOSSA, Nádia Aparecida; OLIVEIRA, Vera Barros de (Orgs.). Avaliação

psicopedagógica da criança de sete a onze anos. 13.ed. São Paulo: Vozes, 2005.
183 p.

ANEXO

1. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO PARA O ESTÁGIARIO (A)

FATORES Deficiente Regular Bom Excelente

Experiência geral da disciplina

Experiência geral do estágio na instituição

Orientação Técnica recebida pelo docente

Orientação técnica recebida pelo supervisor da

Instituição

Grau de contribuição desta experiência para

sua formação

Instituição

Grau de contribuição desta experiência para

sua formação