Prova de Equivalência à Frequência

IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Prova de Equivalência à Frequência de Psicologia B

Código 340 | Fase: | Ensino Secundário | Ano:

12º Ano de Escolaridade

Prova Escrita
– Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho: estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios
orientadores da avaliação das aprendizagens.
– Portaria nº 226-A/2018, de 7 de agosto: procede à regulamentação dos cursos científico-humanísticos, a que
se refere a alínea a) do nº 4 do artigo 7º do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho.
– Despacho nº 6478/2017, de 26 de julho: Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
– Despacho nº 8476-A/2018, de 31 de agosto: Aprendizagens Essenciais das disciplinas dos cursos científico-
humanísticos de Ciências e Tecnologias, Ciências Socioeconómicas, Línguas e Humanidades e Artes Visuais.

Duração da prova: 90 minutos. | Data: / / 6 páginas

VERSÃO 1

Na sua folha de respostas, indique claramente a versão da prova.

A ausência desta indicação implicará a anulação de todo o GRUPO I.

Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.

Não é permitido o uso de corretor. Sempre que precisar de alterar ou de anular uma
resposta, risque de forma clara o que pretende que fique sem efeito.
Escreva de forma legível a numeração dos itens, bem como as respetivas respostas.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas
com zero pontos.
A folha de rascunho não é objeto de avaliação e, como tal, não deve ser entregue com a
respetiva prova.

A prova é constituída por três grupos de itens.

O GRUPO I testa objetivos de conhecimento, de compreensão e de análise; inclui dez itens de escolha
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múltipla.
O GRUPO II testa objetivos de conhecimento e de compreensão; inclui quatro itens de resposta curta e
objetiva.
O GRUPO III testa objetivos de análise e de síntese; inclui um item de resposta extensa e orientada.

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Grupo I

Para cada um dos itens, SELECIONE a opção CORRETA.

Na sua folha de respostas, indique claramente o NÚMERO do item e a LETRA da opção pela qual
optou.
Será atribuída a cotação zero aos itens em que apresente:
– mais do que uma opção (ainda que nelas esteja incluída a opção correta);
– o número ou a letra ilegíveis.
Em caso de engano, este deverá ser riscado e corrigido, à frente, de modo bem legível.

1. As perspetivas preformistas sobre o desenvolvimento humano

(A) apresentam modelos culturalmente determinados como explicação do comportamento humano.

(B) ignoram o papel do meio como fator influente do comportamento humano.

(C) excluem o papel da biologia na explicação do comportamento humano.

(D) assumem a relação entre genes e cultura como binómio fundamental.

2. O fenótipo remete para

1. a coleção de genes que o indivíduo é dotado aquando da sua conceção.

2. a constituição genética do indivíduo.
3. as características observáveis do indivíduo.
4. a expressão do genótipo em interação com o meio ambiente.

(A) 1 e 2 são verdadeiras; 3 e 4 são falsas.

(B) 4 é falsa; 1, 2 e 3 são verdadeiras.

(C) 1 e 2 são falsas; 3 e 4 são verdadeiras.

(D) 1 é verdadeira; 2, 3 e 4 são falsas.

3. O hemisfério direito e o hemisfério esquerdo trabalham de modo

(A) distinto, sem relação funcional entre si.

(B) paralelo, com funções vicariantes.

(C) coordenado, com funções complementares.

(D) simétrico, alternando as suas funções.

4. O facto de as mesmas situações e as mesmas atitudes não serem encaradas uniformemente por
diferentes culturas significa
(A) universalidade cultural.

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(B) diversidade cultural.

(C) homogeneidade cultural.

(D) aculturação.

5. Os conceitos de identidade e autoconceito

(A) são considerados sinónimos, porque eu sou o que conheço de mim.

(B) dizem respeito a ideias distintas e independentes.

(C) distinguem o que somos da ideia que construímos sobre nós.

(D) referem-se ao que sentimos sobre nós e o que sabemos sobre nós, respetivamente.

6. Os processos cognitivos são

(A) a aprendizagem, a memória e a perceção.

(B) a motivação, o interesse e a memória.

(C) a memória, a aprendizagem e a motivação.

(D) a perceção, a vontade e a memória.

7. A sensação resulta da perceção. Esta afirmação é

(A) verdadeira, porque a perceção se encontra na origem de toda a cognição.

(B) falsa, porque a perceção interpreta a sensação.

(C) verdadeira, porque a sensação é um processo mental de atribuição de significados.

(D) falsa, porque a perceção é independente da sensação.

8. Quais são os processos da memória?

(A) Codificação, armazenamento e retenção.

(B) Armazenamento, criação e codificação.

(C) Codificação, recuperação e armazenamento.

(D) Codificação, recuperação e recordação.

9. A aprendizagem
(A) por habituação é independente das capacidades intelectuais do indivíduo.

(B) simbólica corresponde à aprendizagem associativa.

(C) é independente do contexto sociocultural do indivíduo.

(D) por modelação destaca a observação do contexto social.

10. O marcador somático permite-nos

(A) decidir bem nas situações em que não dispomos de tempo para fazer deliberações.
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(B) decidir mal em todas as situações difíceis.

(C) decidir bem em todas as situações com que deparamos.

(D) tomar decisões depois de um processo de deliberações prolongadas.

Grupo II

Este grupo é constituído por quatro itens de resposta objetiva.

1. A agressão faz parte das relações interindividuais.

Clarifique o que se entende por perspetiva evolucionista sobre os comportamentos agressivos.

2. Explicite os pressupostos da teoria da aprendizagem social proposta por Bandura.

3. A conceção de Freud sobre o comportamento humano remete para o conflito intrapsíquico.

Explique esse conflito, clarificando as instâncias psíquicas do Id e Superego.

4. Relacione e distinga as noções de estereótipo e preconceito.

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Grupo III

Este grupo é constituído por um item de resposta de desenvolvimento.

1. Leia o seguinte texto.

Piaget (2000) questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata,
quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo,
como se o conhecimento fosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos
conhecer algo por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas
sujeito-meio.

Ana Ignez Belém Lima Nunes e Rosemary do Nascimento Silveira (2015), Psicologia da Aprendizagem,
Fortaleza, Editora da Universidade Estadual do Ceará, p. 42.

1.1. Piaget propõe uma abordagem interacionista da inteligência.

Partindo do texto, explique o sentido dos seguintes conceitos na conceção piagetiana do
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desenvolvimento cognitivo:
– assimilação;
– acomodação;
– adaptação.

FIM

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Cotações

Grupo I
1. ............................................................................................................................................................. 60 pontos

Grupo II
1. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
2. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
3. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
4. ............................................................................................................................................................. 20 pontos

Grupo III
1.1. ............................................................................................................................................................. 60 pontos

TOTAL ......................................................................................................................................................200 pontos

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