Avaliação

IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Teste 6
Nome da Escola: Ano letivo: Psicologia B | 12.° ano
Nome do/a aluno/a: Turma: N.°: Data: - -
Professor/a: Classificação:
Tema: Relação entre indivíduos e grupos e perspetivas sobre o desenvolvimento humano

Grupo I
Na resposta a cada um dos itens seguintes, seleciona a única opção correta.

1. Na relação entre indivíduos

a) aproximamo-nos de quem é semelhante e afastamo-nos de quem é diferente.
b) a aparência física é irrelevante no fenómeno de atração interpessoal.
c) a proximidade física dificulta as relações de atração interpessoal.
d) semelhanças e diferenças podem constituir fatores que favorecem a atração.

2. Quando a vítima de uma agressão não é aquele que provoca o comportamento agressivo, dizemos
que, quanto ao objeto, se trata de uma agressão
a) inconsciente. c) deslocada.
b) hostil. d) aberta.

3. Denominamos por agressão inibida

a) a agressão sem motivo.
b) a autoagressão.
c) os comportamentos agressivos em geral.
d) a agressão não física.

4. Considera os seguintes enunciados relativos às teorias sobre a agressão:

1. A frustração é, para Freud, a principal causa da agressão.

2. Para Bandura, os comportamentos agressivos resultam de uma aprendizagem social.
3. Lorenz associa a agressão a um comportamento biologicamente programado.

Deve afirmar-se que

a) 1 e 2 são verdadeiros; 3 é falso.
b) 1 e 3 são verdadeiros; 2 é falso.
c) 1 é falso; 2 e 3 são verdadeiros.
d) 1 e 3 são falsos; 2 é verdadeiro.

5. O psicólogo Robert Sternberg apresentou o modelo de amor que compreende a

ID12DP © Porto Editora

a) tese biofisiológica do amor.

b) intimidade, a paixão e o compromisso.
c) paixão, o amor e o desejo de reprodução.
d) tensão, o compromisso e a empatia.
e)

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa
Avaliação
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

6. Entende-se por o conjunto de crenças simplificadas das características de um grupo ou

membros de um grupo, resultantes de uma generalização, por a atitude, geralmente
negativa, em relação aos outros, e por o comportamento que o manifesta, como forma
de tratamento diferencial.
Seleciona a opção que, corresponde respetivamente, ao correto preenchimento dos espaços em
branco.
a) estereótipo; preconceito; discriminação.
b) discriminação; estereótipo; preconceito.
c) conceptualização; exclusão; discriminação.
d) associação; discriminação; exclusão.

7. “Ocorre quando o endogrupo discrimina, persegue ou atenta contra a moral do exogrupo.”

Trata-se do conceito de conflito
a) intergrupal.
b) exogrupal.
c) intrapessoal.
d) intrassocial.

8. Qual das opções NÃO se refere a uma estratégia de superação de conflitos?

a) Negociação.
b) Objetivos supraordenados.
c) Cooperação.
d) Intraorganização.

9. A experiência “A caverna dos ladrões”, de Muzafer Sherif, permitiu concluir que

a) o conflito é um processo inerente à vida coletiva e inultrapassável.
b) o estabelecimento de objetivos em comum agrava sempre a intensidade do conflito.
c) o conflito surge muitas vezes como tentativa de fortalecer a identidade do grupo a que pertencemos.
d) a hostilidade entre grupos só se supera com o afastamento entre as partes.

10. Qual das opções melhor corresponde à noção de resiliência?

a) Capacidade de sofrimento sem o manifestarmos.
b) Habilidade da invulnerabilidade independentemente das vivências.
c) Capacidade de superação de circunstâncias adversas.
d) Estado de ânimo positivo que algumas pessoas conservam constantemente.

Grupo II
1. Algumas teorias apresentam fatores biológicos como explicação dos comportamentos agressivos,
outras propõem causas baseadas na influência do meio.
Explicita a conceção de Bandura sobre a agressão.

2. Mostra o que se entende por estereótipo e o seu papel nas relações sociais.

3. “O conhecimento é, para Piaget, o resultado do equilíbrio entre o sujeito e o meio.”

Justifica a frase, relacionando-a com os processos de assimilação e acomodação.

4. Expõe as conclusões obtidas por Harlow na sua investigação com os macacos-rhesus.

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa
Avaliação
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa
 Avaliação
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Grupo III
1. Considera o seguinte enunciado:

«Os indivíduos são submetidos a uma permanente repressão dos instintos […]. É por esta via que no domínio
da sexualidade, o mais renitente a esta repressão, se chega aos fenómenos reativos das neuroses.»
ID12DP © Porto Editora

Sigmund Freud (2008), O Mal-Estar na Civilização, Lisboa, Relógio D’Água, p. 125.

1.1. Partindo da interpretação do enunciado, esclarece, no âmbito da psicanálise de Freud, qual é o

lugar e a importância do conflito no desenvolvimento do indivíduo.

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa
Avaliação
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Cotações

Grupo I
1. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
2. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
3. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
4. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
5. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
6. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
7. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
8. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
9. ............................................................................................................................................................... 5 pontos
10. ............................................................................................................................................................... 5 pontos

Grupo II
1. ............................................................................................................................................................. 25 pontos
2. ............................................................................................................................................................. 25 pontos
3. ............................................................................................................................................................. 25 pontos
4. ............................................................................................................................................................. 25 pontos

Grupo III
1.1. ............................................................................................................................................................. 50 pontos

TOTAL ......................................................................................................................................................200 pontos

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa
Avaliação
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano

Sugestões de resposta do teste 6

Grupo I
1. d) 2. c) 3. b) 4. c) 5. b) 6. a) 7. a) 8. d) 9. c) 10. c)

Grupo II
1. Bandura centra a sua tese sobre a agressão na influência do meio, afirmando que é maioritariamente por
observação e imitação que aprendemos os comportamentos agressivos. A tese de Bandura salienta a
aprendizagem social como principal causa dos comportamentos de agressão, uma vez que é no contexto social
que interiorizamos o comportamento daqueles que denomina por modelos (figuras com as quais convivemos e
que constituem referências comportamentais para nós). Assim, a agressão é aprendida por modelação, sendo
que tendemos a reproduzir aquilo que observamos.

2. Os estereótipos são crenças simplificadas que construímos sobre os outros, grupos e instituições, funcionando
como imagens abreviadas desses mesmos objetos sociais, realçando as suas principais características. Através
dessa simplificação e generalização, os estereótipos fornecem-nos conhecimento genérico sobre a realidade e
permitem-nos antecipar e esperar comportamentos, bem como adequar os nossos. Deste modo, são
facilitadores da nossa integração social e contribuem significativamente para robustecer a nossa identidade
individual e a dos grupos que integramos.

3. A afirmação salienta o carácter interacionista da perspetiva de Piaget. De acordo com esta perspetiva, o
comportamento humano está intimamente ligado ao desenvolvimento intelectual e cognitivo e este dá-se num
sentido construtivista, ou seja, o sujeito constrói-se na interação das suas estruturas inatas/biológicas com a
experiência e o meio. Assim, é do equilíbrio entre o processo de assimilação (interiorização da informação
trazida pelas experiências) e o de acomodação (organização das estruturas mentais do sujeito) que resulta a
melhor ou pior adaptação do sujeito ao meio e, consequentemente, o seu comportamento.

4. A investigação de Harlow com os macacos-rhesus permitiu concluir sobre a importância da natureza afetiva da
vinculação, que se sobrepõe, inclusive, à dimensão fisiológica. A experiência de Harlow mostra que as crias dos
macacos passam a maior parte do tempo junto das “mães de pano”, preferindo o conforto por elas fornecido e
deslocando-se às “mães de arame” apenas por breves momentos, para receber alimento. Em conclusão, a tese
de Harlow mostra que a necessidade do conforto e do contacto físico supera a necessidade de alimentação.

Grupo III
1.1. O enunciado mostra o papel que a perspetiva de Freud atribui à sexualidade no comportamento humano e quais
são as consequências da sua repressão. De facto, Freud aponta para a dimensão inconsciente das pulsões
sexuais e para o seu significado como pilares do desenvolvimento do indivíduo, na medida em que afirma que o
comportamento do indivíduo é explicado tendo por base o conflito de natureza psicossexual entre as instâncias
do psiquismo. Estas apresentam características específicas e surgem em momentos distintos da vida; o Id, de
natureza inconsciente, é inato, é constituído por instintos e pulsões (sexuais) e move-se pelo princípio do prazer.
O Superego forma-se com a interiorização de normas morais e sociais e move-se pela procura da idealidade, e
o Ego é a instância consciente, responsável por gerir o(s) conflito(s) entre as instâncias do Id e do Superego.

Este conflito dá-se porque o sujeito, ser social, precisa de controlar os ímpetos e impulsos de natureza libidinal
(todos os fenómenos que nos impelem para a satisfação do prazer) e cabe ao Ego filtrar esses conteúdos de
ID12DP © Porto Editora
acordo com o que é tido como socialmente aceitável ou reprovável (Superego). Assim, é da gestão das pulsões
sexuais que se dá a regulação mental e comportamental do indivíduo, uma vez que a ausência de uma
saudável gestão aumenta a possibilidade de neuroses (perturbações mentais) que impedem o bom
funcionamento da mente e o comportamento íntegro. É a partir do modo como o indivíduo lida e supera o
conflito que se dá o desenvolvimento psíquico do ser humano.

Estes materiais encontram-se em formato editável na página do projeto, na Escola Virtual

Nuno Fadigas · Nuno Freixo · Ricardo Sousa