Planejamento 2024
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular e o currículo referência de Minas Gerais
Nível de Ensino Fundamental
Professor (a) Herik Ribeiro Araújo
Componente Curricular História
Unidade temática Conteúdos
O nascimento da - A cultura, economia e
República no Brasil e os apolítica da sociedade
Processos Históricos brasileira no final do século
até a Metade do Século XIX e início do século XX.
XX. - Desigualdade social entre
as elites e a população
pobre.
Série/Turma 9° ano 1 e 9º ano 2
1° Bimestre
Objeto(s) de Habilidades Aplicação
conhecimento
- Experiências - (EF09HI01X) Descrever - Trabalhar os
republicanas e práticas e contextua- lizar os mecanismos de poder
autoritárias: as tensões e principais aspectos da República Velha,
disputas do mundo sociais, culturais, consolidados pela
contemporâneo. econômicos e políticos “política dos
- A Proclamação da da emergência da governadores”, o voto
República e seus República no Brasil,
 - Proclamação da república primeiros destacando os de cabresto e o
Totalitarismos e Conflitos e suas fases distintas. desdobramentos. movimentos coronelismo.
Mundiais contestatórios como - Analisar a
parte constituinte da Constituição de
identidade nacional e 1891.Também é
mostrando a enorme possível mostrar a
desigualdade social visão otimista e
entre as elites e a modernizadora com
população pobre. obras urbanas
grandiosas, de
- (EF09HI02) inspiração europeia,
Caracterizar e que foram financiadas
compreender os ciclos pela riqueza da
da história republicana, borracha, do cacau e
identificando do café.
particularidades da - Investigar elementos
história local e regional da história local ou
até 1954. regional que permitam
relacionar com
aspectos da
República brasileira
do período:
instalações urbanas
da primeira metade
do século XX(estação
ferroviária, escola,
prefeitura, farmácia
 etc.),nomes de ruas e
praças que
rememoram
personagens ou fatos
republicanos, famílias
tradicionais e sua
relação com o poder
local e regional,
moradores parentes
de pessoas que
participaram de
revoltas urbanas ou
movimentos
sociais(cangaço,
messianismo etc.),
bem como relatos
orais de idosos sobre
fatos ou personagens
da história
republicana.

O nascimento da - O protagonismo de - A questão da inserção - (EF09HI03X) Identificar - Destacar que a

República no Brasil e os personalidades negras no dos negros no período os mecanismos de população negra não
até a Metade do Século período da república. republicano do inserção/exclusão dos permaneceu inerte e
XX. - A situação dos povos pós-abolição. negros na sociedade afastada da vida
indígenas e das populações brasileira pós-abolição e nacional à espera de
afrodescendentes na
sociedade brasileira durante
a república até 1964.
- O protagonismo de
personalidades negras no
período da república.
- Os movimentos sociais avaliar os seus concessões do
e a imprensa negra; resultados. governo.
acultura afro-brasileira - Sublinhar que a
- (EF09HI04X) Discutir a abolição não se
como elemento de
importância da deveu a uma
resistência e superação generosidade da
participação da
das discriminações. Princesa Isabel, mas
população negra na
foi o resultado de
formação econômica, movimentos sociais
política e social do Brasil, em que escravos,
identificando as lutas de libertos e livres
resistência das participaram
comunidades ativamente. É
quilombolas e importante que o
aluno compreenda
movimentos negros no
que a mudança de
Brasil e em Minas Gerais status de escravo
contra o preconceito e a para homem livre não
discriminação. muda a mentalidade
social da inferioridade
do negro, nem apaga
o legado da
escravidão.
Contextualizar a
abolição e o advento
da República à
disseminação das
teorias racistas, ao
discurso da
inferioridade racial e
ao ideal de
branqueamento como
um projeto nacional,
inferindo, a partir daí,
a construção do mito
da democracia racial,
que contribuiu ainda
mais para a exclusão
das populações
negras.
- Relacionar a
situação de pobreza e
abandono da maioria
da população negra
nas cidades às
revoltas populares.
- Pesquisar sobre a
participação da
população negra
durante a primeira
metade do século XX
nos movimentos
operários e sindicais,
no teatro, na
 educação(fundação
de escolas para
negros), em
associações
carnavalescas, na
música e no futebol. É
importante, ainda,
conhecer o trabalho
da Frente Negra
Brasileira (FNB),
associação que
existiu de 1931 a
1937 e mobilizou
milhares de negros e
negras a lutarem por
seus direitos,
especialmente quanto
ao acesso à
educação.

O nascimento da - A situação dos povos - Primeira República e - (EF09HI05) Identificar - Destacar que a
República no Brasil e os indígenas e das populações suas características. os processos de população negra não
Processos Históricos afrodescendentes na - Contestações e urbanização e permaneceu inerte e
até a Metade do Século sociedade brasileira durante dinâmicas da vida cultural modernização da afastada da vida
XX. a república até 1964. no Brasil entre 1900 sociedade brasileira e nacional à espera de
e1930. avaliar suas contradições concessões do
governo.
- O protagonismo de - O período varguista e e impactos na região em - Sublinhar que a
personalidades negras no suas contradições. que vive. abolição não se
período da república. - A emergência da vida deveu a uma
urbana e a segregação generosidade da
espacial. - (EF09HI06) Identificar e Princesa Isabel, mas
- O trabalhismo e seu discutir o papel do foi o resultado de
protagonismo político. trabalhismo como força movimentos sociais
em que escravos,
política, social e cultural
libertos e livres
no Brasil, em diferentes participaram
escalas (nacional, ativamente. É
regional, cidade, importante que o
comunidade). aluno compreenda
que a mudança de
status de escravo
para homem livre não
muda a mentalidade
social da inferioridade
do negro, nem apaga
o legado da
escravidão
- Contextualizar a
abolição e o advento
da República à
disseminação das
teorias racistas, ao
discurso da
inferioridade racial e
ao ideal de
branqueamento como
um projeto nacional,
inferindo, a partir daí,
a construção do mito
da democracia racial,
que contribuiu ainda
mais para a exclusão
das populações
negras.
- Relacionar a
situação de pobreza e
abandono da maioria
da população negra
nas cidades às
revoltas populares.
- Pesquisar sobre a
participação da
população negra
durante a primeira
metade do século XX
nos movimentos
operários e sindicais,
no teatro, na
educação (fundação
de escolas para

- O nascimento da - A situação dos povos
República no Brasil e os indígenas e das populações
Processos Históricos afrodescendentes na
até a Metade do Século sociedade brasileira durante
XX. a república até 1964.
- O protagonismo de
personalidades negras no
período da república.
- A questão indígena na
república.
negros), em
associações
carnavalescas, na
música e no futebol
- Conhecer o trabalho
da Frente Negra
Brasileira (FNB),
associação que
existiu de 1931 a
1937 e mobilizou
milhares de negros e
negras a lutarem por
seus direitos,
especialmente
quanto ao acesso à
educação.
- A questão indígena - (EF09HI07X) - Investigar
durante a República Identificar e explicar, em particularidades da
(até1964). meio a lógicas de história local ou
- Anarquismo e regional relativas a
inclusão e exclusão, as
protagonismo feminino. conflitos entre
- O mundo em conflito: a pautas dos povos indígenas e
Primeira Guerra Mundial. indígenas, no contexto fazendeiros,
republicano (até1964), e pecuaristas,
das populações mineradores,
afrodescendentes, extrativistas,
construtoras e
- A criação do Serviço de
Proteção aos Índios ( SPI ),
em 1910.
- Os diversos significados
de diversidade durante o
século XX.
- Movimentos culturais e
multiculturais e suas
ideologias.
considerando as empreiteiras de obras
particularidades da públicas.
história regional e local. - Debater a questão
negra e o racismo à
- (EF09HI08X) Identificar luz da Lei Afonso
as transformações Arinos (Lei 1.390, de
1951), a primeira lei
ocorridas no debate
contra o racismo,
sobre as questões da pesquisando o fato
diversidade no Brasil que motivou a
durante o século XX e promulgação dessa
compreender o lei e discutir por que
significado das ninguém foi preso
mudanças de com base nela.
- Pesquisar o
abordagem em relação
protagonismo negro
ao tema, ressaltando que em diversos setores,
a nação brasileira é como no Teatro
multirracial e pluriétnica. Experimental do
Negro, criado por
Abdias Nascimento,
em 1944, e diversos
clubes sociais
surgidos em todo o
Brasil, como o carioca
Renascença Clube,
de 1951, e o
paulistano Aristocrata,
fundado em 1961.
- Problematizando a
respeito da formação
da sociedade
brasileira: existe um
brasileiro típico? Que
características físicas
e culturais são
tipicamente
brasileiras? É
possível pensar em
um tipo único de
brasileiro? Por quê?
Do século XIX até a
década de1970, o
discurso sobre a
nacionalidade
pautava-se pela ótica
da mistura, segundo a
qual a sociedade
brasileira era
constituída pela
mistura das três
raças: o branco como
protagonista, e o
indígena e o negro
 como coadjuvantes
na formação da
nação.
- Definia-se a
nacionalidade por
aquilo que nos unifica.
– Caracterizar a ideia
de nacionalidade se
constitui pela
valorização do que
nos diferencia.
- Compreender que
somos uma nação
multirracial e
pluriétnica, e daí a
importância do
respeito mútuo, do
reconhecimento das
diferenças e de falar
sobre elas sem medo
ou preconceito.
- O nascimento da - O anarquismo. - Anarquismo e - (EF09HI09X) Com essa habilidade
República no Brasil e os - O anarcosindicalismo. protagonismo feminino. Relacionar as conquistas é possível trabalhar o
Processos Históricos - Movimentos feministas - O mundo em conflito: a de direitos políticos, conceito de
até a Metade do Século Primeira Guerra Mundial.. sociais e civis à atuação anarquismo e
XX. de movimentos sociais anarcosindicalismo
em seu contexto
- Totalitarismos e - Primeira Guerra enfatizando o histórico, destacando
Conflitos Mundiais. mundial(1914 – 1918). protagonismo feminino. seu papel no
movimento operário.
- Relacionar a visão
- (EF09HI10) Identificar e estereotipada com
relacionar as dinâmicas que o termo chegou
do capitalismo e suas aos nossos dias. É
crises, os grandes possível retomar a
conflitos mundiais e os habilidade
conflitos vivenciados na (EF08HI01) para
Europa. discutir qual o alcance
da igualdade
defendida pelo
Iluminismo. Ela se
estendia às mulheres
e à população negra?
- Pesquisar a
biografia de mulheres,
anarquistas ou não,
mas pioneiras em
diversos campos: pelo
direito ao voto, pelo
acesso ao ensino
superior, pela
afirmação nas artes,
música, literatura,
teatro, cinema, em
cargos executivos e
na conquista do poder
político.
- Investigar, na
comunidade ou
região, exemplos de
mulheres pioneiras ou
transgressoras de
barreiras sociais
impostas pelas
tradições e pelas leis.
- Pesquisar invenções
e descobertas do
período, a Segunda
Revolução Industrial,
a Belle Époque, a
vida nas grandes
cidades europeias,
fluxos migratórios
europeus para a
América, movimentos
nacionalistas e
separatistas europeus
etc. A Primeira Guerra
Mundial foi um divisor
de águas na História
Ocidental, cujos
efeitos perduram até
hoje em termos de
territórios, povos e
nações, pelas
grandes mudanças
culturais e nos
padrões sociais, ao
colocar milhões de
mulheres na força de
trabalho, pela
ascensão da
hegemonia mundial
dos Estados Unidos.
 2° Bimestre
Unidade temática Conteúdos Objeto(s) de Habilidades Aplicação
conhecimento
Totalitarismos e Conflitos - A Revolução Russa e seus - A Revolução Russa - (EF09HI11) Identificar - Desenvolver o
Mundiais efeitos no cenário Mundial. - A crise capitalista as especificidades e os conceito de
- Difusão do comunismo na de1929. desdobramentos comunismo,
. Europa e na América. mundiais da Revolução verificando os
- A crise capitalista de Russa e seu significado conhecimentos
1929no contexto da histórico. prévios dos alunos e
prosperidade e euforia as distorções sobreo
especulativa dos anos - (EF09HI12X) Analisar a termo.
1924-1929 nos Estados crise capitalista de 1929 - Destacar o caráter
Unidos. e seus desdobramento histórico do
sem relação à economia comunismo como
global, com ênfase na projeto revolucionário
economia brasileira e utopia política que
(crise do café e estímulo buscava superar a
à industrialização). sociedade capitalista
com suas injustiças
sociais em busca da
igualdade na
humanidade.
- Relacionar a
Revolução Russa à
difusão do
comunismo nos
Estados Unidos e no
Brasil, onde se
fundaram Partidos
Comunistas e ganhou
força o movimento
operário, com
consequente
repressão a greves,
perseguição a líderes
sindicais e expulsão
de grevistas
estrangeiros.
- Aprofundar o estudo
sobre a década de
1920 nos Estados
Unidos, destacando
suas inovações e
contradições: a
sociedade de massa,
a multiplicação dos
bens de consumo
(automóveis,
geladeiras, rádios,
fogões etc.), o boom
do cinema, da
liberação da mulher
etc., em contraste
com a perseguição a
negros promovida
pela Ku Klux Klan, leis
restritivas a
imigrantes,
perseguição a
comunistas,
desigualdades sociais
(cerca de 50% da
população vivia
abaixo da linhada
pobreza em 1927).
- Criticar omito da
democracia
norte-americana e de
seu capitalismo
vigoroso.
Totalitarismos e Conflitos - Socialismo. - A emergência do - (EF09HI13X) Descrever - Aprofundar o
Mundiais - Fascismo. fascismo e do nazismo. e contextualizar os conceito de fascismo
- Anarquismo. A Segunda Guerra processos da e nazismo,
- Comunismo. Mundial. emergência do fascismo entendendo-os como
- O protagonismo nas - Judeus e outras vítimas e do nazismo, a fenômenos emergidos
populações africanas como do holocausto consolidação dos de um determinado
combatentes nos conflitos estados totalitários e as contexto histórico.
- O colonialismo na práticas de extermínio - Trazer o tema para a
mundiais e fornecedores de
África. As guerras (como o holocausto), contemporaneidade,
alimentos e matéria prima trazendo a reflexão para avaliando o
para o mundo imperialista. mundiais, a crise do
as tendências totalitárias surgimento do
colonialismo e o advento
na contemporaneidade. neonazismo em
dos nacionalismos diversas partes do
africanos e asiáticos. mundo atual, que
- (EF09HI14) tema traído jovens,
Caracterizar e discutir as muitos dos quais
dinâmicas do desconhecem o que
colonialismo no foi realmente o
nazismo.
continente africano e
- Definindo
asiático e as lógicas de democracias e
resistência das liberalismo, visto que
populações locais diante foi contra as
democracias liberais
que os regimes
das questões totalitários se
internacionais. ergueram.
- Trabalhar a
formação da
sociedade de massa
e os avanços da
propaganda na
política elementos
fundamentais na
sustentação dos
regimes fascistas.
- Pesquisa sobre
personalidades
africanas e indianas
cujas trajetórias de
vida contribuíram para
romper o estereótipo
de uma.
- África atrasada e
com uma população
ignorante. eles,
Léopold Sédar.
- Propor pesquisar a
biografia de
intelectuais africanos
com títulos de
renomadas
universidades
europeias e prêmios
internacionais, entre
Senghor (Senegal),
Kwame N’Krumah
(Gana) e Ahmed
Sékoud Touré
(Guiné). Pode-se
incluir, também,
líderes nacionalistas
indianos, como
Gandhi e Nehru, que
tiveram formação
superior em
universidades
britânicas.
- Os movimentos de
não violência e
desobediência civil de
Gandhi, na Índia, é
exemplo de
resistência pacífica
que conduziu ao
processo de
independência da
mais rica colônia do
Império Britânico.
Totalitarismos e Conflitos Criação da ONU
Mundiais (Organização das Nações Nações Unidas (ONU) e a
Unidas) e suas implicações questão dos Direitos
no Mundo.
Humanos.
- A importância da Carta
dos Direitos Humanos da
ONU para assegurar os
direitos humanos.
- Organização das - (EF09HI15) Discutir as - Pesquisas sobre o
motivações que levaram funcionamento da
à criação da Organização ONU, com sua
composição, seus
das Nações Unidas
principais órgãos e
(ONU) no contexto do funções.
pós-guerra e os - Discutir o papel
propósitos dessa dessa organização
organização. internacional no
pós-guerra no que diz
- (EF09HI16X) respeito à ajuda
Relacionar a Carta dos material e ao
Direitos Humanos ao reerguimento das
processo de afirmação nações beligerantes.
- Avaliar os resultados
dos direitos fundamentais
da ONU na resolução
e de defesa da dignidade de conflitos mundiais
humana, valorizando e no contexto da Guerra
reconhecendo a Fria e após esse
importância das período.
instituições e ONGs - Conhecer os
voltadas para a defesa projetos e campanhas
da ONU no Brasil,
desses direitos e para a implementados pelos
identificação dos agentes seus diversos
responsáveis por sua organismos ou
agências — Unicef,
violação no Brasil, em FAO, Unesco, OMS
Minas Gerais e — e avaliar sua
Municípios. importância e seus
efeitos.
- Fazer discussões
sobreo que são
direitos humanos,
entendendo sua
abrangência e a
importância de
estarem assegurados
na Constituição
(tornando-se, então,
direitos
fundamentais).
- Investigar se a
Constituição Brasileira
de 1988 incorporou os
direitos humanos. É
possível, ainda,
realizar uma análise
comparativa das
declarações
anteriores (declaração
de 1776, Estados
Unidos, e de 1789,
França):que

Modernização, . - Panorama histórico do
Ditadura Brasil de 1946 a 1964.
Civil-Militar e - A urbanização no período
Redemocratização: o dos anos de 1946 a 1964.
Brasil após 1964 - As desigualdades sociais
no Brasil.
- O êxodo rural.
- O surto industrial.
- Novos meios de
comunicação e consumo.
- A efervescência cultural.
- A atuação dos
trabalhadores (CGT), dos
estudantes (UNE ) e das
ligas camponesas.
- Os governos de J.K a
João Goulart.
dispositivos tornam a
Carta de 1948 tão
importante e mais
abrangente do que as
anteriores.
- Analisar o papel das
ONGs e a diversidade
de questões em que
atuam.
- O Brasil da era JK e o - (EF09HI17) Identificar e - Pesquisas sobre o
ideal de uma nação analisar processos funcionamento da
moderna: a urbanização e sociais, econômicos, ONU, com sua
seus desdobramentos em culturais e políticos do composição, órgãos
um país em Brasil a partir de 1946. e funções.
transformação. - Discutir o papel
- (EF09HI18) Descrever dessa organização
e analisar as relações internacional no
entre as transformações pós-guerra no que diz
urbanas e seus impactos respeito à ajuda
na cultura brasileira entre material e ao
1946 e 1964 e na reerguimento das
produção das nações beligerantes.
desigualdades regionais - Deve-se avaliar os
e sociais. resultados da ONU na
resolução de conflitos
mundiais no contexto
da Guerra Fria e após
esse período.
- Analisar os projetos
e campanhas da ONU
no Brasil,
implementados pelos
seus diversos
organismos ou
agências — Unicef,
FAO, Unesco, OMS. e
avaliar sua
importância e seus
efeitos.
- Analisar temas
polêmicos da época
como por exemplo, a
reforma agrária, que
mobilizou políticos,
líderes camponeses,
proprietários rurais,
intelectuais e artistas,
confrontando pontos
de vista diferentes e
avaliando a
pertinência dessas
discussões ainda na
atualidade.
 Demonstrar defesa da
reforma agrária
analisando a obra
“Morte e Vida
Severina”, de João
Cabral de Melo Neto.
Em que retratam a
situação de miséria
no campo, como
“Grande Sertão
Veredas” ou “Vidas
Secas”, de Graciliano
Ramos, e também o
estudo das questões
ambientais da época,
dos fatores do êxodo
rural e seus efeitos.

Modernização, - Os governos no Brasil - Os anos 1960: - (EF09HI19) Identificar e - identificar as

Ditadura entre1945 a 1964. revolução cultural? compreender o processo diferenças entre as
Civil-Militar e - O golpe civil – militar - A ditadura civil-militar e que resultou na ditadura duas faces do regime
Redemocratização o de1964. os processos de civil-militar no Brasil e que se implantou no
Brasil após 1964 - Instalação da resistência. discutir a emergência de Brasil em 1964: de
ditadura(1964-1985). - As questões indígena e questões relacionadas à um lado, a aparência
- Importância da Comissão negra e a ditadura. memória e à justiça democrática por
Nacional da Verdade nas sobre os casos de manter os três
investigações às violações poderes, as eleições
de direitos humanos
cometidos entre 1946
a1988 por agentes públicos.
- As formas de resistência
usadas pelos opositores do
regime ditatorial.
- As manifestações culturais
do período.
violação dos direitos
humanos.
- (EF09HI20X) Discutir
os processos de
resistência e as
propostas de
reorganização da
sociedade brasileira
durante a ditadura
civil-militar, destacando a
produção cultural e os
aspectos políticos e
econômicos.
(indiretas) e o sistema
partidário (controlado)
e, de outro lado, a
realidade dos
bastidores do poder
marcada pela
repressão militar e
violação dos direitos
humanos (prisões,
tortura, cassação de
mandatos políticos e
exílio) e pelo Ato
Institucional no
5(1968-1978).
- Discutir as duas
versões do regime:
para os militares, foi
uma
“contrarrevolução” que
evitou a
“comunicação” do
país; para a oposição,
uma ditadura que
impediu o processo de
democratização do
país.
- Destacar as tensões
internas do meio
militar, dividido entre
os que apoiavam a
abertura política e os
contrários a ela (a
“linha dura”), estes
últimos responsáveis
pelo agravamento da
repressão (cassação
de mandatos, prisões
de estudantes,
professores e
jornalistas) e pelos
atentados a bomba
para intimidar ao
posição (caso
Riocentro, 1981).
- Reconhecer que as
medidas do governo
militar para a
transição
democrática, em 1979
(revogação do AI-5,
aprovação da anistia
parcial e extinção do
bipartidarismo), foram
resultado da pressão
da sociedade
brasileira.
- Elencar
personagens
importantes: Dante de
Oliveira, Ulisses
Guimarães, Fernando
Henrique Cardoso e
Luiz Inácio Lula da
Silva, eleito
parlamentar
Constituinte.

Unidade temática Conteúdos
Modernização, - A constituição de
Ditadura 1988:direitos e garantias
Civil-Militar e fundamentais.
Redemocratização: o - Mudanças ocorridas no
Brasil após 1964 Brasil de 1989 aos dias
atuais, em setores diversos.
- As eleições de 1989.
- O governo de Fernando
Collor.
- O governo de Itamar
Franco.
- Os Governos de Fernando
Henrique Cardoso.
- Os movimentos sociais
populares e suas atuações.
Causas e consequências da
violência contra as
populações marginalizadas.
3° Bimestre
Objeto(s) de Habilidades Aplicação
conhecimento
- A Constituição de 1988 - (EF09HI23X) Identificar - Propor ao aluno
e a emancipação das direitos civis, políticos erealizar uma análise
cidadanias (analfabetos, sociais expressos na comparativa das
indígenas, negros, jovens Constituição de 1988 e Constituições de 1891
etc.). relacioná-los à noção de e1988, em seus três
- A história recente do cidadania e ao pacto da primeiros artigos,
Brasil: transformações sociedade brasileira de observando que,
políticas, econômicas, combate a diversas enquanto a de 1891
sociais e culturais de1989 formas de preconceito, começa definindo o
aos dias atuais. como o racismo, Estado, as províncias
homofobia, xenofobia, e a futura capital, a de
LGBT fobia entre outros. 1988 inicia-se
definindo seus
- (EF09HI24) Analisar as princípios
transformações políticas, democráticos.
econômicas, sociais e - Definir porque a
culturais de 1989 aos constituição de 1988
dias atuais, identificando foi chamada de
questões prioritárias para “Constituição cidadã”.
a promoção da cidadania – Discutir como a
e dos valores Constituição de 1988
democráticos. tratou a posse da
terra, o racismo, as
demandas indígenas
e quilombolas. Como
o Estatuto da Terra, o
Estatuto do Índio e a
Lei Afonso Arinos
foram entendidos e
atualizados pela
Constituição.
- Compreender que a
Constituição, ao
incorporar leis,
regimentos e
estatutos, torna o que
antes era serviço
prestado por órgãos
públicos em direitos
sociais fundamentais.
– Demonstrar que
antes de 1988, a
assistência médica
era tratada como um
serviço público
prestado pela
Previdência Social e
apenas aos
contribuintes do
Instituto Nacional de
Previdência Médica e
Assistência Social
(Inamps). Com a nova
Carta, a assistência
médica e a
farmacêutica
passaram a ser direito
social.
- Proporcionar aos
alunos vivências de
cidadania, isto é,
meios ou situações
que estimulem a ação
e participação do
estudante.
- Propor discussões e
projetos relativos à
promoção da
cidadania no contexto
escolar: estamos
assegurando que
todos os colegas se
expressem livremente
e sejam escutados.
- Demonstrar que as
religiões de nossas

Modernização, - Mudanças ocorridas no
Ditadura Brasil de 1989 aos dias
Civil-Militar e atuais, em setores diversos.
Redemocratização: o - As eleições de 1989.
Brasil após 1964. - O governo de Fernando
Collor.
- O governo de Itamar
Franco.
- Os Governos de Fernando
Henrique Cardoso.
famílias devem ser
respeitadas pelos
colegas.
- Demonstrar que
podemos fazer para
ajudar um colega com
dificuldades no
aprendizado, manter
a sala de aula limpa,
importante deixar o
banheiro limpo e seco
depois de usá-lo
promover a cidadania
na escola, no bairro
ou na comunidade.
- Os protagonismos da - (EF09HI25X) - Traçar um panorama
sociedade civil e as Relacionar as histórico dos
alterações ações da transformações da movimentos sociais:
da formação do
sociedade brasileira. sociedade brasileira da
MST(1984), dos
sociedade civil após Caras-Pintadas
1989, reconhecendo os (1992), da Ação
diferentes agentes ou Cidadania contra a
atores sociais que Miséria e pela Vida,
protagonizaram essas do sociólogo Betinho
(1993), do Grito dos
- Os movimentos sociais
populares e suas atuações. Brasil, em Minas Gerais
Causas e consequências da e no Município.
violência contra as
populações marginalizadas.
transformações no Excluídos (1995) e
daí se desdobrando
em numerosas
organizações com
agendas diversas de
reivindicações, entre
elas, Movimento
Mulheres
Camponesas, Instituto
da Mulher Negra,
Uneafro Brasil,
Movimento dos
Trabalhadores Sem
Teto (MTST),
Associação dos
Caboclos e
Ribeirinhos da
Amazônia, Frente de
Luta pela
Moradia (FLM) etc. O
objeto de
conhecimento(conteú
do)envolve conceitos
básicos, como o de
sociedade civil,
participação cidadã,
responsabilidade
 social / compromisso
social e
desenvolvimento
sustentável, cuja
compreensão é
fundamental para
identificar as
mudanças ocorridas
na sociedade
brasileira após a
ditadura.
- Debater sobre o
significado desses
conceitos sobre o
terceiro Setor
existentes na região
para conhecer seu
trabalho, seu alcance
social e sua
contribuição para as
mudanças na
sociedade.
Modernização, - Mudanças ocorridas no A questão da violência - (EF09HI26X) Discutir e - Discutir a violência
Ditadura Brasil de 1989 aos dias contra populações analisar as causas da contra populações
Civil-Militar e atuais, em setores diversos. Marginalizadas. violência contra marginalizadas a
Redemocratização: o - As eleições de 1989. partir de situações
populações
Brasil após 1964.
O governo de Fernando marginalizadas (de concretas usando
Collor. periferias, negros, referências locais.
- O governo de Itamar indígenas, mulheres, - Considerar que
Franco. violência não é
LGBTQ, camponeses,
- Os Governos de Fernando somente agressão
Henrique Cardoso. pobres etc.) com vistas à física, mas também
- Os movimentos sociais tomada de consciência e verbal, psicológica,
populares e suas atuações. à construção de uma sexual, moral,
Causas e consequências da cultura de paz, empatia, sentimental e até
violência contra as tolerância e inclusão, virtual, o chamado
populações marginalizadas. respeito às pessoas e a ciberbullying.
- Destacar os danos
desconstrução de visões
causados à pessoa
estereotipadas sobre por tais atos, que
essas populações. podem marcá-la pelo
resto da vida. É
importante refletir que
a diferença não
desqualifica uma
pessoa, não desvalia
e nem pressupõe
hierarquias.
- Avaliar que as
desigualdades sociais
e econômicas
também constituem
um tipo de violência.
O etnocentrismo, a
xenofobia, a
escravidão, o
fundamentalismo
religioso também
podem ser fatores de
numerosas formas de
violência.
- Criticar a
banalização da
violência e o
sensacionalismo da
mídia (na linguagem e
nas imagens), que
desvaloriza e
descarta o ser
humano, perpetuando
a violência.
- Retomando
aprendizagens
anteriores, como o
legado da escravidão,
racismo e
desigualdades
sociais, para explicar
a origem histórica da
violência às

Modernização, - Mudanças ocorridas no
Ditadura Brasil de 1989 aos dias
Civil-Militar e atuais, em setores diversos.
Redemocratização: o - As eleições de 1989.
Brasil após 1964. O governo de Fernando
Collor.
- O governo de Itamar
Franco.
- Os Governos de Fernando
Henrique Cardoso.
- Os movimentos sociais
populares e suas atuações.
- Causas e consequências
da violência contra as
populações marginalizadas.
populações
marginalizadas.
- O Brasil e suas relações - (EF09HI27) Relacionar - Destacar os
internacionais na era da aspectos das mudanças governos de
globalização. econômicas, culturais e Fernando Henrique
Cardoso (1995-2003)
sociais ocorridas no
e de Lula da
Brasil a partir da década Silva-Dilma Rousseff
de 1990 ao papel do (2003-2016), quando
País no cenário mudaram as diretrizes
internacional na era da da política externa
globalização. brasileira para
adequar o país aos
novos paradigmas
impostos pela
globalização e o
neoliberalismo. O país
priorizou uma atuação
assertiva nos
organismos
multilaterais e ampliou
sua influência na
América do Sul. A
política externa do
governo FHC foi
marcada pela adesão
às normas
internacionais,
colaboração com os
organismos
internacionais e
construção da
governança global. Já
os governos
Lula-Rousseff
diversificaram as
relações
internacionais como
meio de fortalecer o
poder de negociação
do Brasil com os
Estados Unidos e a
Europa e nossa
inserção
internacional. Nesse
sentido,
fortaleceram-se as
parcerias com a
China, Rússia, Índia e
África do Sul, bem
como a integração
coma América do Sul
por meio do Mercosul
e a criação da
UNASUL e do
Conselho de Defesa
Sul-Americano.
- Destacar o
surgimento do BRICs.

Unidade temática Conteúdos
- Os governos Lula.
História Recente - A guerra Fria.
Influências da globalização
nas mudanças econômicas,
culturais e sociais ocorridas
no Brasil a partir da década
de 90.
- O papel do Brasil no
cenário internacional.
- As ditaduras na América
Latina no período da
Guerra fria.
- Movimentos de resistência
as ditaduras.
4° Bimestre
Objeto(s) de Habilidades Aplicação
conhecimento
- Guerra Fria: confrontos - (EF09HI28) Identificar e - Pesquisa de
de dois modelos políticos. analisar aspectos da diferentes fatos
- A Revolução Chinesa e Guerra Fria, seus ocorridos no período.
as tensões entre China e principais conflitos e as - Analisar filmes e/ou
Rússia. tensões geopolíticas no super-heróis de
- A Revolução Cubana e interior dos blocos histórias em
as tensões entre Estados liderados por soviéticos e quadrinhos
Unidos da América e estadunidenses. (Super-Homem,
Cuba. Mulher Maravilha,
Capitão América) que
promoveram o ideário
norte-americano na
luta contra o
comunismo.
- Buscar romper a
ideia de que os
Estados Unidos eram
favoráveis às
democracias,
investigando
situações
contraditórias, como o
apoio às ditaduras da
Arábia Saudita,
 Portugal, Cuba e
Nicarágua, e as
deposições dos
governos
democráticos da
Venezuela,
Guatemala e Chile.
– Analisar como as
tensões da Guerra
Fria refletiram-se no
cenário político
brasileiro da época.
- Destacar as
revoluções Chinesa e
a Cubana, que
desafiaram as
potências líderes da
época, Rússia e
Estados Unidos,
mostrando que a
hegemonia soviética e
americana nem
sempre foi total.

História Recente - Os governos Lula. As experiências ditatoriais - (EF09HI29) Descrever - Pesquisar sobre as
- A guerra Fria. na América Latina. e analisar as ditaduras e os golpes
experiências ditatoriais na América Latina no
Influências da globalização
nas mudanças econômicas,
culturais e sociais ocorridas
no Brasil a partir da década
de 90.
- O papel do Brasil no
cenário internacional.
- ditaduras na América
Latina no período da Guerra
fria.
- Movimentos de resistência
as ditaduras.
na América Latina, seus período de 1945 a
procedimentos e 1990, permitindo
vínculos com o poder, traçar uma visão
em nível nacional e integrada e
internacional, e a cronológica dos
atuação de movimentos acontecimentos no
de contestação às contexto da Guerra
ditaduras. Fria.
- Observar que foi no
período de 1960 a
1980 que a América
Latina esteve
basicamente
dominada por regimes
ditatoriais militares. É
importante
compreender que as
elites agrárias e
empresários
capitalistas
latino-americanos se
aliaram ao capital
estadunidense para
se firmarem e
consolidarem no
poder.
- Demonstrar
movimentos de
resistência às
ditaduras que
mobilizaram uma
geração de jovens
militantes, como os
Tupamaros, no
Uruguai; os
Montonerose o ERP
(Exército
Revolucionário do
Povo), na Argentina; o
MIR (Movimento de
Esquerda
Revolucionário), do
Chile; as FARCs
(Forças Armadas
Revolucionárias da
Colômbia) e o ELN
(Exército de
Libertação Nacional),
da Colômbia, estas
últimas ainda em
atuação .Pode-se,
ainda, identificara
conexão das
organizações
guerrilheiras
contrárias às
ditaduras com a
vitória da Revolução
Cubana, que serviu
de inspiração aos
movimentos de
contestação.
Demonstrar a
resistência dos
mineiros bolivianos
contra a ditadura
militar de René
Barrientos, que
contou com o apoio
da guerrilha de Che
Guevara, culminando
com o massacre de
“Siglo XX”, com
centenas de mineiros
mortose a captura e
assassinato de Che
Guevara (1967).
A História Recente - Os governos Lula.
- A guerra Fria.
- Influências da globalização
nas mudanças econômicas,
culturais e sociais ocorridas
no Brasil a partir da década
de 90.
- O papel do Brasil no
cenário internacional.
- As ditaduras na América
Latina no período da
Guerra fria.
- Movimentos de resistência
as ditaduras.
As experiências ditatoriais
na América Latina
- (EF09HI30X) Comparar O conceito de
e discutir as ditadura não pode ser
características dos generalizado e, sim,
contextualizado.
regimes ditatoriais
Assim, não foram
latino-americanos, com iguais a ditadura de
especial atenção para a Alfredo Stroessner
censura política, a (Paraguai,
opressão e o uso da 1954-1889) e a de
força, bem como para as Juan Velasco (Peru,
reformas econômicas e 1968-1975) — a
primeira ditadura
sociais e seus impactos.
militar no continente a
promover uma
considerável reforma
agrária e a
nacionalizar
empresas petrolíferas
estadunidenses.
- Trabalhar alguns
pontos em comum
nos regimes militares:
dissolução das
instituições
representativas,
falência dos partidos
políticos tradicionais,
militarização da vida
política e social em
geral e a justificativa,
sob a égide da Guerra
Fria, que a
democracia era
“incapaz de conter o
comunismo”. Na
elaboração da aula,
pode-se propor um
debate sobre o
conceito de golpe de
Estado, militar, com
objetivos políticos, e o
“golpe branco”,
não-militar, que usa a
mídia para
deslegitimar o
governo junto ao
povo.
- Relacionar as
ditaduras com a
Operação Condor,
sob direção dos
Estados Unidos.
Trata-se de uma
habilidade complexa,
que, como a anterior
(EF09HI29),abrange o
amplo e diverso
processo político
latino-americano.
Para essa faixa etária,
interessa perceber
que os regimes
políticos, mesmo
ditatoriais, têm
diferenças que devem
ser consideradas.
Analisar os golpes
militares de Juan
Velasco (Peru, 1968)
e Ovando Candia
(Bolívia, 1968),
nacionalistas e
populistas, diferiam
em muito dos regimes
repressivos de
Augusto Pinochet
(Chile, 1973-1990) e
de Rafael Videla
(Argentina,
1976-1981).
A História Recente - Os governos de Dilma. Os processos de - (EF09HI31X) Descrever - Propor uma reflexão
- O governo de Michel descolonização na África e avaliar os processos sobre o significado do
Temer. e na Ásia. de descolonização na termo
- O fim da Guerra Fria. “descolonização” ,
África e na Ásia,
- A nova Ordem Mundial. comumente usado
- A separação dos países ressaltando os impactos pelos autores e o
- Africanos e Asiáticos de da nova ordem porquê de não usar o
suas metrópoles. econômica mundial para termo
- Mudanças e permanências tais continentes. “independência” para
dentro do processo de se referir ao processo
globalização. separatista das
- Neoliberalismo. colônias africanas, tal
como foi usado para
as colônias da
América. Pode-se
relacionar as guerras
de independências
africanas ao contexto
da Guerra Fria e aos
interesses
internacionais na
exploração dos
recursos minerais e
petrolíferos existentes
no continente africano
avaliando ocaso do
Congo.
 - Analisar o regime do
apartheid na África do
Sul, vigente entre
1948 e 1994, permite
refletir sobre as
diferenças entre
segregação,
discriminação e
preconceito racial.
- Destacar o papel de
Nelson Mandela e
Desmond Tutu na luta
contra o apartheid.
- Analisar as formas
como países
africanos e asiáticos
se separaram de suas
metrópoles após a
Segunda Guerra
Mundial e em que
medida o contexto da
Guerra Fria interferiu
nesse processo.

A História Recente - Os governos de Dilma. O fim da Guerra Fria e o - (EF09HI32) Analisar - Elaborar um gráfico
- O governo de Michel processo de globalização. mudanças e com os principais
Temer. permanências blocos econômicos e
- O fim da Guerra Fria. Políticas econômicas na associadas ao processo seus países
- A nova Ordem Mundial. América Latina. de globalização, membros: o que
- A separação dos países considerando os negociam, com quem
- Africanos e Asiáticos de argumentos dos negociam, quais as
suas metrópoles. movimentos críticos às regras de entrada em
- Mudanças e permanências políticas globais. um bloco econômico
dentro do processo de e quais os benefícios
globalização. para os países.
- Neoliberalismo. - Analisar a
globalização está
articulado ao
neoliberalismo
adotado no fim dos
anos 1970pelos
governos Margareth
Thatcher (1979-1990,
Reino Unido) e
Ronald Reagan
(1981-1989, Estados
Unidos) e depois por
outros países da
Europa ocidental. O
que preconizava o
neoliberalismo e o
que ele significou
para as populações
dos países que os
adotaram.
- Considerar novos
cenários da
globalização com a
abertura econômica
da China comunista e
sua entrada no
mercado ocidental e,
a partir de 1990, dos
países da Europa
central e oriental que,
com o colapso do
bloco soviético,
passaram a participar
da economia de
mercado.
- Pesquisar sobre os
protestos
antiglobalização
ocorridos em Seattle
em 1999 e nos
encontros do G8, em
que manifestantes de
todo o mundo
representavam
interesses distintos
com motivações
ambientalistas,
anticapitalistas ou
humanitárias.
- Analisar o avanço da
tecnologia em outras
áreas: a pesquisa e
criação de novos
materiais (cerâmicas
industriais, materiais
compostos, fibras
óticas etc.),
inteligência artificial,
robôs industriais,
engenharia genética,
prevenção de
doenças etc.
- Discutir o consumo
desenfreado das
novidades
tecnológicas com a
contínua busca por
modelos novos e suas
consequências para o
meio ambiente, com o
desperdício de
materiais, recursos
 naturais e de energia.
Reflita com o seu
aluno:
Qual o custo social da
produção de um novo
aparelho e do
descarte deum
seminovo?
Analisar o que fazer
com o lixo eletrônico
que se avoluma a
cada dia? O que é
consumo consciente?

A História Recente - Os governos de Dilma. - Políticas econômicas na (EF09HI35) Analisar os Na elaboração da

- O governo de Michel América Latina. aspectos relacionados aula, busque explorar
Temer. - Os conflitos do século ao fenômeno do e trabalhar textos com
- O fim da Guerra Fria. XXI e a questão do terrorismo na comentários de
- A nova Ordem Mundial. terrorismo. contemporaneidade, economistas e
- A separação dos países - Pluralidades e incluindo os movimentos jornalistas em jornais
- Africanos e Asiáticos de diversidades identitárias migratórios e os choques e revistas de grande
suas metrópoles. na atualidade. entre diferentes grupos e veiculação.
- Mudanças e permanências culturas. - Comparar com os
dentro do processo de dados do Índice de
globalização. Desenvolvimento
- Neoliberalismo. Humano (IDH)
medido anualmente
- Movimentos terroristas pela ONU e publicado
mundiais. pelo Programa das
- Movimentos identitárias, Nações Unidas para o
urbanos ou rurais formados Desenvolvimento
por diversos segmentos (Pnud). O site oficial
sociais. da CEPAL(Comissão
Econômica para a
América Latina e o
Caribe)publica
anualmente um
balanço dos
resultados
econômicos dos
países
latino-americanos.
Pode-se coletar
dados buscando
reconhecer avanços e
recuos nas
desigualdades
sociais, no acesso à
educação, no padrão
de vida e na saúde.
Sugere-se que o
aluno pesquise sobre
as organizações
fundamentalistas mais
atuantes no século
XXI, como Taliban, Al
Qaeda, ISIS (Estado
Islâmico), Boko
Haram e Hamas, para
identificar sua origem,
objetivos e ações.
Porque essas
organizações têm
como alvo principal os
Estados Unidos? Qual
a relação entre essas
organizações
terroristas e o
processo de
globalização. Uma
fonte de pesquisa é o
instituto australiano
Institute for
Economics & Peace,
que, desde 2012,
publica o Índice
Global de Terrorismo,
um estudo detalhado
que informa números
e dados inéditos
sobre a atuação de
 organizações
terroristas ao redor do
globo. Professor(a), é
importante
desvincular a religião
muçulmana das
ações terroristas,
destacando que o
fundamentalismo não
é parte do islamismo,
afinal, há grupos
fundamentalistas em
todas as religiões.

A História Recente - Movimentos terroristas As pautas dos povos (EF09HI36X) Identificar e Na elaboração da
mundiais. indígenas no século XXI e discutir as diversidades aula, pode-se
- Movimentos identitárias, suas formas de inserção identitárias e seus pesquisar sobre o
urbanos ou rurais formados no debate local, regional, significados históricos no Fórum Social Mundial,
por diversos segmentos nacional e internacional. início do século XXI, que desde 2001, vem
sociais. reconhecendo os realizando encontros
movimentos urbanos e anuais, com
rurais, formados por megaeventos, muitos
segmentos excluídos, dos quais ocorridos
que podem incluir em
mulheres, Porto Alegre,
afrodescendentes, reunindo milhares de
indígenas, grupos ativistas de
geracionais(jovens e organizações e
idosos), portadores de movimentos sociais
necessidades especiais, da América Latina,
seguidores de uma como os piqueteiros
determinada religião, da Argentina, os
etc., combatendo cocaleiros da Bolívia
qualquer forma de e Peru, os Zapatistas
preconceito e violência. do México, e a
Revolução dos
Pinguins, que reuniu
estudantes
secundaristas do
Chile.
- Pesquisar sobre os
movimentos
indígenas na América
Latina (Bolívia,
Equador, Guatemala,
Chile, Colômbia,
Peru, Venezuela e
México), que lutam
pela defesa e
promoção dos direitos
territoriais e da
autodeterminação dos
povos indígenas.
O Fórum Social
Mundial tem uma
grande dimensão, já
que anualmente
reúne movimentos
sociais de muitos
continentes com o
objetivo de elaborar
alternativas para uma
transformação social
global.
Avaliação
*Utilização de folha de vistos bimestrais, onde todas as atividades desenvolvidas em sala de aula serão transformadas em vistos e carimbadas pelo professor
após a conclusão da mesma. As atividades registradas em folha são, ao mesmo tempo, utilizadas como recuperação paralela e recuperação bimestral, uma
vez que o aluno poderá entregar a atividade ao professor mesmo com atrasos, mediante justificativas.
*Atividades projetivas e somativas, individuais em em grupos;
*Jogos de competição embasados em conteúdos previamente selecionados.

Metodologias

● Exposições dialogadas dos conteúdos;

● Trabalhos individuais e/ ou em grupos;
● Resolução de exercícios e problemas;
● Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas e tabelas;
● Paradidáticos, livros e jornais;
● Projeções de filmes;
● Apresentações de PowerPoint;
● Atividades práticas;
● Atividades no laboratório de Informática;
Referências bibliográficas

MINAS GERAIS. Currículo Referência de Minas Gerais. Belo Horizonte, Minas Gerais, 2018. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php

Livro do PNLD 2024 Jovem Sapiens História, de 9º ano, do Objeto 1, de Livros Didáticos, para os Anos Finais do Ensino Fundamental.