Disciplina: Ferramentas Práticas para a Inovação

Curso: Neurociência aplicada à Educação

ESTUDO DE CASO N1

As escolas na atualidade têm sofrido constante atualização e modificação

impulsionadas pelas novas tecnologias e os novos métodos de ensino que nasceram com elas.
É necessário que se busque constantemente estratégias para torná-la atrativa e motivadora
perante a tantos avanços que o mundo vem presenciando. Diante deste cenário, gestores e
professores têm se colocado perante uma problemática: Como adequar o ensino em tempos de
tantas mudanças?
A inovação e a busca por novas metodologias efetivas de ensino fazem toda diferença
em uma instituição de ensino. A busca por uma gestão democrática onde a comunidade
escolar participa ativamente de todos os âmbitos institucionais e a elaboração de um Projeto
Político Pedagógico que contemplem as necessidades curriculares engajadas com as novas
formas de ensino-aprendizagem, faz com a que a instituição evolua perante a uma necessidade
de contemplar a nova realidade em que estamos inseridos. Conforme Silva e Clemente
(2022):

“Em escolas inovadoras, a incorporação consciente e programada de metas,

objetivos e realizações, pessoais e coletivas, no processo de aprendizagem, conduz a
motivação e ao bem-estar no aprender. Nisso, o gozo de emoções positivas significa
o aprendizado e constitui nos sujeitos configurações comportamentais de
planejamento e desenvolvimento com/para realizações individuais e coletivas. É o
aprender realizando-se.”

Quando a escola promove a escuta de seus alunos perante as modificações e evoluções

ela o torna parte pertencente desta mudança. Assim, para que se possa atrair novos alunos, é
preciso que se escute os seus e se busque formas atrativas de promover o ensino,
oportunizando através de um novo modelo de gestão mais participativa, que a comunidade
escolar possa ser ouvida e que suas ideias sejam contempladas de forma a oferecer melhores
condições e meios representativos de aprendizagem, inovando o currículo, trazendo mais
dinamismo e interdisciplinaridade, fazendo com que o professor se transforme numa fonte
facilitadora no processo de ensino-aprendizagem.
 REFERÊNCIAS

SILVA, Anselmo Gonçalves; CLEMENTE, Bianca Jussara Borges. Escolas inovadoras:

percepções sobre aprendizagem e objetivos pedagógicos. Revista Brasileira da Educação
Profissional e Tecnológica, v. 1, n. 22, p. e11851-e11851, 2022.