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Plan de área de
PREESCOLAR

2023
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“Escudo” “Bandera”
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CONTENIDO Página
1. Aspectos generales del Plan de área 7
1.1 Objetivo 7
1.2 Alcance 8
1.3 Responsabilidad y autoridad 9
1.4 Documentos de referencia 9
2. Presentación del área 10
2.1 Introducción 12
2.2 Asignaturas del área 12
2.3 Objetivos 13
2.3.1 Objetivo del área 13
2.3.2 Metas de comprensión del año 14
3. Metodología y Criterios de evaluación 19
4. Integración de las TICS en el área 21
5. Malla curricular 22
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1. ASPECTOS GENERALES DEL PLAN DE ÁREA

1.1 OBJETIVO
Establecer las condiciones generales para el desarrollo del Plan de Área de…Transición teniendo en cuenta los lineamientos, estándares
y DBA… del Ministerio de Educación Nacional, los referentes técnicos de educación inicial. La normatividad vigente, el contexto, el
PEI con el propósito de organizar la ruta pedagógica a desarrollar por los maestros participantes en la formación de este grado, para
acceder a las diversas expresiones que se elaboran como proceso de pensamiento y desarrollo integral de los niños y niñas de transición a
través de un currículo basado en la experiencia.
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1.2 ALCANCE
Este plan aplica, para el grado de transición, en él se espera potenciar el desarrollo y el aprendizaje y en ese sentido las dimensiones
cognitivas, corporal, comunicativas y espiritual desde los 4 procesos: Indagar, Proyectar, Vivir la experiencia y valorara el proceso.
También contempla la evaluación como parte formativa del proceso para ello se tendrá en cuenta unos criterios de evaluación, estos se
efectúan de manera cualitativa, descriptiva, constructiva, flexible y periódica; mediante la observación directa, continua y de
retroalimentación permanente, respetando la interacción grupal e individual en sus tres aspectos: personal, social y cognitivo.
Tal como en cantidad de niños y niñas que hay, en esa misma proporción, existe una amplia gama de seres únicos, irrepetibles, con
ritmos y estilos de aprendizajes, con características, formas de comprender y expresar el mundo, la realidad, con sentimientos,
emociones y es por eso que en esa misma medida la escuela y el maestro o maestra está en la necesidad de generar posibilidades para
percibir, considerar y valorar el estado de desarrollo y aprendizajes de los niños y de las niñas en edad preescolar. Por tal motivo, es
necesario incluirlos a todos y todas en el marco del derecho a una educación flexible e inclusiva. Se descarta entonces la tendencia a la
homogeneización, a pensar, sentir y hacer exclusivamente bajo el criterio de la edad cronológica y de las habilidades y saberes propios
de un período determinado. En ese sentido es indispensable, el reconocimiento de la individualidad y de los procesos únicos e innatos en
cada uno de ellos lo cual conlleva a una acción de permanente observación, seguimiento y valoración por parte del maestro.
Dicha valoración integral de los niños y las niñas requiere de acciones específicas que Periódicamente el docente señala el alcance
logrado por el estudiante, referente a los aspectos propuestos en unas categorías, unos descriptores y el nivel previamente seleccionado
de acuerdo al estado de (I, A, P y C) durante cada periodo del año lectivo, esto con sus debidas fortalezas, debilidades y
recomendaciones, procurando eso sí el alcance de las competencias a través de la estimulación y fortalecimiento de los procesos de
aprendizaje.
Uno de los grandes alcances que se propone, es lograr que los docentes se apropien, a través del aprendizaje, autónomo, colaborativo,
significativo, práctico y vivencial, de los referentes técnicos de la educación inicial y de las actividades rectoras propia de la sensibilidad
humana.
Propiciar la reflexión teórica acerca de estos referentes desde la práctica vivencial y la investigación pedagógica.
Promover la investigación y el intercambio de hallazgos bibliográficos que enriquezcan la educación artística en la primera infancia.
Propiciar la realización de propuestas expresivas y creativas contextualizadas y acordes a las necesidades del estudiante de preescolar y
básica primaria en función de las diferentes manifestaciones: plásticas, corporales, escénicas, musicales que permean los saberes
específicos entendidos como una educación para la dinamización del cambio social.
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1.3 RESPONSABILIDAD Y AUTORIDAD

Docentes directivos: son responsables de emitir las directrices y orientaciones pertinentes para la planeación del área.
Consejo Académico: Es responsable de evaluar y aprobar el Plan de Área.
Jefe de Área: Es el responsable de orientar el proceso de planeación del diseño educativo al interior de cada área. Es quien, elabora, en
compañía de los docentes del área, revisa y corrige los planes de área y los proyectos pedagógicos que se pondrán en marcha.
Docentes: Son los responsables de elaborar, en conjunto con el jefe de área, el plan de área, las guías y/o planes de clases y otros
materiales académicos. Además de participar en la planeación, ejecución y evaluación de los proyectos.

1.4DOCUMENTOS DE REFERENCIA
Marco Normativo
Se tienen en cuenta lo siguientes referentes expuestos en el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia que consagra la
educación como un derecho y un servicio público que tiene una función social. Por otro lado, la Ley General de Educación define la
educación como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”
Plan Nacional Decenal de Educación 2016 2026: El camino hacia la calidad y la equidad, en sintonía con la Ley General de Educación
propone avanzar hacia un sistema educativo de calidad que promueva el desarrollo económico y la construcción de una sociedad con
justicia, equidad, respeto y reconocimiento de las diferencias, concibiendo la calidad de educación como una construcción
multidimensional donde solo es posible si desarrollamos simultánea e integralmente las dimensiones cognitiva, afectiva, social,
comunicativa y práctica, de los colombianos y de la sociedad como un todo.
Ley general de Educación 115 y 715 y los decretos reglamentarios: Para dar cumplimiento a lo dispuesto, la Ley General de Educación
(Ley 115 del 8 de febrero de 1994, art. 11, literal a) que regula la educación preescolar establece que el preescolar comprenderá mínimo
un grado obligatorio. El artículo 15 define que: "La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en
los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas" (Ley General de Educación, 1994). A su vez, en el artículo 16 se exponen los nueve objetivos específicos del nivel
preescolar. El Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, artículo 2, establece tres grados para la prestación del servicio del nivel
preescolar: pre jardín (3 años de edad), jardín (4 años de edad) y transición (5 años de edad). Los niños y las niñas del grado transición
asistirán a la institución educativa en una jornada correspondiente a cuatro horas diarias, veinte horas semanales y ochocientas anuales.
El artículo 12 del citado decreto concibe el currículo del nivel preescolar como un proyecto pedagógico e investigativo que cumple dos
funciones: integrarse con los objetivos específicos del nivel y articularse con los procesos de la educación básica. Por su parte, la
Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 establece los indicadores de logros curriculares como medio para valorar el proceso educativo en
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las instituciones.
Ley 1804 de 2016 ARTíCULO 1°, Propósito de la ley. La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de
Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión
para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral. Con ello busca fortalecer el marco
institucional para el reconocimiento, la protección y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero
a seis años de edad, así como la materialización del Estado Social de Derecho.
ARTíCULO 5°. La educación inicial. La educación inicial es un derecho de los niños y las niñas menores de seis (6) años de edad. Se
concibe como un proceso educativo y pedagógico intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños y las niñas
"desarrollan su potencial, capacidades y habilidades en el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, contando con la familia
como actor central de dicho proceso. Su orientación política y técnica, así como su reglamentación estarán a cargo del Ministerio de
Educación Nacional y se hará de acuerdo con los principios de la Política de " Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia
de Cero a Siempre. La reglamentación será de obligatorio cumplimiento para toda la oferta oficial y privada, I nacional y territorial y
definirá los aspectos relativos a la prestación, inspección, vigilancia y " control de este derecho y proceso,
a) Formular e: implementar políticas, planes, programas y proyectos para el reconocimiento de la educación inicial como derecho
fundamental de las niñas y los niños en primera infancia en el marco de la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera
Infancia de Cero a Siempre; b) Definir la Línea técnica para la educación inicial a través de la construcción de referentes conceptuales,'
pedagógicos, y metodológicos; c) Liderar la construcción e implementación de orientaciones de política pública para , favorecer la
transición armónica de los niños y las niñas de primera infancia en el sistema ) educativo; d) Orientar y dar directrices frente a los
procesos de cualificación y formación del talento humano en atención integral a la primera infancia; e) Estructurar y poner en marcha el
sistema de seguimiento al desarrollo integral y el sistema de gestión de la calidad para las modalidades de educación inicial, mediante
directrices y estándares de calidad.
Referentes Técnicos de Educación Inicial Bases Curriculares
Derechos Básicos de Aprendizajes
Actividades Rectoras

2. Presentación del área

Se plantea para acompañar a las niñas y a los niños del grado transición en la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
MONTES DE MARIA, SEDES RURALES LA HAYA,LA MARIA Y BOTIJUELA la implantación de un currículo que dé
cumplimiento a lo determinado por el Ministerio de Educación Nacional para , favorecer la transición armónica de los niños y las niñas
de primera infancia en el sistema educativo a través de la construcción de referentes conceptuales, pedagógicos, y metodológicos que
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potencien el desarrollo y el aprendizaje en ellos y que por ende permitan Orientar y dar directrices frente a los procesos de cualificación
y formación del talento humano en atención integral a la primera infancia; a los requerimientos propios del PEI, para tal efecto se
proponen actividades basadas en el juego, arte, exploración del medio y la literatura con el fin de brindar a los estudiantes un amplio
panorama para la expresión ideas y construcción de conocimiento, contando con la familia como actor central de dicho proceso.

2.1 INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN PLAN DE ÁREA DE TRANSICIÓN.

El Plan de Área del grado Transición de la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA, SEDES
RURALES LA HAYA,LA MARIA Y BOTIJUELA constituye una propuesta de trabajo para las docentes, con flexibilidad suficiente
atendiendo la realidad social y personal que viven las niñas y los niños.
De esta manera se considera al niño como un sujeto integro con derechos y deberes que se forma en valores que le permitan interactuar
adecuadamente en la sociedad. Siendo además el niño en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo; de
enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, para poder desenvolverse por sí mismo como seres únicos, singulares,
con la capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear problemas y buscar pequeñas soluciones.
En la búsqueda de ese desarrollo integral fortalece sus dimensiones de vida y competencias que contribuyan a la Comprensión para
desarrollar una inteligencia creadora, la capacidad de análisis y un espíritu crítico y creativo artísticamente valorando la bondad y la
belleza, para ser honesto, responsable de sus propias acciones y así respetarse a sí mismo y respetar a los demás. El estudiante de la
institución debe reconocer sus potencialidades y colocarlas a prueba en el vasto mundo de la ciencia y la tecnología, de acuerdo a la
filosofía de nuestra Institución.

2.2 Asignaturas del área

DIMENSION COMUNICATIVA
DIMENSION COGNITIVA
DIMENSION CORPORAL
DIMENSION ESTETICA
DIMENSION ESTICA Y VALORES
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2.3 Objetivos
Objetivo general: La educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños menores de 6 años, en sus aspectos biológico,
cognitivo, psicomotriz, socio afectivo, espiritual, y, en particular, del desarrollo de la comunicación, la autonomía y la creatividad.
Objetivos específicos:
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; El desarrollo de la
creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia;
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de
la salud.
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2.3.2 Metas de comprensión del año

PROPOSITOS Los DBA y los 3 pilares Metas de comprensión del año*

de interacción *Escriba lo que al final de cada año escolar debe saber un
Acompañar, cuidar y estudiante en un grado determinado
provocar Los niños y las niñas acompañados del grado preescolar en la
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES
DE MARIA, SEDES RURALES LA HAYA,LA MARIA Y
BOTIJUELA al finalizar el año escolar 2023 estarán en
capacidad de:

Las niñas y los niños Tomar decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.
construyen su identidad en Apropiar hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
relación con los otros; se
sienten queridos, y valoran Identificar y valorar las características corporales y emocionales en sí
positivamente pertenecer a mismo y en los demás.
una familia, cultura y Reconocer que es parte de una familia, de una comunidad y un
mundo territorio con costumbres, valores y tradiciones.
Participar en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
Demostrar consideración y respeto al relacionarse con otros.

Las niñas y los niños son Expresar y representar lo que observa, siente, piensa e imagina, a
comunicadores activos de sus través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
ideas, sentimientos y Identificar las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
emociones; expresan, imaginan Establecer relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes
y representan su realidad. que encuentra en distintos tipos de textos.
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Expresar ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y

formas semejantes a las letras convencionales en formatos con
diferentes intenciones comunicativas

Las niñas y los niños Crear situaciones y proponer alternativas de solución a problemas
disfrutan aprender; exploran cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
y se relacionan con el mundo Establecer relaciones entre las causas y consecuencias de los
para comprenderlo y acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor
construirlo. Usar diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

Construir nociones de espacio, tiempo y medida a través de

experiencias cotidianas.
Comparar, ordenar, clasificar objetos e identificar patrones de acuerdo
con diferentes criterios.

3. Metodología y Criterios de evaluación del área

Toda la metodología estará abordada desde estrategias que potencien el desarrollo y el aprendizaje y que tengan en cuenta: el amiente de
aprendizaje. La planeación. El desarrollo y el aprendizaje y la interacción con la familia. Se implementaran las actividades rectoras y los
tres pilares de la interacción cuidar, acompañar y provocar a los niños y las niñas de educación inicial en la INSTITUCION
EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA, SEDES RURALES LA HAYA,LA MARIA Y BOTIJUELA .
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METODOLOGÍA

Nombre Objetivo Descripción de la metodología.

El principal objetivo de esta metodología es Es un modelo pedagógico en el que los elementos
Aula invertida optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por tradicionales de la lección impartida por el profesor se
ejemplo, a atender las necesidades especiales de invierten: los materiales educativos primarios son
cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en
o trabajar por proyectos. el aula.
Aprendizajes basados El objetivo es el de potenciar su autonomía y Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del
en PROYECTOS DE convertirle en protagonista de su propio proceso modelo teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes
AULAS de aprendizaje. Cada grupo de alumnos debe las mejoras en la capacidad de retener conocimiento por
planificar, estructurar, ejecutar y presentar el parte del alumnado así como la oportunidad de desarrollar
producto que debe dar respuesta a la pregunta competencias complejas como el pensamiento crítico, la
guía elegida. comunicación, la colaboración o la resolución de
problemas.
Aprendizaje En el aprendizaje cooperativo el objetivo final La principal característica es que se estructura con base a la
Cooperativo es siempre común y se va a lograr si cada uno formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada
de los miembros realiza con éxito sus tareas. Por miembro tiene un rol determinado y para alcanzar los
su parte en el Aprendizaje Individual el alumno objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma
se focaliza en conseguir sus objetivos sin tener coordinada.
que depender del resto de compañeros.
Gamificacion Motivar a los estudiantes, desarrollando un En una estrategia de gamificación como recurso didáctico
mayor compromiso de las personas, e que permita fortalecer el proceso de enseñanza -
incentivando el ánimo de superación aprendizaje, pretendiendo que los estudiantes desarrollen
La gamificación es una técnica de aprendizaje habilidades de una manera significativa, divertida,
que se utiliza para conseguir mejores resultados diferente, fortaleciendo el trabajo en equipo, colaborativo,
en los conocimientos adquiridos o el desarrollo aprendizaje autónomo y aprendiendo a su propio ritmo en
de las habilidades, utilizando la mecánica de los alternancia o trabajo en casa.
juegos en el ámbito educativo La técnica mecánica es la forma de recompensar al usuario
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en función de los objetivos alcanzados

Las técnicas dinámicas hacen referencia a la motivación del
propio usuario para jugar y seguir adelante en la
consecución de sus objetivos.
Las asambleas Desarrollar diferentes capacidades (lingüísticas, La asamblea es una actividad que se da dentro del aula de
afectivas) y aptitudes (sociales, cognitivas) a la escuela infantil donde los niños se reúnen alrededor del
través de los ejercicios y las actividades profesor. Gracias a esta, se facilita un contexto a los niños
conversacionales que se dan dentro de ese de comunicación entre iguales o de iguales y adultos que
contexto. sirve para conversar un determinado tema resolver
conflictos o realizar actividades como cantar o escuchar
cuentos que le dan un bagaje cultural al pequeño.
LOS RINCONES Convocan a los niños y las niñas a explorar, Son espacios de interacción y participación, donde los
JUEGOS crear, construir, recrear y transformar de manera niños y las niñas se expresan y deciden a qué jugar, qué
individual o en pequeños grupos tanto con los elementos usar, con quién estar, entre otras acciones que
materiales como la disposición del espacio fortalecen su autonomía
LOS TALLERES de Respetar la integridad del niño, sus intereses y Los talleres escolares son espacios educativos alternativos
Creatividad su ritmo de aprendizaje. donde promovemos procesos de apropiación de
Desarrollar la sociabilidad. Inculcar el respeto al conocimientos y de participación social. El taller es una
otro, la tolerancia, la cooperación y solidaridad, especie de aula de recursos, una estrategia metodológica,
a través de actitudes no agresivas e intentar la además de un método psicopedagógico operativo y eficaz.
resolución de conflictos por medio del diálogo. La metodología de los talleres es activa y la evaluación se
Mejorar las relaciones interpersonales a través realiza al final de cada
de un mayor contacto entre iguales.
EL REGISTRO Registrar objetivamente lo que en realidad Los registros anecdóticos son instrumentos de registro de
ANECDOTICO ocurre con los niños y las niñas y que es las observaciones no sistematizadas realizadas por el
observado por la maestra o el maestro. También docente. Las observaciones no sistematizadas son aquellas
implementado para hacer procesos de que no son planificadas, que se dan espontáneamente.
evaluación Consisten en la descripción en forma de anécdota de un
hecho ocurrido protagonizado por el niño, que llama la
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atención ya que no es una conducta característica del

EL REGISTRO Servir de insumo para construir los informes
PEDAGÒGICO trimestrales que le permiten dialogar con las
mamás, papás, abuelas, etc., sobre el desarrollo
de los niños. Intentar escribir sobre ellos cada
semana, sobre las estrategias cada quince días y
sobre el trabajo con las familias cada mes.
mismo.
En el registro se proponen tres secciones para escribir lo
que acontece en la práctica pedagógica.
Una corresponde a las estrategias pedagógicas, (indagar,
proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso)
Dos al desarrollo de los niños y las niñas, (Hablar y
explorar, preguntar y explorar el mundo y compartir y crear
con otros)
Tres en la que se anota qué tanto trabajo con las familias.

Criterios de evaluación del desarrollo y el aprendizaje

Se diseñara e implementara un instrumento de caracterización del desarrollo y el aprendizaje de las niñas y de los niños del grado
transición
Objetivo del Instrumento
Caracterizar el desarrollo y el aprendizaje de las niñas y los niños de transición a partir de un instrumento que permita a los docentes
reconocer las capacidades, intereses, saberes, avances y retrocesos de los niños y niñas que inician este grado y plantear propuestas
pedagógicas que aporten a la promoción del desarrollo y aprendizaje.
Para su implementación el instrumento se dividirá en tres secciones, cada una relacionada con los propósitos de la educación inicial de la
siguiente forma:
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su
realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
Se elabora una rúbrica que contenga los criterios de registro de la observación que sugiere el instrumento el cual atenderá a cada una de
las metas de comprensión y se valoran mediante la escala:
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Nivel o escala Descripción del desarrollo y aprendizaje

Iniciar (I): Representa que el niño o la niña tienen algunas capacidades que le permiten iniciar el proceso de
construcción de nuevos aprendizajes y requiere de mayor trabajo con sus pares y adultos para avanzar en el
proceso.

En práctica (P): Representa mayor dominio de las capacidades, sin ser totalmente independiente en las acciones, es decir, los
niños y las niñas requieren un nivel alto de apoyo de los adultos para llevar a cabo ciertas acciones.

En apropiación (A): Representa la construcción de aprendizajes que se evidencian únicamente en situaciones

específicas.

Consolidado (C): Evidencia que el niño o la niña ha construido aprendizajes que puede usar en diferentes contextos o
situaciones y con variados propósitos.

Entre otros instrumentos de registro de las observaciones más utilizados tenemos: registros anecdóticos, registros descriptivos, fichas de
cotejo, escalas de valoración, hojas de observación y registros acumulativos fichas de caracterización teniendo en cuenta que la
observación y escuchar es el procedimiento básico para evaluar a los niños en el preescolar. Aprender a observar implica aprender a
mirar lo que el niño hace, anotando objetivamente lo que en realidad ocurre.
Igualmente, se recomienda acompañar todos los formatos de valoración con grabación, videograbación o fotografías que faciliten el
proceso de registro.

4. La integración de las Tics en el área

Las tic en el nivel preescolar en la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA, SEDES
RURALES LA HAYA,LA MARIA Y BOTIJUELA desarrollan habilidades cognitivas y otras áreas del desarrollo infantil,
permitiéndole al niño aprendizajes significativos, además nos permite ampliar la gama de recursos y estrategias didácticas en las
modalidades de comunicación.
¿Por qué es importante incluir la tecnología en el grado preescolar?
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Por un lado, es importante porque el mundo actual necesita personas que sepan usar las nuevas herramientas y porque no empezar a
conocer dichas herramientas desde los primeros años de vida que es donde se aprovecha más el conocimiento y esto le será útil tanto
para su propio aprendizaje como para su futuro laboral.
Además, las herramientas tecnológicas crean nuevas soluciones y espacios de intercambio entre los estudiantes. Estas abren campos de
intercambio de ideas y de acceso inmediato a la información que potencian el desarrollo personal e intelectual de cada niño.
¿Cómo fomentar el uso de las TIC en el aula?
Es importante distinguir desde un principio los objetivos que se quieren alcanzar y, a partir de ello, seleccionar qué tipo de
herramientas y actividades son las idóneas. Elaborar una tabla de objetivos para cada actividad permitirá evaluar el rendimiento de los
alumnos e identificar qué puntos se pueden reforzar para futuras actividades.
¿Qué actividades o herramientas podemos usar para implementar las TIC en el grado preescolar?
Libros digitales
Ordenadores
Arte audio visual con teléfonos móviles, Tablet, computadores, televisor, etc.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA
MAPA CURRICULAR POR AREA NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN
PERIODO 1
Reconocer sus cualidades y
emociones para enfrentar las
situaciones vividas a diarias,
resaltando los valores, hábitos y
reconociéndose el en la
comunidad
1. Toma decisiones frente a
algunas situaciones cotidianas.
2. Se apropia de hábitos y
prácticas para el cuidado personal
y de su entorno.
3. Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás
4. Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores
y tradiciones.
5. Participa en la construcción
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
PERIODO 2
ESTANDARES
Fomentar acuerdos, hábitos y
respeto por la higiene,
conservación y preservación del
ambiente familiar y del entorno
Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores y
tradiciones.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES (Enunciado)
1. Toma decisiones frente a algunas
situaciones cotidianas.
2. Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su
entorno.
3. Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás
4. Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores y
tradiciones.
5. Participa en la construcción
PERIODO 3
Reconocer su potencial emocional
para asumir diversos punto de
vista de las demás personas para
asumir la solución de un conflicto
o situación vivida
1. Toma decisiones frente a
algunas situaciones cotidianas.
2. Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su
entorno.
3. Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás
4. Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores y
tradiciones.
5. Participa en la construcción
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AÑO: 2023
PERIODO 4
Muestra su posición frente a las
decisiones que toma y practica
con propiedad los buenos hábitos
y las buenas costumbres para
asumir s deber y papel en la
sociedad
1. Toma decisiones frente a
algunas situaciones cotidianas.
2. Se apropia de hábitos y
prácticas para el cuidado personal
y de su entorno.
3. Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás
4. Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores
y tradiciones.
5. Participa en la construcción

colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros
7.Toma decisiones frente a
algunas situaciones cotidianas.
8.Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su
entorno
9. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros.
Explica las razones por las que hace una
elección.
Muestra iniciativa en la realización de
actividades.
Practica acciones individuales y colectivas que
ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno.
Menciona algunas similitudes y diferencias
que encuentra entre él y sus compañeros.
• Representa su cuerpo a través de diferentes
lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura,
rondas, entre otros).
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a
diferentes situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones.
Identifica características del lugar donde vive.
Reconoce que tiene unos derechos y los vive
en la interacción con otros.
Propone su punto de vista en espacios de
construcción colectiva.
Muestra respeto por los acuerdos de
convivencia que se construyen en su familia,
con sus pares y otros miembros de su
comunidad
Asume actitudes colaborativas y solidarias en
las actividades en las que participa
Reconoce que existen diversos seres vivos a
los cuales conoce y cuida.
colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES ( Evidencias )
Muestra iniciativa en la realización de
actividades.
Demuestra constancia al realizar sus
actividades
Muestra independencia en la realización de
prácticas de higiene y alimentación saludables.
Identifica algunas situaciones que ponen en
riesgo su salud y seguridad.
Contribuye a mantener el aseo y organización
de los espacios físicos que utiliza.
Practica acciones individuales y colectivas
que ayudan a prevenir problemas ambientales
y a conservar su entorno.
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a
diferentes situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones.
colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros
7. Establece relaciones entre las
causas y consecuencias de los
acontecimientos que le suceden a
él o a su alrededor
8. Participa en la construcción
colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
Muestra iniciativa en la realización de actividades.
Demuestra constancia al realizar sus actividades
Muestra independencia en la realización de prácticas
de higiene y alimentación saludables.
Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su
salud y seguridad.
Contribuye a mantener el aseo y organización de los
espacios físicos que utiliza.
Practica acciones individuales y colectivas que
ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno.
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes
situaciones y reconoce paulatinamente sus
emociones.
Identifica características del lugar donde vive.
Reconoce que todas las personas tienen valores y
cada una es importante.
Describe roles de personas de su familia y entorno
cercano.
Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la
interacción con otros.
Reconoce que los demás pueden tener un punto de
vista diferente al suyo y los escucha.
Acepta sus equivocaciones y busca reestablecer las
relaciones cuando por alguna razón incumple sus
acuerdos.
Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que
se construyen en su familia, con sus pares y otros
miembros de su comunidad
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colectiva de acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros
7. Reconoce que es parte de una
familia, de una comunidad y un
territorio con costumbres, valores
y tradiciones.
Demuestra constancia al realizar sus
actividades.
Anticipa algunas consecuencias de las
decisiones que toma
Muestra independencia en la realización de
prácticas de higiene y alimentación
saludables.
Identifica algunas situaciones que ponen en
riesgo su salud y seguridad.
Contribuye a mantener el aseo y
organización de los espacios físicos que
utiliza.
Practica acciones individuales y colectivas
que ayudan a prevenir problemas ambientales
y a conservar su entorno.
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a
diferentes situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones. •
Reconoce que los demás pueden tener un
punto de vista diferente al suyo y los
escucha.
• Acepta sus equivocaciones y busca
reestablecer las relaciones cuando por alguna
razón incumple sus acuerdos.
• Muestra respeto por los acuerdos de
convivencia que se construyen en su familia,

Reconoce lo que es el sus
cualidades y liderazgo asumiendo
una actitud de tomar sus propias
iniciativas y decisiones en las
acciones vividas a diario en
disfrutar de pertenecer a un grupo,
manifiesta respeto por sus
integrantes y goza de aceptación.
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y
mundo.
Interacción social con mis nuevos
grupos de amigos, profesores y
entorno.
El colegio y sus dependencias
El manual de convivencia
Manejo de la autoestima y
autocontrol
Normas de urbanidad y cortesía
Trabajo en equipo
Vivencia de valores, respeto,
cooperación participación.
COMPETENCIAS
Asume una actitud frente a los
problemas de conservación de la
salud y de la naturaleza que le
rodea, practicando hábitos de
conservación y preservación del
ambiente natural y cultural.
Construye su identidad en relación
con los otros; se sienten queridos,
y valoran positivamente pertenecer
a una familia, cultura y mundo.
Disfrutan aprender, exploran y se
relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo
TEMAS
La constancia en la realización de
las acciones realizadas a diario
Hábitos de higiene y alimentación
saludable
Situaciones de riesgo en la salud y
la seguridad entre todos.
Prevención de problemas
ambientales y conservación del
entorno
Roles de las personas en la familia
y la comunidad
Comprende que una misma situación puede generar
reacciones diferentes en las personas.
Asume actitudes colaborativas y solidarias en las
actividades en las que participa
Analiza y da su punto de vista sobre
sus derechos, sus emociones,
equivocaciones frente las diferentes
acciones que hay que realizar para
la conservación del ambiente y las
actividades realizadas a diario
Disfrutan aprender, exploran y se
relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo
Construyen su identidad en relación
con los otros; se sienten queridos, y
valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
El ser social
El reconocimiento
Autoimagen
Autoestima
Consolidación
La venta mágica de los valores
Respeto
Tolerancia
Cooperación
Paciencia
Emociones y sensaciones
24
con sus pares y otros miembros de su
comunidad
Comprende que una misma situación puede
generar reacciones diferentes en las personas.
• Asume actitudes colaborativas y solidarias
en las actividades en las que participa
Asume con propiedad las
elecciones que toma y se
mantiene firme de las
escogencias preferenciales,
aplicando en todo momento las
competencias ciudadanas a favor
de las buenas costumbres y
hábitos comportamentales
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
Disfrutan aprender, exploran y se
relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo
Consecuencias en la toma de
decisiones
Competencia ciudadana
Hábitos de conservar el ambiente
Los disgusto de situaciones que
no se resolver
Expresión asertiva de emociones.
La familia
Miembros de la familia
Participación de actividades
comunitarias

Elijo lo que me gusta y lo
comparto con mis compañeros
Lidero las actividades que me
agradan
Participo en acciones ambientales
con mis compañeros
Reconozco mis características de
Como soy yo
Describo características del lugar
donde vivo
Reconozco mis deberes de los
cuidados del ambiente
Participo en acuerdos y pactos de
las acciones realizadas con los
demás
Reconoce sus talentos y
cualidades que posee en el
momento de tomar decisiones
Participa activamente en las
actividades programas individual
y en grupo
Participa y toma la palabra para
estar de acuerdo o con otra
opinión de una situación vivida
Reconoce las características de
los sitios donde interactúa
diariamente
Muestra iniciativa en la
realización de actividades.
Escucha puntos de vista diferente al
de el
Reacciones diversas de una misma
situación
vivencio valores:
Libertad y respeto
Expresión de sentimientos y
emisiones
Lenguaje cortes para escuchar las
opiniones de los demás
Comunico mis estados de ánimo.
Participo en actividades colectivas.
DESEMPEÑO
Practica hábitos de salud y
alimentación saludable
Identifica situaciones que ponen en
riesgo la salud humana
Reconoce los roles desempeñados
por las personas de la familia y la
comunidad
Muestra interés de las ideas y
opiniones expresadas por los demás
Asume una reacción reflexiva de
decisiones tomas a diario.
Reconoce que todas las personas
tienen valores y cada una es
importante
Escucha asertiva
Argumentación del otro
Normas ciudadanas
Iniciativa en las acciones diarias
vividas.
Cuidados y conservación de los
espacios físicos donde vive.
Las emociones frente a diversas
situaciones vividas
Los derechos del niño
Las equivocaciones fortalecen los
acuerdos
Acuerdos establecidos entre los
compañeros
La solidaridad en las actividades
diarias
Acuerdos del grupo participación en
su construcción
Muestra sus reacciones y emociones
frente a situaciones a diario vividas
Reconoce los derechos de los niños
y los tiene en cuenta para su vida
Respeta y cumple los acuerdos entre
los compañeros
Se muestra solidario en las
actividades desarrolladas en el salón
de clase
Reconoce que existen diversos seres
vivos a los cuales conoce y cuida.
Observa y hace registros gráficos,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede.
25
Celebración de actividades
navideñas.
Responsabilidad y alegría en la
elaboración de actividades y
tareas.
Asume su propia
responsabilidad y autonomía de
la toma de decisiones en el
momento justo y apropiado
Practica competencias
ciudadanas que a diario hace
parte de su vida.
Muestra desánimos en el
momento de no poder resolver
situaciones
vividas
Fomenta entre sus compañeros
hábitos de conservar el
ambiente.
 26

Demuestra constancia al realizar Describe roles de personas de su Realiza preguntas de temas que son Reconoce que todas las personas
sus actividades familia y entorno cercano. de su interés tienen valores y cada una es
Anticipa algunas consecuencias Identifica características del lugar Formula explicaciones para aquello importante
de las decisiones que toma. donde vive. que sucede a su alrededor. Identifica características del
Muestra independencia en la Reconoce que tiene unos derechos y Resuelve situaciones cotidianas lugar donde vive.
realización de prácticas de los vive en la interacción con otros. usando sus saberes, experiencias y Reconoce que tiene unos
higiene y alimentación habilidades derechos y los vive en la
saludables. Contribuye a Propone su punto de vista en interacción con otros.
mantener el aseo y organización espacios de construcción colectiva
de los espacios físicos que utiliza.
Practica acciones individuales y
colectivas que ayudan a prevenir
problemas ambientales y a
conservar su entorno.
Asume actitudes colaborativas y
solidarias en las actividades en
las que participa.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA
MAPA CURRICULAR POR AREA NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN
PERIODO 1
Construcción de sistema de
comunicación Interpretación y
producción de texto.
Expresa y representa lo que
observa, siente, piensa e imagina,
a través del juego, la música, el
dibujo y la expresión corporal
27
AÑO: 2023
DIMENSION COMUNICATIVA
PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
ESTANDARES
Comprensión de textos que le Comunica sus emociones y Desarrolla formas no
narran con diferentes formatos y vivencias a través de lenguajes y convencionales de lectura y
finalidades teniendo en cuenta el medios gestuales, verbales, escritura y demuestra interés por
conocimiento del sistema gráficos, plásticos. ellas
lingüístico, reglas y ordenación
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES (Enunciado)
Identifica las relaciones sonoras en
Establece relaciones e interpreta Expresa ideas, intereses y
el lenguaje oral imágenes, letras, objetos, emociones a través de sus propias
Participa en la construcción
personajes que encuentra en grafías y formas semejantes a las
colectiva de acuerdos, objetivos y
distintos tipos de textos. letras convencionales en formatos
proyectos comunes. Establece relaciones e interpreta con diferentes intenciones
Identifica las relaciones sonoras en
imágenes, letras, objetos, comunicativas
el lenguaje oral. personajes que encuentra en Establece relaciones e interpreta
Identifica las relaciones sonoras en
distintos tipos de textos. imágenes, letras, objetos,
el lenguaje oral. Expresa ideas, intereses y personajes que encuentra en
Establece relaciones e interpreta
emociones a través de sus propias distintos tipos de textos.
imágenes, letras, objetos,grafías y formas semejantes a las
personajes que encuentra en
letras convencionales en formatos
distintos tipos de textos.con diferentes intenciones
comunicativas
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES ( Evidencias )

•Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales haciendo
aportes personales de manera
espontánea.
• Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja, arma
o construye muñecos.
• Representa y simboliza
diferentes roles y actividades al
usar los objetos que encuentra a su
alrededor.
• Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a través
de dibujos, pinturas, fíguras
modeladas o fotografías.
•Establece asociaciones entre los
sonidos onomatopéyicos del
entorno y los objetos que
simbolizan
Se relaciona y se desenvuelve con
sus compañeros de clase,
desarrollando su capacidad de
expresión, producción oral y
escrita en situaciones de su
•Participa en canciones, rondas y •Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales haciendo juegos tradicionales haciendo
aportes personales de manera aportes personales de manera
espontánea. espontánea.
• Dramatiza diálogos con sus • Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja, arma ambiente con los que dibuja, arma
o construye muñecos. o construye muñecos.
• Representa y simboliza diferentes
• Representa y simboliza diferentes
roles y actividades al usar los roles y actividades al usar los
objetos que encuentra a su objetos que encuentra a su
alrededor. alrededor.
• Expresa libremente sus • Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a través pensamientos y emociones a través
de dibujos, pinturas, fíguras de dibujos, pinturas, fíguras
modeladas o fotografías. modeladas o fotografías.
•Establece asociaciones entre los •Identifica palabras que riman en
sonidos onomatopéyicos del juegos con la música, las rondas, la
entorno y los objetos que poesía, juegos corporales, entre
simbolizan otros.
• Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y
otras estrategias.
• Establece asociaciones entre los
sonidos onomatopéyicos del
entorno y los objetos que
simbolizan
COMPETENCIAS
Escucha, comprende y construye Comunica su percepción del mundo
cuentos, historietas, situaciones y a través de diferentes lenguajes
lectura de imágenes a través de corporal artísticos, icono
experiencias vividas dentro y Hace usos de la intención
fuera del aula comunicativa de las letras e
28
•Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales haciendo
aportes personales de manera
espontánea.
• Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja, arma
o construye muñecos.
• Representa y simboliza
diferentes roles y actividades al
usar los objetos que encuentra a
su alrededor.
• Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos, pinturas,
fíguras modeladas o fotografías.
•Identifica palabras que riman en
juegos con la música, las rondas,
la poesía, juegos corporales,
entre otros.
• Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y
otras estrategias.
• Establece asociaciones entre los
sonidos onomatopéyicos del
entorno y los objetos que
simbolizan
Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario y entiende su
significado
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten

cotidianidad
Expresión de vivencia
garabateo libre
Delimitación del espacio grafico
(garabateo y coloreado limitado)
- Lectura de imágenes
(Observación, descripción,
argumentación) Función
social de las letras
El alfabeto: vocales y
consonantes. Imagen
- Palabra vocales, palabras
con m y p.
Saludos en Ingles
Colores primarios en Ingles
Elementos del salón de clase
Narración de cuentos
Trabalenguas
Adivinanzas
Lectura de imágenes
Lenguaje corporal
Lenguaje grafico
Palabras mágicas
Las vocales.
Discriminación visual y auditiva
de cada vocal con palabras e
imágenes que inicia con cada una
de ellas.
Cantos, rondas, poemas alusivos
a las vocales
imágenes para comunicar ideas y
nombrar lo que observa en
diferentes tipos de texto
TEMAS
- Literatura infantil: cuentos, rondas, Literatura infantil: cuentos, rondas,
poesías, trabalenguas, canciones, poesías, trabalenguas, canciones,
retahílas, adivinanzas retahílas, adivinanzas
Observación y descripción de Lectura de imágenes.
imágenes Comprensión de cuentos Cuentos tradicionales
Función social de las letras: El Función social de las letras: El
alfabeto: vocales y consonantes. alfabeto: vocales y consonantes.
Imagen - Palabra: vocales, palabras Imagen - Palabra: vocales, palabras
con m p y s Lectura de texto de con m, p, s y l
circulación informativo y Lectura de textos de circulación
descriptivo. Producción escrita de informativos y descriptivos.
palabras con m, p, s imagen como Producción escrita de palabras con
representación de la escritura. m, p, s y l, imagen como
Descripción. representación de la escritura.
La familia Juegos tradicionales con medios de
Vocabulario en español e ingles comunicación
Los mensajes Los medios de comunicación
Creación de historias a partir de Creación de historias a partir de
imágenes hechos.
Manifestación de estados de animo Medios de comunicación en inglés.
Comunicación gestual: imitación, Consonantes, Y, Z, X, W
expresiones Combinaciones Pl., Pr, Bl, Br, Dr,
Consonantes M, P, S, N, L, C, D, J. Cr, Cl, Gr, Gl Que, Qui, inversos.
Canciones
Profesiones u oficios.
29
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
Literatura infantil: cuentos,
rondas, poesías, trabalenguas,
canciones, retahílas, adivinanzas
Lectura de imágenes.
Cuentos tradicionales
Función social de las letras: El
alfabeto: vocales y consonantes.
Imagen - Palabra: vocales,
palabras con m, p, s, l, t
Lectura de texto de circulación
informativo y descriptivo.
Producción escrita de palabras
con m, p, s, l, t imagen como
representación de la escritura.
Juegos tradicionales con medios
de comunicación
Los medios de comunicación
Creación de historias a partir de
hechos.
Medios de comunicación en
inglés.
Consonantes, Y, Z, X, W
Combinaciones Pl, Pr, Bl, Br, Dr,
Cr, Cl, Gr, Gl Que, Qui, inversos.

1. Utiliza el lenguaje apropiado
para explicar vivencias,
situaciones, y experiencias
2. Desarrolla formas
convencionales de lecturas y
escritura cuando lee y escribe
espontáneamente palabras y
frases.
3. Observa e interpreta laminas
4. Comprende órdenes y
descripciones
5. Relata hechos reales e
imaginarios 6. Da cuenta
de su creatividad al imaginar
historias, crear personajes,
solucionar situaciones representar
acciones.
7. Emplea nuevas palabras para
construir frases sencillas.
8. Dialoga y se comunica con sus
compañeras
9. Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
10. disfruta aprender, exploran y
se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo
DESEMPEÑO
1. Ordena secuencias de imágenes e
series de diversos eventos
Relaciona imágenes con palabras
que corresponda.
2. Emplea nuevas palabras para
construir frases Asocia trazos de
fonemas con la imagen
3 Escribe fonemas vistos
conservando dominio y
direccionalidad en manejo del
renglón
4. Identifica el fonemas m. p en
mayúsculas, minúsculas en script y
cursiva
5. Lee y escribe palabras normales
que empiezan con m. p.
6. Formula y responde preguntas
acorde con situaciones vividas
dando cuenta de sus experiencias.
7. Formula y responde preguntas
acorde con situaciones vividas
dando cuenta de sus experiencias.
8. Memoriza canciones y poesías
9. Propone su punto de
vista en espacios de construcción
colectiva
10. Reconoce que los demás pueden
tener un punto de vista diferente al
suyo y los escucha
11. Identifica palabras que
riman en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos corporales,
1 Comunica sus emociones y
vivencias a través del lenguaje
gestual, oral, simbólico, plástico.
2 Reconoce diferentes tipos de texto
de acuerdo con sus contenidos,
formas de expresión, intención oral
comunicativa.
3. Comprende textos orales
(poesías, cuentos, cantos, retahílas)
4 Ordena secuencias de imágenes e
series de diversos eventos
5 Relaciona imágenes con palabras
que corresponda.
6 Emplea nuevas palabras para
construir frases
7 Asocia trazos de fonemas con la
imagen
8 Escribe fonemas vistos
conservando dominio y
direccionalidad en manejo del
renglón
9 Identifica los fonemas m. p. s y l
en mayúsculas, minúsculas en scrip
y cursiva
10. Lee y escribe palabras normales
que empiezan con m. p. s y l
11. Lee imágenes, hace preguntas,
formula ideas y crea historias a
propósito de lo que percibe en
diferentes registros (textos escritos,
pinturas, aplicaciones, etc.)
12. Establece relaciones sobre lo
30
1. Formula y responde preguntas
acorde con situaciones vividas
dando cuenta de sus
experiencias.
2 Identifica los fonemas m. p. s.
l. t en mayúsculas, minúsculas
en scrip y cursiva
3 Adivina y lo que sucederá en
un cuento, de acuerdo con el
argumento.
4. Memoriza canciones y poesías
5. Lee y escribe palabras
normales que empiezan con
m.p.s.l.t
6 Se comunica con claridad y
precisión con sus compañeros y
amigos
7. Establece asociaciones entre
los sonidos onomatopéyicos del
entorno y los objetos que
simbolizan.
8. Lee imágenes, hace preguntas,
formula ideas y crea historias a
propósito de lo que percibe en
diferentes registros (textos
escritos, pinturas, aplicaciones,
etc.)
9. Establece relaciones sobre lo
que le leen y situaciones de su
vida cotidiana u otros temas de
su interés.
10. Se interesa por saber cómo

entre otros
12. Identifica palabras que riman en
juegos con la música, las rondas, la
poesía, juegos corporales, entre
otros
13. Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y
otras.
14. Lee imágenes, hace preguntas,
formula ideas y crea historias que
percibe en diferentes registros
(textos escritos, pinturas, páginas
web.
15. Identifica letras que le son
cotidianas y las asocia en diferentes
tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas,
etc.
16. Establece relaciones sobre lo que
le leen y situaciones de su vida
cotidiana u otros temas de su interés.
que le leen y situaciones de su vida
cotidiana u otros temas de su
interés.
13. Se interesa por saber cómo se
escriben las palabras que escucha
14. Identifica y asocia los sonidos
de las letras que escucha en las
lecturas y los vincula con sus
propias grafías o pseudoletras, para
escribir lo que quiere o necesita
expresar (una historia, una
invitación, una carta, una receta,
etc.).
15. Escribe su nombre propio con
las letras que conoce.
31
se escriben las palabras que
escucha
11. Identifica y asocia los
sonidos de las letras que escucha
en las lecturas y los vincula con
sus propias grafías o
pseudoletras, para escribir lo que
quiere o necesita expresar (una
historia, una invitación, una
carta, una receta, etc.).
12. Escribe su nombre propio
con las letras que conoce.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA
MAPA CURRICULAR POR AREA NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN
PERIODO 1
Recorre caminos y trayectorias.
Unión de puntos.
Agrupa objetos de acuerdo a las
características: color, forma, uso,
tamaño.
Reconoce figuras geométricas
como el círculo, cuadrado.
11. Crea situaciones y propone
alternativas de solución a
problemas cotidianos a partir de
sus conocimientos e imaginación.
Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su
entorno.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
32
AÑO: 2023
DIMENSION COGNITIVA
PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
ESTANDARES
Reúne objetos de acuerdo a los Establece relaciones con el medio Establece relaciones con el medio
diferentes atributos tales ambiente, con los objetos de su ambiente, con los objetos de su
como :tamaño, color, forma realidad y con las actividades que realidad y con las actividades que
Usa los cardinales y ordinales para desarrollan las personas de su desarrollan las personas de su
contar objetos y ordenar secuencias entorno. entorno.
Reconoce algunas figuras
geométricas como, cuadrado,
triangulo
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES (Enunciado)
12. Establece relaciones entre las 13. Usa diferentes herramientas y 15. Compara, ordena, clasifica
causas y consecuencias de los objetos con variadas posibilidades. objetos e Identifica patrones de
acontecimientos que le suceden a 14. Construye nociones de espacio, acuerdo con diferentes criterios
él o a su alrededor tiempo y medida a través de 16. Determina la cantidad de
13. Usa diferentes herramientas y experiencias cotidianas objetos que conforman una
objetos con variadas posibilidades. 15. Determina la cantidad de colección, al establecer relaciones
14. Compara, ordena, clasifica objetos que conforman una de correspondencia y acciones de
objetos e identifica patrones de colección, al establecer relaciones juntar y separar.
acuerdo con diferentes criterios. de correspondencia y acciones de 17. Toma decisiones frente a
15. Determina la cantidad de juntar y separar. algunas situaciones cotidianas
objetos que conforman una 16. Toma decisiones frente a

11. Crea ambientes haciendo uso
de objetos, materiales y espacios.
12. Observa y hace registros
gráficos, sonoros o audiovisuales
para explicar lo que sucede.
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
13. Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo
funcionan
colección, al establecer relaciones algunas situaciones cotidianas
de correspondencia y acciones de
juntar y separar.
16. Establece relaciones entre las
causas y consecuencias de los
acontecimientos que le suceden a
él o a su alrededor.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES ( Evidencias )
12. Observa y hace registros
gráficas, sonoros o audiovisuales
para explicar lo que sucede.
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
13. Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo funcionan
14. Mide objetos utilizando
patrones de medida no
convencionales (número de pasos
que hay entre un lugar y otro, la
palma de la mano, lanas, cordones,
recipientes, entre otros).
Reconoce el antes, el ahora y el
después de un evento. Sitúa
acontecimientos relevantes en el
tiempo.
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y rondas
33
15. Identifica el patrón que
conforma una secuencia (pollo-
gato-pollo) y puede continuarla
(pollo-gato-pollo-gato).
Crea series de acuerdo a un
atributo (del más largo al más
corto, del más pesado al más
liviano, etc).
Clasifica colecciones de objetos
de acuerdo a sus atributos (por la
funcionalidad, por el sabor, por la
tonalidad, por el peso, entre otras)
16. Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y la correspondencia
uno a uno. Compara colecciones
de objetos y determina: ¿cuántos
hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en
dónde hay menos?, ¿cuántos
hacen falta para tener la misma
cantidad?, ¿cuántos le sobran?,
entre otras.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados

14. Mide objetos utilizando
patrones de medida no
convencionales (número de pasos
que hay entre un lugar y otro, la
palma de la mano, lanas, cordones,
recipientes, entre otros).
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y ronda
Discrimina espacios de ubicación
y posición asociándolos a los
sucesos cotidianos y reconociendo
un ser social que pertenece a un
grupo primario llamado familia, en
donde adquiere hábitos y valores
necesarios para la convivencia.
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y
mundo.
. Nociones espaciales. Arriba.
Abajo
COMPETENCIAS
Identifica características de
objetos, los clasifica y los ordena
de acuerdo con distintos criterios
que viven las personas
TEMAS
Descendente, ascendente 0 al 9
Colores primarios: verde, naranja,
Muestra curiosidad por comprender
el mundo físico, el natural y el
social a través de la observación, la
explotación, la comparación, la
confrontación y la reflexión.
Construyen su identidad en relación
con los otros; se sienten queridos, y
valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
Comunica activamente sus ideas,
sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su
realidad.
Cantidades todos- alguno. Ninguno
Mayor que- menor que
34
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones
gráficas.
Utiliza de manera creativa sus
experiencias, nociones y
competencias para encontrar
caminos de resolución de
problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
Comunican activamente sus
ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan
su realidad.
Conteo de los números de dos en
dos.
 35

Ato-bajo. Izquierda- derecha. Al morado Cardinales 20- 30 Cardinales 40 – 50

lado. Largo-corto. Grueso-
delgado. Pesado- liviano. Línea
horizontal, vertical ,inclinada,
línea abierta – cerrada
Días de la semana. Ayer, hoy,
mañana
Numero- cantidad. Figuras
geométricas. Colores: Amarrillos,
rojo y azul. Soy un ser vivo,
cuidados del cuerpo humano, Mi
sexos, mis órganos internos y mis
sentidos.
El Colegio, dependencias,
símbolos,
La familia, Miembros de la
familia, otros miembros de la
familia, normas de la familia.
Prendas de vestir.
Clasificación de objetos por color
Tamaño y forma
Dentro – fuera
Primero – ultimo
Cerca lejos
Lleno vacío
El cuerpo humano y sus
funciones
Los órganos de los sentidos
Colecciones: pertenece y no
pertenece
Cantidad. Muchos –pocos, igual,
mas – menos
Números del 0 al 10
Concepto de decena, docena
Relación número – cantidad
Trazos, orden y cantidad de los
Familia 10 al 19
Formación de grupos
Figuras geométricas: triangulo,
rectángulo, rombo
Números del 0 al 19.
Conteo del 20
La casa y sus dependencia,
diferentes tipos de vivienda.
El barrio donde vive y sus lugares
importantes.
La ciudad y los ciudadanos que se
deben tener en ella,
La naturaleza: Seres vivos y no vivos.
Algunas señales de transito
Profesiones u oficios
Juntar mitades simétricas
Conceptos: antes ahora y después
Encima- debajo
Abierto- cerrado
Las familias de los números 10, 20,
30.
Colores secundarios
Rompecabezas
Ceraciones con objetos
Clasificación de animales del
entorno
Figura fondo y forma
Uso de las TIC
Orden numérico Serie numérica
Serie numérica Número del 0 al 50
Situaciones problemática Situaciones problemática
Descomposición de cantidades, Adicciones y sustracciones en el
unidades y decena plano grafico
Concepto de adición : mas Figuras geométricas: ovalo,
Trazos, orden y cantidad de los rombo y cilindro.
números del 0 al 39. Colores secundarios: Blanco,
Conteo hasta el 40. negro, gris, rosado, café
Figuras geométricas solidas: Ovalo, Conteo hasta el 50.
rombo, cono Trazo y cantidad de los números
Secuencia de colores. del 1 al 50.
mi patria querida: Mi departamento Los medios de transporte:
y mi municipio Los lugares de mi Señales de transito
comunidad y sus funciones Los medios de comunicación
La naturaleza: animales y plantas: El computador y el internet
La germinación, frutas y verduras. El universo
Roles de la persona de mi Las familias de los números 80 y
comunidad. 90
Las familias de los números, 40, 50, La centena
60, 70. Clasificación de líneas
Fenómenos naturales Líneas rectas
Conteo: Líneas curvas
Adicionar Que es un conjunto
Quitar Clasificación de un conjunto
Completar series ascendentes y
descendentes
Colores café, negro, gris.
Mediaos de transporte
Partes de una planta
El campo y la ciudad.

Sigue recorridos que van en
diferentes direcciones
Adquiere la noción de cantidad
Realiza trazos horizontales,
verticales y diagonales.
Distingue y traza los números de
l al 10
Diferencia los tamaños grande,
mediano y pequeño.
Adquiere la noción de conjunto.
Conoce y expresa el nombre de
sus compañeros y profesora
Respeta las normas internas
establecidas en el preescolar
Desarrolla comprensión acerca de
las partes de su cuerpo y la
importancia de cuidarlo.
Valora la importancia de vivir en
familia
Muestra independencia en la
realización de prácticas de
higiene y alimentación
saludables.
Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, danza, escultura, rondas,
entre otros)
DESEMPEÑO
Distingue los números del 1 al 19
Cuenta y agrupa cantidades
Forma conjunto de diferentes
características
Ordena secuencias de objetos de
acuerdos a sus características
Reconoce el barrio y los sitios
importante de el
Identifica las dependencias de la
casa y los diferentes tipos de casa
Asume una actitud de respeto ante
los oficios que realizan las personas
Comprende algunas características
de los animales salvajes y
domésticos.
Comprende algunas características
de los animales en su habitad.
Crea series de acuerdo a un atributo
(del más largo al más corto, del más
pesado al más liviano, etc.).
Clasifica colecciones de objetos de
acuerdo a sus atributos (por la
funcionalidad, por el sabor, por la
tonalidad, por el peso, entre otras).
Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir de:
la percepción global, la enumeración
y la correspondencia uno a uno.
Compara colecciones de objetos y
determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde
hay más?, ¿en dónde hay menos?,
¿cuántos hacen falta para tener la
36
Distingue las figuras geométricas Mezcla colores primarios para
planas: triangulo, rectángulo. obtener secundarios.
Reconoce los números del 1 al 39 y Construye formas del entorno a
los relaciona con la cantidad. partir de las figuras geométricas
vistas.
Hace descripciones sencillas acerca Completa series de números del
de los objetos del entorno, haciendo 1 al 50.
énfasis en la forma tamaño color y Realiza sumas y restas sencillas
textura. en forma vertical y horizontal.
Valora el espíritu patrio en el país, Reconoce los números del 1 al
departamento y municipio. 50 y los relaciona con la
cantidad
Identifica las plantas como fuente de Identifica el universo como el
alimentación para los seres vivos lugar donde se desarrolla la vida
Determina cuántos objetos Clasifica los medios de
conforman una colección a partir de: transportes según el medio
la percepción global, la donde se desplaza
enumeración y la correspondencia Reconoce la importancia de los
uno a uno. medios de comunicación y su
Comparar colecciones de objetos y utilidad en la comunidad
determina: ¿cuántos hay?, ¿en Determina cuántos objetos
dónde hay más?, ¿en dónde hay conforman una colección a partir
menos?, ¿cuántos hacen falta para de: la percepción global, la
tener la misma cantidad?, ¿cuántos enumeración y la
le sobran?, entre otras. correspondencia uno a uno.
Comprende situaciones que Compara colecciones de objetos
implican agregar, quitar, y propone y determina: ¿cuántos hay?, ¿en
procedimientos basados en la dónde hay más?, ¿en dónde hay
manipulación de objetos concretos o menos?, ¿cuántos hacen falta
representaciones gráficas. para tener la misma cantidad?,
Anticipa algunas consecuencias de ¿cuántos le sobran?, entre otras.
las decisiones que toma. Comprende situaciones que

misma cantidad?, ¿cuántos le
sobran?, entre otras.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y propone
procedimientos basados en la
manipulación de objetos concretos o
representaciones gráficas.
Observa y hace registros gráficos,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede. Realiza
preguntas de temas que son de su
interés
Realiza preguntas de temas que son
de su interés
Formula explicaciones para aquello
que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
37
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones
gráficas
Anticipa algunas consecuencias
de las decisiones que toma
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias
y habilidades.
 38

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA

MAPA CURRICULAR POR AREA NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2023
DIMENSION ESTETICA

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Se expresa libremente.
Lee imágenes.
Mejora la expresión oral.
Desarrolla habilidades para
ejecutar actividades que requieran
de motricidad fina.
Demuestra creatividad en su
trabajo.
. contar objetos y ordenar secuencias
Manifiesta creatividad en sus
trabajos.
Manipula diferentes elementos.
ESTANDARES
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones.
Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales.
Reúne objetos de acuerdo a los
diferentes atributos tales como:
tamaño, color, forma
Usa los cardinales y ordinales para
Es competente en el uso de algunas
palabras en inglés
Manifiesta creatividad en sus
trabajos
Establece relaciones con el medio
ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su
entorno.
Es recursivo en la elaboración de
trabajos
Establece relaciones con el medio
ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su
entorno.

Identifica y valora las
características corporales y
emocionales.
Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros.
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos.
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones.
Identifica direccionalidad y
lateralidad. Coordina patrones
básicos de movimiento.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES (Enunciado)
Expresa y representa lo que
observa, siente, piensa e imagina, a
través del juego, la música, el
dibujo y la expresión corporal.
Expresa ideas, intereses y
emociones a través de sus propias
grafías y formas semejantes a las
letras
Demuestra consideración y respeto
al relacionarse con otros.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
Demuestra consideración y respeto
al relacionarse con otros. Expresa
ideas, intereses y emociones a
través de sus propias grafías y
formas semejantes a las letras
convencionales en formatos con
diferentes intenciones
comunicativas
39
Expresa y representa lo que
observa, siente, piensa e imagina,
a través del juego, la música, el
dibujo y la expresión corporal.
Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros.
Expresa ideas, intereses y
emociones a través de sus propias
grafías y formas semejantes a las
letras convencionales en formatos
con diferentes intenciones
comunicativas
Construye nociones de espacio,
tiempo y medida a través de
experiencias cotidianas.

Crea ambientes haciendo uso de
objetos, materiales y espacios.
Observa y hace registros gráficos,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede.
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES ( Evidencias )
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Observa y hace registros gráficas,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
Reconoce el antes, el ahora y el
después de un evento. Sitúa
acontecimientos relevantes en el
tiempo.
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos al participar en actividades
grupales como juegos, danzas y
rondas
40
Identifica el patrón que conforma
una secuencia y puede continuarla
Crea series de acuerdo a un
atributo (del más largo al más
corto, del más pesado al más
liviano, etc).
Clasifica colecciones de objetos
de acuerdo a sus atributos (por la
funcionalidad, por el sabor, por la
tonalidad, por el peso, entre otras)
Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y la correspondencia
uno a uno. Compara colecciones
de objetos y determina: ¿cuántos
hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en
dónde hay menos?, ¿cuántos

transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo
funcionan
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y ronda
Comunica clara y asertivamente
con las personas que lo rodean sus
puntos de vista.
Manifiesta de manera verbal y
gestual sus gustos permitiendo una
sana convivencia.
Crea vínculos con los demás y con
el entorno.
Comprende y transforma la
realidad.
Amplia el conocimiento, de las
personas, los objetos y otros
elementos que conforman el
mundo que les rodea.
Juegos tradicionales
Nociones básicas de lateralidad
Las sensaciones
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo funcionan
COMPETENCIAS
Desarrolla las habilidades
necesarias para interpretar la
realidad.
Explora la curiosidad por su
entorno a través del juego.
Soluciona problemas planteados,
ya sea en el aula o en cualquiera
de los otros ámbitos donde se
desenvuelve de manera habitual.
Identifica características de
objetos, los clasifica y los ordena
de acuerdo con distintos criterios
que viven las personas
TEMAS
Desarrollando creatividad y
originalidad en el mundo artístico
Avanzando en el mundo artístico
Adquiere habilidades sociales
necesarias para relacionarse con los
demás, de una forma equilibrada y
satisfactoria.
Muestra curiosidad por comprender
el mundo físico, el natural y el
social a través de la observación, la
explotación, la comparación, la
confrontación y la reflexión.
Actividades ludicorecreativas.
Circuitos
41
hacen falta para tener la misma
cantidad?, ¿cuántos le sobran?,
entre otras.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones
gráficas.
Interioriza las pautas de
comportamiento social que rigen
la convivencia y ajustando su
conducta a ellas.
Utiliza de manera creativa sus
experiencias, nociones y
competencias para encontrar
caminos de resolución de
problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
Comunican activamente sus
ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan
su realidad.
Expresión artística
Coloreado de imágenes de la
navidad

Coordinación óculo manual
Percepción auditiva y visual
Pre escritura con trazos libres
Avanzando significativamente en
el desarrollo de la motricidad
gruesa
Ensartado y rasgado
Desabotonar
Coloreado conservando los
limites
Dactilopintura
Motricidad gruesa:
Saltar, lanzar y atrapar
Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o fotografías.
Se interesa por saber cómo se
escriben las palabras que
escucha, identifica y asocia los
sonidos de las letras que escucha
en las lecturas y los vincula con
sus propias grafías para escribir
lo que quiere o necesita expresar
(una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc)
Avanzando significativamente en el
desarrollo de la motricidad gruesa
Doblado
Plegado
Recortado
Amasado y modelado
DESEMPEÑO
Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales haciendo
aportes personales de manera
espontánea
Comprende que una misma
situación puede generar reacciones
diferentes en las personas.
Asume actitudes colaborativas y
solidarias en las actividades en las
que participa
Adquirir auto conocimiento.
Capacidad de actuar por iniciativa
propia.
Mostrarse más seguros de su propia
autoeficacia.
Realizan ellos solos las rutinas
personales diarias.
Asumir riesgos ante las acciones
realizadas.
42
Destrezas sensoriales Manualidades navideñas.
Control de movimientos y posturas
corporales
Tendencias artísticas
Dactilopintura
Dibujos libres
Manualidades en equipo
La casa, manualidades con
diferentes materiales
Representa su cuerpo a través de Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, danza, escultura, rondas, (dibujo, danza, escultura, rondas,
entre otros) etc.
Reconoce y establece relaciones Comprende que una misma
espaciales a partir de su cuerpo y situación puede generar
objetos (izquierda-derecha, arriba- reacciones diferentes.
abajo, delante-detrás, cerca-lejos, Asume actitudes colaborativas y
dentro- fuera) al participar en solidarias en las actividades.
actividades grupales como juegos,
danzas y rondas.
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones y
reconoce paulatinamente sus
emociones.
 43

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARIA

MAPA CURRICULAR POR AREA NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2023
DIMENSION CORPORAL

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

ESTANDARES
Identifica y valora las Representa su cuerpo a través de Establece relaciones con el medio Identifica direccionalidad y

características corporales y
emocionales.
Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros.
.Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros.
Crea situaciones y propone
alternativas de solución a
problemas cotidianos a partir de
sus conocimientos e imaginación.
Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su
entorno.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros.
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos.
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones.
diferentes lenguajes artísticos.
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos.
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones.
Identifica direccionalidad y
lateralidad.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES (Enunciado)
Establece relaciones entre las
causas y consecuencias de los
acontecimientos que le suceden a
él o a su alrededor
Usa diferentes herramientas y
objetos con variadas posibilidades.
Compara, ordena, clasifica objetos
e identifica patrones de acuerdo
con diferentes criterios.
Determina la cantidad de objetos
que conforman una colección, al
establecer relaciones de
correspondencia y acciones de
juntar y separar.
Expresa y representa lo que
observa, siente, piensa e imagina, a
través del juego, la música, el
dibujo y la expresión corporal.
131. Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES ( Evidencias )
ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su
entorno.
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos.
Coordina patrones básicos de
movimiento.
Construye nociones de espacio,
tiempo y medida a través de
experiencias cotidianas.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
Usa diferentes herramientas y
objetos con variadas posibilidades.
Determina la cantidad de objetos
que conforman una colección, al
establecer relaciones de
correspondencia y acciones de
juntar y separar.
Toma decisiones frente a algunas
situaciones cotidianas
Identifica direccionalidad y
lateralidad.
Coordina patrones básicos de
movimiento.
44
lateralidad.
Coordina patrones básicos de
movimiento.
Establece relaciones con el medio
ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su
entorno.
Identifica y valora las
características corporales y
emocionales en sí mismo y en los
demás.
Demuestra consideración y
respeto al relacionarse con otros.
Expresa ideas, intereses y
emociones a través de sus propias
grafías y formas semejantes a las
letras convencionales en formatos
con diferentes intenciones
comunicativas
Compara, ordena, clasifica objetos
e Identifica patrones de acuerdo
con diferentes criterios
Determina la cantidad de objetos
que conforman una colección, al
establecer relaciones de
correspondencia y acciones de
juntar y separar.
Toma decisiones frente a algunas
situaciones cotidianas

Crea ambientes haciendo uso de
objetos, materiales y espacios.
Observa y hace registros gráficos,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede.
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo
funcionan
Mide objetos utilizando patrones
de medida no convencionales
(número de pasos que hay entre un
lugar y otro, la palma de la mano,
lanas, cordones, recipientes, entre
otros).
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
Observa y hace registros gráficas,
sonoros o audiovisuales para
explicar lo que sucede.
Realiza preguntas de temas que
son de su interés.
Formula explicaciones para
aquello que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
habilidades.
Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros usos
según sus intereses o necesidades.
Participa en juegos de
transformaciones y construcción
de juguetes con materiales
cotidianos y bloques de
construcción.
Identifica características de las
cosas que encuentra a su alrededor
y se pegunta sobre cómo funcionan
Mide objetos utilizando patrones de
medida no convencionales (número
de pasos que hay entre un lugar y
otro, la palma de la mano, lanas,
cordones, recipientes, entre otros).
Reconoce el antes, el ahora y el
después de un evento. Sitúa
acontecimientos relevantes en el
tiempo.
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y rondas
45
Crea series de acuerdo a un
atributo (del más largo al más
corto, del más pesado al más
liviano, etc).
Clasifica colecciones de objetos
de acuerdo a sus atributos (por la
funcionalidad, por el sabor, por la
tonalidad, por el peso, entre otras)
Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y la correspondencia
uno a uno. Compara colecciones
de objetos y determina: ¿cuántos
hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en
dónde hay menos?, ¿cuántos
hacen falta para tener la misma
cantidad?, ¿cuántos le sobran?,
entre otras.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones
gráficas.

objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y ronda
Explora la curiosidad por su
entorno a través del juego
Discrimina espacios de ubicación
y posición asociándolos a los
sucesos cotidianos y reconociendo
un ser social que pertenece a un
grupo primario llamado familia, en
donde adquiere hábitos y valores
necesarios para la convivencia.
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y
mundo.
Amplia el conocimiento, de las
personas, los objetos y otros
elementos que conforman el
mundo que les rodea.
Juegos tradicionales
Nociones básicas de lateralidad
Las sensaciones
Coordinación óculo manual
Percepción auditiva y visual.
Coloreado conservando los
limites
COMPETENCIAS
Adquisición de habilidades
sociales necesarias para
relacionarse con los demás, de una
forma equilibrada y satisfactoria, -
Interiorizar las pautas de
comportamiento social que rigen
la convivencia y ajustando su
conducta a ellas
Identifica características de
objetos, los clasifica y los ordena
de acuerdo con distintos criterios
que viven las personas
Desarrolla las habilidades
necesarias para interpretar la
realidad
TEMAS
Juegos de roles: la familia
Ritmo acento y pulso
Desplazamiento: caminar, correr,
saltar trotar
Estimulación locomotora
Equilibrio estático y dinámico
Las reglas del juego
Muestra curiosidad por comprender
el mundo físico, el natural y el
social a través de la observación, la
explotación, la comparación, la
confrontación y la reflexión.
Construyen su identidad en relación
con los otros; se sienten queridos, y
valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
Comunica activamente sus ideas,
sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su
realidad.
Actividades ludicorecreativas.
Circuitos
Destrezas sensoriales
Control de movimientos y posturas
corporales
Destrezas motoras, saltar, correr
escalar, trotar, etc.
46
Utiliza de manera creativa sus
experiencias, nociones y
competencias para encontrar
caminos de resolución de
problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
Construyen su identidad en
relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura
y mundo.
Comunican activamente sus
ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan
su realidad.
Ejercicios de velocidad
Carreras
Carreras de sacos
Carreas de tres pies
Carreras de relevos
Carreras con obstáculos.
Direccionalidad.

Motricidad gruesa:
Saltar, lanzar y atrapar.
Direccionalidad.
Ajuste postural.
Ubicación espacial.
Lateralidad
Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, danza, escultura, rondas,
entre otros)
Sigue recorridos que van en
diferentes direcciones
Adquiere la noción de cantidad
Realiza trazos horizontales,
verticales y diagonales.
Respeta las normas internas
establecidas en el preescolar
Desarrolla comprensión acerca de
las partes de su cuerpo y la
importancia de cuidarlo.
Valora la importancia de vivir en
familia
Muestra independencia en la
realización de prácticas de
higiene y alimentación
saludables.
Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él
y sus compañeros
Representa su cuerpo a través de
Movimientos corporales con
coordinación y control.
Esquema corporal
Iniciación deportiva
Avanzando significativamente en el
desarrollo de la motricidad gruesa
DESEMPEÑO
Participa en canciones, rondas y
juegos tradicionales haciendo
aportes personales de manera
espontánea
Comprende que una misma
situación puede generar reacciones
diferentes en las personas.
Asume actitudes colaborativas y
solidarias en las actividades en las
que participa
Reconoce el barrio y los sitios
importante de el
Identifica las dependencias de la
casa y los diferentes tipos de casa
Asume una actitud de respeto ante
Crea series de acuerdo a un atributo
(del más largo al más corto, del más
pesado al más liviano, etc.).
Clasifica colecciones de objetos de
acuerdo a sus atributos (por la
funcionalidad, por el sabor, por la
tonalidad, por el peso, entre otras)
procedimientos basados en la
manipulación de objetos concretos o
Juego con las señales de transito
Juego de roles
Oficios en el barrio
Manejo de implementos deportivos
Hábitos de autocuidado
Desplazamiento en diferentes
direcciones
Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y rondas.
Hace descripciones sencillas acerca
de los objetos del entorno, haciendo
énfasis en la forma tamaño color y
textura.
Comprende situaciones que
implican agregar, quitar, y propone
procedimientos basados en la
manipulación de objetos concretos o
representaciones gráficas.
Anticipa algunas consecuencias de
las decisiones que toma.
Realiza preguntas de temas que son
de su interés
Formula explicaciones para aquello
que sucede a su alrededor.
Resuelve situaciones cotidianas
usando sus saberes, experiencias y
47
Partes del cuerpo humano.
Juegos y rondas.
Motricidad gruesa.
Actividad física con y sin
elementos
Ejercicios con y sin elementos.
Equilibrio.
Nociones espaciales.
Coordinación.
Identifica el universo como el
lugar donde se desarrolla la vida
Clasifica los medios de
transportes según el medio
donde se desplaza
Reconoce la importancia de los
medios de comunicación y su
utilidad en la comunidad
Determina cuántos objetos
conforman una colección a partir
de: la percepción global, la
enumeración y la
correspondencia uno a uno.
Compara colecciones de objetos
y determina: ¿cuántos hay?, ¿en
dónde hay más?, ¿en dónde hay
menos?, ¿cuántos hacen falta
para tener la misma cantidad?,
¿cuántos le sobran?, entre otras.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos basados
en la manipulación de objetos
concretos o representaciones

diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, danza, escultura, rondas,
entre otros)
Adquirir auto conocimiento.
Capacidad de actuar por
Iniciativa propia.
Realizan ellos solos las rutinas
personales diarias.
Asumir riesgos ante las acciones
realizadas.
48
representaciones gráficas. habilidades. gráficas
Observa y hace registros gráficos, Anticipa algunas consecuencias
sonoros o audiovisuales para de las decisiones que toma
explicar lo que sucede. Resuelve situaciones cotidianas
Realiza preguntas de temas que son usando sus saberes, experiencias
de su interés y habilidades.
Mostrarse más seguros de su propia
autoeficacia.
Manifiesta sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones y
reconoce paulatinamente sus
emociones.