UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL – UFFS

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS PORTUGUÊS E ESPANHOL – LICENCIATURA

FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA/PORTUGUESA
DOCENTE: ANGELA LUZIA GARAY FLAIN / CRISTIANE HORST
Professora: THAYNNARA CAROLLINE MACHADO Data e horário:-------------------------------
Escola ------------------------------------------------ Turno: ------------------------------------------
Objetivo geral: Conhecer e identificar os periodos literários e suas respectivas caracteristicas
Objetivos específicos:
 Conhecer e identificar as obras destes periodos
 Ampliar os repertórios de literatura
 Desenvolver habilidades de leitura e Oralidade
 Desenvolver caracteristicas Cooperativistas de aprendizagem
 Desenvolver o trabalho em equipe e as relaçoes interpessoais

TEMPO DA FASE DA CONTEÚDO METODOLOGÍA RECURSOS AVALIAÇÃO DISPOSIÇÃO

ATIVIDADE AULA EM AULA
15 minutos Introdução Períodos Iniciaremos a aula, com uma pequena dinâmica Quadro Participação Em filas
Literários para quebrar o gelo e também para definir os grupos branco,
a trabalhar em sala de aula. Para isso no quadro, caneta para
descrevei alguns adjetivos marcantes dos autores e quadro
períodos literários. branco
Caneta
 Sou Romântico papel
 Sou Reservado
 Tenho Orgulho do meu país
 Sou Dramático
 Sou Expressivo
 Comunico-me bem em público
 Sou vaidoso
 Sou detalhista]
  Gosto de estar em contato com a natureza

Em seguida, orientarei os alunos a escolher

4 adjetivos que melhor o descrevam. E a
partir das respostas, considerando 2 ou mais
respostas semelhantes entre os alunos, os
dividirei em a turma em 9 trios ou
quartetos.
30 minutos Construção Períodos Utilizando um infográfico projetado aos alunos, Projetor de Participação Em filas
do Literários trazer um breve resumo do conteúdo, destacando Slides,
conteúdo as principais características de cada período e onde Quadro
o mesmo se encaixa na linha do tempo da história Branco,
do mundo. Neste momento, em paralelo, buscarei caneta para
direcionar um dialogo informal com os alunos para quadro
testar quais conhecimentos prévios o aluno já tem branco.
sobre o conteúdo.

Você já conhecia este período? Consegue se

lembrar de alguma obra ou autor? Consegue citar
algum evento histórico deste mesmo período?
50 minutos Aplicação Períodos Divididos em duplas ou trios, serão desafiados a Materiais
do Literários explorar um período literário, aprofundando-se não escolares Participação Em duplas/trios
conteúdo apenas nas características do período, mas também diversos, Resultados
na cultura, politica, eventos históricos, roupas, notbook, obtidos a partir
religião e tudo o que diz respeito a sociedade projetor da pesquisa
naquele período. A apresentação do resultado final Enquadramento
ficará a cargo dos alunos decidirem (apresentação nos requisitos
de slides, exposição de cartaz, dramatização etc),
propostos
mas deverão criar um grande Brainstorm com as
ideias do grupo/dupla, e um trabalho individual
escrito com a síntese das principais ideias. Assim,
 terão a oportunidade de desenvolver suas ideias
pessoais e explorar resultados de forma
colaborativa.
50 minutos Exposição Períodos Momento da aula destinado a exposição dos Materiais Participação Em duplas/trios
dos Literários resultados obtidos escolares Resultados
resultados diversos, obtidos a partir
notbook, da pesquisa
projetor Enquadramento
nos requisitos
propostos
15 minutos Finalização Períodos Momento destinado a um tira dúvidas sobre o Projetor de Participação, Em duplas/trios
do Literários conteúdo, cujo cada grupo será responsável por Slides, respostas
conteúdo responder as indagações sobre seu período. A Notebook adequadas as
Professora também disparará algumas perguntas perguntas
direcionadas a cada grupo.
Referencias:

MORENO, ROSA MARÍA MORENO; CEREZO, ENCARNA ATIENZA. ABORDAR LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA DESDE EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL DEL PROFESORADO. Revista de didática espanhol como língua
estrangeira , Barcelona, 2016.

SILVA, C. B. Aprendizagem Cooperativa no contexto da sala comum: a análise da evolução psicogenética da língua escrita de alunos com
deficiência intelectual. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, 2016

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.