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Guia Orient. Ale - 4º Ano Modelo
Guia Orient. Ale - 4º Ano Modelo
Apresentar os motivos que justificam estudar, conhecer e compreender os conteúdos abordados durante o trimestre.
Dica: Qual a relevância dos conteúdos que serão estudados? Quais os pontos positivos dos conteúdos propostos? Que vantagens e benefícios você pressupõe que os conteúdos estudados irão proporcionar?
A justificativa deverá convencer o estudante sobre a relevância de estudar os conteúdos propostos.
Xº TRIMESTRE
Elencar atividades teóricas, práticas e projetos que desenvolvam as habilidades e competências propostas pelos 4 Pilares, preparando os estudantes para:
1. garantir a alfabetização à cada estudante;
2. promover o desenvolvimento da cultura leitora por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita;
3. a construção do conhecimento e o aprimoramento da leitura e da escrita numa linguagem real e significativa;
4. a recomposição de suas aprendizagens por meio da utilização de Indicadores/Habilidades/Descritores de aprendizagem prioritariamente trabalhados em Língua Portuguesa por parte de seus professores e Equipe
Pedagógica.
Atenção:
É de suma importância que a Escola defina ferramentas de avaliação e monitoramento de Habilidades conslidadas, Descritores que apontem recomposição das aprendizagens e Currículo aprendido por turma e por
estudante.
Esta ferramenta deve ser planejada, executada e analisada a fim de orientar as ações em ALE e possivelmente reorientar o planejamento realizado a priori (para o mês e para o trimestre).
Recomendamos que essa ferramenta seja anexada ao Guia Orientador de ALE.
É muito importante também a definição de uma frequência para executar esse monitoramento a fim de garantir que a cultura leitora seja desenvolvida por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita.
Recomendamos que haja a definição de uma frequência de devolutivas individuais entre os Professores de ALE e Língua Portuguesa (e outros em caso de ações interdisciplinares). Finalmente recomendamos que haja
uma frequência de devolutivas dos resultados de monitoramento compilados com toda equipe escolar.
Sugestão:
Para cada trimestre, deve ser elaborado um guia orientador específico, por isso é tão importante a participação das crianças e jovens nestes momentos de Planejamento, Execução, Análise de Indicadores de Sucesso e
sugestão de Práticas de Correção de Rotas ou Compartilhamento e Replicação de Boas Práticas (etpas do PDCA).
EF04LP01 Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonemagrafema regulares, diretas e contextuais.
EF04LP02 Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral
(ai, ei, ou).
EF04LP05 Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão
em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
EF04LP09 Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto, oportunizando o trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF04MA10) e (EF04MA25), de Matemática.
EF04LP10 Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
EF04LP11 Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
EF04LP13 Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/apresentação
de materiais e instruções/passos de jogo).
EF04LP14 Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF04LP17/ES Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista, considerando temáticas relevantes para a comunidade local e o
interesse dos alunos.
EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto
do texto.
EF04LP20/ES Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas, em textos, como forma de apresentação de dados e informações.
EF04LP21/ES Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
EF04LP22 Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
1º MÊS
2º MÊS
3º MÊS
AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO
FONTES E REFERÊNCIAS
Para o Professor:
Espaços utilizados pelo professor(laboratório, biblioteca, auditório, pátio, sala de aula, etc.), materiais base para planejamento do professor, como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
Para o Estudante:
Materiais de consulta para os estudantes como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
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SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
Apresentar os motivos que justificam estudar, conhecer e compreender os conteúdos abordados durante o trimestre.
Dica: Qual a relevância dos conteúdos que serão estudados? Quais os pontos positivos dos conteúdos propostos? Que vantagens e benefícios você pressupõe que os conteúdos estudados irão proporcionar?
A justificativa deverá convencer o estudante sobre a relevância de estudar os conteúdos propostos.
1º TRIMESTRE
Elencar atividades teóricas, práticas e projetos que desenvolvam as habilidades e competências propostas pelos 4 Pilares, preparando os estudantes para:
1. garantir a alfabetização à cada estudante;
2. promover o desenvolvimento da cultura leitora por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita;
3. a construção do conhecimento e o aprimoramento da leitura e da escrita numa linguagem real e significativa;
4. a recomposição de suas aprendizagens por meio da utilização de Indicadores/Habilidades/Descritores de aprendizagem prioritariamente trabalhados em Língua Portuguesa por parte de seus professores e Equipe
Pedagógica.
Atenção:
É de suma importância que a Escola defina ferramentas de avaliação e monitoramento de Habilidades conslidadas, Descritores que apontem recomposição das aprendizagens e Currículo aprendido por turma e por
estudante.
Esta ferramenta deve ser planejada, executada e analisada a fim de orientar as ações em ALE e possivelmente reorientar o planejamento realizado a priori (para o mês e para o trimestre).
Recomendamos que essa ferramenta seja anexada ao Guia Orientador de ALE.
É muito importante também a definição de uma frequência para executar esse monitoramento a fim de garantir que a cultura leitora seja desenvolvida por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita.
Recomendamos que haja a definição de uma frequência de devolutivas individuais entre os Professores de ALE e Língua Portuguesa (e outros em caso de ações interdisciplinares). Finalmente recomendamos que haja
uma frequência de devolutivas dos resultados de monitoramento compilados com toda equipe escolar.
Sugestão:
Para cada trimestre, deve ser elaborado um guia orientador específico, por isso é tão importante a participação das crianças e jovens nestes momentos de Planejamento, Execução, Análise de Indicadores de Sucesso e
sugestão de Práticas de Correção de Rotas ou Compartilhamento e Replicação de Boas Práticas (etpas do PDCA).
EF04LP01 Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonemagrafema regulares, diretas e contextuais.
EF04LP02 Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral
(ai, ei, ou).
EF04LP05 Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão
em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
EF04LP09 Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto, oportunizando o trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF04MA10) e (EF04MA25), de Matemática.
EF04LP10 Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
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ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
1º MÊS
2º MÊS
3º MÊS
AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO
FONTES E REFERÊNCIAS
Para o Professor:
Espaços utilizados pelo professor(laboratório, biblioteca, auditório, pátio, sala de aula, etc.), materiais base para planejamento do professor, como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
Para o Estudante:
Materiais de consulta para os estudantes como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
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ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
Apresentar os motivos que justificam estudar, conhecer e compreender os conteúdos abordados durante o trimestre.
Dica: Qual a relevância dos conteúdos que serão estudados? Quais os pontos positivos dos conteúdos propostos? Que vantagens e benefícios você pressupõe que os conteúdos estudados irão proporcionar?
A justificativa deverá convencer o estudante sobre a relevância de estudar os conteúdos propostos.
2º TRIMESTRE
Elencar atividades teóricas, práticas e projetos que desenvolvam as habilidades e competências propostas pelos 4 Pilar, preparando os estudantes para:
1. garantir a alfabetização à cada estudante;
2. promover o desenvolvimento da cultura leitora por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita;
3. a construção do conhecimento e o aprimoramento da leitura e da escrita numa linguagem real e significativa;
4. a recomposição de suas aprendizagens por meio da utilização de Indicadores/Habilidades/Descritores de aprendizagem prioritariamente trabalhados em Língua Portuguesa por parte de seus professores e Equipe
Pedagógica.
Atenção:
É de suma importância que a Escola defina ferramentas de avaliação e monitoramento de Habilidades conslidadas, Descritores que apontem recomposição das aprendizagens e Currículo aprendido por turma e por
estudante.
Esta ferramenta deve ser planejada, executada e analisada a fim de orientar as ações em ALE e possivelmente reorientar o planejamento realizado a priori (para o mês e para o trimestre).
Recomendamos que essa ferramenta seja anexada ao Guia Orientador de ALE.
É muito importante também a definição de uma frequência para executar esse monitoramento a fim de garantir que a cultura leitora seja desenvolvida por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita.
Recomendamos que haja a definição de uma frequência de devolutivas individuais entre os Professores de ALE e Língua Portuguesa (e outros em caso de ações interdisciplinares). Finalmente recomendamos que
haja uma frequência de devolutivas dos resultados de monitoramento compilados com toda equipe escolar.
Sugestão:
Trabalhar as competências específicas e habilidades do Aprender a XXXXXXXX e do Aprender a XXXXXXX.
Para cada trimestre, deve ser elaborado um guia orientador específico, por isso é tão importante a participação das crianças e jovens nestes momentos de Planejamento, Execução, Análise de Indicadores de Sucesso
e sugestão de Práticas de Correção de Rotas ou Compartilhamento e Replicação de Boas Práticas (etpas do PDCA).
EF04LP13 Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros
(lista/apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
EF04LP14 Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
1º MÊS
2º MÊS
Objeto do conhecimento do Currículo
Capixaba
Princípios Educativos e Atividades teóricas, práticas e
Habilidades da Ementa de Pilar(es), Habilidade(s) e Fortalece o Tempo da Infância
Data https://curriculo.sedu.es.gov.br/ Ações Pedagógicas projetos a serem
ALE Competência(s) escolhidos da turma?
curriculo/documentos/ movimentados desenvolvidos
Orientação Curricular do
componente ALE
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ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
3º MÊS
AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO
FONTES E REFERÊNCIAS
Para o Professor:
Espaços utilizados pelo professor(laboratório, biblioteca, auditório, pátio, sala de aula, etc.), materiais base para planejamento do professor, como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
Para o Estudante:
Materiais de consulta para os estudantes como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
Apresentar os motivos que justificam estudar, conhecer e compreender os conteúdos abordados durante o trimestre.
Dica: Qual a relevância dos conteúdos que serão estudados? Quais os pontos positivos dos conteúdos propostos? Que vantagens e benefícios você pressupõe que os conteúdos estudados irão proporcionar?
A justificativa deverá convencer o estudante sobre a relevância de estudar os conteúdos propostos.
3º TRIMESTRE
Elencar atividades teóricas, práticas e projetos que desenvolvam as habilidades e competências propostas pelos 4 pilares, preparando os estudantes para:
1. garantir a alfabetização à cada estudante;
2. promover o desenvolvimento da cultura leitora por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita;
3. a construção do conhecimento e o aprimoramento da leitura e da escrita numa linguagem real e significativa;
4. a recomposição de suas aprendizagens por meio da utilização de Indicadores/Habilidades/Descritores de aprendizagem prioritariamente trabalhados em Língua Portuguesa por parte de seus professores e
Equipe Pedagógica.
Atenção:
É de suma importância que a escola defina ferramentas de avaliação e monitoramento de Habilidades conslidadas, Descritores que apontem recomposição das aprendizagens e currículo aprendido por turma e por
estudante.
Esta ferramenta deve ser planejada, executada e analisada a fim de orientar as ações em ALE e possivelmente reorientar o planejamento realizado a priori (para o mês e para o trimestre).
Recomendamos que essa ferramenta seja anexada ao Guia Orientador de ALE.
É muito importante também a definição de uma frequência para executar esse monitoramento a fim de garantir que a cultura leitora seja desenvolvida por meio da ampliação de práticas de leitura e de escrita.
Recomendamos que haja a definição de uma frequência de devolutivas individuais entre os professores de ALE e Língua Portuguesa (e outros em caso de ações interdisciplinares). Finalmente recomendamos que
haja uma frequência de devolutivas dos resultados de monitoramento compilados com toda equipe escolar.
Sugestão:
Para cada trimestre, deve ser elaborado um guia orientador específico, por isso é tão importante a participação das crianças e jovens nestes momentos de Planejamento, Execução, Análise de Indicadores de
Sucesso e sugestão de Práticas de Correção de Rotas ou Compartilhamento e Replicação de Boas Práticas (etpas do PDCA).
EF04LP17/ES Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou
texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista, considerando temáticas relevantes para a
comunidade local e o interesse dos alunos.
EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
EF04LP20/ES Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas, em textos, como forma de apresentação de dados e informações.
EF04LP21/ES Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF04LP22 Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DO REGIME DE COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL PARA OS MUNICÍPIOS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CARAPINA
NOME DA ESCOLA
Endereço da Escola
1º MÊS
2º MÊS
3º MÊS
AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO
Para o Professor:
Espaços utilizados pelo professor(laboratório, biblioteca, auditório, pátio, sala de aula, etc.), materiais base para planejamento do professor, como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.
Para o Estudante:
Materiais de consulta para os estudantes como vídeos, sites, livros, PDFs, etc.