Plano de Curso 1 Ano Maria Batista 2016

Reconstruindo nossa cidade.

ESTADO DO AMAZONAS
PREFEITURA DE TABATINGA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Ano letivo: 2016

Série: 1º ano I Ciclo
Turmas: “A, B”
Turno: Matutino
Disciplinas: Língua Portuguesa, Ensino das Artes, Ensino Religioso, Matemática,

Ciências, História, Geografia.
Professores: Joselene Amaro Pinheiro
Tabatinga-Am
2016
 Educadoras: Joselene Amaro Pinheiro
 Gestora: Maria Aparecida Coelho da Rocha
 Apoio Pedagógico: Raimunda Nonata Barbosa
Projeto de leitura “"
Projeto PNAIC
Tabatinga-Am
2016

ESTADO DO AMAZONAS
JUSTIFICATIVA
É importante salientar que todas as atividades em sua amplitude visam entender a
criança em sua totalidade, como um ser bio-psico-sócio-cultural. A proposta aqui a ser
trabalhada é da relevância a realidade vivenciada pela criança dentro do contexto escolar e
familiar.
Sendo que a nossa busca por melhoras nos impulsiona a criar, pesquisar e a
inovar a cada dia. Ao trabalharmos estes conteúdos, voltamos nossa atenção para o
trabalho diário do educador, bem como atividades e metodologias diversificadas que
promovam uma aprendizagem mais significativa.
Todos os conteúdos correspondem a três fases do desenvolvimento da criança,
de forma a respeitar cada etapa onde visam favorecer o desenvolvimento integral
intelectual, cognitivo e motor. São atividades a serem trabalhadas nas Áreas de
linguagens, na área de Ciências Naturais e Matemática, e na Área de Ciências Humanas
e Sociais.
As atividades em sua amplitude visam entender a criança em sua totalidade,
como um ser bio-psico-sócio-cultural. A proposta aqui a ser trabalhada é da relevância a
realidade vivenciada pela criança dentro do contexto escolar e familiar.
Sabemos que a criança ao ingressar na escola, busca nela um apoio, uma
segurança, a qual se tivesse em casa, porém mais significativa, em uma aprendizagem
de socialização, interação, respeito e de autoconfiança, pois a mesma trás consigo em
sua bagagem um aprendizado que irá contribuir na sua vida escolar, tanto dentro como
fora da escola.
Buscamos através destes conteúdos, uma proposta de trabalhar respeitando o
universo da criança na qual ela está inserida, sendo que a cada experiência e as novas
descobertas, ela cresce descobrindo assim um mundo mágico, na qual viverá e
aprenderá a cada dia.
Os paradigmas tradicionais de ensino ao conceberem o ser humano como um ser
fragmentado, isto é, dissociando o pensar e o fazer, o trabalho e o lazer, deixando de lado
algumas dimensões e canais de expressões da experiência humana, permitir igualmente a
fragmentação dos conhecimentos concretizando-se em disciplinas estanques.
As linguagens são formas de constituição dos conhecimentos e das identidades,
portanto, o elemento chave para constituir significados, conceitos, relações, condutas e
valores que a escola deseja transmitir. Como meio de comunicação, tem múltiplas
finalidades como: dar unidade a um povo, aproximar o homem dos seus iguais, sua família e
amigos e o colocar em sintonia com o mundo ao redor.
Na área de linguagens estão destacadas as competências que dizem respeito à
constituição de significados que serão de grande valia para a aquisição e formalização de
todos os conteúdos curriculares, para a constituição de identidade e o exercício da cidadania.
As áreas de conhecimento que constituem a dimensão globalizada interdisciplinar das
linguagens buscam estabelecer correspondência não apenas entre as formas de comunicação
(Língua Portuguesa, Artes de forma interdisciplinar e Educação Física em jogos recreativos)
como evidenciar a importância de todas as linguagens enquanto constituintes dos
conhecimentos e das identidades dos alunos, de modo a contemplar as possibilidades
artísticas, lúdicas e motoras de conhecer o mundo.

ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Orientar e conduzir o educando para que, até o final do 1° ano, atinja os

seguintes:
 Letramento (através do trabalho com os quatro papéis linguísticos: ler,

escrever, ouvir e falar).
 Prazer pela leitura através do contato com textos de diferentes
portadores; Desenvolvimento do vocabulário e seu uso em atividades
orais e escritas;
 Percebendo, valorizando e identificando as funções sociais da língua;
 Aquisição da base alfabética (silabação simples);
 Desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e construção do
conceito de número;
 Consciência de seu papel de estudante e de agente transformador do
meio ambiente;
 Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com a própria saúde e bem-estar;
 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação,
de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias,
sentimentos, necessidades e desejos, avançar no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua
capacidade expressiva.
 Saber relatar, analisar, comparar dados relevantes contidos nos
referenciais do programa escolar, que atendam os requisitos básicos na
educação como um todo.
LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIA E HABILIDADES
 Adaptar-se ao ambiente escolar, socializando-se com colegas,

professores e funcionários da escola;
 Desenvolver o espírito de participação e cooperação social;
 Desenvolver o espírito e disciplina e o senso de responsabilidade;
 Desenvolver o autocontrole dos movimentos finos, preparando-se
para a escrita;
 Coordenação motora do nome;
 Reconhecer as vogais;
 Identificar os encontros vocálicos;
 Identificar as vogais em estudo no início das palavras;
 Reconhecer que o encontro vocálico é formado por duas ou mais
vogais;
 Identificar os encontros vocálicos em palavras;
 Produzir e compreender a linguagem oral e escrita;
 Desenvolver a capacidade de articular e pronunciar palavras
corretamente;
 Reconhecer e utilizar as letras do alfabeto nas suas diferentes
formas;
 Reconhecer as consoantes;
 Identificar a ordem alfabética das letras;
 Reconhecer as letras maiúsculas e minúsculas;
 Traçar linhas curvas, sinuosas e mistas sobre linhas tracejadas e
pontilhadas;
 Empregar as palavras formadas em frases orais;
 Observar e traçar corretamente as sílabas simples;
 Identificar corretamente as sílabas complexas;
 Automatizar a escrita das palavras e sinais de pontuação
transmitidos oralmente;
 Separar corretamente as sílabas;
 Reconhecer os nomes (substantivos ) comuns e próprios;
 Flexionar artigos e palavras usuais no masculino e feminino;
 Escrever o plural de palavras terminadas em vogal, L, M,R,
 Reconhecer e empregar o aumentativo e diminutivo nas palavras;
 Identificar e empregar os verbos;
 Identificar corretamente o numero de silabas
 Compreender as ideias centrais de um texto;
 Narrar fatos de sua vida e inventar histórias a partir de sequência
lógica de fatos;
 Ler, copiar e interpretar pequenos textos;
 Expressar-se oralmente;
 Ler oralmente com ritmos, entonação e pronuncia adequados
pequenos textos;
 Ler textos estimulando o imaginário e o gosto pela leitura;
 Ler os diferentes tipos de textos que circulam socialmente,
ampliando os conhecimentos e a visão do mundo;
 Adquirir o gosto pela leitura;
 Inventar histórias e narrá-las;
 Dramatizar personagens em textos;
 Perceber os valores sonoros das letras, bem como a distinção
entre vogal, consoante e sílabas.
 Compreender os modos de produção e de circulação da Escrita
na sociedade.
 Identificar o alfabeto de A à Z, relacionando as consoantes com
sua famílias silábicas explorando palavras, frases e pequenos
textos;
EIXO TEMÁTICO
 Comunicando-se pela escrita

 Construindo a oralidade;
 Descobrindo o universo da leitura;
 Construindo o hábito de ler e interpretar;
1° BIMESTRE
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 Adaptação.
 Sociabilidade.
 Participação e cooperação social.
 Ordem e disciplina.
 Coordenação motora grossa e fina.
 Coordenação motora do nome.
 Escrita do nome completo.
 Vogais.
 Junções.
 Alfabeto.
 Distribuição entre letras, números, desenhos e símbolos.
 O traçado das letras.
 Espaçamento entre as palavras.
 Alinhamento da escrita (grafismo).
 Leitura coletiva e individual;
 Palavras estáveis trabalhadas através da apresentação de objetos ou
personagens.
 Famílias silábicas
2º BIMESTRE
 A distância entre a vogal e consoante.

 Ditado.
 O nome das letras.
 Os valores sonoros das letras.
 Famílias silábicas
 Oralidade: regras de compartilhamento do espaço escolar, ouvir e falar.
 Número de Sílabas.
 Ordenar figuras em sequência (oral e escrita).
 Nome completo em letra cursiva.
 Uso da letra maiúscula e minúscula.
 Coordenação motora (letra cursiva).
 Escrita de Palavras.
 Frases
3º BIMESTRE
 Coordenação motora.
 Modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.
 Leitura de variados gêneros (adequados a série).
 O texto e sua intertextualidade.
 Escrita de frases com letra manuscrita.
 Escrita espontânea de palavras.
 Ordenar figuras numa sequência.
 Reconto de histórias.
 Ditado de frases.
 Comentários sobre acentos
 Produção coletiva de textos oral e escrita.
 Ditado entre pares.
 Dar um começo para a história (oral e escrita).
 Ditado mudo.
 Dar um começo para a história (oral e escrita).
 Famílias silábicas.
 Nome completo em letra cursiva
 As relações entre som, fonema e letra.
4º BIMESTRE
 Coordenação motora
 Dificuldades lingüísticas.
 A sistematização da escrita a partir de sua produção.
 Ordenar figuras numa seqüência.
 Reconto de histórias
 Sinais de pontuação: ponto final.
 Ditado de frases
 Produção coletiva de textos oral e escrita
 Ditado entre pares
 Escrita de frases com letra manuscrita
 Escrita espontânea de palavras
 Letras maiúsculas e minúsculas: nomes próprios e inícios de frases.
 Concordância nominal: singular e plural, masculino e feminino.
 Concordância verbal: singular e plural.
 Diminutivo e aumentativo.
 Noção de verbo.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
 Desenvolvendo conversas coletivas e individuais como:

 Hora da rodinha, atividade de rotina.
 História, músicas educativas e recreativas.
 Fazendo com atenção todas as atividades que lhe são proposta;
 Abotoar e desabotoar;
 Fazer exercício de enfiagem e dobraduras;
 Desenhar, pintar, perfurar e alinhavar;
 Traçar linhas diversas no chão com giz e em folha de papel com lápis;
 Trabalho em grupo;
 Exercício motor rasgar com os dedos, amassar, cortar com tesoura e
colar papéis de diferentes espessuras;
 Recortar gravuras;
 Contos populares;
 Colagem com bolinha de papel;
 Dramatizações: poesias, ouvir e interpretar estórias oralmente e através
de desenhos;
 Narrar fatos presenciados e de vivência própria;
 Demonstração de objetos concretos para observação;
 Trabalhando através de fichas o alfabeto com letras cursivas e de
imprensa;
 Atividades concretas a partir do próprio nome: crachá e ficha do nome;
 Traçar livremente ou comorientação da professora as letras do alfabeto
 Trabalhando com fichas ilustrativas;
 Pesquisando desenhos e palavras;
 Pintura;
 Exercícios gráficos;
 Ditado;
 Identificação dos encontros vocálicos em palavras;
 Exercícios de recorte e colagem;
 Desenhos;
 Dramatização;
 Jogos de encaixe;
 Objetos em estudos pesquisando a utilidade de cada um e suas
importâncias;
 Trabalhando com fichas ilustrativas;
 Identificação de letras e sílabas que compõem a palavra em estudo;
 Formação de família silábica;
 Pesquisa de palavras;
 Composição de frases e textos pelos alunos;
 Leitura;
 Cartazes;
 Ditado ilustrado, colorido, mudo, de palavras e frases e textos;
 Pesquisas de palavras em jornais e revistas com as sílabas combinadas.
 Através da palavra apresentação das fichas ilustrativas, para que os
alunos conheçam e diferenciem os sons das sílabas;
 Leitura em grupo e individual;
 Exercícios variados;
 Observação e leitura de palavras para identificar o número de sílabas;
 Separação de silabas das palavras;
 Contagem do número de sílabas;
 Pesquisa de palavras conforme o número de sílabas solicitadas;
 Aula expositiva com utilização de fichas e participação da classe;
 Pesquisa e seriação de palavras;
 Aula expositiva;
 Jogos fazendo distinção entre equipe masculina e equipe feminina;
 Escrita livre de palavras no singular e plural;
 Trabalhando com materiais concretos;
 Produção de textos espontâneos, para que compreenda que, se é
possível desenhar coisas, pode-se também desenhar palavras;
RECURSOS:
 Aluno;
 Cartaz;
 Livros;
 Quadro;
 Tesoura;
 Cola;
 Gravuras;
 Papel crepom;
 Giz de cera;
 Pincel;
 E.V.A.;
 Cola colorida;
 Revistas;
 Pape oficio;
 Papel cartão;
AVALIAÇÃO
 Avaliação diagnóstica, contínua e paralela baseada nas dificuldades do

aluno;
 Verificação das atividades diárias.

ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE ARTES
 Desenvolver habilidades e formas próprias como: desenho, pintura,

colagem, dobradura, rasgadura e modelagem;
 Explorar e manipular diversos materiais como: giz de cera, lápis de cor,
papéis com diferentes texturas, tintas e outros;
 Expressar e comunicar-se com artes, utilizando principalmente a
linguagem do desenho e a pintura.
 Desenvolver a formação integral da criança, a capacidade de inventar, o
hábito da observação, a imaginação, a criatividade e a coordenação
motora.
 Respeitar a capacidade individual da criança, despertando-lhe o
interesse pelas artes visuais.
 Propiciar a experimentação no mundo da arte e cultura, construindo

noções de espaço;
 Reconhecer os elementos visuais como: forma, cores, textura e espaço;
 Ampliar o vocabulário artístico através dos elementos visuais inseridos
na produção de arte local;
 Identificar as cores através de experimentação variadas.
EIXO TEMÁTICO
 Descobrindo a dimensão social das manifestações artísticas;

 Pinturas;
 Dobraduras;
 Texturas;
 A música;
 O teatro;
 Brincadeiras.
1° BIMESTRE
 Criação de desenhos;
 Recorte e colagem (com papel recortado);
 Pinturas com giz de cera;
 Recorte e colagem com as formas geométricas;
 Textura com folhas;
 Colagem com materiais diversos ( casca de ovo)
 Artes cênicas (datas Comemorativas).
2° BIMESTRE
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
 Textura com pente;

 Colagem com papéis rasgados;
 Colagem com materiais diversos;
 Colagem com quebra-cabeça;
 Desenho livre;
 Mosaico com barbante;
 Recorte e colagem com pedaços de papel microondulado.
3º BIMESTRE
 Recorte e colagem com tiras coloridas;

 Textura com moeda;
 Recorte e colagem com jornais;
 Colagem com fundo;
 Rasgaduras;
 Mosaico com papel picado.
4° BIMESTRE
 Texturas com lixa;

 Colagem em relevo com cola colorida;
 Montagem de gravuras;
 Pinturas com guache;
 Dobraduras;
 Mosaico com pedaços de E.V.A;
 Canções com expressões corporais.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
 Conversa informal sobre o tema em estudo;

 Marcas corporais de grafismo;
 Atividades com fantasias e pensamentos imaginativos;
 Conversa informal sobre o respeito à produção coletiva;
 Atividade proporcionada através de signos e símbolos de linguagem
visual;
 Manipulação e expressão de diferentes materiais (massa, argila, tinta,
giz de cera, plástico, isopor e etc.);
 Criação de desenhos, pinturas, modelagem a partir do seu próprio
repertoria e da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais:
ponto, linha, cor, forma, volume, espaço, etc.;
 COLAGEM COM PAPÉIS RECORTADOS: criar um desenho na folha
de papel, recortar com a tesoura as gravuras e colá-las, preenchendo o
desenho, fazendo os acabamentos usando tintas e pincéis;
 COLAGEM COM PAPÉIS RASGADOS: rasgar o papel usando apenas
as mãos e colar livremente sobre a folha de papel, formando um bonito
trabalho;
 COLAGEM COM PAPEL PICADO: picar o papel e montar qualquer
cena com animais, flores ou paisagens;
 COLAGEM COM TIRAS COLORIDAS: recortar o papel colorido em
tiras de várias larguras e executar a colagem no papel usando sua
criatividade;
 COLAGEM COM JORNAL: colar retalhos de jornal picados, recortados
ou rasgados sobre o fundo do papel preto, procurando obter formas de
objetos, flores, animais etc;
 COLAGEM COM FORMAS GEOMÉTRICAS: recortar a formas
geométricas (quadrados, retângulos, etc) e fazer a montagem das
figuras, formando um bonito painel;
 COLAGEM COM MOSAICO: fazer um desenho no papel A4, recortar ou
picar o papel colorido em pedacinhos e colá-los bem juntos, seguindo
todo o formato do desenho e preenchendo todo o espaço;
 COLAGEM COM MATERIAIS DIVERSOS: usar alguns dos materiais
como: folhas naturais, aparas de lápis, algodão, cola colorida sementes,
palitos de picolé, palitos de fósforos, etc.) e criar composição diversas
criando formas. Deixa secar, dar acabamento com cola colorida;
 QUEBRA-CABEÇA: recortar o papel grosso no tamanho da gravura.
Colar a gravura no papel e deixar secar. Recortar a gravura em vários
tamanhos e formas, fazendo as peças do quebra-cabeça. Guarda-las
em um saco plástico. O quebra-cabeça é uma atividade que desenvolve
a memória e a percepção, possibilitando entrosamento no trabalho em
grupo;
 COLAGEM COM CAIXINHAS DE FÓSFOROS: forrar as caixinhas com
papéis diversos. Usar a criatividade e colar as caixinhas forradas
explorando ao máximo a composição. Pode-se também colar umas nas
outras, criando formas. Dar acabamento com cola colorida;
 COLAGEM COM COLA COLORIDA: fazer desenho a lápis na folha.
Pintar com guache ou lápis de cor. Depois de seco, fazer contornos com
cola colorida usando várias cores. O contorno é feito com o próprio bico
do frasco de cola. A cola colorida, depois de seca, cria relevos dando
efeitos de texturas interessantes;
 COLAGEM COM FUNDO: recortar uma gravura bem interessante e
colar sobre o papel. Deixar secar. Sobre esta gravura, recortar outros
elementos ( figuras) também interessante e colá-los sobre a gravura.
Procurar colar os outros elementos, fazendo montagem engraçada;

TEXTURAS:
 TEXTURAS COM MOEDAS: colocar a folha sobre a moeda e, com o

lápis de cera, esfregar a área da moeda, segurando-a bem firme para
não sair do lugar.;
 Reproduzir várias vezes as moedas no papel, variando o tamanho, a cor
e trabalhando as duas faces da moeda, formando assim, uma coleção.
 TEXTURAS COM FOLHAS: pedir às crianças que tragam folhas de
diferentes texturas. Colocar as folhas na mesa e sobre elas uma folha de
ofício branca. Esfregando o lápis de cera deitado sobre o papel, criando
um bonito trabalho;
 TEXTURAS COM PENTE: coloque tinta guache em um vasilhame,
passe o pente na tinta e faça o formato do cabelo no desenho da menina
ou menino;
 TEXTURAS COM LIXA: colocar a folha branca sobre a lixa, segurando
com firmeza uma das mãos, para fixa-la no lugar ou colocar um clip.
Esfregar o lápis de cera sobre a folha. Pedir as crianças que observem
os pontinhos pequenos, médios e grandes que aparecem colorido na
folha de papel;
 Depois elas podem criar trabalhos artísticos, recortando os papeis com
as texturas, formando flores, animais, arvores, sol, estrelas, lua, etc.
 Valorização de suas produções das de outras crianças e da produção de
arte em geral;
 Representação gráfica de imagens do corpo humano parado, em
movimento, dentro de cenários e outros;
 Artes cênicas (dramatizações de histórias e de Datas Comemorativas).
RECURSOS MATERIAIS
 Lápis;
 Borracha;
 Apontadores;
 Estilete;
 Quadro;
 Tesouras;
 Cola branca e colorida;
 Tinta guache;
 Cartolinas;
 Papel cartão;
 Papel A4;
 Papeis diversos (revistas, Jornais, papel fantasia, crepom, seda, etc.)
 Pincéis;
 Giz de cera;
 Algodão;
 Moedas;
 Vasilhame;
 Folhas secas;
 Palitos de picolé
 Palitos de fósforos
 Lápis de cor;
 Sementes diversificadas;
 Caixas de fósforos vazias;
 Gravuras de animais, paisagens e objetos;
AVALIAÇÃO
 Dar-se-á considerando a participação dos alunos nas atividades

propostas individualmente e em grupos, a produção, a vivência e
participação dos grupos de interesse (talentos) através dos projetos
oferecidos pela escola. Ocorrerá em caráter sistemático e processual,
utilizando-se, também, testes e provas escritas;
 Diversidade na forma de representação e exemplificar as linguagens
(artísticas) propostas no conteúdo.

ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE MATEMÁTICA
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA
 Estabelecer relação entre a realidade social e o conhecimento

matemático identificado e resolvendo situações-problema que envolva o
conhecimento prévio e as observações do meio;
 Realizar operações básicas para a construção do conceito de número –
classificação, seriação, sequência, conservação de quantidades –
realizando atividades e jogos em situações concretas;
 Conceituar número natural partindo de situações-problema do cotidiano,
explorando os seus diferentes usos no contexto social, avançando na
compreensão das regularidades do sistema de numeração decimal;
 Interpretar e produzir escritas numéricas envolvendo os números
naturais, construindo hipóteses sobre os seus significados, utilizando-se
da linguagem oral de registros informais e da linguagem matemática;
 Compreender o significado das operações com números naturais
construindo os fatos básicos, utilizando-se de técnicas operatórias na
resolução de situações-problema.
 Representar de diferentes modos a forma de interpretação e resolução
de situações – problema, podendo utilizar gráficos e tabelas para
comunicar, através da linguagem matemática, as informações coletadas;
 Utilizar pontos de referência, situando-se, deslocando-se, posicionando-
se no espaço, estabelecendo relações entre os objetos, interpretando-
os, fornecendo instruções sobre sua localização, fazendo os registros
adequados;
 Explorar o ambiente físico, observando semelhanças e diferenças entre
os objetos, para identificar as formas geométricas básicas –
tridimensionais e bidimensionais.
 Adquirir a noção de localização;

 Identificar a posição de uns objetos em ralação a outros;
 Observar e organizar objetos em sequência lógica; identificar a função
dos números que aparecem no dia a dia;
 Conceituar números de 0 a 99;
 Desenvolver o pensamento lógico do aluno, a fim de que ele seja um ser
pensante e participe de maneira ativa do processo educativo;
 Perceber as várias formas de representação matemática e sua aplicação
no contexto social;
 Levar a criança a perceber que ocupa um espaço no Universo criado por
Deus;
 Identificar diferentes cores, formas e tamanhos no mundo que o cerca;
 Comparar elementos a partir de um mesmo atributo;
 Perceber uma sequência na distribuição de alguns elementos;
 Estabelecer séries e ordens;
 Desenvolver a capacidade de classificar elementos;
 Utilizar os códigos matemáticos para expressar-se oralmente ou na
escrita;
 Levar o aluno a identificar linhas curvas, retas, abertas e fechadas;
 Identificar números de 0 a 9 e associá-los às respectivas quantidades;
 Organizar diferentes possibilidades para resolução de problemas;
 Identificar o sistema de numeração decimal;
 Reconhecer situações onde se utilizam as medidas de tempo, massa,
comprimento, capacidade sistema monetário brasileiro.
 Levar o educando a interpretar a adição como a união de dois conjuntos;
 Levar a criança a descrever as semelhanças e diferenças entre dois
conjuntos;
 Classificar e ordenar de acordo com um dado critério;
 Realizar contagens progressivas e regressivas;
 Compreender várias utilizações do número e identificar números em
contextos do
 Cotidiano;
 Compor e decompor números;
 Realizar estimativas de uma dada quantidade de objetos;
 Comparar e ordenar números;
 Utilizar a simbologia >, < e = e #;
 Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo
número;
 Representar números na reta numérica;
 Ler e representar números;
 Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de
numeração decimal;
 Resolver problemas envolvendo relações numéricas;
 Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar;
 Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar;
 Compreender a ordem nos números crescente e decrescente;
 Identificar e representar os números pares e ímpares;
 Decompor e compor os números em unidades, dezenas e meia dezena;
 Identificar dúzia e meia dúzia;
EIXO TEMÁTICO
 Interagindo com os números;

 Vivenciando as medidas;
 Convivendo com a geometria;
 Números e operações;
1º BIMESTRE
 Noção de grandeza (menor e maior/alto e baixo/curto e comprido/grosso

e fino/estreito e largo/pesado e leve/cheio e vazio);
 Noções de posição (perto e longe/ esquerda e direita/ atrás e na
frente,/fora e dentro/ fechada e aberta);
 Noções de tempo (dia e noite);
 Orientação espacial (direita e esquerda/ frente e costa/ em cima e
embaixo);
 Cor, forma e tamanho;
 Sequência e ordenação;
 Classificação;
 Linhas abertas e fechadas/retas e curvas;
 Números naturais;
 Números de 0 a ...
 Contagem dos elementos de coleções indicando o resultado por meio da
escrita numérica;
 Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais;
 Conjuntos;
 Ordem crescente e decrescente;
 Objetos e figuras (quadrado, retângulo e círculo);
2º BIMESTRE
 Números;
 Antecessor e sucessor;
 Comparação de quantidade ( maior que e menor que) ( < e > );
 Quantidade (muito/pouco/mais/menos);
 Emprego dos sinais igual e diferente (= e #);
 Sistema de numeração decimal (dezena);
 Medida de capacidade;
3º BIMESTRE
 Números;
 Dúzia e meia dúzia;
 Operações com os números naturais – adição;
 Situação problema envolvendo a operação – adição;
 Medida em massa (quilograma e grama);
 Sistema monetário;
 Medida de tempo (o relógio);
4º BIMESTRE
 Números;
 Número ordinal;
 Operações com os números naturais (subtração);
 Situações - problema envolvendo a operação de subtração;
 Medidas de comprimentos (centímetro e metro);
 Sistema de numeração romana;
 Números pares e ímpares
 Participar de atividades variadas para identificar elementos em posições

diferentes aos demais;
 Exercitar atividades variadas de vida diária na escola aproveitando
situações práticas dentro e fora da sala de aula;
 Organização de dados (materiais concretos) em conjuntos a partir de
seus atributos básicos-cor,forma, espessura,
comprimento,altura,posição –mencionando a forma/critério usado;
 Manipular objeto de diferentes formas e tamanhos;
 Pedir que os alunos mostrem semelhante objeto na sala de aula que
correspondam as formas em estudo;
 Mostrar vários objetos e perguntar se são da mesma cor e tamanho;
 Utilização de situações do cotidiano em sala de aula para desenvolver
atividades de agrupar e reagrupar objetos, utilizando material concreto.
 Pedir às crianças que contem o numero de carteiras e mesas
comparando- numero de meninas e meninos;
 Realização de atividades que possibilitem a descrição, interpretação e
representação da sua posição no espaço em relação a objeto/pessoas
usando a linguagem matemática;
 Exploração de jogos, desafios que propiciem a contagem agrupamento e
trocas de base diferente da decimal;
 Exploração de atividades com grupos de objetos, de cores diferentes,
caixa do tipo cubo, retangular, bastões, todos tamanho, todos de
tamanho diferentes, explorando os aspectos de cor, tamanho, altura,
largura, comprimento, ordenando de forma crescente e decrescente.
Exercícios orais que a classe se familiarize com os vocábulos: muito,
pouco.
Recursos:
 Livro;
 Pincel;
 Aluno;
 Gravuras;
 Fichas;
 Palitos;
 Frutas;
 E.V.A;
 Fita métrica;
 Fósforo;
 Cartolina;
 Papel crepom;
 Giz de cera;
 Tinta guache;
 Cola;
 Tesoura;
 Papel madeira;
 Papel A4
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação far-se á ao longo do processo mediante

observação diária de aspectos á participação, interesse, assiduidade,
cooperação, respeito, realização e organização nas atividades propostas,
trabalho individual e em grupo, respeitando suas possibilidades e limitações.

ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS
 Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo ser humana parte

integrante e agente de transformação do mundo em que vive.
 Identificar relações entre o conhecimento cientifica, produção de tecnologia
e condições de vida, no mundo de hoje e sua evolução histórica;
 Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser
promovido pela ação coletiva;
 Levar os alunos a valorizar a vida em todas as suas formas e manifestações
compreendendo como parte integrante da natureza e poder transformar o
meio em que vive.
 Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre
diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos,
ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes;
COMPETÊNCIA E HABILIDADE
 Adquirir hábitos higiênicos necessários e desejados no ambiente

familiar, escolar e em outros meios sociais;
 Desenvolver hábitos de higiene e saúde pessoal, social e corporal;
 Reconhecer a importância dos órgãos dos sentidos;
 Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns
comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher,
aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as
diferenças individuais;
 Identificar as principais partes de seu corpo e as utilidades de cada uma;
 Explicar através de situações concretas, o nascimento de uma planta;
 Identificar e nomear as partes da planta e suas utilidades;
 Reconhecer a importância dos vegetais, frutas e legumes em nossa
alimentação;
 Perceber que os alimentos têm sabores;
 Incentivar os bons hábitos alimentares;
 Reconhecer os processos e etapas de transformação de materiais em
objetos;
 Identificar os elementos do ambiente;
 Discriminar os animais conforme suas espécies, características e
habitat;
 Reconhecer que os animais são importantes para o homem;
 Diferenciar animais domésticos de animais selvagens;
 Reconhecer os animais vertebrados e invertebrados;
 Diferenciar as estações do ano;
 Participar da seleção e da investigação de temas ou problemas de
interesse cientifica que envolvem o corpo humano e a saúde, os
ambientes, seus componentes vivos ou não vivos, isto é, o meio físico
de diferentes ambientes, ou mesmo o modo como o ser humano utiliza
os recursos da natureza, fazendo perguntas e mostrando sua
curiosidade ou suas hipóteses;
 Interagir com materiais ou ambientes diversificados de interesse
cientifico, como figuras, filmes ou coleções, o jardim da escola ou outro
ambiente que tenha riqueza dos ambientes naturais, fazendo perguntas
e mostrando curiosidades;
 Identificar a importância da água para sobrevivência dos seres vivos;
 Reconhecer a importância do solo;
 Prevenir sobre o risco de acidentes;
EIXO TEMÁTICO:
 Descobrindo o corpo e os cuidados com a saúde;

 Descobrindo o ambiente e as relações entre seus elementos.
 Os seres vivos;
 Corpo humano e saúde;
 Meio ambiente;
1º BIMESTRE
 Natureza
 Seres vivos
 Elementos não vivos
 Seres humanos
 Corpo humano
 Órgãos dos sentidos
2º BIMESTRE
 Animais
 Animais: vertebrados e invertebrados
 Revestimentos do corpo
 Reprodução
 Animais domésticos e selvagens;
 O ser humano e os animais
3º BIMESTRE
 Os vegetais
 Partes dos vegetais
 Alimentação
 Prevenção de acidentes.
 Cuidados com o corpo
 Higiene pessoal
 Higiene do meio ambiente
4º BIMESTRE
 Recursos naturais;
 Água;
 Solo
 Ar
 A terra
 Movimentos
 Estações do ano
 Introdução do assunto através de cartaz ilustrativo para observação e

análise pelos alunos com ajuda da professora.
 Registros e comunicação suposições, dados e conclusões sobre
práticas relacionadas aos órgãos dos sentidos, como por exemplo:
emissão de sons, toques, odor e sabor, confrontando suposições
individuais e coletivas com as informações obtidas.
 Comparação do comportamento e do próprio corpo com o de outras
pessoas, nas diferentes fases da vida, para estabelecer semelhanças e
diferenças.
 Representação de situações cotidianas relacionadas às regras básicas
de higiene oral, corporal, ambiental e alimentar para aplicação na vida
diária, desenvolvendo hábitos que valorização da vida.
 Observação direta e indireta de ambientes naturais e construídos para
comparar semelhanças, diferenças e coletar materiais para
experimentação.
 Comunicação oral e escrita sobre característica dos seres vivos em
relação ao ambiente no que se refere à alimentação, locomoção,
sustentação e reprodução.
 Observação do nascimento, reprodução e morte de diferentes seres
vivos em seu ambiente natural ou cativeiro, para aproximar-se à noção
de ciclo de vital, colocando as crianças em contato com a idéia de que a
vida compreende a morte.
 Observação das relações de sobrevivência dos seres vivos entre si e
destes com o ambiente, especialmente no que se refere à alimentação e
locomoção.
 Busca e coleta de informações sobre ambientes construídos e agentes
de transformação do ambiente.
 Participação ativa na conservação de ambientes limpos e saudáveis –
lar, escola, comunidade – desenvolvendo atitudes de preservação
ambiental e melhoria da qualidade de vida.
RECURSOS:
 Aluno;
 Professor;
 Escola;
 Remédios e caixas ;
 Plantas ;
 Comunidade escolar;
 Cartaz;
 Cola;
 Tesoura;
 Gravuras;
 Revistas;
 Frutas;
 Papel ofício;
 Galhos de plantas ;
 Mapa do corpo humano;
 Sementes;
Livro;
AVALIAÇÃO
Paralela e contínua, realizada por meio da observação e registro diário.

ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA
 Durante o ano letivo buscamos criar oportunidades a fim de levar o aluno a;

 Desenvolver a capacidade de expressar-se de forma crítica diante dos
problemas sociais;
 Conhecer o meio social em que vive possibilitando-o descobrir a existência
de realidades diferentes;
 Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas
e culturais nas vivencias cotidianas das famílias, da escola e da localidade;
 Entender a evolução dos fatos históricos e geográficos do seu bairro, de
seu município, do seu estado e de seus pais como resultantes de um longo
processo de transformação.
 Favorecer o desenvolvimento das habilidades de observação, analise,
raciocínio e julgamento, capacitando o aluno atirar conclusões próprias e
aplicá-las na vida real;
 Contribuir para desenvolver no aluno habilidade de expressar em
linguagem clara e correta os conceitos de história;
 Despertar no aluno o sentimento cívico e patriótico para melhor integrar o
aluno no meio social;
 Proporcionar ao aluno o conhecimento de sua história como forma de

resgatar a sua identidade.
 Reconhecer-se como um ser integrante do contexto histórico, social e
cultural construindo noções de continuidade e permanência, ampliando
sua visão de mundo.
 Reconhecer diferentes tipos de família, suas semelhanças, seus
diferentes lugares de convívio, as condições de vida, valorizando seus
costumes, crenças e tradições.
 Compreender o que é uma família e reconhecer sua família dentro de
diversos tipos de família;
 Valorizar o conceito de moradia;
 Saber conceituar o termo família;
 Conhecer a historia de sua escola e de seu bairro;
 Respeitar as instituições da comunidade como um bem comum;
 Reconhecer seus direitos e deveres dentro da sala de aula, em casa, no
bairro e perante a sociedade;
 Conhecer o histórico de sua escola;
 Vivenciar as histórias antigas com as de hoje
 Identificar os vários tipos de profissão;
 Compreender como vivem trabalham e se organizam as pessoas do
município, suas mudanças e transformações no contexto histórico;
 Conhecer as diversas unidades político, administrativas do estado,
observando suas diferentes relações;
 Destacar a importância dos índios para a nossa cultura, conhecer a
historia do Brasil;
 Conhecer a origem da maioria destas datas e porque se comemora;
 Valorizar seu dia –a – dia, seus gostos, bem como seus deveres e
direitos;
 Conhecer a origem da maioria destas datas e porque se comemora;
 EIXO TEMÁTICO
 Conhecendo-se como ser que faz sua história;

 Vivendo e construindo a cidadania;
 Compreende do o mundo e a sociedade em que vivemos
 A cidadania no Brasil;
 A cultura e a luta dos negros no Brasil
 Conhecendo as manifestações culturais;
 Reconhecer e identificar os diferentes tipos de hinos.
 Trabalhando as datas comemorativas;
1º BIMESTRE
 Eu
 Identidade
 Família
 A família -- tipos de família
 A vida em família
 O lazer familiar
 Datas comemorativas:
- Dia Mundial da Paz
- Carnaval
- Páscoa
- Dia internacional da mulher

- Dia da poesia
- Dia do circo
- Dia da conservação do solo
- Dia da escola
- Dia do Livro Infantil
- Dia do Índio
- Dia Internacional da Eliminação da Discriminação Racial
2º BIMESTRE
 O tempo passa
 Todos temos uma história
 A moradia
 Tipos de moradias
 O bairro
 Direitos e deveres da criança
- A Chegada dos portugueses ao Brasil
- Dia do Tiradentes
- Dia do Trabalho
- Dia das mães
- Abolição da Escravatura
- Dia Internacional do meio Ambiente

- Dia dos Namorados
- Festas juninas
3º BIMESTRE
 Escola
 Profissões
 Historia do nome da escola
 Hino do município de tabatinga
 Hino nacional (brasileiro).
- Dia Internacional do Amigo
- Dia da vovó
- Dia do estudante
- Dia dos pais
- Dia do Folclore
- Dia do Soldado
- Dia do Amazonas
- Independência do Brasil
- Dia da Árvore
4º BIMESTRE
 Os primeiros contatos
 Chegada dos portugueses
 Direito ao trabalho
 Historia do município
- Dia Nacional do Trânsito
- Dia da Bíblia
- Dia Internacional dos animais
- Dia das crianças
- Dia do professor
- Proclamação da República
- Dia da Bandeira
- Dia Nacional da Consciência negra
- Dia Mundial da Luta contra a AIDS
- Natal
 Exploração de atividades que permitam desenvolver a capacidade de

ouvir e contar histórias de modo a ampliar e sistematizar referencia de
outros tempos e espaços.
 Utilização de mapas, fotografias, filmes para atividades que possibilitem
o levantamento e organização de informações de leituras e formas de
registro.
 Observação em atividade do cotidiano das diferenças sociais que
permeiam as experiências infantis e a diversidade cultural presente nas
tradições populares.
 Exploração de atividades que estimulem a percepção das diferenças
históricas na definição das fases da vida.
 Exploração de atividades que promovam a comparação entre diferentes
versões de um mesmo acontecimento.
 Possibilitar ao aluno por meio do estudo da historia sua formação critica
e participativa na transformação do meio em que vive.
 Aulas expositivas.
 Leitura orientada do livro de texto, dinâmica de grupo,pesquisas,trabalho
em grupo,projeções de vídeo.
 Jogos.
 Exercícios escritos e orais.
 Participação nas aulas.
 Tarefas xerografadas.
AVALIAÇÃO
 Continua, diagnostica e somatória por meio de:

 Trabalhos escritos e orais;
 Criatividade e desembaraço nas mais diferentes formas de expressão;
 Responsabilidade, interesse, curiosidade e criticas buscando novos
conhecimentos;
 Dinâmicas de avaliação e aprendizado
 Questionários
 Exercícios práticos
 Debates
 Dramatização.
ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
 O ensino da geografia tem como objetivo levar o aluno a desenvolver sua

capacidade de pensar criticamente, observar e analisar o espaço
geográfico que se encontra inserido.
 Identificar os principais componentes que formam a comunidade.
 Aquisição de conhecimentos, de respeito à solidariedade, amor a família e
a escola.
 Compreender os vários tipos de indústria e comércios existentes.
 Identificar o rio Solimões como principal meio de transporte do rio,
desenvolver uma atitude favorável á conservação dos recursos naturais.
 Identificar a organização e estrutura de uma família e reconhecer-se

como elemento integrante desta estrutura;
 Reconhecer e nomear as pessoas que compõem o grupo familiar: tios,
avós e primos;
 Identificar as atividades de cada membro da família e conhecer a
importância de cooperação entre ele;
 Identificar os elementos do meio ambiente, no caminho de casa para a
escola;
 Reconhecer a importância das atividades econômicas para o
desenvolvimento do município;
 Identificar os vários cômodos de uma casa;
 Localizar-se num espaço mais amplo: a rua
 Identificar seu próprio endereço;
 Reconhecer a importância de seu endereço
 Observar alguns pontos de referencia no seu bairro;
 Reconhecer a importância da escola e sua função social;
 Identificar as pessoas que trabalham na escola e suas respectivas
funções;
 Conhecer o espaço geográfico e o funcionamento da natureza em
múltiplas relações;
 Conceituar clima e reconhecer os fatores que o tornam diferentes de um
lugar para o outro;
 Identificar os meios de transporte;
 Reconhecer a importância das leis do trânsito;
 Reconhecer as cores do semáforo e seus significados;
 Orientar sobre os cuidados ao atravessar a rua;
 Reconhecer a rua como espaço de locomoção de pedestres e
automóveis;
 Conhecer a origem das famílias das diversas etnias da nossa cidade;
 Reconhecer os meios de comunicação;
 Identificar a utilidade dos meios de comunicação;
 Identificar as atividades econômicas predominantes da comunidade;
 Reconhecer as estações do ano;
 Saber localizar-se e locomover-se obedecendo às regras construídas
socialmente;
 Identificar a matéria prima e produtos que produzem e que são
industrializados;
 Orientar-se usando o sol como ponto de referencia;
 Reconhecer os pontos cardeais;
 Identificar as variações do tempo;
 Distinguir as características das paisagens da zona urbana e rural;
 Reconhecer a importância das leis do trabalho;
 Identificar e nomear as diferentes profissões;
 Identificar os principais tipos de vegetação e sua importância para os
seres vivos;
 Conceituar a vegetação ou flora;
 Compreender que o homem modifica a paisagem natural e constatar
que muitas vezes isso causa prejuízos ao meio;
 Identificar os principais tipos de vegetação, floresta, campo, cerrado,
caatinga, e suas características;
EIXO TEMÁTICO
 Produzindo e organizando os diferentes espaços

 Vivendo em comunidade
1º BIMESTRE
 Lado direito e lado esquerdo

 O planeta
 As moradias
2º BIMESTRE
 O caminho para a escola

 Os espaços da escola
 A sala de aula
 Bairro
3º BIMESTRE
 O que têm no bairro
 O endereço
 Meios de transporte
 Trânsito
4º BIMESTRE
 Clima
 As paisagens
 Meios comunicação
 Observação e descrição de diferentes formas pelas quais a natureza se
apresenta na paisagem local: nas construções de moradia, na
organização dos bairros, nos modos de vida dos moradores.
 Pesquisa em jornais, revistas, livros para a construção de exposição
demonstrando a ação do homem na transformação da paisagem física
social.
 Desenvolver atividades que possibilitem a reflexão sobre as relações de
trabalho de produção e lazer nos diferentes espaços geográficos.
 Desenhar o trajeto da casa para a escola. Observar a natureza ( através
de passeios, experiências em sala de aula )
 Cartazes
 Folhas mimeografadas
 Exercícios do livro
 Anotações no caderno
 Atividades escritas
 Citar os meios de transportes da comunidade
 Desenhos dos meios de transportes
 Pesquisas, desenhos, cartazes com fotos sobre a sua rua.
 Gráfico da origem dos alunos
 Atividades do livro de geografia
 Confecção de cartazes
 Exercícios no caderno e no livro
 Folhas xerocadas, impressas com atividades de acordo com o tema
trabalhado
AVALIAÇÃO
A avaliação será continua a partir da observação quanto a:
 Participação;
 Desempenho;
 Interesse;
 Assiduidade.
 Promover atividades variadas, criativas e relacionadas com o dia-a-dia
levando em conta a avaliação e participação do aluno;
 Observar o desempenho do aluno quanto a assimilação dos conteúdos
e atividades propostas;
 Observar a apreciação oral e escrita dos trabalhos individuais e em
grupo.
ESTADO DO AMAZONAS
DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
Proporcionar ao educando o conhecimento dos elementos que compõe o

fenômeno religioso, a partir de sua própria experiência, considerando:
A importância e dimensão da liberdade religiosa com a busca de
respostas ao questionamento existencial;
Analisar o papel das Tradições Religiosas na estruturação e
manutenção das diferentes culturas e suas manifestações socioculturais
e econômicas;
Facilitar a compreensão do significado das afirmações e verdades de fé
das Tradições Religiosas;
Refletir o sentido da atitude moral, como conseqüência da vivência do
fenômeno religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e
comunitária do ser humano;
Possibilitar esclarecimentos sobre o direito à diferença na construção de
estruturas religiosas.
COMPETÊNCIA E HABILIDADES:
Construir sua identidade por meio da descoberta de si mesma e dos

outros, desenvolvendo sua auto imagem positiva e confiante;
Reconhecer que o nome nos identifica, nos diferencia dos outros e nos
valoriza.
Perceber suas características particulares como riquezas que os
diferenciam dos outros e fazem com que cada um seja especial no
grupo;
Constatar que seu crescimento é algo natural e constante, até certa fase
da vida;
Valorizar as mãos como parte importante do copo e mencionar algumas
atividades que podemos realizar com elas;
Valorizar os pés como parte importante do corpo e citar algumas das
muitas atividades que realizamos com eles;
Os alunos deverão reconhecer a cabeça como o órgão que abriga a
inteligência e comanda as funções do corpo;
Reconhecer que as diferenças na maneira de ser e de agir tornam as
pessoas interessantes e especiais e que todas merecem o mesmo
respeito e amor;
Valorizar a terra como fonte de vida capaz de gerar plantas, frutas e
flores;
Valorizar a água como elemento essencial á vida das pessoas, animais
e plantas;
Sensibilizar diante do espetáculo luminoso oferecido pelo sol e
reconhecer que podem se beneficiar com sua luz e calor;
Reconhecer o valor das plantas nos aspectos decorativo, medicinal,
alimentício e outros;
Reconhecer que as frutas além de saborosa se saudáveis, também são
belas;
Apreciar e respeitar os animais como criaturas de Deus que merecem
viver saudáveis e felizes;
Valorizar as pessoas como seres especiais presentes no mundo e
merecedores de todo o respeito e carinho;
Concluir que o belo mundo em que vivemos foi criado por Deus, que nos
ama e nos quer felizes;
Valorizar a alegrai como preciosa qualidade capaz de transformar a vida;
Reconhecer que, entre os seres do mundo, as pessoas ocupam lugar de
destaque;
Reconhecer a necessidade de ser amigo e de ter amigos para que a
vida se torne mais alegre;
Reconhecer Deus não só como criador, mas também como
companheiro, um amigo especial que nos ama e nos quer felizes;
Reconhecer e valorizar sua necessidade de brincar para serem felizes e
saudáveis;
Reconhecer na capacidade de falar o mais importante fator de
entendimento entre as pessoas;
Valorizar a boa alimentação como um privilégio, pois nem todos podem
comer o necessário para ter saúde;
Valorizar a capacidade de aprender, reconhecendo nela um dom
especial de Deus;
Compreender que é pelo cumprimento que reconhecemos a presença
das outras pessoas e demonstramos que elas têm valor para nós;
Valorizar e desenvolver o habito de agradecer e cultivar o sentimento de
gratidão;
Familiarizar-se com os termos orar e rezar, entendendo-os como uma
forma pessoal e comunitária de comunicar-se com Deus;
Considerar as datas especiais como momentos de grandes alegrias
aproximação entre as pessoas;
Entender a campanha da fraternidade como um esforço comunitário

para fazer as pessoas viverem unidas e se ajudarem como irmãos;
Comemorar a pascoa como a festa da vida que se renova no mundoe
nas pessoas a partir de Jesus;
Valorizar o dia dos pais como um momento especial, embora não seja
único, para expressar amor e gratidão;
Valorizar os idosos como pessoas especiais, que merecem todo o nosso
carinho, respeito e amor;
Sensibilizar-se diante da exuberância e beleza das flores, insetos e
passarinhos na primavera;
Considerar o natal como uma festa de vida e alegrai, porque nesse dia
se comemora o nascimento de Jesus;
EIXO TEMÁTICO
Descobrindo a relação com o outro;

Minha história;
O mundo em que vivo;
Alegria em minha vida;
Coisas que eu faço.
1° BIMESTRE
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
 Minha história:
 O dia em que nasci;
 Meu nome;
 Eu sou assim;
 Como já cresci;
 Como são minhas mãos;
 Meus preciosos pés;
 Uma cabeça para pensar;
 Cada um tem seu jeito;
 Semana santa;
 Páscoa.
2° BIMESTRE
 CONTEUDO PROGRAMATICO:
 O mundo em que vivo:
 Terra quente e macia;
 Água: que delicia;
 Sol forte e brilhante;
 Plantas, muitas plantas;
 Frutas saborosas;
 Animais variados;
 Pessoas maravilhosas;
 Quem foi que fez?
 Dia das Mães,
 Dia da Vovó.
3° BIMESTRE
 CONTEUDO PROGRAMÁTICO:
 Alegria em minha vida:
 Bom dia, alegria!
 Alegria de ser gente;
 Alegria em casa;
 Alegria na escola;
 Alegria com os amigos;
 Alegria com Deus;
 Dia dos pais;
4° BIMESTRE
 CONTEUDO PROGRAMÁTICO:
Coisas que eu faço:
 Brincar;
 Falar;
 Comer;
 Aprender;
 Cumprimentar;
 Ajudar;
 Agradecer;
 Rezar;
 Dia das crianças;
 Primavera;
 Natal
 Propor atividades em que o eixo central deve ser o conhecimento de

(emoções, experiências, sonhos e fantasias) e os relacionamentos
imediatos. A relação com o outro com a natureza e divindades próximas.
As crianças nesta fase,embora ainda egocêntricas , são capazes de ter
fé,acreditar em Deus ou deuses,poderes sobrenaturais,personificação
heróica.
 Exposição de idéias relacionando-as as exposições dos outros.
 Entrevista com os pais sobre a origem de seu nome e ritual de iniciação.
 Coleta de símbolos diversos.
 Socialização dos significados dos símbolos do seu contexto familiar,
nomeando-os.
 Valor e significado, diferentes, para pessoas e grupos.
 Reconhecimento de que um mesmo símbolo tem reflexão sobre
símbolos que têm significados para alguns e para outros, não têm
nenhum significado.
 Organização de painéis com os diversos símbolos coletados,
classificando-os.
 Roda de conversa.
 Modelagem dos símbolos mais significativos para o grupo, utilizando
massinha.
Relaxamento com músicas
REFERENCIAS
PASSOS, Célia.; SILVA Zeneide - Eu gosto mais . Integrado, 2° ano: ensino

fundamental – 2ª Ed. – São Paulo: IBEP, 2011.
Proposta Curricular do ensino fundamental do 1º ao 3º ano do I Ciclo-SEDUC
2009.
PESSOA, Karina Alessandra.: Leonel DelvaiFavalli. A escola é nossa:
ciências 2° ano ; ensino fundamental - São Paulo: Scipione, 2011.
VIDAL, Wanessa Pires Garcia, Rogério Martinez. A escola é nossa:
geografia2° ano: ensino fundamental - São Paulo: Scipione, 2011.
____________________________ _______________________________ _____________________________
Professore(a) Apoio Pedagógico Direção

Plano de Curso 1 Ano Maria Batista 2016

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Plano de Curso 1 Ano Maria Batista 2016

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Reconstruindo nossa cidade.

Reconstruindo nossa cidade.

Ano letivo: 2016

Disciplinas: Língua Portuguesa, Ensino das Artes, Ensino Religioso, Matemática,

Professores: Joselene Amaro Pinheiro

Projeto de leitura “"

Reconstruindo nossa cidade.

Reconstruindo nossa cidade.

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Orientar e conduzir o educando para que, até o final do 1° ano, atinja os

 Letramento (através do trabalho com os quatro papéis linguísticos: ler,

 Adaptar-se ao ambiente escolar, socializando-se com colegas,

 Comunicando-se pela escrita

 A distância entre a vogal e consoante.

 Desenvolvendo conversas coletivas e individuais como:

 Avaliação diagnóstica, contínua e paralela baseada nas dificuldades do

Reconstruindo nossa cidade.

 Desenvolver habilidades e formas próprias como: desenho, pintura,

 Propiciar a experimentação no mundo da arte e cultura, construindo

 Descobrindo a dimensão social das manifestações artísticas;

 Textura com pente;

 Recorte e colagem com tiras coloridas;

 Texturas com lixa;

 Conversa informal sobre o tema em estudo;

 TEXTURAS COM MOEDAS: colocar a folha sobre a moeda e, com o

 Dar-se-á considerando a participação dos alunos nas atividades

Reconstruindo nossa cidade.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA

 Estabelecer relação entre a realidade social e o conhecimento

 Adquirir a noção de localização;

 Interagindo com os números;

 Noção de grandeza (menor e maior/alto e baixo/curto e comprido/grosso

 Participar de atividades variadas para identificar elementos em posições

O processo de avaliação far-se á ao longo do processo mediante

Reconstruindo nossa cidade.

DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS

 Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo ser humana parte

 Adquirir hábitos higiênicos necessários e desejados no ambiente

 Descobrindo o corpo e os cuidados com a saúde;

 Introdução do assunto através de cartaz ilustrativo para observação e

Paralela e contínua, realizada por meio da observação e registro diário.

Reconstruindo nossa cidade.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA

 Durante o ano letivo buscamos criar oportunidades a fim de levar o aluno a;

 Proporcionar ao aluno o conhecimento de sua história como forma de

 Conhecendo-se como ser que faz sua história;

- Dia internacional da mulher

- Dia da conservação do solo

- Dia do Livro Infantil

- Dia Internacional da Eliminação da Discriminação Racial

- Dia das mães

- Dia Internacional do meio Ambiente

 Chegada dos portugueses

 Exploração de atividades que permitam desenvolver a capacidade de

 Continua, diagnostica e somatória por meio de:

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

 O ensino da geografia tem como objetivo levar o aluno a desenvolver sua

 Identificar a organização e estrutura de uma família e reconhecer-se

 Produzindo e organizando os diferentes espaços

 Lado direito e lado esquerdo

 O caminho para a escola

A avaliação será continua a partir da observação quanto a:

____________ _ _______________