Loris Malaguzzi- FMEI

Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro

Fundamentos e Metodologias da Educação Infantil
Docente: Luciana Muniz
Discentes: Beatriz Viana, Daniel, Isabella Alves, Joane Francis e Melissa Gomes.

A pedagogia de Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi nasceu na Itália em 1920, mais precisamente numa comuna em

Correggio. Essa cidade fica a 20 quilômetros da cidade de Reggio Emilia, que ao decorrer deste
trabalho terá sua importância destacada na trajetória de Malaguzzi. Em 1940, Loris se formou em
Pedagogia na Universidade de Urbino e passou a dar aulas nessa localidade.

Para fins de contextualização, cabe aqui uma breve explicação do panorama histórico,
social e político que a Itália estava vivendo, pois isso traz maior clareza sobre a motivação do
trabalho de Loris Malaguzzi.

Em 01 de setembro de 1939, se inicia a Segunda Guerra Mundial, que contou com a

participação da Itália, como aliada da Alemanha, contudo, sem grande êxito. Ao final, em 1945,
os nazistas se renderam na Itália, terminando a ditadura do fascismo italiano imposta por Benito
Mussolini. Ainda nesse ano, em 02 de setembro de 1945, a Segunda Guerra Mundial chega ao
fim.

É possível imaginar o cenário de devastação econômica, social, estrutural e também

educacional que a Itália viveu no pós-guerra e Loris Malaguzzi acompanhou tudo isso.

Em 1946, Malaguzzi fica sabendo de uma escola que está sendo construída sem nenhum
apoio estatal, na região de Reggio Emilia. Apenas com a ajuda de pais, voluntários e camponeses,
que usavam materiais retirados dos escombros e que reuniram alguns bens para custear a
construção da escola. Pessoas que acreditavam que a reconstrução do país se daria por meio da
educação.

Esses acontecimentos marcam e revolucionam o trabalho de Loris Malaguzzi. Ele repensa

o modelo educacional que existia até então e se dá conta de que esse modelo não deixava espaço
:
o modelo educacional que existia até então e se dá conta de que esse modelo não deixava espaço
para que as crianças se expressassem, desenvolvessem e experimentassem novas experiências por
conta própria.

Os princípios pedagógicos de Loris Malaguzzi

Como princípio educacional, Loris Malaguzzi entende que cada criança é única e se relaciona
com o mundo de um modo singular. De acordo com essa concepção de aprendizagem, os
educadores devem observar e confiar nas diversas formas que as crianças têm de participar,
proceder e fazer escolhas.
Um dos aspectos mais marcantes e característicos de Loris é sua ideia das “Cem linguagens das
crianças”. Por meio desse pressuposto, ele reconhece e valoriza todas as maneiras pelas quais a
criança interpreta o seu entorno e cria suas teorias sobre a vida.
Assim, Malaguzzi provoca os adultos a reconhecerem e valorizarem todas as formas de expressão
e comunicação das crianças. À vista disso, em sua abordagem, a escuta é vista como um verbo
ativo, não passivo. Ele acredita, portanto, que o aprendizado decorre em grande parte do trabalho
das próprias crianças, de suas atividades e do uso dos recursos que elas têm. E, nesse sentido, as
crianças desempenham um papel ativo na construção dos conhecimentos, e o aprendizado se torna
um processo auto construtivo.
A escola, para Loris Malaguzzi, é comparada a um laboratório, no qual os processos de pesquisa
de crianças e adultos estão estreitamente interligados. Com isso, seu principal objetivo é que a
escola não seja um lugar de produção do aprendizado, mas sim das condições para o aprendizado.
Escola onde a criança desempenha um papel ativo na construção de seu próprio conhecimento e
do conhecimento coletivo. Fazer deste lugar um verdadeiro laboratório permanente, interligando
os processos de pesquisa para evoluir constantemente, esse sempre foi um grande desafio.
Consequentemente, a escola é formada por estúdios e oficinas, onde as mãos das crianças, o fazer
e a bagunça têm espaço para ser e acontecer. Dessa forma, as crianças são incentivadas a brincar,
a observar e a se comunicar por meio de experiências concretas. Sendo que o mais importante
nessa proposta educacional é o desenvolvimento da criatividade e da liberdade de ação. Por isso,
ela pode ser considerada uma “pedagogia do movimento”.
Principais ideias de Malaguzzi
Acredita-se que o marco zero de sua filosofia tenha se dado numa reunião de pais marcada para
discutir sobre as dificuldades das crianças com a língua italiana, pelo uso de dialetos locais, bem
como das posturas conservadoras dos professores.
A ideia era colher sugestões destes pais, mas ali nasce um preceito: “tudo sobre as crianças e para
as crianças somente pode ser aprendido com as crianças”.
Unindo princípios como: o protagonismo da criança, a escuta ativa, o pensamento crítico, a arte e
a documentação; nasce aquilo que hoje conhecemos por abordagem Reggio Emilia.
Os princípios da abordagem Reggio Emilia detalham a ideia de que o aprendizado pode acontecer
de outras maneiras além da mecânica, adquirindo um caráter mais dinâmico e criativo. O
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de outras maneiras além da mecânica, adquirindo um caráter mais dinâmico e criativo. O
conhecimento deveria ser construído em conjunto e não retido pelos estudantes.
Não é possível elencar as contribuições de Malaguzzi para a educação infantil. A profundidade de
suas ideias é objeto de estudo ainda nos dias de hoje. A mesma dificuldade encontrada por ele
naquela reunião de pais, onde buscavam discutir uma escola mais “aberta” às necessidades,
desejos e direitos das crianças, ainda está presente em nossas escolas. Entretanto, a busca cada vez
maior pelo estudo, conhecimento e aprofundamento de sua abordagem são a prova cabal de que o
desejo de construir e reconstruir a escola, não apenas abrindo suas portas, mas ampliando-a para
além de suas paredes, é a mais sólida contribuição de Malaguzzi.
Compreender a infância e suas particularidades, dar espaço, escuta e afeto. Não permitir que seja
necessária a interrupção da infância para que haja o aprendizado, mas ao contrário, promovê-lo a
partir das aptidões e anseios das crianças. Um conceito que aproxima a criança dos saberes a
partir de seus desejos.
Conhecer obra de Loris Malaguzzi é absolutamente correto afirmar que estamos a falar de um dos
mais importantes educadores da história contemporânea.
O tipo de escola e aprendizado defendido e criado por ele permanece vivo ainda nos dias de hoje,
e é uma inspiração a ser seguida.
Onde houver um educador disposto a dar escuta, protagonismo, respeitando o ritmo e o tempo da
criança, ofertando-lhe o caminho ao invés do endereço, compreendendo e respeitando as rotas
escolhidas, ali estará a presença e o legado deixado por ele.

Metodologia de Trabalho

O impacto da segunda guerra marcou Malaguzzi, de tal forma que ele repensou a educação
pensando principalmente nas crianças que sofreram com ela e participaram da reconstrução da
educação junto a seus pais, e sociedade que viviam. Na época em que Malaguzzi começou a
acompanhar de perto a construção desse projeto educativo, os professores eram formados pelas
escolas católicas e eram muito receptivos à ideia de ensinar as crianças enquanto eles mesmos
aprendiam. Nesse sentido, houve uma inversão de posição com relação ao detentor do saber,
atribuindo mais valor ao conhecimento da criança. Segundo Fillipini (2009), a escola é vista como
espaço de vida, acredita no potencial das crianças e tem dela uma imagem positiva: “Cada um de
nós tem o direito de ser protagonista, de ter papel ativo na aprendizagem na relação com os
outros. Esse é o motor da educação”. Então, para que a criança se torne protagonista do seu
conhecimento é preciso que esteja em um ambiente social, em intercâmbio com outras crianças e
adultos, participando de práticas sociais historicamente construídas, internalizando experiências
vividas que lhe propiciam dominar conceitos, valores e formas de comportamento.

Esse projeto educacional propõe-se que o professor aprenda enquanto ensina, compreendendo a
lógica de aprendizagem da criança por meio da escuta – que é o ponto central do trabalho
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lógica de aprendizagem da criança por meio da escuta – que é o ponto central do trabalho
pedagógico. A escola em Reggio Emilia está em contínua mudança porque o projeto de educação
que propõe se baseia no relacionamento e na participação (rede de comunicação entre crianças,
professores e pais), e, consequentemente, seu trabalho é reflexivo, repensa-se e reconstrói-se
constantemente.

A Escola 25 Aprille - Diana

A Escola 25 Aprille – Diana, foi erguida através dos esforços de todos que estavam
tentando, após o fim da guerra, fornecer aos seus pequeninos um outro tipo de escola, um local
onde poderiam ter liberdade de expressão e de criatividade.

Ao erguerem a 25 Aprille, colocaram uma placa em pedra, que permanece no local desde então.
Os dizeres contidos nela faziam menção de como e quem construiu a Escola. Nela está o
seguinte dizer:

Uomini e donne, sibsieme, abbiamo costruito i muri di questa scuola, perche la volevamo
nuova e diversa per i nostri figli.

“Homens e mulheres, juntos, construímos os muros dessa escola, porque a queríamos

nova e diferente para os nossos filhos”.

Influências do Trabalho do Educador na Educação Infantil:

● ·Abordagem centrada na criança

Malaguzzi acreditava na consideração e respeito à singularidade de cada criança. Sua

abordagem enfatiza a escuta atenta das crianças;

Ambiente como terceiro educador

Malaguzzi via o ambiente como um “terceiro educador” que interage com as crianças e
influencia seu desenvolvimento.

Os três educadores, conforme Malaguzzi: 2 professores + Ambiente.

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 Os três educadores, conforme Malaguzzi: 2 professores + Ambiente.

● Expressão artística e criatividade

Malaguzzi via a arte como uma linguagem poderosa que permite que as crianças
expressem pensamentos, sentimentos e ideias de diversas maneiras.

● Colaboração entre educadores, pais e comunidade

Loris, valorizava a estreita colaboração entre educadores, pais e membros da comunidade.

Uma parceria crucial.

Inclusive, aos finais de semana, se reuniam para conversarem sobre o que havia ocorrido
durante a semana.

Semelhante ao que é feito na Educação Infantil do ISERJ, quando, normalmente, às

quartas-feiras, docentes e funcionários se reúnem e de tempos em tempos, pais, docentes e
alunos se encontram em passeios planejados.

● Aprendizado por meio de projetos

Metodologia de projetos para envolver as crianças em atividades de aprendizado

significativos e interdisciplinares. Esses projetos são frequentemente orientados pelos
interesses das crianças e incentivam a exploração, a pesquisa e a solução de problemas.

Lembrando que toda atividade desenvolvida era exposta em paredes para que todos
pudessem apreciá-los.

ü Atêlie

O ateliê era um espaço privilegiado, nele professores e alunos construíam a

aprendizagem através da exploração de projetos e pesquisas, em que não apenas
constavam ideias, mas sim objetos e instrumentos que pudessem nortear o mundo
das ideias e pensamentos, fazendo com que a imaginação fosse fator importante
também neste processo.
:
 também neste processo.

ü Atelierista

É o profissional da educação, especializado, responsável pela parte artística e

criativas dos pequenos, sua formação abrange Pedagogia e Artes. Explora o
pensamento crítico e também o criativo das crianças. Ele é o colaborador junto aos
professores, integralizando o artístico nas diversas áreas do currículo. Não há uma
separação, ou seja, o artístico não existe somente nas aulas de arte.

● Documentação do processo de aprendizagem

Malaguzzi enfatizava a importância da documentação do processo de aprendizagem das

crianças. Isso envolve o registro e a análise de suas atividades, discussão e descobertas
para melhor compreender o desenvolvimento individual e coletivo.

● BNCC – Educação Infantil

A abordagem Reggiana destaca princípios pedagógicos específicos, a BNCC na Educação

Infantil fornece um guia normativo mais amplo para o desenvolvimento das crianças,
transferindo objetivos, competências e habilidades a serem realizados ao longo dessa etapa
da educação básica no Brasil.

BNCC com foco na educação brasileira, enquanto a abordagem Reggiana pode ser
incorporada por escolas e educadores que optem por adotá-la.

Conclusão

A abordagem Reggio Emilia é uma pedagogia centrada na escuta, cujo protagonista é a

criança em conjunto com outras crianças, as quais se encontram sob olhares dos profissionais, da
escola, do ambiente.

Se observarmos a BNCC – Educação Infantil, verificaremos que ela é voltada para a

Reggio Emília.
:
 A Educação Infantil do ISERJ, tem como abordagem a Reggio Emília. Parte das
ilustrações contidas no slide, aonde aparecem crianças, são o comparativo da Escola 25 Aprille –
Escola Diana – a 1ª construída com o nosso ISERJ.

Pensar em acompanhar os passos da abordagem Reggio Emília, significa e se faz

necessário, uma formação continuada e uma mente aberta para o mundo infantil e o que mais
englobar ao seu redor. Necessário olharmos lá atrás e verificar o que motivou a criação da
primeira Escola, tudo o que eles pensaram para as suas crianças, tudo que eles queriam de
diferente para elas. Eles não se acomodaram, eles acharam meios de fazer acontecer e foi isso que
fez Loris Malaguzzi, de bicicleta, chegar até o Vilarejo de Villa Cella, o local aonde todos
estavam lutando pelo bem comum dos seus pequeninos: A construção de uma escola para crianças
pequenas.

Ressalto, que, existem outras abordagens e outras vão existir, iguais, melhores ou
acrescentando, ou fazendo uma junção de todas que já existem e possuem embasamentos
semelhantes.

Malaguzzi enfatizava e dizia:

1. “Valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao

bem comum, ao meio ambiente.”

2. “Malaguzzi, dizia que “ele tinha saudades de alguma coisa que ainda não tinha
acontecido.”

Podemos acreditar que ainda há muito por fazer e que ele visualizou o início, mas como
não se trata de algo que não para de se transformar, ele possui essa saudade de uma
abordagem que está em constante “movimento”. Houve um início, mas o final...

Poema: As cem Linguagens da Criança

A criança é feita de cem.

:
A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar,

de jogar e de falar.

Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.

Cem alegrias para cantar e compreender.

Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar.

Cem mundos para sonhar.

A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem),

mas roubaram-lhe noventa e nove.

A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.

Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar,

De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal.

Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e, de cem,

roubaram-lhe noventa e nove.

Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação,

O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas.

Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário,

:
as cem existem.

Referências

thttps://casadeaprendizagens.com.br/educadores-de-referencia/quem-foi-loris-malaguzzi

https://desafiosdaeducacao.com.br/malaguzzi-100-anos/

https://dialogosviagenspedagogicas.com.br/blog/loris-malaguzzi-historias-ideias-e-filosofias-
basicas

FiLIPPNI, Tizziana. O papel do pedagogo. In: EDWARDS. Carolyn, Lella, FORMAN, George. As
Cem Linguagens da Criança. a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância.
Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. P. 123-127.

MALAGUZZI, Loris. História, ideias e filosofias básicas. In: EDWARDS, Carolyn;

GANDINI, Lella; FORMAN, George. As Cem Linguagens da Criança; a. abordagem de Reggio

Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre; Artmed, 1999. P. 59-104.

VECCHI, Vea. Arte e criatividade em Reggio Emília: explorando o papel e a potencialidade do

ateliê na educação da primeira infância; tradução Thais Helena Bonini; revisão técnica Tais
Romero Gonçalves – 1ª ed. – São Paulo: Phorte, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, Brasília: MEC, 2018.

https://poseducacao.unisinos.br/blog/abordagem-reggio-emilia?hs_amp=true

https://casadeaprendizagens.com.br/educadores-de-referencia/quem-foi-loris-
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articipar%2C%20proceder%20e%20fazer%20escolhas.
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https://dialogosviagenspedagogicas.com.br/blog/loris-malaguzzi-historias-ideias-e-filosofias-
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