SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO
CULTURA, ESPORTE, LAZER,
JUVENTUDE E TURISMO

QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO DE

MÉRITO E DESEMPENHO PARA O CARGO OU FUNÇÃO DE DIRETOR
ESCOLAR E DIRETOR ADJUNTO ESCOLAR
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QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO DE MÉRITO E

DESEMPENHO PARA O CARGO OU FUNÇÃO DE DIRETOR ESCOLAR E DIRETOR
ADJUNTO ESCOLAR DE ACORDO COM DO DECRETO Nº 042 DE 29 DE AGOSTO DE 2022

AVALIAÇÃO DO INDICADOR I - Planeja, elabora e orienta as diretrizes pedagógicas da

escola de acordo com as políticas da Secretaria Municipal de Educação e com as
necessidades diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas,
Conselhos de Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico
da Escola.

⃝ 0,0- Ausência de planejamento, elaboração e orientação das diretrizes pedagógicas da

escola de acordo com as políticas da Secretaria Municipal de Educação e com as
necessidades diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas,
Conselhos de Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico
da Escola.
⃝ 2,5 – Demonstração insuficiente de planejamento, elaboração e orientação das diretrizes
pedagógicas da escola. As políticas da Secretaria Municipal de Educação e as
necessidades diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas,
Conselhos de Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico
da Escola não são devidamente consideradas ou seguidas.
⃝ 5,0 – Planejamento, elaboração e orientação das diretrizes pedagógicas da escola em
nível básico. Algumas políticas da Secretaria Municipal de Educação e necessidades
diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas, Conselhos de
Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico da Escola são
consideradas, mas há lacunas na implementação.
⃝ 7,5 – Bom planejamento, elaboração e orientação das diretrizes pedagógicas da escola.
As políticas da Secretaria Municipal de Educação são seguidas e as necessidades
diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas, Conselhos de
Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico da Escola são
consideradas de forma abrangente
⃝ 10 – Excelente planejamento, elaboração e orientação das diretrizes pedagógicas da
escola. As políticas da Secretaria Municipal de Educação são completamente integradas
e as necessidades diagnosticadas nos Planos Escolares, nas Reuniões Pedagógicas,
Conselhos de Avaliação Pedagógica, Conselhos de Classe e Projeto Político Pedagógico
da Escola são atendidas de forma exemplar, promovendo uma educação de qualidade e
alinhada às necessidades dos alunos e da comunidade escolar.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR II - Participa da elaboração do Plano Municipal de Educação,

orientando o acompanhamento do mesmo em todos os níveis, assegurando a articulação deste
a Instituição Escolar e com os demais programas da Rede Municipal de Ensino.

⃝ 0,0 - Ausência de participação na elaboração do Plano Municipal de Educação e falta de

orientação sobre seu acompanhamento em todos os níveis. Não há articulação com a
Instituição Escolar e os demais programas da Rede Municipal de Ensino.
⃝ 2,5 – Participação insuficiente na elaboração do Plano Municipal de Educação e
orientação limitada sobre seu acompanhamento em diferentes níveis. A articulação com
a Instituição Escolar e os demais programas da Rede Municipal de Ensino é inadequada
ou inexistente.
⃝ 5,0 – Participação básica na elaboração do Plano Municipal de Educação e orientação
parcial sobre seu acompanhamento em diferentes níveis. Existe alguma articulação com
a Instituição Escolar e alguns programas da Rede Municipal de Ensino, mas há espaço
para melhorias.
⃝ 7,5 – Boa participação na elaboração do Plano Municipal de Educação e orientação
adequada sobre seu acompanhamento em diferentes níveis. Existe uma articulação
satisfatória com a Instituição Escolar e a maioria dos programas da Rede Municipal de
Ensino.
⃝ 10 – Excelente participação na elaboração do Plano Municipal de Educação e orientação
eficiente sobre seu acompanhamento em todos os níveis. Há uma articulação exemplar
com a Instituição Escolar e todos os programas da Rede Municipal de Ensino, garantindo
uma implementação integrada e eficaz das políticas educacionais municipais.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR III - Garante a construção e execução do PPP - Projeto Político

Pedagógico da escola, no decorrer do ano letivo, priorizando iniciativas com foco na
aprendizagem dos alunos, principalmente aqueles com baixa autoestima, pouca
aprendizagem e faltosos às aulas.

⃝ 0,0 - Ausência de garantia na construção e execução do PPP da escola ao longo do ano

letivo. Não são priorizadas iniciativas com foco na aprendizagem dos alunos com baixa
autoestima, pouca aprendizagem e faltosos às aulas.
⃝ 2,5 – Baixa garantia na construção e execução do PPP da escola durante o ano letivo.
As iniciativas com foco na aprendizagem dos alunos com baixa autoestima, pouca
aprendizagem e faltosos às aulas são pouco priorizadas ou ineficazes.
⃝ 5,0 – Garantia básica na construção e execução do PPP da escola ao longo do ano letivo.
Algumas iniciativas com foco na aprendizagem dos alunos com baixa autoestima, pouca
aprendizagem e faltosos às aulas são priorizadas, mas há margem para melhorias.
⃝ 7,5 – Boa garantia na construção e execução do PPP da escola durante o ano letivo.
Iniciativas com foco na aprendizagem dos alunos com baixa autoestima, pouca
aprendizagem e faltosos às aulas são adequadamente priorizadas, contribuindo para
melhorias significativas.
⃝ 10 – Excelente garantia na construção e execução do PPP da escola ao longo do ano
letivo. Iniciativas com foco na aprendizagem dos alunos com baixa autoestima, pouca
aprendizagem e faltosos às aulas são priorizadas de maneira exemplar, resultando em
avanços notáveis no desempenho e na participação desses alunos.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR IV- Vivencia o Currículo de Pernambuco/BNCC em todas as

modalidades de ensino que há na escola, possibilitando que os professores estejam
realmente trabalhando de forma planejada.

⃝ 0,0 - Ausência total de implementação do Currículo de Pernambuco/BNCC em todas as

modalidades de ensino na escola. Os professores não têm acesso ao currículo ou não
são capazes de trabalhar de forma planejada com base nele.
⃝ 2,5 – Implementação mínima do Currículo de Pernambuco/BNCC em algumas
modalidades de ensino na escola. Os professores têm acesso ao currículo, mas
encontram dificuldades em trabalhar de forma planejada com base nele.
⃝ 5,0 – Implementação parcial do Currículo de Pernambuco/BNCC em várias modalidades
de ensino na escola. Os professores têm acesso ao currículo e conseguem trabalhar de
forma planejada em algumas áreas, mas há lacunas na sua aplicação.
⃝ 7,5 – Implementação satisfatória do Currículo de Pernambuco/BNCC na maioria das
modalidades de ensino na escola. Os professores têm acesso ao currículo e conseguem
trabalhar de forma planejada na maioria das áreas, contribuindo para uma prática docente
consistente.
⃝ 10 – Implementação exemplar do Currículo de Pernambuco/BNCC em todas as
modalidades de ensino na escola. Os professores têm acesso ao currículo e conseguem
trabalhar de forma planejada em todas as áreas, garantindo uma educação de qualidade
e alinhada às diretrizes curriculares estabelecidas.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR V- Realiza as atividades pedagógicas fundamentadas nas

avaliações do SAEB e SAEPE.

⃝ 0,0 - Ausência total de realização de atividades pedagógicas fundamentadas nas

avaliações do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) e SAEPE (Sistema de
Avaliação Educacional de Pernambuco).
⃝ 2,5 – Realização mínima de atividades pedagógicas fundamentadas nas avaliações do
SAEB e SAEPE. As avaliações são pouco consideradas na prática pedagógica ou não há
uma conexão clara entre os resultados e as atividades desenvolvidas.
⃝ 5,0 – Realização parcial de atividades pedagógicas fundamentadas nas avaliações do
SAEB e SAEPE. Existe uma tentativa de integração das avaliações com as práticas
pedagógicas, mas nem todas as atividades são completamente alinhadas com os
resultados dessas avaliações.
⃝ 7,5 – Realização satisfatória de atividades pedagógicas fundamentadas nas avaliações
do SAEB e SAEPE. As avaliações são consideradas na elaboração e implementação das
atividades pedagógicas, contribuindo para uma abordagem mais direcionada às
necessidades de aprendizagem dos alunos.
⃝ 10 – Realização exemplar de atividades pedagógicas fundamentadas nas avaliações do
SAEB e SAEPE. As avaliações são integralmente incorporadas à prática pedagógica,
orientando a elaboração de atividades específicas e intervenções pedagógicas para
promover a melhoria contínua do ensino e da aprendizagem.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR VI- Promove atividades escolares (reuniões, palestras, rodas

de conversas, oficinas, etc.) para os pais dos alunos, para as famílias, garantindo que estes
momentos tenham resultados exitosos.

⃝ 0,0 - Ausência total de promoção de atividades escolares para os pais dos alunos e
famílias, ou quando realizadas, os resultados são inexistentes ou pouco relevantes.
⃝ 2,5 – Promoção mínima de atividades escolares para os pais dos alunos e famílias, com
resultados pouco expressivos ou não mensuráveis.
⃝ 5,0 – Promoção parcial de atividades escolares para os pais dos alunos e famílias, com
alguns resultados positivos, mas com espaço para melhorias e aprimoramento.
⃝ 7,5 – Promoção satisfatória de atividades escolares para os pais dos alunos e famílias,
com resultados significativos e perceptíveis, que demonstram engajamento e participação
efetiva.
⃝ 10 – Promoção exemplar de atividades escolares para os pais dos alunos e famílias, com
resultados altamente exitosos e impactantes, evidenciando uma forte parceria entre a
escola e a comunidade, e contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento
integral dos alunos e o fortalecimento dos laços familiares.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR VII- Adota regras de convivência, que orientam os direitos e

deveres de quem está na escola, propiciando um melhor relacionamento com a coletividade
e o respeito ao patrimônio público.

⃝ 0,0 - Ausência total de regras de convivência ou diretrizes que orientem os direitos e

deveres dos membros da comunidade escolar, resultando em um relacionamento
prejudicado com a coletividade e falta de respeito ao patrimônio público.
⃝ 2,5 – Adoção mínima de regras de convivência, com orientações pouco claras sobre os
direitos e deveres dos envolvidos na escola, resultando em um relacionamento frágil com
a coletividade e pouca consideração ao patrimônio público.
⃝ 5,0 – Adoção parcial de regras de convivência, com orientações definidas sobre os
direitos e deveres dos membros da comunidade escolar, mas com espaços para
melhorias na efetivação e no cumprimento das mesmas, resultando em um
relacionamento razoável com a coletividade e respeito parcial ao patrimônio público.
⃝ 7,5 – Adoção satisfatória de regras de convivência, com orientações claras e bem
definidas sobre os direitos e deveres dos envolvidos na escola, resultando em um bom
relacionamento com a coletividade e respeito evidente ao patrimônio público.
⃝ 10 – Adoção exemplar de regras de convivência, com orientações claras, bem definidas
e efetivamente aplicadas sobre os direitos e deveres dos membros da comunidade
escolar, resultando em um excelente relacionamento com a coletividade e respeito
irrestrito ao patrimônio público.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR VIII- Atua em articulação conjunta de gestão, com o

coordenador escolar, o chefe de secretaria, os professores, e os demais funcionários da
escola, enfim com a comunidade escolar, objetivando a democratização do ensino.

⃝ 0,0 - Ausência total de articulação conjunta de gestão e falta de envolvimento com a

comunidade escolar para a democratização do ensino.
⃝ 2,5 – Participação mínima na articulação conjunta de gestão, com pouca interação com
o coordenador escolar, o chefe de secretaria, os professores, os demais funcionários da
escola e a comunidade escolar, o que compromete a democratização do ensino.
⃝ 5,0 – Participação parcial na articulação conjunta de gestão, havendo alguma interação
com o coordenador escolar, o chefe de secretaria, os professores, os demais funcionários
da escola e a comunidade escolar, mas com espaço para melhorias na democratização
do ensino.
⃝ 7,5 – Participação satisfatória na articulação conjunta de gestão, com interação efetiva
com o coordenador escolar, o chefe de secretaria, os professores, os demais funcionários
da escola e a comunidade escolar, contribuindo para a democratização do ensino de
forma positiva.
⃝ 10 – Participação exemplar na articulação conjunta de gestão, com colaboração proativa
e eficiente com o coordenador escolar, o chefe de secretaria, os professores, os demais
funcionários da escola e a comunidade escolar, promovendo a democratização do ensino
de maneira eficaz e abrangente.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR IX- Mantém a organização documental da escola, cumprindo

com as exigências requeridas pela Secretaria Municipal de Educação, incentivando o uso
de recursos tecnológicos e o aperfeiçoamento dos recursos humanos.

⃝ 0,0 - Ausência total de organização documental da escola, não cumprindo com as

exigências requeridas pela Secretaria Municipal de Educação, sem incentivo ao uso de
recursos tecnológicos e ao aperfeiçoamento dos recursos humanos.
⃝ 2,5 – Baixa organização documental da escola, com pouca conformidade com as
exigências da Secretaria Municipal de Educação, e pouco incentivo ao uso de recursos
tecnológicos e ao aperfeiçoamento dos recursos humanos.
⃝ 5,0 – Organização documental parcial da escola, com conformidade parcial com as
exigências da Secretaria Municipal de Educação, e algum incentivo ao uso de recursos
tecnológicos e ao aperfeiçoamento dos recursos humanos.
⃝ 7,5 – Boa organização documental da escola, com conformidade com a maioria das
exigências da Secretaria Municipal de Educação, e incentivo ao uso de recursos
tecnológicos e ao aperfeiçoamento dos recursos humanos.
⃝ 10 – Excelente organização documental da escola, com total conformidade com as
exigências da Secretaria Municipal de Educação, e forte incentivo ao uso de recursos
tecnológicos e ao aperfeiçoamento dos recursos humanos, demonstrando eficiência e
comprometimento com a qualidade da gestão escolar.

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AVALIAÇÃO DO INDICADOR X- Possibilita que as atividades de suporte escolar ocorram

com normalidade: o serviço da merenda, a limpeza de todos os ambientes e a disciplina
humanística dos alunos.

⃝ 0,0 - Ausência total de normalidade nas atividades de suporte escolar, com falhas graves
no serviço da merenda, na limpeza dos ambientes e na disciplina dos alunos.
⃝ 2,5 – Normalidade mínima nas atividades de suporte escolar, com problemas
significativos no serviço da merenda, na limpeza dos ambientes e na disciplina dos
alunos, afetando o funcionamento adequado da escola.
⃝ 5,0 – Normalidade parcial nas atividades de suporte escolar, com alguns problemas
pontuais no serviço da merenda, na limpeza dos ambientes e na disciplina dos alunos,
mas sem comprometer gravemente o funcionamento da escola.
⃝ 7,5 – Boa normalidade nas atividades de suporte escolar, com o serviço da merenda e a
limpeza dos ambientes funcionando de forma satisfatória, e a disciplina dos alunos sendo
geralmente respeitada, contribuindo para um ambiente escolar adequado.
⃝ 10 – Excelente normalidade nas atividades de suporte escolar, com o serviço da merenda
e a limpeza dos ambientes operando de maneira exemplar, e a disciplina dos alunos
sendo consistentemente mantida, promovendo um ambiente escolar seguro, limpo e
propício ao aprendizado.

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CALENDÁRIO DE AVALIAÇÃO DOS INDICADORES DE MÉRITO E DESEMPENHO

PERÍODOS E JUNHO DE 2024 DEZEMBRO DE 2024 JUNHO DE 2025 DEZEMBRO DE 2025

AVALIAÇÕES

I AVALIAÇÃO X
II AVALIAÇÃO X
III AVALIAÇÃO X
IV AVALIAÇÃO X
OBSERVAÇÕES:
 A cada semestre avaliado, será gerada uma média aritmética das notas obtidas pelo
desempenho do Diretor Escolar e Diretor Adjunto Escolar.
 O diretor escolar poderá ser notificado no término do ano letivo, caso seu resultado seja inferior,
na média global, a 7,5.
 Ao final do processo avaliativo, será emitido um parecer técnico baseado nas pontuações
obtidas, sugerindo a possibilidade de recondução a função de Diretor Escolar e Diretor Adjunto
Escolar.