ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS

ITINERÁRIO BLOCOS TEMÁTICOS (LGG + CHS)

Trilha de Aprendizagem: Bagagem Cultural

Componente Curricular: Meu lugar turístico

Fazer com que os estudantes investiguem e explorem as características do local onde vivem ou as proximidades
na tentativa de identificar potenciais sítios com riqueza cultural, história e turística, a fim de contribuir com a sua
bagagem de conhecimentos. Promover passeios culturais e históricos de forma a fomentar a vivência turística,
seja pela localidade onde está a comunidade escolar ou outros lugares da cidade. Promover a exposição das
pesquisas realizadas.

Pressupostos Pedagógicos - Objetos do Conhecimento - Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Hu-

manas e Sociais Aplicadas

➔ O Componente Curricular Meu lugar turístico aborda conceitos relacionados à cultura, com
suas diversidades, e ao patrimônio; explora a produção dos marcos de memória; o conheci-
mento das potencialidades turísticas e a sua relação com o meio ambiente, e dos acervos que
constituem os registros históricos. Pensando na formação integral dos nossos estudantes é
fundamental que eles reconheçam na comunidade aspectos culturais e atividades turísticas
que beneficiem a construção da autonomia intelectual, despertando a conscientização para a
preservação da cultura e do patrimônio local, dentre todas as possibilidades ofertadas para
que ocorra uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento docente, fo-

ram elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a compreensão das
habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens essen-
ciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o docente priorize
tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova uma mudança no estu-
dante diante a responsabilidade de aquisição e construção do conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplica-
das) objetiva o trabalho de forma interdisciplinar para mobilizar diferentes conhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referencial, as
bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas respectivas
Áreas de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma aprendi-
zagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-aprendizagem.

➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve como
aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
 ➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Investigação
Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo,
que promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Ano / Série
Bimestre

Competências Habilidades Objetos do Conhecimento

1 - Valorizar e utilizar Reconhecer na comunidade as- Conceito de cultura.

os conhecimentos pectos culturais locais, como a
historicamente cons- arte, a linguagem, a gastrono- Patrimônio cultural, artístico e histó-
truídos sobre o mia, a vestimenta, festas popu- rico.
mundo físico, social, lares, as paisagens e os poten-
1° cultural e digital para ciais turísticos como resultado Conceito de lugar, região, paisagem e
entender e explicar a de um processo sócio-histó- território.
realidade, continuar rico, condicionados por con-
aprendendo e cola- junturas. Lembrança, Memória e tipos de Fontes
borar para a constru- Históricas.
ção de uma socie-
dade justa, democrá- Identificar os pontos históricos Produção dos marcos da memória: os
tica e inclusiva. da cidade de vivência e como lugares de memória (ruas, praças, es-
os nomes dos bairros podem colas, monumentos, museus etc.).
3 - Valorizar e fruir as ter relação com os eventos
2° diversas manifesta- ocorridos. Analisar critica- Turismo e urbanização.
ções artísticas e cul- mente os benefícios e os desa-
turais, das locais às fios provenientes da atividade
mundiais, e também turística perante a sociedade
participar de práticas urbana.
diversificadas da Compreender o turismo como Tipos de turismo (aventura, consumo,
2ª produção artístico- uma atividade humana inter- cultural, eventos, estudos, esportivos,
cultural. disciplinar, de caráter pessoal ecoturismo, gastronômico, incentivo,
ou profissional, de suma im- de massa, náutico, negócios, religioso,
6 - Valorizar a diver- portância para um processo de rural, saúde, sustentável, em favela).
sidade de saberes e construção de autonomia inte-
vivências culturais e lectual, com domínio de conte- Perfil e habilidades de profissionais
3° apropriar-se de co- envolvidos nas atividades turísticas.
údos e processos relevantes do
nhecimentos e expe- conhecimento científico, tec-
riências que lhe pos- nológico, social e cultural, des- Preconceito cultural.
sibilitem entender as pertando valores de convivên-
relações próprias do cia democrática pela defesa e
mundo do trabalho e respeito ao patrimônio artís-
fazer escolhas alinha- tico, cultural e ambiental.
das ao exercício da ci- Relacionar o turismo a ativida- Potencialidades turísticas, campos de
dadania e ao seu pro- des econômicas, principal- atuação, infraestrutura turística, ca-
jeto de vida, com li- mente ao que se refere à im- racterísticas socioeconômicas, pú-
berdade, autonomia, portância de um planejamento blico-alvo, Matriz FOFA: Fortalezas,
4° consciência crítica e estratégico e sustentável, com Oportunidades, Fraquezas e Ameaças.
responsabilidade. a consciência da capacidade
para empreender, por meio de O turismo como um setor estratégico
atitudes reflexivas e éticas. para a Administração Pública.
 Inovação e criatividade para empreen-
der.

1 - Valorizar e utilizar Analisar a formação socioeco- Brasil Colônia, Brasil Império, Ciclos
os conhecimentos nômica e territorial do Brasil a Econômicos do Brasil.
historicamente cons- partir do século XVI e traçar
truídos sobre o um painel temático com poten- Divisão Político-Administrativa do
mundo físico, social, cial turístico. Identificar os gê- Brasil e Macrorregiões Brasileiras.
1° cultural e digital para neros textuais, o tipo de lingua-
entender e explicar a gem e a maneira de registro de Tipos de acervo para consultas de
realidade, continuar imagens utilizados em cada pe- objetos e/ou registros importantes
aprendendo e cola- ríodo histórico. que compõem a arte e a História de um
borar para a constru- local e suas relações com o seu povo.
ção de uma socie-
dade justa, democrá- Delimitar as áreas do território Turismo e Meio Ambiente.
tica e inclusiva. brasileiro de interesse para o
ecoturismo e turismo rural, a Turismo e Globalização.
3 - Valorizar e partir da perspectiva dos do-
fruir as diversas ma- mínios morfoclimáticos. Ecoturismo. Turismo rural.
nifestações artísticas
2° Domínios Morfoclimáticos do Brasil.
e culturais, das locais Desenvolver estratégias de uti-
às mundiais, e tam- lização sustentável do patri-
bém participar de mônio natural e cultural, con- Recursos naturais (Construção de info-
práticas diversifica- tribuindo para a conscientiza- gráfico).
das da produção ar- ção da conservação dos recur-
tístico-cultural. sos naturais.
Investigar a localização terri- Sociedade e cultura.
4 - Utilizar dife- torial das comunidades rema-
2ª rentes linguagens – nescentes de quilombos e indí- Paisagem cultural.
verbal (oral ou vi- genas do Estado do Rio de Ja-
sual-motora, como neiro e do Brasil com grande Diversidade cultural.
Libras, e escrita), cor- potencial de desenvolvimento
poral, visual, sonora turístico. Reconhecer e valori- Arte para o turismo.
e digital –, bem como zar a necessidade de preserva-
conhecimentos das ção da arte indígena e quilom- Etnoturismo.
linguagens artística, bola como continuidade histó-
3° matemática e cientí- rica e pertencimento nacional. Comunidades remanescentes de qui-
fica, para se expres- lombo.
sar e partilhar infor-
mações, experiên- Território indígena.
cias, ideias e senti-
mentos em diferen- Características e estilos da arte indí-
tes contextos e pro- gena e quilombola, relacionados ao
duzir sentidos que le- movimento de comunicar-se (pintura
vem ao entendi- corporal, arte plumária, música, dança,
mento mútuo. ritos, vestimentas, entre outros).

6 - Valorizar a diver- Avaliar os instrumentos de Conceito de patrimônio e sua relação

sidade de saberes e preservação e conservação do com os campos da cultura e do meio
vivências culturais e patrimônio cultural / natural ambiente.
4° apropriar-se de co- do Brasil e do Estado do Rio de
nhecimentos e expe- Janeiro, justificando sua rele- Definição de patrimônio material e
riências que lhe pos- vância. Explicar a importância imaterial.
sibilitem entender as da preservação do patrimônio
relações próprias do histórico-cultural como um ato Instituto do Patrimônio Histórico e Ar-
mundo do trabalho e de construção da cidadania. tístico Nacional - IPHAN.
fazer escolhas alinha-
das ao exercício da ci- A evolução do patrimônio no Brasil.
dadania e ao seu pro-
jeto de vida, com li- Conceito de tombamento.
berdade, autonomia,
consciência crítica e Os tombamentos: Área de proteção
responsabilidade. Ambiental - APA´s, Unidade de Conser-
vação - UC´s etc.
7 - Argumentar com
base em fatos, dados
e informações confiá-
veis, para formular,
negociar e defender
ideias, pontos de
vista e decisões co-
muns que respeitem
e promovam os direi-
tos humanos, a cons-
ciência socioambien-
tal e o consumo res-
ponsável em âmbito
local, regional e glo-
bal, com posiciona-
mento ético em rela-
ção ao cuidado de si
mesmo, dos outros e
do planeta.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS
ITINERÁRIO BLOCOS TEMÁTICOS (LGG + CHS)
Trilha de Aprendizagem: Bagagem Cultural

Componente Curricular: Falar mais, viajar melhor.

Articular estudos sobre as variantes linguísticas regionais do Brasil, assim como as especificidades culturais e seus
locais de destino turístico para compreender as suas diversidades e influência no turismo. Estimular os estudantes
a fazerem o levantamento das principais línguas faladas nas viagens internacionais, criando a possibilidade de
vivenciar reportagens, vídeos ou outros meios de comunicação nesses idiomas que relatem experiências de via-
gens, excursões ou passeios turísticos. Pesquisar destinos turísticos internacionais, nos 5 continentes, a fim de
conhecer as especificidades culturais e suas diversidades. Estimular a análise crítica dos estudantes sobre os ma-
teriais experimentados.

Pressupostos Pedagógicos - Objetos do Conhecimento - Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Hu-

manas e Sociais Aplicadas

O Componente Curricular Falar mais, viajar melhor aborda o entendimento sobre a influência na
composição da Língua Portuguesa falada no Brasil e suas complexidades, o multiculturalismo, as di-
versidades culturais regionais e a exploração do turismo nacional e internacional. Pensando na for-
mação cidadã dos nossos estudantes, é fundamental que eles conheçam, de forma abrangente, os as-
pectos que compõem a cultura brasileira e suas formas de expressão, assim como o reconhecimento
das características de culturas estrangeiras, dentre todas as possibilidades ofertadas para que ocorra
uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento docente, fo-

ram elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a compreensão das
habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens essen-
ciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o docente priorize
tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova uma mudança no estudante
diante a responsabilidade de aquisição e construção do conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplica-
das) objetiva o trabalho de forma interdisciplinar para mobilizar diferentes conhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referencial, as
bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas respectivas
Áreas de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma aprendi-
zagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-aprendizagem.

➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve como
aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
 ➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Investigação
Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo,
que promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Ano / Série
Bimestre
Competências
1 - Valorizar e utilizar os co-
nhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo fí-
sico, social, cultural e digital
para entender e explicar a re-
alidade, continuar apren-
dendo e colaborar para a cons-
1° trução de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3 - Valorizar e fruir as di-
versas manifestações artísti-
cas e culturais, das locais às
mundiais, e também partici-
par de práticas diversificadas
da produção artístico-cultural.
4 - Utilizar diferentes lingua-
gens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e es-
crita), corporal, visual, sonora
e digital –, bem como conheci-
2ª mentos das linguagens artís-
tica, matemática e científica,
para se expressar e partilhar
2° informações, experiências,
ideias e sentimentos em dife-
rentes contextos e produzir
sentidos que levem ao enten-
dimento mútuo.
6 - Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimen-
tos e experiências que lhe pos-
sibilitem entender as relações
próprias do mundo do traba-
lho e fazer escolhas alinhadas
ao exercício da cidadania e ao
3° seu projeto de vida, com liber-
dade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Habilidades Objetos do Conhecimento
Investigar os aspec- A inserção das matrizes indígenas, eu-
tos socioculturais, ropeias e africanas na composição do
históricos, linguísti- universo da Língua Portuguesa falada
cos, ambientais e ge- no Brasil e suas influências culturais.
ográficos das regiões
do Brasil, a fim de Diferença linguística entre a Língua
compreender a im- Portuguesa do Brasil e de Portugal.
portância cultural
como forma de man-
ter uma relação entre
arte e língua para a
preservação da me-
mória e a construção
da identidade nacio-
nal.
Analisar as variadas As diversidades e especificidades da
formas de expressão cultura regional.
através da Língua
Portuguesa, tendo Multiculturalismo.
em conta a seleção
das palavras, a cons- Variação linguística diatópica e diacrô-
trução do enunciado, nica.
a formação da identi-
dade e a sua relação Preconceito linguístico atrelado ao et-
com o interlocutor. nocentrismo.
Assim como, compre-
ender que esse pro-
cesso faz parte da
cultura de um grupo
e que nela estão inse-
ridas suas caracterís-
ticas, de modo a en-
tender, respeitar e
conviver com as pe-
culiaridades.
Conhecer a diversi- Destinos turísticos mais visitados nas
dade cultural do Bra- regiões do Brasil.
sil e analisar os dife-
rentes costumes e Diversidade cultural regional (varia-
tradições populares ção linguística, arte, danças, jogos, ves-
de determinada loca- timenta, culinária, manifestações reli-
lidade, assim como giosas, entre outros).
uso de vocabulário
regional, observando Expectativas e exploração do mercado

7 - Argumentar com base em
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, ne-
gociar e defender ideias, pon-
tos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os
4° direitos humanos, a consciên-
cia socioambiental e o con-
sumo responsável em âmbito
local, regional e global, com
posicionamento ético em rela-
ção ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
1 - Valorizar e utilizar os co-
nhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo fí-
sico, social, cultural e digital
para entender e explicar a re-
alidade, continuar apren-
1°
dendo e colaborar para a cons-
trução de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3 3 - Valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e cul-
turais, das locais às mundiais,
e também participar de práti-
cas diversificadas da produ-
2° ção artístico-cultural.
3ª
4 - Utilizar diferentes lingua-
gens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e es-
crita), corporal, visual, sonora
e digital –, bem como conheci-
mentos das linguagens artís-
tica, matemática e científica,
para se expressar e partilhar
informações, experiências,
ideias e sentimentos em dife-
rentes contextos e produzir
3°
sentidos que levem ao enten-
dimento mútuo.
6 - Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais e
as modificações e in- turístico regional.
serções na estrutura
linguística, como ne-
ologismos.
Reconhecer a diver- Os desafios da comunicação entre regi-
sidade linguística na ões brasileiras.
comunicação e inte-
ração, devido às ca- Regionalismo e sotaque, léxico, ento-
racterísticas específi- nação, dialetos, gírias, expressões idio-
cas de cada região máticas, ditados populares, economia
brasileira, que dão da linguagem.
sentido às palavras e
às expressões, con-
forme as influências
plurais e culturais de
cada local.
Compreender que a As línguas mais influentes/ faladas do
aquisição de outros ponto de vista de viagens turísticas.
idiomas gera a capa-
cidade de se comuni- Família linguística.
car com pessoas de
diversos países, ge- Falsos cognatos.
rando oportunidades
e experiências inter- As variações linguísticas dentro de um
nacionais, além de mesmo idioma.
oportunizar o conhe-
cimento de outras
culturas.
Conhecer os atrati- Principais pontos/atrativos turísticos
vos/pontos turísti- internacionais e as línguas predomi-
cos dos países mais nantemente faladas nesses locais.
visitados, assim
como o uso do idi- Expectativas e exploração do mercado
oma, com as suas va- turístico internacional.
riações linguísticas.
Analisar a importân- A Globalização e a interferência no tu-
cia do turismo para o rismo.
desenvolvimento lo-
cal.
Relacionar a impor- Traços culturais dos países mais visita-
tância da consciência dos com a identificação de semelhan-
cultural, como forma ças e diferenças entre elas (língua, co-
mida, vestimenta, arte, moeda, fuso ho-
de identidade de um rário, festejos, esportes etc.).
povo, à compreensão
multicultural e multi-
Países fronteiriços com o Brasil.
étnica para combater
estereótipos e pre- A desigualdade de acesso ao turismo e
conceitos, reconhe- seus impactos para o desenvolvimento
cendo a relevância individual e coletivo.
das mais diversas
manifestações artís-
ticas e culturais.
 apropriar-se de conhecimen- Comparar diferentes Meios de comunicação com acesso à
tos e experiências que lhe pos- meios de comunica- informação e relatos de viagens, pas-
sibilitem entender as relações ção utilizados para a seios e excursões internacionais (re-
portagens, blog, vídeos, documentá-
próprias do mundo do traba- transmissão de infor- rios etc.)
lho e fazer escolhas alinhadas mações e ideias, que
ao exercício da cidadania e ao promovam a conexão
seu projeto de vida, com liber- entre pessoas ou gru-
dade, autonomia, consciência pos de pessoas, a fim
crítica e responsabilidade. de adquirir e/ou
compartilhar conhe-
7 - Argumentar com base em cimentos, os quais
fatos, dados e informações estão presentes nas
4°
confiáveis, para formular, ne- atividades e rotinas
gociar e defender ideias, pon- sociais turísticas.
tos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciên-
cia socioambiental e o con-
sumo responsável em âmbito
local, regional e global, com
posicionamento ético em rela-
ção ao cuidado de si mesmo,
dos outros
e do planeta.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS

ITINERÁRIO BLOCOS TEMÁTICOS (LGG + CHS)

Trilha de Aprendizagem: Bagagem Cultural

Componente Curricular: Por dentro do roteiro

Conhecer sites de pesquisa, blogs e outros meios que divulguem roteiros turísticos (passeios, viagens e excur-
sões), analisando a linguagem própria utilizada para relatar/compartilhar as experiências que certo destino possa
oferecer. Conhecer técnicas de escrita para a construção de roteiros. Elaborar um roteiro turístico, seja passeio,
excursão ou viagem, levando em consideração as rotas, gastronomia, visitação, vestimenta, acomodação e outros
elementos importantes.

Pressupostos Pedagógicos - Objetos do Conhecimento - Linguagens e suas Tecnologias e

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

➔ O Componente Curricular Por dentro do roteiro aborda conceitos relacionados ao

glossário turístico, assim como o conhecimento de ferramentas de acesso a informa-
ções sobre o tema. Pensando na formação cidadã dos nossos estudantes, é fundamen-
tal que eles compreendam o tipo de linguagem utilizada no mundo do turismo e co-
nheçam as tecnologias envolvidas nessa temática, dentre todas as possibilidades ofer-
tadas para que ocorra uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento do-

cente, foram elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a
compreensão das habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens

essenciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o
docente priorize tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova
uma mudança no estudante diante a responsabilidade de aquisição e construção do
conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas) objetiva o trabalho de forma interdisciplinar para mobilizar diferentes co-
nhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referen-
cial, as bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas
respectivas Áreas de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma

aprendizagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-
aprendizagem.
 ➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve
como aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Inves-
tigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empre-
endedorismo, que promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Ano / Série
Bimestre
Competências
1 - Valorizar e utilizar os conheci-
mentos historicamente construídos
sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclu-
siva.
2 - Exercitar a curiosidade intelec-
1° tual e recorrer à abordagem própria
das ciências, incluindo a investiga-
ção, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para in-
vestigar causas, elaborar e testar hi-
póteses, formular e resolver proble-
mas e criar soluções (inclusive tec-
nológicas) com base nos conheci-
mentos das diferentes áreas.
2ª
4 - Utilizar diferentes linguagens –
verbal (oral ou visual-motora, como
Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, bem como conhe-
cimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se ex-
pressar e partilhar informações, ex-
periências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sen-
2° tidos que levem ao entendimento
mútuo.
5 - Compreender, utilizar e criar tec-
nologias digitais de informação e co-
municação de forma crítica, signifi-
cativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escola-
res) para se comunicar, acessar e
Habilidades Objetos do Conhecimento
Compreender a utili- Concepção de Ponto Turístico e
zação do vocabulário Atrativo Turístico.
próprio voltado ao
aprendizado de teo- Diferença entre passeio, excur-
rias, conceitos e mé- são, viagem, visitação escolar e
todos próprios desta aula de campo.
área.
Variações linguísticas - Dialeto
regional no Brasil e no mundo.
A linguagem cultural dos mu-
seus, teatros e da arte popular.
Glossário regional e turístico.
Meios digitais para consulta de
roteiros turísticos (sites, blogs
etc.).
Entender a influência Agência de viagens virtuais.
das novas tecnolo-
gias face às novas Pacotes turísticos (análise com-
apropriações midiá- parativa nos variados aplicativos
ticas e mercadológi- de viagem/hospedagem).
cas dos meios de pro-
dução e da distribui- A importância histórica do City
ção da comunicação. tour.
Variação linguística diastrática e
diafásica.
Gastronomia Regional no Brasil
e no mundo.
Indumentária Típica no Brasil e
no Mundo.
 disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6 - Valorizar a diversidade de sabe-
res e vivências culturais e apropriar-
se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as re-
3° lações próprias do mundo do traba-
lho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu pro-
jeto de vida, com liberdade, autono-
mia, consciência crítica e responsa-
bilidade.
7 - Argumentar com base em fatos,
dados e informações confiáveis,
para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões co-
muns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência so-
cioambiental e o consumo responsá-
vel em âmbito local, regional e glo-
4° bal, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
2 - Exercitar a curiosidade intelec-
tual e recorrer à abordagem própria
das ciências, incluindo a investiga-
ção, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para in-
vestigar causas, elaborar e testar hi-
póteses, formular e resolver proble-
1° mas e criar soluções (inclusive tec-
nológicas) com base nos conheci-
mentos das diferentes áreas.
4 - Utilizar diferentes lingua-
gens – verbal (oral ou visual-motora,
como Libras, e escrita), corporal, vi-
3ª
sual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artís-
tica, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendi-
2° mento mútuo.
5 - Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de infor-
mação e comunicação de forma crí-
tica, significativa, reflexiva e ética
Comparar os resulta- Qualidade da pesquisa e o uso de
dos de pesquisas vir- fontes confiáveis.
tuais e reconhecer a
necessidade da criti- Palavras-chave.
cidade frente aos da-
dos buscados, verifi- Marketing Turístico suas estra-
cando as referências tégias e aplicações (Plano de
e a credibilidade das Marketing).
informações antes do
compartilhamento. Movimento de baixa e alta tem-
porada.
Tendências de mercado para o
segmento turístico.
Fake News e suas consequências
em relação ao turismo.
Analisar como a in- Tipos de linguagens abordadas
ternet tem influência nos meios de comunicação para
no setor turístico, de divulgação.
modo a oferecer sub-
sídios para a criação E-marketing para publicidade no
de produtos audiovi- turismo.
suais concernentes
ao mundo cultural. Produtos audiovisuais para mí-
dias digitais a partir de apare-
lhos de celular, aplicativos, câ-
meras fotográficas etc.
Entender como a tec- Turismo e a inovação tecnoló-
nologia pode auxiliar gica.
na dinamização de
consultas e de infor- Diferença das linguagens de ma-
mações, através de pas e dos recursos de GPS.
recursos avançados,
que estejam a favor, Inclusão social e acessibilidade.
também, da acessibi-
lidade e da inclusão. Turismo tecnológico (possibili-
dades e serviços).
Inteligência Artificial (IA) na in-
dústria do turismo (impactos e
avanços).
Compreender textos Conceito de agenda, roteiro e re-
de diferentes gêne- lato de viagem.
ros, considerando a
adequação ao con- Gêneros textuais (manuais,
texto de circulação guias, roteiros, folders, cardá-
comunicativa, con- pios, receitas, pronúncia, tradu-
forme a variedade ção, textos publicitários).
linguística e/ou se-
miótica apropriada à Linguagem formal e informal.
construção da textu-
alidade. Uso dos sentidos conotativos e
denotativos.
 nas diversas práticas sociais (inclu-
indo as escolares) para se comuni-
car, acessar e disseminar informa-
ções, produzir conhecimentos, re-
solver problemas e exercer protago-
nismo e autoria na vida pessoal e co-
letiva.
6 - Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais e apro-
priar-se de conhecimentos e experi-
ências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas
ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, auto-
3° nomia, consciência crítica e respon-
sabilidade.
7 - Argumentar com base em
fatos, dados e informações confiá-
veis, para formular, negociar e de-
fender ideias, pontos de vista e deci-
sões comuns que respeitem e pro-
movam os direitos humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regio-
nal e global, com posicionamento
ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
4°
Técnicas de escrita.
Criar e estruturar ro- Modelo de Gestão de Turismo.
teiros e itinerários
turísticos, mediante a Tipos de turismo (aventura, gas-
aquisição de conheci- tronômico, consumo, cultural, de
mentos, conforme in- eventos, de estudo, esportivo,
teresses, expectati- rural, religioso, ecoturismo etc.).
vas ou necessidades
específicas. Exercitar Técnica de viabilidade de ro-
a criatividade para teiro: o passo a passo para elabo-
ração de roteiro de passeio/ex-
promover conheci-
mentos e habilidades cursão/viagem (definição de
relacionados às ativi- objetivo, período, orçamento,
dades turísticas, re- documentação, locomoção, hos-
conhecendo a impor- pedagem, lugares a serem visita-
tância do turismo dos, entre outros).
como fonte de desen-
volvimento local.
Desenvolver o poten- Gêneros textuais relacionados às
cial criativo e inova- experiências de viagem/pas-
dor na produção de seio/excursão e as peculiarida-
material de divulga- des de onde se vive.
ção turística por
Características do gênero textual
meio de gêneros tex-
(elementos e estrutura), estru-
tuais relacionando as
possíveis experiên- tura composicional, recursos da
cias dos estudantes. linguagem (figuras de lingua-
gem).
Variações de Roteiro Turístico.