PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITI DOS LOPES
Processo Seletivo – 01/2017
017 e 018 - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)
LÍNGUA PORTUGUESA
A BELEZA NÃO É UM ATRIBUTO FUNDAMENTAL
Luiz Alberto Py
Entre os mitos do amor — não provados, porém
muito acreditados — encontra-se o mito da beleza.
Diz-se que a paixão pede a beleza para crescer
e nosso querido poeta Vinícius de Moraes chegou ao
extremo de afirmar: “As feias que me perdoem, mas
beleza é fundamental”. Já na descrição homérica da
guerra de Tróia, atribuía-se o conflito à beleza de
Helena, reforçando a crença no poder da estética e em
sua importância para o florescimento do amor.
No entanto, as coisas não se passam bem
assim na realidade. Se a beleza fosse imprescindível
para o amor, onde ficariam todos os feios e as feias que
conhecemos, provavelmente a maior parte da
população?
Eles precisariam perguntar ao poeta para que
seria a beleza fundamental. Como a beleza é menos
frequente do que a feiura, podemos presumir que a
maioria formada pelos feios dê valor à qualidade que
lhes é ausente e, por essa razão, haveria uma
ponderável parcela de pessoas valorizando, até
excessivamente, a beleza como qualidade importante
na busca de um parceiro.
Tanto quanto uma pessoa feia pode valorizar a
beleza como qualidade que busca em seu parceiro, a
pessoa bonita pode se desinteressar por uma qualidade
que, para ela, não passa de um dom natural, em geral
escassamente apreciado por não ser fruto de um
especial esforço, por não ser uma conquista, mas algo
recebido, por assim dizer, demão beijada.
Na verdade, se pensarmos friamente, a beleza
— como característica desejada no parceiro que
buscamos — deve vir numa posição não muito
destacada, visto que existem muitas outras qualidades
que são de fato mais fundamentais quando procuramos
nosso companheiro de viagem pela vida. Honestidade,
inteligência, capacidade de amar, diligência,
generosidade, bondade, disciplina pessoal e saúde são
algumas das qualidades que valorizam uma pessoa
mais que simplesmente sua formosura.
Daí a sabedoria popular afirmar que “beleza
não põe mesa”. Não resta a menor dúvida de que a
beleza abre portas, facilita um primeiro contato, cria
uma impressão favorável e uma predisposição positiva
nas pessoas. Até porque ela tende a ser vista como a
expressão externa de algo interno, ou seja, mostra-se
como uma prévia de qualidades a serem percebidas
posteriormente. Tendemos a acreditar que uma pessoa
é boa e inteligente simplesmente porque é bela. Isso,
porém, pode se tornar uma faca de dois gumes na
medida em que se passa a esperar um melhor
desempenho e um maior leque de qualidades em uma
pessoa, apenas pelo fato de ela ser bonita.
É muito comum encontrarmos entre as
mulheres — como corolário do mito da beleza
fundamental — um outro mito: o da capa de revista.
Muitas mulheres tendem a ficar inseguras quando
disputam um namorado com outra que consideram
1
mais bonita ou quando percebem seu homem
manifestar interesse por uma mulher do tipo “capa de
revista”. Na imaginação, acolhem a ideia de que os
homens tenderiam a procurar mulheres especialmente
bonitas para serem suas parceiras, o que viria a se
encaixar com a ideia de que a beleza seria mesmo a
qualidade mais valorizada por eles.
Podem até existir aqueles que colocam a
beleza em primeiro lugar, mas é muito provável que
sejam minoria. A maior parte dos homens está em
busca de mulheres com outras qualidades
consideradas mais fundamentais.
A qualidade de fato mais importante está na
capacidade de cada indivíduo tirar partido dos aspectos
positivos de sua aparência. Com isso, cada um de nós
mostra que, mais fundamental do que ser bonito, é
revelar uma atitude de amor, carinho e cuidado consigo
mesmo. Isso pode ser percebido por sinais exteriores
que, por serem realmente mais valiosos do que a beleza
natural, acabam se confundindo com ela. O que
acontece, muitas vezes, é que uma pessoa se torna
atraente e nos parece bonita devido somente às suas
outras qualidades.
(Disponível em:
http://eepresgetuliovargas.blogspot.com.br/2010/05/bel
eza-nao-e-um-atributo-fundamental.html)
QUESTÃO 01
Acerca das ideias defendidas no texto, é correto afirmar
que:
(A) A beleza é bem mais frequente que a feiura, por
isso criou-se o mito de que beleza é fundamental.
(B) Refuta-se a ideia de que a beleza é fundamental às
relações sociais e afetivas.
(C) Confirma-se a ideia de que a beleza é fundamental
às relações sociais e afetivas.
(D) Defende-se a ideia de que cada indivíduo tem de
tirar proveito de sua beleza física.
(E) As mulheres se sentem inseguras, porque a maior
parte dos homens colocam a beleza em primeiro
lugar.
QUESTÃO 02
Segundo a visão bakhtiniana, os gêneros textuais
possuem três dimensões constitutivas: o conteúdo
temático, o estilo ou aspecto expressivo e a construção
composicional ou aspecto formal do texto. A partir
dessa concepção de gênero textual e da maneiras
como elas se apresentam no texto lido, pode-se afirmar
que:
(A) O texto acima é uma crônica argumentativa
(B) O texto acima é uma dissertação
(C) O texto acima é um artigo de opinião
(D) O texto acima é um conto
(E) O texto acima é uma carta argumentativa.
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QUESTÃO 03
O ditado popular “beleza não põe mesa” corresponde a
uma forma mais simplificada de um outro provérbio,
cujo sentido/significado é mais evidente: «Beleza e
formosura não dão pão nem fartura. Com base nas
ideias defendidas no texto e no sentido desses ditos
populares, julgue os itens a seguir
I. Em tais provérbios sobressaem dois campos
semânticos: o da beleza (e da formosura) e o da
mesa (representada pelo pão, símbolo da
alimentação, e da fartura, símbolo da abundância,
do que se que se coloca na mesa). Entre esses dois
bens, a beleza é desvalorizada em relação ao pão,
à mesa, à fartura, sobressaindo o sentido prático da
vida.
II. Com estes provérbios pretende-se passar a lição de
que não nos devemos centrar na beleza, na
aparência como valores primordiais, porque são
supérfluos e vazios, destacando a sua inutilidade
como fonte de vida e de saúde.
III. Os ditados exprimem a ideia de o mais importante
para o ser humano é o pão/a alimentação e é isso
que ganha destaque como elemento essencial à
sobrevivência, à saúde, à energia e ao bem-estar.
É correto o que se afirma em:
(A) Apenas em I
(B) I, II e III
(C) I e III
(D) II e III
(E) I e II
Trecho para questão 04:
O que acontece, muitas vezes, é que uma pessoa se
torna atraente e nos parece bonita devido somente às
suas outras qualidades
QUESTÃO 04
Assinale a alternativa que apresenta o dito popular que
melhor corresponde ao trecho acima:
(A) Beleza não põe mesa
(B) Quem ama o feio, bonito lhe parece
(C) As aparências enganam
(D) Água mole e pedra dura, tanto bate até que fura
(E) A beleza foi, e há de ser sempre, rainha
2
QUESTÃO 05
No trecho “Já na descrição homérica da guerra de Tróia,
atribuía-se o conflito à beleza de Helena” a forma
verbal está na 3ª pessoa do singular porque:
(A) O sujeito é indeterminado, portanto só há essa
possibilidade de concordância.
(B) Nesse contexto, o verbo é impessoal, portanto não
apresenta sujeito
(C) Concorda com o sujeito simples e paciente - “O
conflito”
(D) Concorda com o sujeito “Guerra de Tróia”
(E) Há um desvio às regras da norma padrão da língua.
Trecho para questão 06:
“Daí a sabedoria popular afirmar que “beleza não põe
mesa”. Não resta a menor dúvida de que a beleza abre
portas, facilita um primeiro contato, cria uma
impressão favorável e uma predisposição positiva nas
pessoas.”
QUESTÃO 06
O presente é uma forma verbal que pode assumir vários
valores semânticos. Com base nos verbos em destaque
no trecho acima, assinale a alternativa que melhor
justifica o emprego do presente do indicativo.
(A) Indica uma ação futura ao momento da fala do
enunciador.
(B) Revela um presente histórico dando a fatos
passados o valor de novidade.
(C) Indica um evento que acontece no mesmo
momento em que o falante produz sua fala.
(D) Expressa ações habituais de determinado sujeito,
mesmo que não estejam sendo exercidas no ato da
fala
(E) Tem força argumentativa, demonstrando
conhecimento, certeza sobre o que se fala.
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QUESTÃO 07 QUESTÃO 09

A língua nos dá diferentes possibilidades de uso. Os
verbos haver e existir, em algumas situações, podem
ser usados como sinônimos, havendo, porém,
alterações na estrutura do enunciado. Analise o
enunciado abaixo:
Variadas são as funções da palavra SE na estrutura da
Língua Portuguesa. Assinale a alternativa em que o SE
tem a mesma classificação que na frase: Se a beleza
fosse imprescindível para o amor, onde ficariam todos
os feios e as feias que conhecemos

“Podem até existir aqueles que colocam a beleza em (A) Entre os mitos do amor — não provados, porém
primeiro lugar, mas é muito provável que sejam muito acreditados — encontra-se o mito da beleza.
minoria.” (B) No entanto, as coisas não se passam bem assim
na realidade.
Assinale a alternativa, cuja reescritura mantém o (C) A pessoa bonita pode se desinteressar por uma
enunciado adequado à norma padrão da língua: qualidade que, para ela, não passa de um dom
natural
(A) “Pode até existirem aqueles que colocam a beleza (D) Se pensarmos friamente, a beleza deve vir numa
em primeiro lugar, mas é muito provável que sejam posição não muito destacada
minoria (E) Isso, porém, pode se tornar uma faca de dois
(B) “Pode até existir aqueles que colocam a beleza em gumes
primeiro lugar, mas é muito provável que sejam
minoria QUESTÃO 10
(C) “Podem até haver aqueles que colocam a beleza
em primeiro lugar, mas é muito provável que sejam Haveria uma ponderável parcela de pessoas
minoria valorizando, até excessivamente, a beleza como
(D) “Pode até haver aqueles que colocam a beleza em qualidade importante na busca de um parceiro.
primeiro lugar, mas é muito provável que sejam Acentua-se pela mesma razão que a palavra em
minoria destaque os vocábulos:
(E) “Pode até haverem aqueles que colocam a beleza
em primeiro lugar, mas é muito provável que sejam (A) Dócil, cônsul
minoria (B) Hífen, gramática
(C) Abundância, amável
QUESTÃO 08 (D) Látex, língua
(E) Razão, afável
Os sufixos são morfemas que formam novas palavras
por meio do processo de derivação. Marque a
alternativa cujo vocábulo NÃO seja formado pela
derivação sufixal:

(A) “As feias que me perdoem, mas beleza é

fundamental”.
(B) Na imaginação, acolhem a ideia de que os homens
vivem à procura mulheres especialmente bonitas
para serem suas parceiras
(C) Honestidade, inteligência, capacidade de amar,
diligência, generosidade, bondade, disciplina
pessoal e saúde são algumas das qualidades que
valorizam uma pessoa mais que simplesmente sua
formosura.
(D) A qualidade de fato mais importante está na
capacidade de cada indivíduo tirar partido dos
aspectos positivos de sua aparência
(E) O que acontece, muitas vezes, é que uma pessoa
se torna atraente e nos parece bonita devido
somente às suas outras qualidades

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NOÇÕES DE INFORMÁTICA QUESTÃO 12

QUESTÃO 11 Julgue os itens abaixo em verdadeiro (V) ou falso (F),

com base na imagem abaixo que representa um
O Windows Explorer é o programa utilizado no Windows microcomputador:
para gerenciar arquivos e pastas. Sobre o Windows
Explorer, analise os itens abaixo:

I. Copiar um arquivo/pasta significa criar no local de

destino uma cópia (réplica exata) do arquivo/pasta.

II. Mover um arquivo significa mudar esse arquivo do

local de origem para o local de destino. Não é possível
mover pastas no Windows, apenas arquivos.

III. Compartilhar um arquivo/pasta significa alterar os

direitos de propriedade e de acesso a esse
arquivo/pasta.

IV. Restaurar um arquivo/pasta da lixeira significa que o

Windows Explorer colocará automaticamente o
arquivo/pasta restaurado no seu local de origem.

Pode-se afirmar que a quantidade de itens corretos é: ( ) Periféricos de um computador são placas ou
aparelhos que recebem ou enviam informações para o
(A) 0 computador.
(B) 1 ( ) 1 representa um periférico que serve de
(C) 2 interface visual para o usuário.
(D) 3 ( ) 2 é um dispositivo utilizado pelo usuário para
(E) 4 a entrada manual no sistema de dados e comandos.
( ) 2, 3 e 4 são exemplos de periféricos de saída.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

(A) V - V - F - V
(B) V - V - F - F
(C) V - F - F - V
(D) F - F - V - V
(E) F - V - F - F

QUESTÃO 13

“A barra de _____________, componente que pode ser

encontrado em uma janela do Windows, serve para
exibir o estado atual de uma janela, exibindo as mais
diferentes informações como, por exemplo, espaço
livre de memória em disco, número de objetos,
quantidade de páginas, dentre outros.”. A alternativa
que preenche corretamente a lacuna em branca é:

(A) título
(B) menu
(C) ferramentas
(D) status
(E) proteção

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QUESTÃO 14 RACIOCÍNIO LÓGICO‐MATEMÁTICO

A imagem abaixo, extraída da ferramenta Microsoft
Word, contém informações disponíveis para o usuário
realizar:
QUESTÃO 16
Numa escola municipal de ensino de Buriti dos Lopes,
a porcentagem de frequência, entre os alunos do 5º
ano, foi de 74% em um mês e de 81,03% no mês
seguinte. A variação percentual da porcentagem de
frequência, do primeiro ao segundo mês, foi de

(A) 3,515%.
(B) 7,03%.
(C) 7,5%.
(A) formatação de parágrafo (D) 9,03%.
(B) alteração de fonte (E) 9,5%.
(C) configuração de página
(D) inserção de sumário
(E) quebra de página

QUESTÃO 15 QUESTÃO 17

Utilize a imagem abaixo, extraída da ferramenta Uma máquina de leitura ótica do Instituto Legatus
Microsoft Excel, para responder a questão: consegue ler 30 folhas de respostas por minuto. Quanto
tempo será necessário para que duas máquinas
realizem a leitura ótica de 5.220 folhas de respostas?

(A) 01 hora e 03 minutos.

(B) 01 hora e 27 minutos.
(C) 01 hora e 57 minutos.
(D) 02 horas e 14 minutos.
(E) 02 horas e 57 minutos.

I. C3, identificado na figura, representa uma fórmula.

II. As colunas são identificadas pelas letras A a Z, ou
seja, somente é permitido criar no Excel um total
máximo de 26 colunas em uma planilha.
III. Um intervalo de células é identificado através do uso
de dois pontos (:).
Pode-se afirmar que:
(A) Todos os itens estão corretos.
(B) Somente o item I está correto.
(C) Somente o item III está correto.
(D) Os itens I e II estão corretos.
(E) Os itens II e III estão corretos.
QUESTÃO 18
Um levantamento feito em determinado setor de uma
fábrica constatou que 70% dos funcionários eram do
sexo masculino. Ainda de acordo com esse
levantamento, a média salarial mensal dos funcionários
do sexo masculino era de R$ 3.000,00 e a média
salarial mensal dos funcionários do sexo feminino era
de R$ 4.500,00. Considerando todos os funcionários
dessa fábrica, a média salarial mensal é de:
(A) R$ 3.950,00
(B) R$ 3.750,00
(C) R$ 3.650,00
(D) R$ 3.450,00
(E) R$ 3.250,00

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QUESTÃO 19 CONHECIMENTOS GERAIS E

Marcelo esteve recentemente em um lançamento
imobiliário na cidade vizinha de Parnaíba. Lá, observou
que a maquete, referente aos terrenos, obedecia a uma
escala de 1:500. Marcelo se interessou por um terreno
de esquina, conforme mostra a figura da maquete.
ESPECÍFICOS
QUESTÃO 21
“Não há nada mais administrativo do que o próprio
pedagógico, ou seja, o processo de educar. É o fazer
pedagógico que dá razão de ser do fazer administrativo,
senão esse se reduz à mera burocratização, fazendo-
se fim em si mesmo e negando os fins educacionais a
que deve servir” (Vitor Paro).
A frase acima está relacionada:

(A) Aos aspectos restritos de sala de aula.

(B) Ao lado pedagógico da Direção.
(C) À relação professor- aluno
(D) Às questões técnicas da Gestão.
(E) Ao saber-fazer docente.

QUESTÃO 22

A área, em metros quadrados, desse terreno é de O conjunto de tarefas relativos à ação didática
(objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação) não
(A) 300. visa outra coisa, senão o desenvolvimento integral dos
(B) 755. alunos, com vistas à preparação para a vida social.
(C) 120. A frase acima nos revela que:
(D) 525.
(E) 600. (A) O processo didático de transmissão/assimilação de
conhecimentos e habilidades tem como
culminância o desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas dos alunos, de modo que assimilem
de forma ativa e independentemente os
conhecimentos sistematizados.
(B) Cabe à Pedagogia intervir nos aspectos físicos dos
QUESTÃO 20 alunos, ampliando a sua compreensão sobre a vida
em sociedade.
Na reforma de uma sala de aula em uma escola de (C) O processo de ensino-aprendizagem está
Buriti dos Lopes, será necessário um certo número de respaldado nas ações relativas aos conteúdos
pisos de 25 cm x 25 cm para cobrir todo o piso da sala ministrados, devendo o gestor escolar intervir e
de aula, que possui 5 metros de comprimento por 4 aplicar sansões quando achar conveniente.
metros de largura. Cada caixa tem 20 pisos. Supondo (D) Cabe aos professores a tarefa de conduzir as ações
que nenhum piso se quebrará durante o serviço, pedagógico-administrativas, seguindo todos os
quantas caixas são necessárias para cobrir o piso da passos da ação didática.
sala de aula? (E) A ação didática refere-se ao conhecimento da
realidade da escola, assimilada pelos alunos.
(A) 10 caixas.
(B) 16 caixas.
(C) 21 caixas.
(D) 24 caixas.
(E) 29 caixas.

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QUESTÃO 23
O objeto de estudo da Didática é:
(A) A aprendizagem.
(B) A capacidade de assimilação dos professores
sobre a realidade dos sus alunos.
(C) O ensino.
(D) A aprendizagem dos processos relativos à gestão
escolar.
(E) O conhecimento acerca das habilidades e
compretências dos alunos.
QUESTÃO 24
Os níveis sucessivos de evolução da escrita da criança
são apontados por Ferreiro e Teberosky (1985), onde
as autoras explicam que estes níveis são resultados de
uma pesquisa que realizaram com crianças dos 4 a 6
de idade. Os níveis elencados por elas são: pré-
silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético e
ortográfico.
Marque a alternativa que caracterizam o nível Silábico-
alfabético.
(A) Esse é um nível em que permanecemos em
continua construção, aonde vamos adquirindo e
dominando as irregularidades da língua no decorrer
da vida.
(B) Para ler coisas diferentes deve haver diferença na
escrita. Fixa-se a quantidade mínima de caracteres
para escrever – os caracteres aparecem
organizados linearmente nesse nível. A forma dos
caracteres está mais próxima das formas das letras
e podem aparecer junto com números.
(C) A criança tem traços típicos, como linhas e formas
semelhantes a emes em letra cursiva. Apenas
quem escreveu sabe o que significa. Ainda não se
pode distinguir desenho e escrita em seus registros,
recorrendo à utilização de desenhos.
(D) Passagem da hipótese silábica para a alfabética. A
criança se aproxima de uma análise de fonema a
fonema. “Percebe que escrever é representar
progressivamente as partes sonoras das palavras”.
Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas
letras e posteriormente que existem sílabas com
mais de duas letras, tem dificuldades em separar
palavras quando escreve frase ou texto. É nesse
nível em que alguns adultos usam o termo em que
a criança estaria engolindo letras.
(E) A criança passa a adquirir formas fixas de escrita,
utilizando letras do seu próprio nome ou letras
conhecidas (aron, lido como sapo; aorn, lido como
pato; raon, lido como casa) como fonte principal
para seu registro. Cada letra não possui ainda valor
sonoro por si só.
7
QUESTÃO 25
De acordo com Magda Soares (2004), “é necessário
reconhecer que alfabetização – entendida como a
aquisição do sistema convencional de escrita –
distingue-se de letramento – entendido como o
desenvolvimento de comportamentos e habilidades de
uso competente da leitura e da escrita em práticas
sociais: distinguem-se tanto em relação aos objetos de
conhecimento quanto em relação aos processos
cognitivos e linguísticos de aprendizagem e, portanto,
também de ensino desses diferentes objetos”.
A partir do enunciado acima, podemos dizer que:
(A) Embora distintos, alfabetização e letramento são
interdependentes e indissociáveis: a alfabetização
só tem sentido quando desenvolvida no contexto de
práticas sociais de leitura e de escrita e por meio
dessas práticas, ou seja, em um contexto de
letramento e por meio de atividades de letramento;
este, por sua vez, só pode desenvolver-se na
dependência da e por meio da aprendizagem do
sistema de escrita.
(B) O processode alfabetizar e letrar são sinônimos e
acontecem de forma paralela.
(C) A questão da alfabetização é um problema social,
econômico e político em nosso país, mas o
letramento já está resolvendo todos os desafios
enfrentados pelos professores, uma vez que trouxe
a solução para os métodos tradicionais que
estavam enfrentando.
(D) Há diferença na extensão e domínio da leitura e
escrita, no entanto, o letramento está ganhando
espaço por ser um método novo e dá conta das
atribuições sociais que envolvem a sala de aula.
(E) Alfabetizar e letrar estão em momentos distintos do
processo e em nada podem ser atibuidos à
aproximação/distanciamentos.
QUESTÃO 26
O trabalho docente é uma atividade consciente e
sistemática, em cujo centro está a aprendizagem ou o
estudo dos alunos sob a orientação do professor. Existe
uma ação durante esse trabalho, considerada essencial
e que o professor deve ser consciente da previsão das
ações que irá realizar, fundamentadas em opções
político-pedagógicas e tendo como referência
permanente as situações didáticas.
A ação acima é denominada:
(A) Avaliação.
(B) Conteúdo.
(C) Instrução.
(D) Metodologia.
(E) Planejamento.
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QUESTÃO 27 QUESTÃO 29

As três modalidades de planejamento, articuladas entre A charge a seguir apresenta uma das versões por parte
si são: do aluno acerca do significado de dar notas ou
conceitos na avaliação da aprendizagem.
(A) Plano de escola, plano de ensino e plano de aulas.
(B) Projeto político-pedagógico, metodologia e
avaliação.
(C) Plano de escola, plano de ensino e proposta
curricular.
(D) Plano de ensino, plano de aulas e metodologia.
(E) Plano de aula, plano de desenvolvimento
educacional e conteúdos.

QUESTÃO 28

Analise a charge a seguir e marque a alternativa que

retata o modelo de avaliação da aprendizagem:

Fonte: www.google.com.br

O real objetivo das notas e conceitos é:

(A) Registrar os resultados da aprendizagem do aluno

Fonte: www.google.com.br
(A) A escola promove exames, que não é uma prática
de avaliação. O ato de examinar é classificatório e
seletivo. O processo foi concebido para que alguns
estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do
ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição
antidemocrática e autoritária, porque centrada na
pessoa do professor e no sistema de ensino, não
em quem aprende.
(B) b) Os testes de aproveitamento escolar, as provas
bimestrais, semestrais ou finais (de caráter
somativo, globalizado) e os “exames” (incluindo os
instrumentos padronizados de testagem e/ou
bancas examinadoras externas) têm sido
instrumentos eficazes para a promoção da
aprendizagem.
(C) c) É essencial problematizar testes de
aproveitamento escolar, pois eles são consagrados
pela tradição e pelo uso no ambiente educacional.
(D) d) Os testes de aproveitamento escolar devem ser
os únicos instrumentos para avaliar os alunos e são
suficientemente confiáveis para os professores.
(E) e) Provas escritas e orais são excelentes formas de
medir conhecimento e são capazes de classificar os
alunos em “fortes e fracos”.
por uma determinada escola. Eles expressam o
testemunho do educador ou da educadora de que
aquele estudante foi acompanhado por ele ou ela
na disciplina sob sua responsabilidade. Se os
registros tiverem por objetivo observar o processo
de aprendizagem de cada aluno e sua consequente
reorientação, eles subsidiam uma avaliação
formativa.
(B) Fazer uma seleção entre os alunos fortes e fracos
para uma possível classificação no ano seguinte.
(C) Servir de parâmetro para as avaliações externas.
(D) Representarem apenas classificações sucessivas
do estudante.
(E) Registrar os resultados da aprendizagem do aluno
por uma determinada escola; esses elementos
expressam o quanto é importante para o professor
aprovar ou reprovar o aluno para que o sistema
educacional possa avançar.

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QUESTÃO 30
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) nos itens a seguir,
sobre Avaliação da aprendizagem:
( ) A reprovação é um fenômeno que,
historicamente, tem a ver com a ideologia de que, se o
estudante não aprende, isso se dá exclusivamente por
responsabilidade dele.
( ) A avaliação deve ser inclusiva porque o
estudante vai ser ajudado a dar um passo à frente. Essa
concepção político-pedagógica é para todos os alunos
e por outro lado é um ato dialógico, que implica
necessariamente uma negociação entre o professor e o
estudante.
( ) A avaliação é um juízo de qualidade sobre
dados relevantes para uma tomada de decisão.
Portanto, segundo essa concepção, não há avaliação
se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para
melhorar a aprendizagem. .
( ) A avaliação é constituída de instrumentos de
diagnóstico, que levam a uma intervenção visando à
melhoria da aprendizagem. Se ela for obtida, o
estudante será sempre aprovado, por ter adquirido os
conhecimentos e habilidades necessários.
A sequência correta é:
(A) V; V; V; V
(B) F; V; V; V
(C) V; V; V; V
(D) V; V; V; F
(E) V; V; V; F
9
QUESTÃO 31
Analise as assertivas a seguir, relativas ao
planejamento escolar:
 A sala de aula é um lugar físico onde os conteúdos
previstos serão ensinados à turma, mas não
significa estar entre quatro paredes. A aula também
pode ocorrer em outros ambientes, internos e
externos da escola. O planejamento do professor
pode incluir, por exemplo, projetos a serem
realizados em casa ou no horário extra-aula.
 O planejamento nasce a partir do estabelecimento
de metas e de objetivos que a escola deseja
alcançar. Ele é um momento importantíssimo para
a construção de conhecimento sobre gestão e
didática, articulação com a comunidade,
constituição de uma equipe colaborativa e
qualificação das ações.
 Cada aula deve ser cuidadosamente planejada,
ministrada, avaliada e revista para permitir o
replanejamento da aula seguinte. Sem isso, o
professor pode chegar ao final do semestre, ou do
ano, sem ter cumprido o seu plano e sem condições
ou tempo de promover a recuperação dos alunos
que não acompanharam o andamento do
programa.
 Em geral, o planejamento escolar é feito para o ano
inteiro e acontece antes do início das aulas. Nesse
período, as escolas agendam uma semana
pedagógica.
 Não existe uma forma única ou ideal para elaborar
um plano de aula. O formato do plano depende da
escola, da disciplina, do professor, de sua
experiência com a matéria e com os alunos. O que
importa é sua utilidade para ajudar as decisões do
professor e seu impacto na aprendizagem dos
alunos.
Marque a sequência correta:
(A) V; F; V; V; V
(B) F; V; V; V; V
(C) V; V; F; V; F
(D) V; V; V; F; V
(E) V; V; V; V; V
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QUESTÃO 32
Marque a alternativa que NÃO caracteriza a Os temas transversais expressam conceitos e valores
organização da Escolaridade por Ciclo:
(A) A implantação de ciclos no Brasil, como alternativa
de reorganização do Ensino Fundamental, tem sido
respaldada em argumentos que o situam como
alternativa que potencializa a democratização do
ensino, a despeito de diferenças que podem ser
identificadas nas formulações das redes de ensino
que os implementaram.
(B) A implantação dos ciclos, ao prever uma
organização do trabalho escolar em novas bases,
supõe tratar o conhecimento como processo e,
portanto, como uma vivência que não se coaduna
com a idéia de interrupção, mas sim de construção,
em que o aluno, como sujeito da ação, está
continuamente sendo formado, ou melhor, se
formando, construindo significados com base nas
relações que estabelece com o mundo e com outros
seres humanos.
(C) Facilitar a preparação de aulas, de forma a manter
a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de
turmas homogêneas, possibilitando a avaliação da
aprendizagem para classificar os alunos no final do
ano.
(D) O horizonte que se impõe com ciclos é a construção
de uma escola de qualidade para todos, para o que
também se impõe uma nova organização do
trabalho escolar, capaz de provocar uma
transformação na cultura classificatória e seletiva
hoje dominante no sistema escolar.
(E) Mesmo nos sistemas de ensino que organizaram
seus currículos em ciclos, rompendo com a
organização seriada anual, usualmente adotando
novas regulamentações acerca da avaliação de
alunos, contemplando, sob diferentes
denominações, a ideia de progressão na trajetória
escolar, parece ainda ser dominante, embora
incoerente com a própria noção de ciclos e
progressão, a prática da avaliação com finalidade
seletiva e classificatória.
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QUESTÃO 33
básicos à democracia e à cidadania e obedecem a
questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea. São constituídos pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN's) e com eles o currículo
ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os
temas podem ser priorizados e contextualizados de
acordo com as diferentes realidades locais e regionais
e outros temas podem ser incluídos. São eles:
(A) Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e
Orientação Sexual.
(B) Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Temas
Locais.
(C) Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente,
Orientação Sexual.
(D) Ética, Gênero, Meio Ambiente, Saúde.
(E) Gênero, Diversidade, Ética, Saúde e Meio
Ambiente.
QUESTÃO 34
A Educação Infantil em nosso país, nas últimas
décadas, vem construindo uma nova concepção sobre
como educar e como cuidar de crianças de zero a cinco
anos em instituições educacionais. Essa concepção
deve buscar romper com dois modos de atendimento
fortemente marcados na história da Educação Infantil:
(A) O paternalismo e o assistencialismo.
(B) O modo de organização de turmas homogêneas e
heterogêneas para facilitar o trabalho dos
professores.
(C) As práticas de ensino já existentes com as
inovadoras de acordo com seus propósitos
institucionais, a fim de garantir a eficiência de um
ensino, considerando sempre a seleção dos alunos
como condição para que os melhores se
destaquem.
(D) O assistencialismo, que age como forma de
proteção e o modelo que adota práticas inovadoras,
dando autonomia às crianças.
(E) O assistencialismo, que desconsidera a
especificidade educativa das crianças dessa faixa-
etária e o escolarizante, que se orienta
equivocadamente, por práticas do Ensino
Fundamental.
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QUESTÃO 35 QUESTÃO 37

§ 9o Conteúdos relativos aos direitos humanos e à Marque a alternativa que NÃO corresponde às
prevenção de todas as formas de violência contra a características/constituição do Processo de
criança e o adolescente serão incluídos, como temas aprendizagem escolar.
transversais, nos currículos escolares de que trata o
caput deste artigo, tendo como diretriz a Lei no 8.069, (A) O aprender envolve simultaneamente os desejos e
de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do as necessidades e, por intermédio do cognitivo,
Adolescente), observada a produção e distribuição de busca-se generalizar, classificar, ordenar,
material didático adequado. (Incluído pela Lei nº identificando-se semelhanças, enquanto que, por
13.010, de 2014). meio dos desejos e das necessidades, buscam-se
O artigo acima está definido textualmente: o individual, o subjetivo e o diferente.
(B) A aprendizagem é social, mediada por elementos
(A) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais da culturais e produz um novo olhar às práticas
Educação Básica – PCN,s. pedagógicas.
(B) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (C) O ato de aprender deve prender-se à memorização,
(LDB, LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE uma vez que nas avaliações o resultado das notas
1996). é o que mais importa.
(C) Nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação (D) Os aspectos afetivos, junto com os biológicos e os
Básica. cognitivos constituem-se como fatores individuais e
(D) No Projeto Pedagógico dos cursos relativos à internos, capazes de determinar as condições de
Educação Básica. aprendizagem e influenciar o desempenho de um
(E) No Plano de Desenvolvimento Escolar-PDE. aluno.
(E) A aprendizagem envolve operações mentais
QUESTÃO 36 superiores que permitem ao aluno analisar,
inventar, descobrir relações entre objetos de
Analise a fala a seguir: aprendizagem e cumprir outras funções
psicológicas integradoras das interações sociais e
O pessoal diz lá: “eu adoro criança”. Não adianta só adaptativas da pessoa à realidade.
adorar criança, tu tens que estar preparada
psicologicamente para trabalhar com criança, que é QUESTÃO 38
diferente do teu sobrinho, em casa. Que lá tu trabalhas
com dois, aqui tu trabalhas com 15 crianças. Tu tens Com qual dos municípios abaixo Buriti dos Lopes não
que ter um conhecimento prévio daquela idade e de se limita territorialmente?
como trabalhar com ela. (Teresa, professora.)
Ao refletir sobre o profissional adequado para atuar na (A) Murici dos Portelas
educação da criança de zero a cinco anos de idade em (B) Caxingó
creches e pré-escolas, é necessário pensar a respeito (C) Bom Princípio do Piauí
dessa criança. Portanto, a professora Teresa: (D) Cocal.
(E) Parnaíba
(A) A partir de uma compreensão da criança e dos
objetivos de sua educação em escolas, creches e QUESTÃO 39
pré-escolas não podemos definir qual é o
profissional adequado. O artesanato de Buriti dos Lopes representa um
(B) A professora fala de uma visão mais importante patrimônio imaterial do município, onde se
assistencialista, muito presente na sua maneira de destaca o(a):
ver a profissão.
(C) O argumento utilizado pela professora é de que não (A) Bordado.
há necessidade de formação para o professor da (B) Opala.
Educação Infantil. (C) Pintura.
(D) Constata que também ela deve exercer um papel (D) Biscuit.
de substituta das mães. (E) Buriti.
(E) Chama atenção para a necessidade que o
profissional da Educação Infantil deve dominar
alguns conhecimentos que lhe permitam
compreender melhor as crianças com as quais
trabalha.

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QUESTÃO 40

Sobre o município de Buriti dos Lopes, analise os itens

a seguir:

I – O seu topônimo resultou da associação do nome do

riacho onde se estabeleceram os primeiros habitantes
com o sobrenome do fundador.
II – Segundo o Censo 2010 do IBGE, o município
possuía, naquele ano, pouco mais de 20 mil habitantes.
III – Na agricultura, o feijão e a mandioca representam
os principais produtos, em quantidade produzida, no
município.

Está(ão) correto(s):

(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas III.
(D) I e II.
(E) Nenhum dos itens está correto.

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