Inclusão Escolar: política em

ação na busca de uma Educação

Inclusiva

Prof.ª. Me. Selma Norberto Matos

2023
Conceitos e Princípios

Educação Inclusiva

Fonte em documentos internacionais e visa garantir o direito à

educação formal para diversos segmentos historicamente
marginalizados e excluídos da escola, entre quais crianças com
Deficiência, TGD, Altas Habilidades e Superdotação;
Educação Inclusiva na Literatura
MENDES, Enicéia (2006) A escola atual tem provocado e
acentuado desigualdades e, por isso, defende-se a
construção de um sistema educacional único de qualidade
para todos (as) os (as) alunos (as) , com e sem deficiência;

SKLIER, Moacyr (2003) Educação Inclusiva como caminho

para pensar uma escola onde caiba todos os mundos; uma
escola capaz de pensar que um novo mundo é possível;
Um lugar de diferenças e igualdade, onde todos sejam
iguais em direitos e oportunidades, mas não os mesmos
(igualdade x desigualdade; diferença x mesmice);

Não concebemos mais a escola da metade do sec. XX,

equalizadora, formatadora, a favor de um mundo homogêneo;
é preciso acolher as diferenças, mas não de modo tolerante,
conservador, e sim crítico, pois não basta aproximarmos ou
tolerarmos o outro;
A escola como ambiente de tradução entre culturas e de
formas de vida diferentes onde precisaremos entrar na lógica
do outro e trazermos o outro para a nossa lógica;

É preciso ampliar a ideia de que a educação inclusiva se

reduz à uma questão epistemológica ou econômica, tentando
fazer de apenas um destes aspectos o carro chefe da
inclusão;
O reducionismo se constitui em uma versão simplificada do
pensamento iluminista em torno da escola, em suas
perspectivas salvacionistas e ingênuas;

Fazem parte do processo de construção de uma escola

inclusiva todas as dimensões: culturais, econômicas,
epistemológicas, política, filosófica;
BUENO, José Geraldo (2008) Princípio filosófico e objetivo
político a ser alcançado por meio de inúmeras ações que
favoreçam diferentes formas de aprendizado, assegurem o
respeito às diferenças e valorizem a diversidade humana;
SANTOS, Jaciete Barbosa (2013) Quando a educação for
efetivamente “inclusiva” não será mais necessário adjetivá-la,
pois proporcionará à todos (as) o acesso aos conteúdos
científico, filosóficos e artísticos mais desenvolvidos, uma
formação comprometida com a humanização dos sujeitos,
capaz de se contrapor aos processo de barbárie que
violentam a vida humana;
Educação inclusiva e o direito à diferença

ALMEIDA, Mauro W. Barbosa, (2012). A luta pelo direito à

diversidade não se opõe à luta pela superação das
desigualdades sociais;

Se constitui numa forma de luta contra a opressão de corpos

e pessoas, numa espécie de revolução permanente e
generalizada de vários segmentos sociais;
Estratégia de luta contra os abusos do capital, contra as
condições que produzem os sentimentos de humilhação e
rebaixamento de parte significativa e homens e mulheres
oprimidos e explorado, assegurando condições de unidade
em torno de uma luta contra a ditadura o mercado;

ARCARY, Valerio (2012) Numa sociedade desigual, para que

diminuam as diferenças sociais, não basta a equidade. É
preciso tratar os desiguais de maneira desigual;
“De cada um segundo suas potencialidades, a cada um
segundo suas necessidades”;

Acesso igual às escolas significa: acessibilidade arquitetônica

e tecnologias assistivas para pessoas com deficiência;
professores multilingues para indígenas; meninos e meninas
tendo acesso ao mesmo tempo de quadra e diversos tipos de
brinquedos; politica clara de intolerância ao racismo, à
xenofobia, à LGBTfobia, etc.;
Entendendo que a proposta de uma educação inclusiva
também envolve o processo de incorporação (acesso e
permanência com participação e aprendizagem) às
escolas regulares de grupos antes marginalizados, entre
os quais crianças com deficiência,

Os movimentos sociais tem um papel fundamental, pois

questionam o currículo, interferem nas políticas públicas,
na elaboração de leis, politizam as diferenças,
colocando-as no centro da luta pelo reconhecimento de
direitos; por isso o poder público precisa dialogar com
eles;
Os movimentos sociais tem um papel fundamental, pois
questionam o currículo, interferem nas políticas públicas, na
elaboração de leis, politizam as diferenças, colocando-as no
centro da luta pelo reconhecimento de direitos; por isso o
poder público precisa dialogar com eles;
Educação Especial
conceito polissêmico - várias narrativas

Inclusivistas radicais - EE é sinônimo de exclusão,

segregação, classe e escola especial;

Historiadores da EE - No Brasil tem início com criação dos

institutos, futuros INES e IBC;
 Politica Nacional de 2008 - Modalidade de ensino que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza
o AEE, disponibiliza os recursos e serviços e orienta
quanto a sua utilização no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.

Como compreendemos?

Área de produção de conhecimento e de formação!!

Inclusão: Termo do senso comum, utilizado em diversas
áreas e que precisa de adjetivação (social, profissional,
escolar, etc.);

Inclusão Escolar / Educacional: Conceito multidimensional

(filosófica, politica, pedagógica, normativa e investigativa),
com o único foco no processo de escolarização do público
alvo da educação especial
Inclusão Escolar ou Inclusão Educacional rumo a
educação inclusiva
CARVALHO, Rosita Edler (2000) Incluir educacionalmente
significa inserir todos os alunos na classe comum do ensino
regular, buscar a remoção de todas as barreiras, extrínsecas
ou intrínsecas aos discentes que impedem ou dificultam a
sua convivência, participação ou o aprendizado escolar;

MENDES (2006) A inclusão escolar é um imperativo moral e

político;
VYGOTSKY (1989) Para pessoas com deficiência, a inserção
em classe comum deve ser uma prioridade, por se considerar
que em ambientes de maior diversidade grupal ha maior
probabilidade de enriquecimento cognitivo, afetivo e social
advindo das trocas inter psicológicas; estar neste grupo
social, onde há comunicação e uso da linguagem, se constitui
como garantia para a construção da aptidão para o
pensamento e para o acesso ao patrimônio cultural;
DAVIS, SILVA E SPÓSITO, (1989) As diversas interações
sociais alargam as possibilidades individuais e adquirem
caráter estruturante na construção do conhecimento, pois
além da dimensão afetiva, elas fornecem desafio e apoio
para a atividade cognitiva, atuando na ZDP ao permitir que os
processos maturacionais em andamento venham a se
completar;
Isso implica na reestruturação do sistema educativo:
mudanças nos currículos, nas formas de avaliação, na
formação dos professores, nas estruturas físicas e materiais
das escolas e na adoção de uma política;

É para a escola regular que deverá convergir a multiplicidade

de recursos humanos, materiais e didáticos da área de
educação especial;
O Co Ensino ou Ensino Colaborativo é um desses serviços!

Pesquisas demonstram que o desenvolvimento satisfatório dos alunos com

deficiência e do professor não se baseia mais em um único fator, mas em
uma soma destes, como: divisão de liderança, envolvimento da família,
recursos adequados e avaliação contínua para a melhoria do desempenho
escolar. Esta melhoria baseia-se em pressupostos do trabalho feito em
colaboração efetiva entre os professores da educação especial e da classe
comum. WALTHER-THOMAS, C. KORINEK, L. & MCLAUGHLIN, V. L. (1999)
.

A inclusão escolar tem sido um processo marcado por

muitas contradições, onde se avança em relação à igualdade
de oportunidades, ao direito à diversidade e à escolarização
de pessoas com deficiência;
Obrigada!