Cat PNLD2022 Finalbx v2

A QUALIDADE QUE
VOCÊ JÁ CONHECE.
A EDITORA QUE
VOCÊ JÁ CONFIA.
Conheça nossas
obras aprovadas
no PNLD 2022.
MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA DO BRASIL

A QUALIDADE QUE
VOCÊ JÁ CONHECE.
A EDITORA QUE
VOCÊ JÁ CONFIA.
Prezados(as) professores(as) e gestores(as),
Somos uma editora plural, com muita história para contar e que se
orgulha em ter Brasil no nome. A Editora do Brasil está presente em
todo o território nacional e atende exatamente às necessidades das
escolas brasileiras.
Em todos os cantos do país, professores e gestores que trabalham
com nossos livros têm acesso a um projeto didático comprometido
com a ética e com a Educação. Além de nossas obras didáticas e lite-
rárias, professores e estudantes contam ainda com plataformas di-
gitais que conversam com os conteúdos trabalhados, acompanhando
as novas tendências educacionais.
Mais de 70 mil escolas adotam nossos livros, que chegam às mãos
de mais de 20 milhões de estudantes das redes privada e pública.
A Editora do Brasil está há 78 anos desenvolvendo conteúdos de alta
qualidade, que abrangem da Educação Infantil ao Ensino Médio. São
mais de 500 coleções didáticas que atendem milhares de professores
em todo o país!
Este ano, a Editora do Brasil está lançando coleções inéditas para
atender ao PNLD 2022 da Educação Infantil.
Todas as coleções foram desenvolvidas por autores renomados,
com experiência em sala de aula.
Especialistas em sua área de conhecimento, os autores sequenciam
conteúdos específicos para a proposta de formação integral do aluno
– da preparação para os exames vestibulares ao desenvolvimento do
espírito crítico, fundamental para enfrentar os desafios do Ensino
Superior, do mercado de trabalho e da vida em sociedade.
Apresentamos neste catálogo as coleções dos Objetos 1 e 3 da Edito-
ra do Brasil que foram selecionados para o PNLD 2022, assim como
seus respectivos autores.
SUMÁRIO
Fique por Dentro do PNLD 2022 .........................................6
Objeto 1 – Pré-escola I
Conheça as coleções da Editora do Brasil:
Adoletá.................................................................................12
Bambolê................................................................................28
Objeto 3 – Guia de Preparação para a Alfabetização

Conheça a obra da Editora do Brasil:
Construindo as bases da Alfabetização..............................44
por dentro do PNLD 2022
FIQUE POR DENTRO

DO PNLD 2022
O conteúdo foi extraído do Edital de Convocação 02/2020 – CGPLI*, dispo-

nibilizado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
Contudo, este não é um material oficial, e sim uma iniciativa da Editora
do Brasil para a disseminação da informação para as escolas públicas de
todo o país.
Para acompanhar as mudanças no programa, acesse o site fnde.gov.br
*https://www.fnde.gov.br/index.php/programas/programas-do-livro/consultas/editais-programas-livro/item/
13526-edital-pnld-2022
Informações extraídas do site do FNDE até 13 de novembro de 2020. Qualquer alteração após esta data, divulga-
remos no site pnldeducacaoinfantil.editoradobrasil.com.br
O PNLD 2022 da Educação Infantil destina-se às escolas públicas de Educação Bási-

ca das redes federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal e das instituições
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com
o poder público, e é voltado para os seguintes objetos:
• Objeto 1 – Obras didáticas destinadas aos estudantes, professores e gestores
da Educação Infantil;
• Objeto 2 – Obras literárias destinadas aos estudantes e professores da Edu-
cação Infantil;
• Objeto 3 – Obras pedagógicas de preparação para alfabetização baseada
em evidências.
Fique por dentro do PNLD 2022 | 7
CARACTERÍSTICAS
DAS OBRAS
Objeto 1
As características gerais referentes ao Objeto 1 – Obras didáticas destinadas aos
estudantes, professores e gestores da Educação Infantil são as seguintes:
Livro do Manual do
Estudante Professor Material do Material do
Categorias Impresso Impresso Professor Gestor Digital
Volumes
de inscrição Digital por para Educação
volume Infantil
Máximo de páginas
Volume I: Bebês
Não há 128
(0 a 1 ano e 6 meses)
Creche I Volume II: Crianças

bem pequenas
Não há 128
(1 ano e 7 meses a 3
anos e 11 meses)
• 1 material
Volume único: Bebês e complementar • 1 material de
Creche II Crianças bem pequenas Não há 160 ao Manual formação do
(0 a 3 anos e 11 meses) do Professor gestor em PDF
em PDF
Volume I: Crianças • Videotutoriais
192 224 • Videotutoriais
pequenas de 4 anos
Pré-escola I
Volume II: Crianças
192 224
pequenas de 5 anos
Volume único: Crianças

Pré-escola II pequenas de 4 e 5 anos 208 240
(4 a 5 anos e 11 meses)
• Cada obra didática, seja direcionada para Creche, seja direcionada para Pré-es-
cola, é composta por Manual do Professor Impresso, Material do Professor Digital,
Material do Gestor Digital e, no caso das categorias Pré-escola I e Pré-escola II,
também pelo Livro do Estudante Impresso.
8 | Fique por dentro do PNLD 2022
• O Manual do Professor Impresso será constituído por 2 (dois) volumes para as

categorias Creche I e Pré-escola I e por volume único para as categorias Creche II e
Pré-escola II.
• O Material do Professor Digital será constituído por 1 (um) material complemen-
tar em formato PDF ao Manual do Professor e por 10 videotutoriais.
• O Material do Gestor Digital, composto por 1 (um) material complementar em
formato PDF ao Manual do Gestor e por 6 videotutoriais, será igual para todas as
obras, independentemente da categoria, devendo contemplar todas as fases da
Educação Infantil.
• O Livro do Estudante Impresso será constituído por 2 (dois) volumes para a cate-
goria Pré-escola I e por volume único para a categoria Pré-escola II.
• São reutilizáveis as obras destinadas ao professor e consumíveis aquelas desti-
nadas aos estudantes.
• As obras didáticas de Educação Infantil (Creche e Pré-escola) terão ciclo de qua-
tro anos.
Objeto 2
Livro do Livro do
Categorias Material do
Faixa etária Estudante Professor
de inscrição Professor Digital
Impresso Impresso
Volume Volume
Creche I Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)
único único
• 1 material digital
Crianças bem pequenas (1 ano e Volume Volume em formato PDF
Creche II
7 meses a 3 anos e 11 meses) único único
• Videotutoriais
Volume Volume
Pré-escola Crianças pequenas de 4 e 5 anos
único único
Fique por dentro do PNLD 2022 | 9
• Cada obra literária é composta por Livro do Estudante Impresso, Livro do Profes-
sor Impresso e Material do Professor Digital.
• O Livro do Estudante Impresso poderá ser voltado para o manuseio das crianças
ou para o professor ler para elas.
• O Livro do Professor Impresso será constituído por livro impresso com conteúdo
igual ao Livro do Estudante.
• Para todas as categorias, o Material do Professor Digital incluirá material digital
em formato PDF e videotutorial.
• As obras literárias são reutilizáveis.
Objeto 3
Guia de Preparação para a

Categorias Alfabetização – Impresso Guia de Preparação para a
Volumes
de inscrição Alfabetização – Digital
Máximo de páginas
• Versão em PDF do Guia de Preparação

Pré-escola Volume único 70
para a Alfabetização – Impresso
• Cada obra pedagógica de preparação para alfabetização baseada em evidências é

composta por Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso e Guia de Prepa-
ração para a Alfabetização – Digital.
• O Guia de Preparação para a Alfabetização baseada em evidências – Impresso
será constituído por volume único, que contém orientações e práticas eficientes
para a alfabetização.
• O Guia de Preparação para a Alfabetização – Digital será uma versão em formato
PDF do Guia de Preparação para a Alfabetização – Impresso.
• As obras pedagógicas de preparação para alfabetização baseada em evidências
são reutilizáveis.
OBJETO 1
PRÉ-ESCOLA I
ADOLETÁ
CÓDIGO DA COLEÇÃO
0044P22005
Volume I – crianças pequenas de 4 anos
Volume II - crianças pequenas de 5 anos

Adoletá | 13
Obra inscrita no PNLD 2022 - Educação Infantil – Objeto 1:

Obras Didáticas – Categoria: Pré-escola I
Adoletá apresenta atividades com conteúdos pedagógicos que
estimulam as diversas funções cognitivas importantes para
aquisição e desenvolvimento das habilidades preditoras e bá-
sicas de leitura, escrita e matemática.
No Manual do Professor, as autoras Vilza Carla e Patrícia Bo-
telho trazem instruções introdutórias sobre cada unidade da
obra; há também propostas de aquecimento e atividades com-
plementares que o docente poderá aplicar para ampliar e con-
solidar o aprendizado de maneira divertida e lúdica, além de
orientações sobre como trabalhar o glossário e as indicações
de leituras complementares para as crianças.
Durante as atividades, Adoletá busca estimular a interação en-
tre as crianças e seus pares, além do professor e outros adul-
tos, para proporcionar o exercício de cooperação e autonomia.
Todo esse material, tanto o impresso como o digital, está fun-
damentado em conhecimentos científicos para estimular as
habilidades básicas e necessárias à aquisição de habilidades
mais complexas, em consonância com a Política Nacional de Al-
fabetização e a Base Nacional Comum Curricular, e visa auxiliar
na prática diária do professor da Educação Infantil.
14 | Adoletá Adoletá | 14
AUTORAS
Patrícia Botelho da Silva
• Doutora e mestra em Distúrbios do Desenvolvimento.
• Graduada em Psicologia.
• Autora do Teste de Nomeação Automática (TENA), des-
tinado à avaliação de crianças de 3 a 9 anos.
• Professora universitária dos cursos de Neurociência
Aplicada à Educação, Psicopedagogia e Neuropsicologia.
• Experiência em pesquisas científicas nas áreas de:
processos cognitivos do desenvolvimento, avaliação e
intervenção da linguagem oral, da linguagem escrita e
das habilidades preditoras para a alfabetização; proces-
sos neurofisiológicos da leitura; avaliação e intervenção
neuropsicológica; transtornos do neurodesenvolvimento, transtornos de aprendizagem e dislexia
do desenvolvimento; desenvolvimento e construção de evidências de validade e fidedignidade
para testes cognitivos.
Vilza Carla
• Especialista em Psicopedagogia.
• Licenciada em Pedagogia com habilitação em Orienta-
ção Educacional.
• Autora de obra didática destinada a crianças da Edu-
cação Infantil.
• Coautora de obra didática complementar de Caligrafia
destinada a crianças da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental I.
• Vários anos de experiência no trabalho com crianças
em escolas das redes particular e pública da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental I.
Adoletá | 15
ORGANIZAÇÃO DOS
LIVROS DO ESTUDANTE
• Obras baseadas na PNA (Política Nacional de Alfabetização) e na BNCC (Base Nacional
Comum Curricular).
• Cada volume é dividido em Literacia e Numeracia.
• Cada disciplina, por sua vez, é dividida em 4 unidades.
• Ao final de cada uma das unidades de Literacia é apresentado um Glossário ilustrado.
CK- it
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CKÁR
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S
Volume I e-
LITERACIA ...............................5 NUMERACIA ......................... 99

UNIDADE 1 .....................................5 UNIDADE 1 ...................................99
LINGUAGEM, VOCABULÁRIO E ESCUTA .. 5 PERTO E LONGE ......................................99
LINGUAGEM EXPRESSIVA ............................15 EM CIMA E EMBAIXO............................102
NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA....16 À FRENTE, ATRÁS E AO LADO ............104
CONSCIÊNCIA DE FRASES À FRENTE, ATRÁS E ENTRE/
E PALAVRAS .............................................17 PRIMEIRO, SEGUNDO E ÚLTIMO ........105
CONSCIÊNCIA DE FRASES ...........................17 GRANDE E PEQUENO ...........................106
CONSCIÊNCIA DE FRASES MAIOR E MENOR ...................................108
E PALAVRAS ........................................................18
LONGO E CURTO ...................................110
CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS ....................19
ALTO E BAIXO ........................................112
GLOSSÁRIO – UNIDADE 1 .............21
UNIDADE 2 .................................114
UNIDADE 2 ...................................23 MUITO, POUCO E NENHUM ................114
CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS....................23
MAIS E MENOS ......................................116
LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............29
TRIÂNGULO, CÍRCULO, QUADRADO
RIMA ..........................................................32 E RETÂNGULO .......................................118
LINHA CURVA FECHADA .....................120
GLOSSÁRIO – UNIDADE 2 .............40 LINHA CURVA ABERTA ........................121
UNIDADE 3 ...................................42 CONTAGEM ............................................122
ALITERAÇÃO ............................................42 UNIDADE 3 .................................128
LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .............47 NÚMEROS DE 0 A 5 ..............................128
NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA....52
REVISÃO DOS NÚMEROS DE 0 A 5 ...... 145
ALFABETO ................................................53
NÚMEROS DE 6 A 9 ..............................151
VOGAL A ...............................................................55
VOGAL E ................................................................61 UNIDADE 4 .................................163
GLOSSÁRIO – UNIDADE 3 .............67 REVISÃO DOS NÚMEROS ATÉ 9 ............ 163
VAMOS CONTAR? .................................172
UNIDADE 4 ...................................69
SEQUÊNCIAS ..........................................176
VOGAL I .................................................................69
VOGAL O ...............................................................75 QUEBRA-CABEÇAS ...............................182
VOGAL U ...............................................................81 PADRÕES ................................................186
REVISÃO DAS VOGAIS ...................................87 GRÁFICOS ...............................................189
INDICAÇÕES DE LEITURAS
GLOSSÁRIO – UNIDADE 4 .............97 COMPLEMENTARES ..........................192
16 | Adoletá
CK-
ne m
Oc
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Volume II SU
-A
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CKÁR
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ETSS
e-
LITERACIA ....................5 LETRA C .......................................................35 GLOSSÁRIO – UNIDADE 3 ...69

LETRA D .......................................................37
UNIDADE 1 ...........................5 UNIDADE 4 .........................70
LETRA E ........................................................39
LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .......5 LINGUAGEM E VOCABULÁRIO ..... 70
LETRA F ........................................................40 CONTINUAÇÃO DO ALFABETO ..... 72
LINGUAGEM EXPRESSIVA .................... 9
LETRA G .......................................................42 LETRA Q .......................................................72
RIMA E ALITERAÇÃO ..................... 11
LETRA H .......................................................44 LETRA R .......................................................74
VOGAIS ............................................ 14
REVISÃO DAS LETRAS A A H ............46 LETRA S ........................................................76
SOM DE ÃO ..................................... 16
MANIPULAÇÃO SILÁBICA ............ 18 GLOSSÁRIO – UNIDADE 2 ...48 LETRA T ........................................................78
TRANSPOSIÇÃO SILÁBICA .................20 LETRA U .......................................................80

UNIDADE 3 .........................50
FONEMAS ........................................ 21 LETRA V .......................................................81
LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .... 50
LETRA W ......................................................83
FONEMA INICIAL ....................................21 CONTINUAÇÃO DO ALFABETO ... 53
LETRA X .......................................................85
SÍNTESE FONÊMICA E FRASES ........23
LETRA I .........................................................53
LETRA Y .......................................................87
SEGMENTAÇÃO FONÊMICA ............24
LETRA J ........................................................54
LETRA Z .......................................................89
GLOSSÁRIO – UNIDADE 1 ...25 LETRA K .......................................................56 REVISÃO DAS LETRAS Q A Z ............91
UNIDADE 2 .........................27 LETRA L ........................................................58 ALFABETO ILUSTRADO ................. 93
LINGUAGEM E VOCABULÁRIO .... 27 LETRA M ......................................................60 NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA
LEITURA DIALÓGICA ............................29 LETRA N .......................................................62 RÁPIDA ............................................. 94
ALFABETO ....................................... 31 LETRA O .......................................................64 MANIPULAÇÃO FONÊMICA ......... 95
LETRA A .......................................................32 LETRA P .......................................................65 MOTRICIDADE FINA ...................... 97
LETRA B .......................................................33 REVISÃO DAS LETRAS I A P ..............67 GLOSSÁRIO – UNIDADE 4 ...98
NUMERACIA .............. 99 UNIDADE 2 .......................119 UNIDADE 4 .......................170

NÚMEROS DE 0 A 9 ..................... 119 NÚMEROS ATÉ 30 ....................... 170
UNIDADE 1 .........................99
REVISÃO DOS NÚMEROS
PEQUENO, MÉDIO E GRANDE ...... 99 DIAS DO MÊS ................................ 171
DE 0 A 9 ..................................................129
MAIOR, MENOR E MESMO ANTECESSOR E SUCESSOR ......... 133 MESES DO ANO ............................ 172
TAMANHO ..................................... 100 NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA CONTAGEM ................................... 173
LONGO E CURTO .......................... 101 RÁPIDA .......................................... 134 QUEBRA-CABEÇA ......................... 175
ESQUERDA E DIREITA .................. 102 DIA E NOITE ................................... 135
REPRESENTAÇÃO CONCRETA
PARA A DIREITA, PARA A DIAS DA SEMANA ........................ 136
E VERBAL DE RACIOCÍNIOS ........ 177
ESQUERDA, PARA CIMA, PARA ONTEM, HOJE E AMANHÃ .......... 138
SEQUÊNCIAS E PADRÕES ........... 178
BAIXO E MESMA DIREÇÃO ......... 103 PASSADO, PRESENTE
MAIS E MENOS ............................. 105 E FUTURO ....................................... 139 COMBINAÇÃO .............................. 179
LEVE E PESADO ............................ 107 ADIÇÃO .......................................... 180

UNIDADE 3 .......................140
CONJUNTOS .................................. 109 REPRESENTAÇÃO CONCRETA SUBTRAÇÃO .................................. 183
CONTAGEM ................................... 111 E VERBAL DE RACIOCÍNIOS ........ 140 RECOLHIMENTO E
TRIÂNGULO, CÍRCULO, RECOLHIMENTO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS ...... 186
QUADRADO, RETÂNGULO ......... 113 INTERPRETAÇÃO DE DADOS ...... 142
NOÇÃO DE DOBRO ...................... 188
FIGURAS BIDIMENSIONAIS ........ 115 UNIDADES E DEZENAS ............... 144
NOÇÃO DE METADE .................... 190
FIGURAS TRIDIMENSIONAIS ...... 117 NÚMEROS DE 10 A 19 ............... 148
LINHA CURVA ABERTA E REVISÃO DOS NÚMEROS INDICAÇÕES DE LEITURAS
LINHA CURVA FECHADA ............ 118 ATÉ 19 .......................................................168 COMPLEMENTARES ...........192
Adoletá | 17
MANUAL DO PROFESSOR
• Além de trazer textos teóricos sobre a BNCC e a PNA, o Manual apresenta o Planejamento
semanal para a evolução sequencial dos conteúdos.
• Há uma seção de Introdução e Conclusão para cada unidade do Livro do Estudante,
indicando, inclusive, percursos avaliativos.
• Manual do Professor em formato semelhante ao U (novo formato exigido pelo edital).
letras tem o nome e se há algum nome que não tem a vogal

COMPLETE AS PALAVRAS COBRINDO O TRACEJADO DAS A. Pronuncie cada nome com as crianças, enfatizando o som
VOGAIS A.
da vogal A todas as vezes que ela aparecer. Incentive-as a
repetir, fazendo o mesmo que você. Chame a atenção para
o movimento da boca. Por fim, peça que contem quantas
B C XI vezes a vogal A aparece em cada nome e registrem essa

quantidade por meio de um gráfico simples ou fazendo
ILUSTRAÇÕES: BRUNA ISHIHARA
bolinhas em cada cartão para cada letra A.
Atividade do Livro do Estudante

Página do Pergunte às crianças o nome das figuras da atividade
Livro do S
(abacaxi, asa e arara). Incentive-as a descrever cada figura,
suas características e indicar o campo semântico a que
Estudante ela pertence. Pergunte se elas

sabem o que é uma arara. Peça
Veja no glossário do
às crianças que digam o nome
final desta unidade
das figuras enfatizando o som como trabalhar
da vogal A e o movimento que o significado da
a boca faz ao pronunciar esse
R R som. Por fim, peça que cubram
palavra arara.
o tracejado da vogal A para completar as palavras e contem

quantas vezes a vogal A aparece em cada palavra. Registre a
60 quantidade fazendo uma bolinha para cada vogal A ou com
um gráfico simples.
60
Possíveis dificuldades
Caso as crianças tenham dificuldades em enfatizar todas
Objetivo
as vogais A de uma palavra, auxilie-as repetindo a fala e peça
Trabalhar a vogal A e sua associação com palavras que que façam o mesmo.
contenham o fonema /a/; motricidade fina e vocabulário.
Conceitos da PNA: conhecimento alfabético, consciência de Atividade complementar
fonemas e vocabulário. Objetivos de aprendizagem e desen-
volvimento da BNCC: EI03EO03 e EI03CG05.
Brinque de “telefone sem fio” com as crianças. Organize a
turma em roda e diga uma palavra no ouvido da criança à sua Orientações
Aquecimento
direita, ela deve passar a palavra para a criança ao lado dela, e
assim por diante até chegar à última criança da roda. O último para o
Elabore antecipadamente fichas com os nomes das crian-
ças. Entregue a cada criança a ficha com o nome de um cole-
da roda deve dizer em voz alta qual é a palavra e se ela come-
ça com o som da vogal A. Depois, escreva a palavra na lousa professor em
ga, para favorecer a interação e a troca de conhecimento dos
nomes. Peça que circulem todas as vogais A que aparecem
e peça ajuda das crianças para identificar quantas vezes a
vogal A aparece na palavra. Use também palavras distratoras, toda a página
no nome que receberam. Depois, peça que contem quantas dando preferência a palavras que começam com consoantes.
Erik Malagrino
Além da ludicidade, a
brincadeira “telefone sem
fio” exercita o controle
da voz das crianças ao
cochicharem no ouvido
do colega e a escuta da
palavra por esse colega.
79
ADO1_MP_075-087_Parte3_LIT.indd 79 PNLD 2022

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1 PF - WLAMIR 3/30/21 5:25 PM
18 | Adoletá
Para cada miniatura do Livro do Estudante são apresentados:

• Objetivo – Aponta os componentes essenciais da PNA e os objetivos de aprendizagem e desen-
volvimento da BNCC que aparecem na página do Livro do Estudante.
• Aquecimento – Apresenta uma atividade prévia, antes de entrar no conteúdo do Livro
do Estudante.
• Atividade do Livro do Estudante – Instruções para trabalhar a atividade do Livro do Estudante.
• Possíveis dificuldades – Indica as dificuldades que as crianças podem ter durante a realização
das atividades e possíveis soluções.
• Atividade complementar – Apresenta atividade extra sobre o tema da página do Livro do Estudante.
• Boxe Hora da Ciência – Mostra textos com evidências científicas sobre o assunto trabalhado.
de cada festa e explicar como elas são comemoradas. Nesse

― QUE OUTRAS FESTAS BRASILEIRAS VOCÊ CONHECE?
― QUE FESTAS ESTÃO REPRESENTADAS NAS IMAGENS? momento, converse com as crianças sobre a questão de
LIGUE CADA FESTA AO ELEMENTO CORRESPONDENTE A
modo a valorizar diferentes culturas e religiões, mostran-
ELA. do que existem tradições diferentes e que a diversidade
enriquece a convivência em sociedade. Pergunte de qual
ILUSTRAÇÕES: CAMILA DE GODOY
dessas festas elas mais gostam e qual delas comemoram.
Possíveis dificuldades
ANIVERSÁRIO Caso as crianças não conheçam as festas apresentadas
na página devido a aspectos culturais ou de tradição, trate a
questão considerando a inclusão de todos e peça às crianças
que comemoram esse tipo de festa que falem sobre suas
tradições aos colegas.
CARNAVAL
Atividade complementar
Crie com as crianças cartinhas para o Papai Noel. Peça que
desenhem e enfeitem a carta da forma que quiserem. Sirva
de escriba para a turma e escreva nas cartas cada pedido e
desejo para o Papai Noel.
Outra possibilidade de atividade é trazer para a sala uma
NATAL
caixa com diversas fantasias e acessórios para que as crianças
escolham e se enfeitem para um Baile de Carnaval. Coloque
96 marchinhas de carnaval para tocar enquanto as crianças se
produzem e deixa-as descontraídas.
96
Objetivo
Trabalhar vocabulário, linguagem expressiva, motricidade
real444/iStockphoto.com
fina, discriminação visual, conhecimento cultural e regional,

Kasefoto/Shutterstock.com
interesses e preferências. Conceitos da PNA: vocabulário e

escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvol-
Sean Locke Photography/Shutterstock.com
vimento da BNCC: EI03EO04 e EI03EO06.
Aquecimento
Pergunte às crianças qual festa é característica de sua
região. Incentive-as a falar das festas regionais que co-
nhecem. Para isso, providencie imagens e figuras dessas
festas. Peça que desenhem as festas das quais mais gostam
e relatem o porquê da escolha. Deixe que dividam com os
colegas seus interesses e percebam os interesses das ou-
tras crianças. Valorize a diferença de pensamentos.
Atividade do Livro do Estudante

LiciaR/iStockphoto.com
Converse com as crianças sobre festas que são carac-

terísticas do Brasil e festas que são celebradas em vários
países, como o Natal, o Ano-Novo, a Páscoa, entre outras.
KellyBoreson/Shutterstock.com
Para enriquecer a atividade, mostre como essas festas tradi-

cionais são celebradas no Brasil e em outros países; depois,
discuta com elas sobre as diferentes tradições envolvidas
na mesma celebração. Peça que olhem as figuras da pá-
gina e digam o que veem, descrevendo características.
Incentive-as a dizer o nome de cada festa olhando as fotos.
Explore a criatividade das crianças na hora de se caracterizarem,
Depois, solicite que liguem a festa aos elementos que as inclusive se preferirem inventar uma fantasia de algo que não existe.
representam. Estimule-as a descrever os elementos típicos Peça que expliquem a fantasia e a escolha dos acessórios.
116
ADO1_MP_104-118_Parte4_LIT.indd 116 PNLD 2022

MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1 P1 - RICARDO 3/30/21 5:29 PM
Adoletá | 19
PLANEJAMENTO SEMANAL
PARA A EVOLUÇÃO
SEQUENCIAL DOS CONTEÚDOS
Apesar dos momentos de avaliação indicados, reforçamos a necessidade de desenvolver um sistema
de avaliação formativa contínua, fazendo registros e portfólios dos alunos também fora desses momentos
AO LONGO DO ANO LETIVO

avaliativos. Caso você observe a necessidade de ampliação de alguns conteúdos após a avaliação formati-
va, é necessária adaptação do uso da tabela para compor melhor o direcionamento dos conteúdos. Assim,
você pode se guiar pela progressão dos conteúdos e adaptá-los para novas semanas, reforçando o caráter
de sugestão da tabela, adaptável ao cotidiano escolar e a suas observações em sala de aula.
Volume I – Crianças pequenas de 4 anos

1O BIMESTRE - UNIDADE 1
Semana Área Conteúdo Páginas
Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 5e6

1a
Numeracia Perto e longe 99 a 101
Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 7e8

2a
Numeracia Em cima e embaixo 102 e 103
Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 9 e 10

3a
Numeracia À frente, atrás e ao lado 104
Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 11

4a
À frente, atrás e entre/primeiro,
Numeracia 105
segundo e último
Avaliação formativa

5a
Numeracia Grande e pequeno 106 e 107

6a
Numeracia Maior e menor 108 e 109
Literacia Nomeação automática rápida 16

7a
Numeracia Longo e curto 110 e 111
Literacia Consciência de frases e palavras 17 e 18

8a
Numeracia Alto e baixo 112
Literacia Consciência de frases e palavras 19 e 20

9a
Numeracia Alto e baixo 113
Avaliação formativa – final da unidade
16
ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 16 PNLD 2022

20 | Adoletá
Literacia Consciência de sílabas 23 e 24

1a
Numeracia Muito, pouco e nenhum 114 e 115

2a
Numeracia Mais e menos 116 e 117

3a
Triângulo, círculo, quadrado e
Numeracia 118 e 119
retângulo
Literacia Linguagem e vocabulário 29 a 31

4a
Linha curva fechada;
Numeracia 120 e 121
Linha curva aberta
Literacia Rima 32 e 33
5a
Numeracia Contagem 122
6a
Literacia Rima 36
7a
8a
Literacia Linguagem e vocabulário 39

9a
Numeracia Contagem 126 e 127

17
Literacia Aliteração 42 e 43
1a
Numeracia Números 0 e 1 128 a 132
ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 17 Literacia AliteraçãoPNLD 2022 44 aP1

46 - RICARDO 3/30/21 5:16 PM
MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1
2a

3a
Literacia Linguagem e vocabulário 50 e 51

4a
Numeracia Revisão dos números de 0 a 5 145 a 147
Nomeação automática rápida;

Literacia 52 a 54
Alfabeto
5 a

Literacia Aliteração 42 e 43
1a
Adoletá | 21
Literacia Aliteração 44 a 46
2a

3a
Numeracia 3 BIMESTRE
O
Números 4 e-5UNIDADE 3 139 a 144
Semana Área Conteúdo

Avaliação formativa Páginas
Literacia Aliteração e vocabulário

Linguagem 42 e 51
50 43
1a
4
Numeracia Números 0 enúmeros
Revisão dos 1 de 0 a 5 128
145 a 132
147
Literacia Nomeação automática rápida;

Aliteração 44
Literacia 52 a
a 46
54
2a Alfabeto
5a
3aa Literacia Vogal A 55 a 57
6 Numeracia Números 4 e 5 139 a 144
Numeracia Número 6 151 a 153
Literacia Vogal A 58 a 60
7 a
4a Numeracia Número 7 154 a 156
Nomeação automática rápida;
Literacia
Literacia Vogal E 52
61 a
a 54
63
Alfabeto
5
8
a
a
Numeracia Revisão 8 números de 0 a 5

Númerodos 148
157 a 150
159
Literacia Vogal A
E 55
64 a 57
66
6
9a
Numeracia Número 6
9 151
160 a 153
162
Literacia AvaliaçãoVogal
formativa
A – final da unidade 58 a 60
7a
Literacia Vogal E 61 a 63
8a
18 4O BIMESTRE - UNIDADE 4
Literacia Vogal E 64 a 66
9a
ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 18 Literacia Vogal I 2022
PNLD 69-aRICARDO
P1 71 3/30/21 5:16 PM
1a Avaliação formativa
MPG - ADOLETÁ – final
- ED. INF - VOL. da
1 unidade
Numeracia Revisão dos números até 9 163 a 165
Literacia Vogal I 72 a 74
2a
Literacia Vogal O 75 a 77
3a
18 Numeracia Revisão dos números até 9 169 a 171
4a
Numeracia Contagem 172 a 175
Literacia Vogal U 81 a 83
5a
Numeracia Sequências 176 a 178
Literacia Vogal U 84 a 86
6a
Numeracia Sequências 179 a 181
Literacia Revisão das vogais 87 a 89

7a
Numeracia Quebra-cabeças 182 a 185
3a
22 | Adoletá
4a
Numeracia 4O BIMESTRE
Contagem - UNIDADE 4 172 a 175

Literacia Vogal IU 69 71
81 a 83
1
5a
Numeracia Revisão dos números até 9
Sequências 163
176 a 165
178
Literacia Vogal IU 72
84 a 74
86
2
6a
Sequências 166
179 a 168
181
Literacia Vogal O das vogais

Revisão 75
87 a 77
89
3
7a
Quebra-cabeças 169 171
182 a 185
Literacia Vogal O
Avaliação formativa 78 a 80
4a
Numeracia
Literacia Contagem
Linguagem e vocabulário 172
90 a a93
175
8a
Numeracia Avaliação formativa
Padrões 186 a 188
Apesar dos momentos de avaliação indicados, reforçamos a necessidade de desenvolver um sistema
Literacia Vogal U
Linguagem e vocabulário 81
94 a 83
96
de avaliação formativa contínua, fazendo registros e portfólios dos alunos também fora desses momentos
5a
9
avaliativos. Caso vocêNumeracia
observe a necessidade de ampliação de alguns conteúdos
Sequências
Gráficos 189 aapós
176 191 a avaliação formati-
178
va, é necessária adaptação do uso da tabela para compor melhor o direcionamento dos conteúdos. Assim,
Literacia AvaliaçãoVogal U
formativa – final da unidade 84 a 86
você 6pode
a se guiar pela progressão dos conteúdos e adaptá-los para novas semanas, reforçando o caráter
de sugestão da tabela, adaptável ao cotidiano
Numeracia escolar e a suas observações em
Sequências 179sala
a 181de aula.
Considerações finais
Volume II – Crianças pequenasRevisão
Literacia de 5 anos
das vogais 87 a 89
A7adoção do ensino explícito e sistemático das habilidades cognitivas preditoras de literacia e numera-
a
Numeracia Quebra-cabeças 182 a 185

cia contribui para as futuras aprendizagens de leitura,-escrita
1° BIMESTRE UNIDADE e matemática
1 durante os anos iniciais e finais
Avaliação
do Ensino Fundamental. As atividades propostas formativa
foram embasadas em evidências científicas provenientes
deSemana
estudos das áreas daÁrea Conteúdo
neurociência e da psicologia cognitiva. Também destacamos a Páginas importância das
famílias
8a no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma
Literacia Linguagem e vocabulário 5a8
abordagem sequencialNumeracia
dos conteúdos desta coleção para auxiliar nesse processo
Padrões 186 ae 188
no direcionamento das
1a
atividades. Entretanto, Pequeno,
você pode usar a tabela médio e autônoma
de maneira grande; Maior,
e demenor
acordo 99 com suas observações
Numeracia
Literacia a 101
eLinguagem e vocabulário
mesmo tamanho; Longo e curto 94 a 96
do comportamento
9a e desenvolvimento dos alunos. Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de
proporcionar melhores Numeracia
Literacia Gráficos e desenvolvimento
condições de aprendizado
Linguagem expressiva 189 a 191
das crianças 9na Educação Infantil.
e 10
2a
Numeracia
AvaliaçãoEsquerda
formativa – final
e direita; Parada unidade
direita, para esquerda,
para cima, para baixo e mesma direção
102 a 104 19
Considerações
3 a
finais
Literacia Rima e aliteração 11 a 13
A adoção do ensinoNumeracia
explícito e sistemático
Mais edas habilidades
menos cognitivas preditoras105
deeliteracia
106 e numera-
cia contribui para as futuras aprendizagens de leitura, escrita e matemática durante os anos iniciais e finais
do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram embasadas em evidências científicas provenientes
de estudos das áreas da neurociência e da
Literacia psicologia cognitiva. Também destacamos
Vogais a importância das
14 e 15
4a no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma
famílias
abordagem sequencial Numeracia
dos conteúdos destaLeve e pesado
coleção para auxiliar nesse processo e no 107 e 108
direcionamento das
atividades. Entretanto,Literacia
você pode usar a tabela
Som dedeãomaneira autônoma e de acordo 16 come 17suas observações
do comportamento
5a e desenvolvimento dos alunos. Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de
proporcionar melhores Numeracia Conjuntose desenvolvimento das crianças 109
condições de aprendizado e 110
na Educação Infantil.
Literacia
6a
Manipulação silábica 18 e 19
19
Literacia Transposição silábica 20

7 a
ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 19
Numeracia Triângulo,
MPG
PNLD 2022
círculo,
- ADOLETÁ quadrado
- ED. INF - VOL. 1e retângulo P1 - RICARDO
113 e 114
3/30/21 5:16 PM
Literacia Fonema inicial 21 e 22

8a
Figuras Bidimensionais; Figuras
Numeracia 115 a 117
Tridimensionais
Síntese fonêmica e frases; Segmentação

Literacia 23 e 24
fonêmica
9 a
Numeracia Linha curva aberta e linha curva fechada 118

Numeracia
va, é necessária adaptação Conjuntos
do uso da tabela para compor melhor o direcionamento109 doseconteúdos.
110 Assim,
você pode se guiar pela progressão
Literacia dos conteúdos e
Manipulação adaptá-los
silábica para novas semanas,
18 reforçando
e 19 o caráter
de sugestão
6a da tabela, adaptável ao cotidiano escolar e a suas observações em sala de aula.
Numeracia Contagem 111 e 112 Adoletá | 23
Volume II – Crianças pequenas de 5 anos
Literacia Transposição silábica 20
7a
Numeracia 1° BIMESTRE - UNIDADE
Triângulo, círculo, 1 e retângulo
quadrado 113 e 114

Literacia Linguagem e vocabulário

Fonema inicial 5
21ae822
1a
8a Pequeno,
Figuras médio e grande;
Bidimensionais; Maior, menor
Figuras
Numeracia 99 a a101
115 117
e mesmo tamanho; Longo e curto
Tridimensionais
Literacia Síntese fonêmica

Linguagem e frases; Segmentação
expressiva 9 e 10
Literacia 23 e 24
fonêmica
2a
9a Esquerda e direita; Para direita, para esquerda,
Numeracia 102 a 104
Numeracia Linha curvapara
para cima, aberta
baixoe linha curvadireção
e mesma fechada 118
Literacia AvaliaçãoRima e aliteração

formativa – final da unidade 11 a 13
3a
Numeracia Mais e menos 105 e 106
16
2° BIMESTRE - UNIDADE 2
Literacia Vogais 14 e 15
4a
ADO2_MP_005-019_Teoria.indd 16 Numeracia LevePNLD 2022
e pesado
MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1 P3 - GILVAN
107 e 108 3/30/21 6:15 PM

1a Literacia Som de ão 16 e 17
5a Numeracia Números 0 e 1 119 e 120
Numeracia Conjuntos 109 e 110
Literacia Alfabeto; Letra A 31 e 32
2a Literacia Manipulação silábica 18 e 19
6a Numeracia Números 2 e 3 121 e 122
Literacia Letra B 33 e 34
3aa Literacia Transposição silábica 20
7 Numeracia Números 4 e 5 123 e 124
Numeracia Triângulo, círculo, quadrado e retângulo 113 e 114
Literacia Letra C 35 e 36
4a Avaliação formativa
Numeracia Números 6 e 7 125 e 126
Literacia Fonema inicial 21 e 22
8a Avaliação formativa Figuras
Figuras Bidimensionais;
Numeracia 115 a 117
Tridimensionais
Literacia Letra D; Letra E 37 a 39
5a Síntese fonêmica e frases; Segmentação
Literacia 23 e 24
Numeracia fonêmica 8 e 9
Números 127 e 128
9a
Numeracia
Literacia LinhaFcurva aberta e linha curva fechada
Letra 118e 41
40
6a
Numeracia AvaliaçãoRevisão
formativa – final da
dos números de unidade
0a9 129 a 132
Literacia Letra G 42 e 43
167 a
Antecessor e sucessor; Nomeação
Numeracia 133 e 134
automática rápida
MPG - ADOLETÁ - ED. INF - VOL. 1 P3 - GILVAN 3/30/21 6:15 PM
Literacia Letra H 44 e 45
8a
Numeracia Dia e noite; Dias da semana 135 a 137
Literacia Revisão das letras A a H 46 e 47

9a
Ontem, hoje e amanhã; Presente,
Numeracia 138 e 139
passado e futuro
17
24 | Adoletá

1a
Representação concreta e verbal
Numeracia 140 e 141
de raciocínio
Literacia Linguagem e vocabulário; Letra I 52 e 53

2a
Numeracia Recolhimento e interpretação de dados 142 e 143
Literacia Letra J 54 e 55
3a
Numeracia Unidades e dezenas 144 a 147
Literacia Letra K 56 e 57
4a
Literacia Letra L 58 e 59
5a
Literacia Letra M 60 e 61
6a
Literacia Letra N 62 e 63
7a
Literacia Letra O; Letra P 64 a 66

8a
Literacia Revisão das letras I a P 67 e 68

9a
Numeracia Revisão dos números até 19 168 e 169
18

Adoletá | 25

1a
Numeracia Números até 30; Dias do mês; Meses do ano 170 a 172
Literacia Letra Q; Letra R 72 a 75

2a
Numeracia Contagem; Quebra-cabeça 173 a 176
Literacia Letra S; Letra T 76 a 79

3a
Representação concreta e verbal de
Numeracia 177 e 178
raciocínios; Sequências e padrões
Literacia Letra U; Letra V 80 a 82

4a
Numeracia Combinação 179
Literacia Letra W; Letra X 83 a 86

5a
Numeracia Adição 180 a 182
Literacia Letra Y; Letra Z 87 a 90

6a
Numeracia Subtração 183 a 185
Literacia Revisão das letras Q a Z 91 e 92

7a
Numeracia Recolhimento e interpretação de dados 186 e 187
Alfabeto ilustrado; Nomeação
Literacia 93 e 94
automática rápida
8a
Numeracia Noção de dobro 188 e 189
Literacia Manipulação fonêmica; Motricidade fina 95 a 97

9a
Numeracia Noção de metade 190 e 191
Considerações finais
A adoção do ensino explícito e sistemático das habilidades cognitivas preditoras de literacia e numera-
cia contribui para as futuras aprendizagens de leitura, escrita e matemática durante os anos iniciais e finais
do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram embasadas em evidências científicas provenientes
de estudos das áreas da neurociência e da psicologia cognitiva. Também destacamos a importância das
famílias no processo de desenvolvimento linguístico e matemático das crianças. Assim, propomos uma
abordagem sequencial dos conteúdos desta coleção para auxiliar nesse processo e no direcionamento das
atividades. Entretanto, você pode usar a tabela de maneira autônoma e de acordo com suas observações
do comportamento e desenvolvimento dos alunos. Nossa coleção foi desenvolvida com o objetivo de
proporcionar melhores condições de aprendizado e desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.
19

26 | Adoletá
MATERIAL
DO PROFESSOR 25
DIGITAL
SONIA HORN E MARCELO AZALIM

ILUSTRAÇÕES: CAMILA HORTÊNCIO, EDUARDO BELMIRO,
• Apresentação.
• Plano de desenvolvimento anual.
• Materiais gráficos de Literacia para impressão.
MARIANNO, JORGE ZAIBA E RICARDO VENTURA

ILUSTRAÇÕES: CAMILA DE GODOY, CLAUDIA
• Materiais gráficos de Numeracia para impressão.
• Materiais lúdicos: blocos com elementos da cultura e
do folclore nacional, assim como de cada região: Norte,
Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul. São trabalhados 5
elementos culturais relativos a cada região.
• Materiais de avaliação formativa.
• Conteúdo em Licença Aberta, Creative Commons.
• O Material do Professor Digital também é composto Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
por 10 videotutoriais, sendo que 4 deles são dedicados

qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
a modelagens de aula.
Adoletá | 27
MATERIAL DO
GESTOR DIGITAL
Principais temas:
• A importância da Educação Infantil.
• Educação e políticas nacionais.
• O papel do gestor na educação.
• Literacia: definição e princípios norteadores.
• Literacia familiar e sua importância para
a aprendizagem.
• Numeracia: definição e princípios norteadores.
• Avaliação na Educação Infantil.
• Indicações de leituras complementares.
• Referências comentadas.
BAMBOLÊ
0045P22005
Volume I– Crianças pequenas de 4 anos
Volume II – Crianças pequenas de 5 anos

Bambolê | 29

Obras Didáticas – Categoria: Pré-escola I
Em conformidade com a BNCC e a PNA, Bambolê é permeado
por atividades lúdicas e adequadas à faixa etária, com situa-
ções cotidianas, brincadeiras e experimentações que incenti-
vam as formulações de hipóteses, desenvolvem o raciocínio ló-
gico e estimulam a leitura e a escrita por meio da apresentação
de diferentes gêneros textuais. Além disso, são trabalhadas di-
ferentes manifestações culturais e assuntos relacionados aos
fenômenos naturais, Astronomia, seres vivos, graus de paren-
tesco, rotina, corpo humano e os sentidos, entre outros temas.
Em seu Manual do Professor, dentre diversos conteúdos como,
por exemplo, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
da Base Nacional Comum Curricular e os componentes essen-
ciais da alfabetização da Política Nacional de Alfabetização,
Bambolê traz sugestões de forma a orientar os responsáveis
e a comunidade escolar para a prática da literacia familiar em
parceria com a escola. Essas sugestões têm o intuito de incen-
tivar o contato das crianças com diferentes portadores textu-
ais e desenvolver o gosto e a prática da leitura e da escrita.
30 | Bambolê
AUTORES
Gisela Mello
• Pós-graduada em Psicopedagogia.
• Licenciada em Pedagogia.
• Professora de Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental.
Jaime Teles da Silva

• Especialista em Educação Física Escolar.
• Licenciado em Pedagogia.
• Licenciado em Educação Física.
• Professor na rede municipal.
Letícia García
• Professora de Educação Infantil.
Vanessa Mendes Carrera

• Mestra em Educação.
• Especialista em Alfabetização e Letramento.
Viviane Osso L. da Silva

• Especialista em Neurociência Aplicada à Educação.
• Especialista em Educação Inclusiva.
Bambolê | 31
ORGANIZAÇÃO DOS
LIVROS DO ESTUDANTE
• Obras baseadas na PNA (Política Nacional de Alfabetização) e na BNCC (Base Nacional
Comum Curricular).
• Cada volume é dividido em Literacia e Numeracia.
• Cada disciplina, por sua vez, é dividida em 4 unidades.
• Ao final de cada uma das unidades de Literacia, é apresentado um Glossário.
Volume I
UNIDADE 3 147
LITERACIA
VAMOS RECORDAR 51 NUMERACIA 101
6 GLOSSÁRIO DA UNIDADE 2 53 COLETA E INTERPRETAÇÃO
DE DADOS 147
UNIDADE 1 7 UNIDADE 1 102
UNIDADE 3 54 QUEBRA-CABEÇA 152
À FRENTE, ATRÁS, EM CIMA,
PERCEBENDO OS SONS 7 ALFABETO 54 OS NÚMEROS AO MEU REDOR 153
EMBAIXO, ENTRE 102
TRAÇADOS 11 LETRA J 54 NÚMEROS 155
ALTO E BAIXO 104
VOCÊ CONSEGUE SE LEMBRAR? 12 LETRA K 56 NÚMERO 1 155
TAMANHOS IGUAIS
PERCEBENDO AS PALAVRAS LETRA L 58 E DIFERENTES 105 NÚMERO 2 157
NAS FRASES 13 NÚMERO 3 159
LETRA M 60 PERTO E LONGE 106
VAMOS RIMAR 14 NÚMERO 4 161
LETRA N 63 MAIOR E MENOR 107
IDENTIFICANDO OS SONS NÚMERO 5 163
LETRA O 66 LONGO E CURTO 108
INICIAIS 15
LETRA P 68 ABERTO E FECHADO 109 NÚMERO 6 165
SEPARANDO AS PALAVRAS EM
PARTES MENORES 17 LETRA Q 71 PEQUENO, MÉDIO E GRANDE 110 NÚMERO 7 167
NOME E IDENTIDADE 18 LETRA R 73 MUITAS, POUCAS, NENHUMA 111 VAMOS RECORDAR 169
ALFABETO 23 VAMOS RECORDAR 76 FINO E GROSSO 112
UNIDADE 4 170
LETRA A 24 GLOSSÁRIO DA UNIDADE 3 78 DIREÇÃO E SENTIDO 113
NÚMEROS 170
VAMOS RECORDAR 27 LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO 119
UNIDADE 4 79 OBSERVANDO A PASSAGEM
NÚMERO 8 170
GLOSSÁRIO DA UNIDADE 1 29 NÚMERO 9 172
ALFABETO 79 DO TEMPO 120
UNIDADE 2 30 LETRA S 79 O DIA E A NOITE 124 NÚMERO 10 174
ALFABETO 30 LETRA T 81 VAMOS RECORDAR 125 NÚMERO 0 176
LETRA B 30 LETRA U 84 IDENTIFICANDO E COMPARANDO
LETRA C 33 LETRA V 87 UNIDADE 2 126 QUANTIDADES 178
LETRA W 90 INSTRUMENTOS PARA MEDIR A SEQUÊNCIA NUMÉRICA ATÉ 20 180
LETRA D 36
PASSAGEM DO TEMPO 126 COMPREENDENDO A ADIÇÃO 181
LETRA E 39 LETRA X 92
O TEMPO PASSOU E EU CRESCI! 128 COMPREENDENDO
LETRA F 41 LETRA Y 94
MEDIDAS 129 A SUBTRAÇÃO 184
LETRA G 44 LETRA Z 96
PESO, VOLUME E TAMANHO 131 SISTEMA MONETÁRIO 187
LETRA H 47 VAMOS RECORDAR 98
FIGURAS GEOMÉTRICAS 133 VAMOS RECORDAR 191
LETRA I 49 GLOSSÁRIO DA UNIDADE 4 100
SEQUÊNCIA E SERIAÇÃO 138 INDICAÇÕES DE LEITURAS
CLASSIFICAÇÃO 143 COMPLEMENTARES 192
IDENTIFICANDO PADRÕES 144
VAMOS RECORDAR 146
Henrique Brum
Cláudia Marianno
32 | Bambolê
Volume II
UNIDADE 3 52
LITERACIA 6 ALFABETO 52
UNIDADE 1 7 LETRA K 52
ESTIMULANDO A CONSCIÊNCIA LETRA L 54
FONOLÓGICA 7 LETRA M 57
PERCEBENDO AS PALAVRAS NAS LETRA N 59
FRASES 8 LETRA O 62
VAMOS RIMAR 10 LETRA P 64
TRAÇADOS 13 LETRA Q 67
IDENTIFICANDO OS SONS HISTÓRIA 70
INICIAIS 14
VAMOS RECORDAR 71
SEPARANDO PALAVRAS
GLOSSÁRIO DA UNIDADE 3 72
EM PARTES MENORES 15
TODO MUNDO TEM UM NOME 16 UNIDADE 4 73
ALFABETO 20 ALFABETO 73
LETRA A 20 LETRA R 73
LETRA B 23 LETRA S 76
LETRA C 26 LETRA T 79
ARTE 29 LETRA U 82
VAMOS RECORDAR 30 LETRA V 84
GLOSSÁRIO DA UNIDADE 1 31 LETRA W 86
LETRA X 88
UNIDADE 2 32
LETRA Y 90
ALFABETO 32
LETRA Z 92
LETRA D 32
HISTÓRIA 94
LETRA E 35
JUNTANDO E SEPARANDO
LETRA F 38
PARTES DAS PALAVRAS 95
LETRA G 40
INVERTENDO PARTES
LETRA H 43 DAS PALAVRAS 97
LETRA I 45 VAMOS RECORDAR 98
LETRA J 47 GLOSSÁRIO DA UNIDADE 4 100
TRAVA-LÍNGUA 49
VAMOS RECORDAR 50
GLOSSÁRIO DA UNIDADE 2 51
Cláudia Marianno
UNIDADE 3 148
NUMERACIA 101 OS NÚMEROS AO MEU REDOR 148
UNIDADE 1 102 NÚMEROS DE 0 A 10 149
PERTO, LONGE, ENTRE 102 NÚMEROS DE 11 A 20 154
PEQUENO, GRANDE E MESMO NÚMERO 11 154
TAMANHO 104 NÚMERO 12 156
À FRENTE E ATRÁS 105 NÚMERO 13 158
EMBAIXO, EM CIMA, AO LADO 106 NÚMERO 14 160
CHEIO E VAZIO 107 NÚMERO 15 162
LONGO E CURTO 108 NÚMERO 16 164
MUITOS, POUCOS, NENHUM, NÚMERO 17 166
MESMA QUANTIDADE 109 NÚMERO 18 168
MAIOR E MENOR 111 VAMOS RECORDAR 170
FINO E GROSSO 112
DIREÇÃO E SENTIDO 113 UNIDADE 4 171
OBSERVANDO A PASSAGEM DO NÚMEROS DE 11 A 20
TEMPO 118 (CONTINUAÇÃO) 171
INSTRUMENTOS PARA MEDIR A NÚMERO 19 171
PASSAGEM DO TEMPO 121 NÚMERO 20 173
O DIA, A NOITE, OS ASTROS 122 QUEBRA-CABEÇA 175
VAMOS RECORDAR 124 IDENTIFICANDO E
COMPARANDO QUANTIDADES 176
UNIDADE 2 125 SEQUÊNCIA NUMÉRICA ATÉ 30 177
PESOS E MEDIDAS 125 INTRODUÇÃO AO CONCEITO
FIGURAS E SÓLIDOS DE ADIÇÃO 178
GEOMÉTRICOS 128 INTRODUÇÃO AO CONCEITO
SEQUÊNCIA E SERIAÇÃO 135 DE SUBTRAÇÃO 181
IDENTIFICANDO PADRÕES 139 SISTEMA MONETÁRIO 185
COLHENDO E INTERPRETANDO METADE E DOBRO 189
DADOS 142 VAMOS RECORDAR 191
VAMOS RECORDAR 147 INDICAÇÕES DE LEITURAS
COMPLEMENTARES 192
Cláudia Marianno
Bambolê | 33
MANUAL DO PROFESSOR
• Além de trazer textos teóricos sobre a BNCC e a PNA, o Manual apresenta a Evolução
sequencial de conteúdos por semana.
• Há uma seção de Introdução e Conclusão para cada unidade do Livro do Estudante,
indicando, inclusive, percursos avaliativos.
• Manual do Professor em formato semelhante ao U (novo formato exigido pelo edital).
Para cada miniatura do Livro do Estudante são apresentados:
• Para começar – Sugere uma atividade prévia antes de apresentar o conteúdo do Livro do
Estudante.
• Orientações – Apresenta encaminhamentos para trabalhar a atividade do Livro do Estudante.
• Ampliação – Indica atividade extra sobre o tema em estudo.
Um indicador importante no ensino das letras e suas

2 respectivas representações sonoras é o destaque da letra
inicial e final das palavras. Nessa faixa etária, a criança é
ALFABETO
estimulada a ouvir com consciência. Quando ainda não
LETRA B b
sabe escrever palavras, busca a ancoragem da primeira
1. VAMOS CONHECER A LETRA B?
PASSE O DEDO INDICADOR SOBRE ELA. letra, por isso é importante registrar as palavras trabalha-
das com a turma. Se você pede que procure uma palavra,
Fernando Favoretto
B B ela sempre buscará pela primeira letra. Vamos pensar em

uma atividade com duas palavras iniciadas pela letra B, por
exemplo. Se você apresenta a escrita das palavras BATATA
b b e BANCO e pede à criança que aponte para a palavra
BATATA, provavelmente ela mostrará uma das duas pala-
vras que começam com B. Com isso, se você pediu BATA-
BOLO
ribeirorocha/iStockphoto.com
Página do
TA e ela apontou para BANCO, medeie o aprendizado da
bolo seguinte maneira: Muito bem, essa palavra começa com
a letra B, mas termina com que letra? Nesse momento, a
Livro do 2. COM O DEDO, FAÇA O MOVIMENTO DA LETRA B NO AR.
DEPOIS, COM O LÁPIS, REPITA ESSE MOVIMENTO PARA
TRAÇÁ-LA E, EM SEGUIDA, ESCREVA-A NO QUADRO.
criança percebe que há mais de uma palavra na atividade
iniciada com a letra B e, com sua ajuda, procura a última
Estudante letra da palavra BATATA, a letra A. Dessa maneira, ela
busca ancoragens nas letras dispostas nas palavras e, ao
mesmo tempo, compreende a noção de lateralidade da
escrita da esquerda para a direita; esses conhecimentos
são consolidados aos poucos.
33
Aponte para a imagem do bolo, apresente a escrita
da palavra e a representação sonora da letra B. Pensem
33 juntos em outras palavras que iniciem com B.
Peça às crianças que passem o dedo indicador sobre a
Para começar letra B traçada na areia e façam o movimento com o dedo
no ar. Depois, com o lápis, a tracem no espaço da página.
Para que as crianças vivenciem o movimento da letra
Caso apresentem dificuldades, ofereça outros suportes
antes de traçá-la no papel, faça a letra B no chão com
para que treinem o traçado e ampliem a confiança em
fita-crepe e peça a elas que caminhem sobre a letra,
relação ao movimento da letra. Se necessário, repita pau-
pulem com um pé só, corram e oralizem o movimento do
sadamente a palavra BOLO enfatizando a representação
traçado.
sonora da letra B. Represente também o som dessa letra
com outras palavras.
Bruna Ishihara
Ampliação
Proponha à turma a brincadeira “batata quente”, como
variação da cantiga Lá vai a bola. Apresente a cantiga e
explique às crianças como se brinca. Elas devem formar
uma roda e uma delas senta-se ao centro com os olhos
vendados. As crianças da roda devem passar a bola para Orientações
o colega à direita. Enquanto a bola circula, a turma canta a
cantiga. Quando a cantiga acabar, a criança que estiver com para o
a bola na mão será a próxima a ir para o centro da roda. Essa
brincadeira pode ter outros desafios. Para isso, a criança professor em
que estiver no centro da roda pode dar comandos, como
Caminhar sobre o traçado das letras contribui para o
“Meia-volta!”, e a turma deve passar a bola no sentido
contrário; ou “Com uma mão!”, as crianças passam a bola
toda a página
desenvolvimento da coordenação motora ampla.
com apenas uma mão.
Orientações
Peça às crianças que observem com atenção a imagem
da caixa de areia. Pergunte quem sabe o nome da letra
traçada na areia e sua representação sonora. Pergunte
também quem conhece palavras e nomes de colegas da
turma que comecem com o som dessa letra.
46
BEA0_MP_045-070_Parte2_LIT.indd 46
PNLD 2022
BAMBOLÊ MP – VOL. ÚNICO
P3 - WLAMIR 3/31/21 2:02 PM
34 | Bambolê feita por meio de transcrição de falas das crianças durante suas vivências, de fotos, desenhos
e muitos outros recursos que enriquecerão a análise do processo de aprendizagem e desen-
EVOLUÇÃO SEQUENCIAL DE
volvimento da criança e do grupo. A observação e o registro podem ser diários, visando às
interações entre as crianças e o assunto trabalhado, sem se limitar a apenas um momento de
avaliação. Contudo, sugerimos a possibilidade de avaliação formativa ao
Veja um
final do bimestre na expectativa de que o professor possa averiguar se
CONTEÚDOS POR SEMANA

videotutorial
as aprendizagens dos conteúdos trabalhados e já avaliados ao longo da sobre a evolução
sequencial dos
unidade foram de fato consolidadas. No entanto, cabe a ele, levando em
conteúdos no
consideração o desenvolvimento e o processo de aprendizagem da turma, Material do
decidir o melhor momento para fazer a avaliação formativa.. Professor Digital.
Volume I – crianças pequenas de 4 anos

1º
bimestre Literacia Página Numeracia Página
7
Percebendo os sons: discriminação de 8 À frente, atrás, em cima, embaixo, 102
Semana 1
sons com brincadeiras 9 entre: localização e posicionamento 103
10
Alto e baixo: espacialidade.
Traçados: treino motor Tamanhos iguais e diferentes: 104
11
Semana 2 Você consegue se lembrar?: comparação 105
12
Desenvolvimento de vocabulário Perto e longe: localização e 106
posicionamento
Percebendo as palavras nas frases: Maior e menor: comparação 107
13
Semana 3 consciência de palavras Longo e curto: comparação 108
14
Vamos rimar: consciência de rimas Aberto e fechado: comparação 109
Identificando os sons iniciais: Pequeno, médio e grande: comparação 110
15
Semana 4 compreensão oral de textos, consciência Muitas, poucas, nenhuma: quantidades 111
16
de palavras e aliterações Fino e grosso: comparação 112
113
Separando as palavras em partes
Semana 5 17 Direção e sentido: localização 114
menores: consciência de sílabas
115
Nome e identidade: compreensão 116
18
Semana 6 oral de textos e produção de escrita Direção e sentido: localização 117
19
emergente 118
20
Nome e identidade: produção de escrita Localização no espaço: espacialidade
Semana 7 21 119
emergente
22
120
Observando a passagem do tempo: 121
Semana 8 Alfabeto: conhecimento alfabético 23
Observação de dados 122
123
24
Letra A: conhecimento alfabético, O dia e a noite: diferenciação do dia e
Semana 9 25 124
identificação sonora e visual da noite
26
Vamos recordar: momento sugerido de 27 Vamos recordar: momento sugerido de
Semana 10 125
avaliação formativa 28 avaliação formativa
2º
30 Instrumentos para medir a passagem
Letra B: conhecimento alfabético, 126
Semana 1 1631 do tempo: observação de dados por
identificação sonora e visual 127
32 meio de instrumentos
33
Letra C: conhecimento alfabético, O tempo passou e eu cresci!: Observação
Semana 2 34 128
identificação sonora e visual da passagem do tempo
BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 16
35
PNLD 2022
BAMBOLÊ MP – VOL. X
P1 - DIAGRAMADOR 3/31/21 12:39 PM
36
Letra D: conhecimento alfabético, Medidas: uso do corpo como instrumento 129
Semana 3 37
identificação sonora e visual de medida 130
38
Peso, volume e tamanho: comparação e
Letra E: conhecimento alfabético, 39 131
Semana 4 identificação de instrumentos de medida,
identificação sonora e visual 40 132
tamanho e volume
41
Letra F: conhecimento alfabético, Figuras geométricas: noções de formas 133
Semana 5 42
identificação sonora e visual geométricas elementares 134
43
44 135
Letra G: conhecimento alfabético, Figuras geométricas: raciocínio
Semana 6 45 136
identificação sonora e visual matemático
46 137
Letra H: conhecimento alfabético, 47 Sequência e seriação: identificação de 138
Semana 7
identificação sonora e visual 48 padrões 139
Letra I: conhecimento alfabético, 49 Sequência e seriação: identificação de 140
2º Literacia Página Numeracia Página
bimestre
Letra B: conhecimento alfabético, 126 Bambolê | 35
Semana 1 31 do tempo: observação de dados por
33
Letra C: conhecimento alfabético, O tempo passou e eu cresci!: Observação
Semana 2 34 128
35
36
Letra D: conhecimento alfabético, Medidas: uso do corpo como instrumento 129
Semana 3 37
38
Peso, volume e tamanho: comparação e
2º 4
Semana
Literacia Página identificação de instrumentos de medida,
Numeracia Página
bimestre tamanho e volume
30
B: conhecimento alfabético,
Letra F: Figuras geométricas: noções de formas 126
133
1
Semana 5 31
42 do tempo: observação de dados por
134
32
33
44 135
C: conhecimento alfabético,
Letra G: O tempogeométricas:
Figuras passou e eu cresci!: Observação
raciocínio
2
Semana 6 34
45 128
136
matemático
35
46 137
Letra H: conhecimento alfabético, 36
47 Sequência e seriação: identificação de 138
Semana 7 Letra D: conhecimento alfabético, Medidas: uso do corpo como instrumento 129
Semana 3 identificação sonora e visual 37
48 padrões 139
Letra I: conhecimento alfabético, 38
49 Sequência e seriação: identificação de 140
Semana 8
identificação sonora e visual 50 Peso, volume e tamanho: comparação e
padrões 141
Semana 4 identificação
Sequência e de instrumentos
seriação: de medida,
identificação de
Vamos recordar: momento sugerido de tamanho
padrões e volume 142
Semana 9 51
41
avaliação formativa Classificação: quantidade e raciocínio 143
Letra F: conhecimento alfabético, Figuras geométricas: noções de formas 133
Semana 5 42 lógico
43 Identificando padrões: raciocínio lógico 144
Vamos recordar: momento sugerido de 44 135
Semana 10 52 Vamos 145
Letra G: conhecimento
avaliação formativa alfabético, Figurasrecordar: momento
geométricas: sugerido de
raciocínio
Semana 6 45 avaliação formativa 136
146
identificação sonora e visual matemático
46 137
Letra H: conhecimento alfabético, 47 Sequência e seriação: identificação de 138
Semana 7
3º identificação sonora e visual
Literacia 48
Página padrões
Numeracia 139
Página
bimestre Letra I: conhecimento alfabético, 49 Sequência e seriação: identificação de 140
Semana 8 147
identificação sonora e visual 50 padrões 141
Letra J: conhecimento alfabético, 54 Coleta e interpretação de dados:
Semana 1 Sequência 148
identificação sonora e visual 55 quantidadeee seriação:
raciocínioidentificação
matemático de
Vamos recordar: momento sugerido de padrões 149
142
Semana 9 51
avaliação formativa Coleta e interpretação
Classificação: quantidadedeedados:
raciocínio 150
143
Letra K: conhecimento alfabético, 56
Semana 2 quantidade e raciocínio matemático
lógico 151
Quebra-cabeça:
Identificando raciocínio
padrões: lógico lógico
raciocínio 152
144
Vamos recordar: momento sugerido de 153
Semana 10 52 Os números
Vamos ao meu
recordar: redor:sugerido
momento introdução
de 145
avaliação formativa
Letra L: conhecimento alfabético, 58 dos algarismos
avaliação formativa 154
146
Semana 3
identificação sonora e visual 59 Número 1: algarismo e identificação 155
numérica 156
3º Literacia 60
Página Numeracia Página
bimestre
Semana 4
Letra M: conhecimento alfabético,
61
Número 2: algarismo e identificação 157
identificação sonora e visual numérica 158
147
Letra J: conhecimento alfabético, 62
54 Coleta e interpretação de dados:
Semana 1 63 148
identificação sonora e visual 55 quantidade e raciocínio matemático 159
Letra N: conhecimento alfabético, Número 3: algarismo e identificação 149
3º 5
Semana 64
bimestre Literacia
identificação sonora e visual Página
65
numérica
Coleta Numeracia
e interpretação de dados: Página
160
150
Letra K: conhecimento alfabético, 56
Semana 2 quantidade e raciocínio matemático 151
Letra O: conhecimento
identificação alfabético,
sonora e visual 66
57 Número 4: algarismo e identificação 161
Semana 6 Quebra-cabeça: raciocínio lógico 152
identificação sonora e visual 67 numérica 162
68 Os números ao meu redor: introdução 153
Letra
Letra P: conhecimento alfabético,
L: conhecimento alfabético, 58 Número 5: algarismo e identificação
dos algarismos 163
154
Semana
Semana 7
3 69
identificação
identificação sonora
sonora e
e visual
visual 59 numérica
155
70
numérica 156
Letra Q: conhecimento alfabético, 71 Número 6: algarismo e identificação 165
Semana 8 60
157
Letra M: conhecimento alfabético, Número 2: algarismo e identificação
Semana 4 61
73
Letra R: conhecimento alfabético, 62 Número 7: algarismo e identificação 167
Semana 9 74
Letra N: conhecimento alfabético, 75 Número 3: algarismo e identificação 159
Semana 5 64
Semana 10
Vamos recordar:
identificação sonora e visual sugerido de PNLD 2022
momento
BAMBOLÊ MP65
76 Vamos
numérica
– VOL. X
P1 - sugerido
recordar: momento de
DIAGRAMADOR 160
169
3/31/21 12:39 PM

bimestre
Letra S: conhecimento alfabético, 79 Número 8: algarismo e identificação 170
Semana 1
1781 172
Letra T: conhecimento alfabético, Número 9: algarismo e identificação
Semana 2 82
83
84
Letra U: conhecimento alfabético, Número 10: algarismo e identificação 174
Semana 3 85
BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 17 identificação sonora e visual PNLD 2022
BAMBOLÊ MP86
numérica
– VOL. X
P1 - DIAGRAMADOR 175 3/31/21 12:39 PM
87
Letra V: conhecimento alfabético, Número 0: algarismo e identificação 176
Semana 4 88
89
Letra W: conhecimento alfabético, 90 Identificando e comparando 178
Semana 5
identificação sonora e visual 91 quantidades: raciocínio lógico 179
73
Letra R: conhecimento alfabético, Número 7: algarismo e identificação 167
Semana 9 74
75
36 | Bambolê Vamos recordar: momento sugerido de 76 Vamos recordar: momento sugerido de
Semana 10 169
4º
Letra S: conhecimento alfabético, 79 Número 8: algarismo e identificação 170
Semana 1
81
Letra T: conhecimento alfabético, Número 9: algarismo e identificação 172
Semana 2 82
83
84
Letra U: conhecimento alfabético, Número 10: algarismo e identificação 174
Semana 3 85
86
87
Letra V: conhecimento alfabético, Número 0: algarismo e identificação 176
Semana 4 88
89
Letra W: conhecimento alfabético, 90 Identificando e comparando 178
Semana 5
identificação sonora e visual 91 quantidades: raciocínio lógico 179
Letra X: conhecimento alfabético, 92 Sequência numérica até 20: algarismo e
Semana 6 180
identificação sonora e visual 93 identificação numérica
181
Letra Y: conhecimento alfabético, 94 Compreendendo a adição: introdução
Semana 7 182
identificação sonora e visual 95 do conceito de adição
feita por meio de transcrição de falas das crianças durante suas vivências, de fotos, desenhos 183
184
e muitos outros recursos que enriquecerão
Letra Z: conhecimento alfabético, a análise
96 do processo de aprendizagem
Compreendendo a subtração: e desen-
Semana 8 185
volvimento da criança e do grupo. A observação e o registro podem ser diários, visando
identificação sonora e visual 97 introdução do conceito de subtração
186
às
interações entre
Vamos as crianças
recordar: e o assunto
momento trabalhado, Sistema
sugerido de sem semonetário:
limitar aintrodução
apenas do um momento 187 de
Semana 9 98
avaliação formativa
avaliação. Contudo, sugerimos a possibilidade de avaliação conceito deformativa
sistema monetário
ao 188
Sistema monetário: introdução doVeja um
final do bimestre na expectativa de que o professor possa averiguar se 189
Vamos recordar: momento sugerido de conceito de sistema monetário videotutorial
asSemana 10
aprendizagens
avaliaçãodos conteúdos trabalhados e99 já avaliados
formativa ao longo da
Vamos recordar: momento sugerido desobre a
190
evolução
sequencial 191
dos
unidade foram de fato consolidadas. No entanto, cabe a ele,
avaliação levando em
formativa
conteúdos no
consideração o desenvolvimento e o processo de aprendizagem da turma, Material do
decidir o melhor momento para fazer a avaliação formativa. Professor Digital.
Volume II – crianças pequenas de 5 anos

bimestre
Estimulando a consciência 7
102
Semana 1 fonológica: discriminação de sons com 8 Perto, longe, entre: posição.
103
brincadeiras. 9
10 Pequeno, grande e mesmo tamanho:
1811 104
Semana 2 Vamos rimar: consciência de rimas. comparação.
105
12 À frente e atrás: localização.
Traçados: produção de escrita emergente.
Embaixo, em cima, ao lado: posição. 106
Identificando os sons iniciais: 13
Semana 3 Cheio e vazio: comparação. 107
BEA1_MP_005-020_Teoria.indd 18 compreensão oral de textos, consciência PNLD 202214
BAMBOLÊ MP – VOL. X
P1 - DIAGRAMADOR
Longo e curto: comparação. 108
3/31/21 12:39 PM
de palavras e aliterações.
Muitos, poucos, nenhum, mesma 109
Separando palavras em partes
Semana 4 15 quantidade: quantificação. 110
menores: consciência de sílabas.
Maior e menor: comparação. 111
112
Todo mundo tem um nome: produção 16 Fino e grosso: comparação.
Semana 5 113
de escrita emergente. 17 Direção e sentido: localização.
114
Todo mundo tem um nome: 115
18
Semana 6 compreensão oral de textos e produção Direção e sentido: localização. 116
19
de escrita emergente. 117
20 118
Letra A: conhecimento alfabético, Observando a passagem do tempo:
Semana 7 21 119
identificação sonora e visual. observação de dados.
22 120
Letra B: conhecimento alfabético,
Semana 8 24 do tempo: observação de dados por 121
identificação sonora e visual.
25 meio de instrumentos.
26
Letra C: conhecimento alfabético, O dia, a noite, os astros: diferenciação 122
Semana 9 27
identificação sonora e visual. do dia e da noite. 123
28
Leitura de imagem: desenvolvimento
de vocabulário. 29 Vamos recordar: momento sugerido
Semana 10 124
Vamos recordar: momento sugerido 30 de avaliação formativa.
de avaliação formativa.
sobre a evolução
Todo mundo tem um nome: 115
sequencial dos
unidade foram de fato consolidadas. No entanto,
Semana 6 compreensão oral de textos e produção
18 cabe a ele, levando em
Direção e sentido: localização. conteúdos no116
19
consideraçãode o desenvolvimento
escrita emergente. e o processo de aprendizagem da turma, Material do 117
decidir o melhor momento para fazer a avaliação 20 formativa. Professor Digital.
118 Bambolê | 37
Letra A: conhecimento alfabético, Observando a passagem do tempo:
Semana 7 21 119
identificação sonora e visual. observação de dados.
Volume II – crianças pequenas
23
de 5 anos 22 120
Instrumentos para medir a passagem
Letra B: conhecimento alfabético,
1º 8
Semana
Literacia
24
Página
do tempo: observação de dados por
Numeracia
121
Página
bimestre 25 meio de instrumentos.
Estimulando a consciência 7
26
Letra C: conhecimento alfabético, O dia, a noite, os astros: diferenciação 102
122
Semana 1
9 fonológica: discriminação de sons com 8
27 Perto, longe, entre: posição.
identificação sonora e visual. do dia e da noite. 103
123
brincadeiras. 9
28
Leitura de imagem: desenvolvimento 10 Pequeno, grande e mesmo tamanho:
de vocabulário. 29 104
Semana 2 Vamos rimar: consciência de rimas. 11 Vamos recordar: momento sugerido
comparação.
Semana 10 124
105
Vamos recordar: momento sugerido 30
12 defrente
À avaliação formativa.
e atrás: localização.
de avaliação formativa.
Traçados: produção de escrita emergente.
Embaixo, em cima, ao lado: posição. 106
Identificando os sons iniciais: 13
Semana 3 Cheio e vazio: comparação. 107
compreensão oral de textos, consciência 14
Longo e curto: comparação. 108
de palavras e aliterações.
bimestre Separando palavras em partes
Muitos, poucos, nenhum, mesma 109
Semana 4 15
32 quantidade: quantificação. 110
menores: consciência dealfabético,
Letra D: conhecimento sílabas. 125
Semana 1 33 Maior
Pesos e e menor:
medidas:comparação.
volume. 111
identificação sonora e visual. 16 126
34 112
Todo mundo tem um nome: produção 16 Fino e grosso: comparação.
Semana 5 35 113
de escrita
Letra emergente. alfabético,
E: conhecimento 17 Direção
Pesos e e sentido:volume
medidas: localização.
e instrumentos
Semana 2 36 127
114
identificação sonora e visual. de medida.
Todo mundo tem um nome: 37 115
Semana Letra F: conhecimento alfabético,
PNLD 2022
18
BAMBOLÊ MP 38 Figuras ee sólidos
– VOL. 5
Direção P3 - WLAMIR
sentido:geométricos: noções 128 3/31/21 1:15 PM
Semana 63 compreensão oral de textos e produção
19
localização. 116
identificação sonora
de escrita emergente. e visual. 39 de formas geométricas elementares. 129
117
Letra G: conhecimento alfabético, 40 Figuras e sólidos geométricos: raciocínio 130
Semana 4 20 118
Letra A: conhecimento
sonora e visual. 41 Observando
matemático. a passagem do tempo: 131
Semana 7 21 119
identificação sonora e visual. observação de dados. 132
22 Figuras e sólidos geométricos: raciocínio 120
Semana 5 Letra G: identificação sonora e visual. 42 133
23 matemático. para medir a passagem
Instrumentos
Letra B: conhecimento alfabético, 134
Semana 8 24 do tempo: observação de dados por 121
Letra H: conhecimento alfabético, 43 Sequência e seriação: posicionamento e 135
Semana 6 25 meio de instrumentos.
identificação sonora e visual. 44 identificação de padrões. 136
Letra I: conhecimento alfabético, 26
45 Sequência e seriação: posicionamento 137
Semana 97 Letra C: conhecimento alfabético, O dia, a noite, os astros: diferenciaçãoe 122
Semana identificação sonora
sonora ee visual.
visual. 27
46 identificação de padrões. 138
identificação do dia e da noite. 123
28 139
Letra J:de
Leitura conhecimento alfabético,
imagem: desenvolvimento 47
Semana 8 Identificando padrões: raciocínio lógico. 140
identificação
de vocabulário.sonora e visual. 48
29 Vamos recordar: momento sugerido 141
Semana 10 124
Vamos recordar: momento sugerido 30 de avaliação formativa. 142
Trava-língua: desenvolvimento de Colhendo e interpretando dados:
Semana 9 de avaliação formativa. 49
vocabulário. quantidade e raciocínio matemático. 143
Colhendo e interpretando dados:
144
Vamos recordar: momento sugerido de quantidade e raciocínio matemático.
Semana 10 50 145
avaliação formativa. Vamos recordar: momento sugerido de
147
avaliação formativa.
3º 16
Literacia Página Numeracia Página
bimestre
Os números ao meu redor: introdução
148
Letra K: conhecimento alfabético, 52 dos algarismos.
Semana 1 149
BEA2_MP_005-018_Teoria.indd 16 identificação sonora e visual. 53
PNLD 2022
P3 - WLAMIR
Números de 0 a 10: algarismos,
BAMBOLÊ MP – VOL. 5sequência e identificação numérica. 150 3/31/21 1:15 PM
54
Letra L: conhecimento alfabético, Números de 0 a 10: algarismos, 151
Semana 2 55
identificação sonora e visual. sequência e identificação numérica. 152
56
Números de 0 a 10: algarismos,
153
Letra M: conhecimento alfabético, 57 sequência e identificação numérica.
Semana 3 154
identificação sonora e visual. 58 Número 11: algarismo e identificação
155
numérica.
59
Letra N: conhecimento alfabético, Número 12: algarismo e identificação 156
Semana 4 60
identificação sonora e visual. numérica. 157
61
Letra O: conhecimento alfabético, 62 Número 13: algarismo e identificação 158
Semana 5
identificação sonora e visual. 63 numérica. 159
64
Letra P: conhecimento alfabético, Número 14: algarismo e identificação 160
Semana 6 65
identificação sonora e visual. numérica. 161
66
17
38 | Bambolê

bimestre
Semana 7
identificação sonora e visual. 68 numérica. 163
3º
Literacia Página Numeracia
Número 16: algarismo e identificação Página
164
bimestre
Semana 8 Letra Q: identificação sonora e visual. 69
numérica. 165
Semana 7 Número 17: algarismo e identificação 166
Semana 9 identificação sonora e visual.
História: desenvolvimento de vocabulário. 68
70 numérica. 163
numérica. 167
Semana 8 Letra Q: identificação sonora e visual. 69 Número 18: algarismo e identificação
numérica. 165
168
Vamos recordar: momento sugerido de numérica.
Semana 10 71 Número 17: algarismo e identificação 166
169
Semana 9 História:
avaliaçãodesenvolvimento
formativa. de vocabulário. 70 Vamos recordar: momento sugerido de
numérica. 167
170
Número 18: algarismo e identificação
168
Vamos recordar: momento sugerido de numérica.
Semana 10 71 169
avaliação formativa. Vamos recordar: momento sugerido de
4º 170
bimestre Literacia Página Numeracia
avaliação formativa. Página
73
Letra R: conhecimento alfabético, Número 19: algarismo e identificação 171
Semana 1 74
4º identificação sonora e visual. numérica. 172
Literacia Página
75 Numeracia Página
bimestre
76
73
Letra R:
S: conhecimento
conhecimento alfabético,
alfabético, Número 19:
20: algarismo
algarismo ee identificação
identificação 173
171
Semana 12 Letra 77 Número
Semana identificação sonora
sonora ee visual.
visual. 74 numérica. 174
identificação 78 numérica. 172
75
76 Quebra-cabeça: raciocínio lógico.
Letra S: conhecimento alfabético, 79 Número 20: algarismo
Identificando e identificação
e comparando 173
175
Semana 2 Letra T: conhecimento alfabético, 77
Semana 3 identificação sonora e visual. 80 numérica.
quantidades: quantidades. 174
176
identificação sonora e visual. 78
81 Sequência numérica até 30: algarismos, 177
Quebra-cabeça: raciocínio lógico.
sequência e identificação numérica.
79 Identificando e comparando 175
Letra T: conhecimento alfabético, 178
Semana 3 Letra U: conhecimento alfabético, 80
82 quantidades:
Introdução doquantidades.
conceito de adição: 176
Semana 4 identificação sonora e visual. 179
83 Sequência
introdução numérica
do conceitoatéde30: algarismos,
adição. 177
sequência e identificação numérica. 180
Letra V: conhecimento alfabético, 84 Introdução do conceito de subtração: 181
178
Semana 5 82
Letra U: conhecimento
sonora e visual. 85 Introdução doconceito
introdução do conceitodedesubtração.
adição: 182
Semana 4 179
Letra W: conhecimento alfabético, 83
86 introdução
Introduçãododoconceito
conceitodedeadição.
subtração: 183
Semana 6 180
identificação sonora e visual. 87 introdução do conceito de subtração. 184
Letra V: conhecimento alfabético, 84 Introdução do conceito de subtração: 181
Semana 5 Letra X: conhecimento alfabético, 88 Sistema monetário: introdução do 185
Semana 7 identificação sonora e visual. 85 introdução do conceito de subtração. 182
identificação sonora e visual. 89 conceito de sistema monetário. 186
Letra W: conhecimento alfabético, 86 Introdução do conceito de subtração: 183
Semana 6 Letra Y: conhecimento alfabético, 90
identificação sonora e visual. 87 introdução do conceito de subtração. 184
88 Sistema monetário:
monetário: introdução
introdução do
do 187
185
Semana 78 Letra X: conhecimento alfabético, Sistema
Semana Letra Z: conhecimento alfabético, 92 conceito de
de sistema
sistema monetário.
monetário. 188
identificação sonora e visual. 89 conceito 186
Letra Y: conhecimento alfabético, 90
História: desenvolvimento
identificação de vocabulário.
sonora e visual. 94
91 187
Sistema monetário: introdução do 189
Semana
Semana 89 Juntando partes das palavras: estímulo 95 Metade dee dobro: raciocínio matemático.
Letra Z: conhecimento alfabético, 92 conceito sistema monetário. 188
190
à consciênciasonora
identificação fonêmica.
e visual. 96
93
Invertendo partes das palavras: 94
História: desenvolvimento de vocabulário. 97
estímulo à consciência fonêmica. Vamos recordar: momento sugerido de 189
Semana 10
Semana 9 Juntando partes das palavras: estímulo 95
98 Metade e dobro: raciocínio matemático. 191
Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa. 190
à consciência fonêmica. 96
99
Invertendo partes das palavras:
97
estímulo à consciência fonêmica. Vamos recordar: momento sugerido de
Semana 10 98 191
Vamos recordar: momento sugerido de avaliação formativa.
99
18
18
PNLD 2022
BAMBOLÊ MP – VOL. 5
P3 - WLAMIR 3/31/21 1:15 PM
PNLD 2022
BAMBOLÊ MP – VOL. 5
P3 - WLAMIR 3/31/21 1:15 PM
Bambolê | 39
MATERIAL
DO PROFESSOR
DIGITAL
• Apresentação.
• Plano de desenvolvimento anual.
• Materiais gráficos de Literacia para impressão.
• Materiais gráficos de Numeracia para impressão.
• Materiais lúdicos: blocos com elementos da cultura e
do folclore nacional, assim como de cada região: Norte,
Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul. São trabalhados 5
elementos culturais relativos a cada região.
• Materiais de avaliação formativa.
• O Material do Professor Digital também é composto
por 10 videotutoriais, sendo que 4 deles são dedicados
a modelagens de aula.
40 | Bambolê
MATERIAL DO GESTOR DIGITAL

Principais temas:
• Escola, gestão escolar e Projeto Político-Pedagógico
• Política Nacional de Alfabetização – PNA
• Literacia
• Literacia familiar: informações para a formação de familiares e professores
• Interação verbal no contexto familiar
• Leitura dialogada
• Narrativa de histórias
• Escolha do livro
• Contatos com a escrita
• Numeracia
• Como a criança aprende
• Outros transtornos e deficiências associados
• Avaliação na Educação Infantil
• Diretor e coordenador pedagógico: como agir 22
sentido, propomos algumas possibilidades para ampliar a interação verbal: ao sair de casa,
• Diretor conversar utilizando advérbios de lugar para explicar aonde vai ou, no momento das refeições,
utilizar palavras que expressem o sabor dos alimentos (BRASIL, 2019a, p. 32).
• Coordenação pedagógica 4.2 Leitura dialogada

A leitura dialogada é uma prática tão acessível que até um familiar sem o domínio da leitura
pode praticar. Na leitura de um livro ou revista, basta observar as figuras e tentar inventar o resto
(BRASIL, 2019a, p. 38). Ler e discutir sobre a história torna o processo dinâmico e incorporar
• Sugestões de leituras complementares esse hábito na convivência familiar pode fazer grande diferença no futuro das crianças como
leitores e estudantes.
Por isso, essas ações podem ser sempre incentivadas pela equipe escolar e exploradas com os
familiares nas reuniões. Os gestores escolares podem, ainda, aproveitar a oportunidade da
• Referências conversa sobre o assunto nas reuniões para divulgar, a quem não concluiu o ensino regular, a
possibilidade de cursar a Educação de Jovens e Adultos (EJA).
MOVIDAGRAFICA BARCELONA/PEXELS.COM
A família, caracterizada pelas pessoas

diretamente ligadas à criança, é o primeiro
meio relacional e começa a construir sua
ligação desde o nascimento. Essas relações
são de extrema importância, pois determinarão
as relações futuras do sujeito com o mundo.
Assim, a prática de leitura em família,
também de cunho afetivo, deve ser cultivada
e permear o desenvolvimento da criança
durante toda a etapa da Educação Infantil.
Ela deve, ainda, caminhar como prática
familiar para além dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, promovendo uma construção
do aprender mais significativa durante toda a
vida do estudante. Mãe lendo para seu filho.
PXHERE.COM
Uma importante dica que pode ser

oferecida às famílias é convidar todos os
integrantes a participar das leituras dialogadas
com as crianças, pois a presença de todos os
que convivem com elas gera mais significado
e importância ao acontecimento. Além disso,
também vale utilizar objetos que aparecem na
história, sons e expressões representativas
para incrementar a proposta.
Esses recursos lúdicos despertarão ainda
mais o interesse da criança e o momento de
trocas aumentará o vínculo familiar e os laços Avó lendo para criança.
afetivos (BRASIL, 2019a, p. 35).
Se a criança ficar envergonhada, orienta-se a não forçar a participação para não gerar repulsa
ou constrangimento. Pode-se tentar um momento de leitura dialogada em outras oportunidades.
É importante que os familiares, assim como os cuidadores, compreendam que são um modelo para
Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
OBJETO 3
GUIA DE
PREPARAÇÃO
PARA A
ALFABETIZAÇÃO
CONSTRUINDO
AS BASES DA
ALFABETIZAÇÃO
CÓDIGO DO LIVRO
0047P22006
Guia de Preparação para a Alfabetização | 43

Obra pedagógica de preparação para alfabetização baseada
em evidências
Considerando a importância do cenário de desenvolvimento
das crianças na Educação Infantil, é necessário que educadores
e agentes que participam do processo educacional reflitam so-
bre algumas questões:
• O que está envolvido no processo de aprendizagem
da primeira infância?
• Como os professores da pré-escola podem, no dia a
dia de sala de aula, desenvolver a Literacia e a Numeracia?
• Nessas áreas temáticas, quais preditores precisam
ser trabalhados?
• Quais estratégias podem ser utilizadas e como fa-
zer avaliações formativas?
Além de estimular estes questionamentos, a obra Construindo
as bases da alfabetização tem como objetivo apresentar a im-
portância da Educação Infantil e da atuação do professor na pré-
-escola, bem como as possibilidades de desenvolver, nesse con-
texto, a literacia e a numeracia, fundamentadas cientificamente
e em conformidade com a Política Nacional de Alfabetização.
44 | Guia de Preparação para a Alfabetização
AUTORAS
Daniela Beraguas Tarjino

• Especialista em Neurociências e Psicologia Aplicada.
• Professora titular de Educação Infantil.
• Assessora pedagógica.
Talita de Cassia Batista Pazeto

• Doutora e Mestra em Distúrbios do Desenvolvimento.
• Especialista em Psicopedagogia.
• Psicopedagoga nas áreas de Avaliação e Intervenção
em Dificuldades, Transtornos Específicos de Aprendiza-
gem e Alterações do Desenvolvimento.
• Professora de cursos de pós-graduação em Psicopeda-
gogia.
• Professora de cursos de graduação em Pedagogia, Psi-
cologia, Letras e História.
• Palestrante das mais diversas temáticas relacionadas à vivência escolar e aprendizagem.
• Pesquisadora com foco no desenvolvimento infantil e em habilidades pré-escolares, como lei-
tura, escrita, linguagem e funções executivas.
• Pesquisadora integrante da equipe de Neuropsicologia Infantil e psicopedagoga do Instituto
de Neuropsicologia e Desenvolvimento Humano (INDH).
ORGANIZAÇÃO DO GUIA
DE PREPARAÇÃO PARA
A ALFABETIZAÇÃO
• Livro de formação do professor.
• Não consumível.
• Baseado na PNA (Plano Nacional de Alfabetização).
• Com parte teórica e sugestões de atividades tanto de Literacia como de Numeracia.
• O volume é dividido em 4 capítulos, além de conter Introdução, Indicação de leituras comple-
mentares e Referências comentadas.
Introdução.............................................................................................................. 5
• Capítulo 1 – Primeira Infância ............................................................ 7
1.1 Importância da primeira infância para a
alfabetização ........................................................................................... 7
1.2 O papel do professor de Educação Infantil ..................... 8
1.3 Habilidades preditoras de literacia e numeracia .... 10
• Capítulo 2 – Literacia ........................................................................... 12
2.1 O que é literacia? ............................................................................. 12
2.2 Leitura, escrita e consciência fonológica ....................... 15
2.3 Sugestões de atividades para estimular e avaliar a
literacia em sala de aula ............................................................. 18
• Capítulo 3 – Numeracia ...................................................................... 33
3.1 O que é numeracia? ....................................................................... 33
3.2 O número e os componentes matemáticos .............. 34
3.3 Sugestões de atividades para estimular e avaliar a
numeracia em sala de aula ...................................................... 41
• Capítulo 4 – Avaliação escolar ...................................................... 53
4.1 Importância da avaliação ........................................................... 53
4.2 Tipos de avaliação ........................................................................... 54
4.3 Avaliação formativa ......................................................................... 55
Indicação de leituras complementares
comentadas ...................................................................................................... 57
Referências comentadas .................................................................... 59
GAL_MPG_001-064.indd 4 PNLD 2022

GUIA DE ALFABETIZAÇÃO
PF - WLAMIR 3/31/21 2:39 PM
Literacia
2.1 O QUE É LITERACIA?
Literacia é o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem
como sua prática produtiva. (BRASIL, 2019, p. 21).
A palavra inglesa literacy tem uma definição simples, que é a capacidade de ler e escrever; já a
palavra mais antiga, no latim litteratu, significa culto, sábio. Na acepção usada na língua portuguesa,
a literacia é composta de diversos níveis, que podem envolver desde as habilidades e os conheci-
mentos mais básicos, a chamada literacia emergente, até níveis mais complexos, nos quais o sujeito
já faz uso desse conhecimento em sua vida social.
Compreender os diferentes níveis da literacia é fundamental para que o professor tenha clareza
do que trabalhar em cada etapa escolar, a fim de não estimular a alfabetização precoce. A Figura 3
apresenta os diferentes níveis de literacia e o que deve ser estimulado em cada um deles.
Figura 3: Níveis da literacia.
Literacia
disciplinar (do 6o ano
ao Ensino Médio):
habilidades de
literacia específicas para
diferentes disciplinas, como história,
ciências, matemática, literatura e artes.
Literacia intermediária (do 2o ao 5o ano):

habilidades de literacia comuns a muitas tarefas, incluindo
estratégias genéricas de compreensão de textos,
significados de palavras comuns, conhecimentos, ortográficos
e fluência em leitura oral.
Literacia básica (da Pré-Escola ao 1o ano do Ensino Fundamental):

habilidades fundamentais para a alfabetização, como a decodificação e o conhe-
cimento de palavras de alta frequência, que fundamentam virtualmente todas as
tarefas de leitura. Inclui a literacia familiar, a literacia emergente e a alfabetização.
DA
E
Fonte: BRASIL, 2019, p. 21.
O foco desse guia é o trabalho na pré-escola, o estímulo das habilidades de pré-alfabetização, ou

seja, da literacia emergente, que envolve áreas importantes para o aprendizado da leitura e da escrita
no Ensino Fundamental. São todos os conhecimentos e as habilidades que as crianças precisam de-
senvolver antes de aprenderem a ler e a escrever, os quais não são adquiridos somente na escola, mas
em diversos contextos de vida, de maneira formal ou não, como na vivência familiar (BRASIL, 2019).
12

PF - WLAMIR 3/31/21 2:39 PM
Ler para uma criança é essencial, por-

Literacia emergente envolve os conheci- que promove o desenvolvimento da lingua-
mentos e as habilidades que a criança precisa gem. Desde antes do nascimento, o bebê tem
desenvolver antes da alfabetização. a capacidade de escuta, e quanto mais ele for
exposto à leitura em voz alta, à contação de his-
No contexto familiar, desenvolve-se a chama- tórias, com e sem livros, e a músicas e canções
da literacia familiar, que traz diversos benefícios de ninar, mais perceberá e desenvolverá essa
para a vida da criança. Essa experiência destaca habilidade, agregando, a cada dia, maior signi-
momentos de ligação entre a criança e o cuida- ficado e intenção às atividades. Esse estímulo
dor, criando-se vínculos; por exemplo, por meio é tão importante para a criança que se tornou
da leitura partilhada, a criança percebe as diferen- uma recomendação médica para as famílias em
tes tonalidades de voz de acordo com o contexto; nível mundial. Além dos benefícios já indicados,
desenvolve a compreensão auditiva e estimula a a Sociedade Brasileira de Pediatria (2015, p. 13)
oralidade ao ouvir e tentar recontar a história; iden- aponta que a leitura na primeira infância:
tifica as expressões faciais que o adulto faz, o que, } fortalece o vínculo com quem lê para ela, os
além de envolver aspectos da linguagem, como o pais e outros familiares;
vocabulário, pode auxiliar no ensino das emoções } desenvolve a atenção, a concentração, o vo-
(BRASIL, 2019). Além da contação de histórias, cabulário, a memória e o raciocínio;
conversas e brincadeiras são grandes aliadas que } estimula a curiosidade, a imaginação e
auxiliam na inserção da família na promoção da a criatividade;
leitura e da escrita, sendo função do educador in-
} ajuda a criança a perceber e lidar com os
centivar e, se possível, promover essa integração.
sentimentos e as emoções;
Nesse processo do brincar, o brinquedo é pe-
ça fundamental da infância, e sua presença é muito } possibilita à criança conhecer mais sobre o mun-
importante na literatura. Por isso, o jogo, a imagina- do e as pessoas;
ção e a possibilidade de elaboração de pensamen- } favorece a aquisição do hábito de ouvir e ler
tos a partir de brincadeiras são, de fato, elementos histórias;
primordiais da literatura infantil. Durante o brincar, } auxilia no desenvolvimento da empatia, isto é,
ocorrem diversos tipos de interação verbal entre a a capacidade de colocar-se no lugar do outro;
criança e seus familiares, os quais refletem e im- } desenvolve a extroversão, a amabilidade e a
pactam o desenvolvimento da linguagem, por conscienciosidade (autoeficácia);
meio da troca de turnos e dos retornos verbais, e
} ajuda a minimizar problemas comportamentais,
sua reprodução vocal (KISHIMOTO, 1996).
como agressividade, hiperatividade e compor-
tamento arredio;
Agung Pandit Wiguna/Pexels.com
} auxilia na boa qualidade do sono;

} desenvolve a linguagem oral.
A leitura em família tornou-se recomendação

médica em nível mundial.
Como isso se relaciona à alfabetização? En-

quanto lemos para a criança, ela percebe que
a língua tem uma estrutura e, com o passar do
tempo, observa que são as imagens e as letras
registradas nos livros que permitem que familia-
res ou educadores leiam as histórias. Aos poucos,
a criança descobre que as letras são símbolos
e que os textos têm significado (SOCIEDADE
Interação entre pais e filha durante brincadeira.
13

PF - WLAMIR 3/31/21 2:39 PM
Algumas possibilidades de como trazer a linguagem matemática para as crianças podem ser
encontradas em práticas da oralidade, como o relato das experiências de um jogo proposto em
sala de aula ou a resolução de problemas em grupo, e em práticas do cotidiano, como as situações
que permitem relacionar a rotina delas com números ou o conceito do número – tema que será
abordado no tópico seguinte. A Figura 17 representa como ocorre o desenvolvimento do raciocínio
lógico-matemático pela criança.
Figura 17: Desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
DAE
Senso numérico
Matemática Formal
Sistema primário
Sistema secundário
Fonte: Desenvolvido pelas autoras com base na PNA (BRASIL, 2019).
3.2 O NÚMERO E OS COMPONENTES

MATEMÁTICOS
Quando se ouve a palavra “matemática”, a primeira ideia que vem à mente são números, cálcu-
los, gráficos e tabelas. Mas o campo da Matemática vai muito além dessas áreas. Muitas áreas ce-
rebrais são requeridas quando a pessoa está diante de situações e problemas que envolvam ação
e pensamento matemático, habilidades regidas pela integração das chamadas funções executivas
(DEHAENE, 2011; DIAMOND, 2013). No processo da Educação Infantil, as principais habilidades a
serem desenvolvidas podem ser visualizadas na Figura 18.
Figura 18: Principais componentes matemáticos para a Educação Infantil.

DAE
Noções numéricas
Noções espaciais
Noções geométricas Funções Raciocínio

Executivas lógico-matemático
Noções de medidas
Noções de Estatística
Consciência corporal
Resolução de problemas
Fonte: Desenvolvido pelas autoras com base na PNA (BRASIL, 2019).
34

PF - WLAMIR 3/31/21 2:39 PM
O NÚMERO
O número é o elemento básico na concepção matemática, porém a ciência Matemática é muito
mais que número e numeral. De acordo com Kamii (1986), a ideia de número é construída pelas crian-
ças por meio de todos os tipos de relação que elas estabelecem entre os objetos de seu meio social.
É importante considerar que, antes mesmo de conhecer e nomear os números, as crianças percebem
os estímulos visuais que as cercam e buscam sentido e formas de significá-los. A Figura 19 apresenta
exemplos da frequência dos números na vida delas.
Figura 19: A percepção do número na vida da criança.

DAE
Você quer o pedaço

Quantos anos você tem? Onde você mora?
maior ou menor?
Vamos contar quantos

Quem é mais velho?
degraus tem esta escada? Músicas: 1, 2, 3 indiozinhos
Você ou seu irmão?
Vamos lá, 1, 2, 3...
Como podemos organizar

Você já comeu 2
Será que você consegue estes brinquedos?
pedaços, quer
passar neste espaço? Do maior para o menor,
comer mais quantos?
em cores?
Fonte: Elaborada pelas autoras com base em Kamii (1990).
Esses exemplos indicam formas de as crianças iniciarem a percepção do número e dos conceitos
envolvidos na matemática sem direcionamento, intencionalidade pedagógica ou formalidade escolar.
É a partir dessas primeiras experiências com temas do cotidiano que elas começam a construir as ha-
bilidades necessárias para a aritmética, a resolução de problemas, bem como as noções numéricas,
espaciais, de medidas, geométricas e estatísticas (BRASIL, 2019).
Os números devem ser inicialmente trabalhados por meio de situações do próprio cotidiano escolar.
E como o caminho da aprendizagem pode ser trilhado em sala de aula para ir além e, ao mesmo
tempo, dialogar com as experiências de vida? Que práticas e estratégias podem ser utilizadas? A se-
guir, indicamos alguns encaminhamentos que podem ajudar o professor nesse trabalho.
} Aproveitar o momento em que se trabalha com calendário para explorar a sequência numérica
de 1 a 30 ou 31, de acordo com o mês. O professor pode perguntar: “O que são esses números no
calendário? Existem números que se repetem?”.
} Brincar de procurar números nos espaços da escola; por exemplo, número das salas, em banners
ou cartazes com informações, telefone, entre outras possibilidades.
} Propor a brincadeira “Hoje você é o número...”. Quando as crianças chegarem à sala de aula, o professor
deve recebê-las com papéis numerados de acordo com a quantidade de alunos na turma. Colar, com
fita adesiva, um número na frente da camiseta de cada criança e, depois, pedir a todas que se sentem
em roda. À medida que o professor chamar um número, por exemplo, “2”, a criança correspondente
precisa levantar e se apresentar, porque naquele dia seu nome será “número 2”, e assim deve ocorrer
com todas as outras crianças. No decorrer do dia, explorar os espaços da escola, pedindo que formem
fila em ordem crescente (do menor número para o maior) ou decrescente (do maior número para o me-
nor). Envolver as crianças em momentos variados do dia, conforme as atividades forem acontecendo:
“Por favor, venha a minha mesa o número que vem depois do 7”; “Por favor, o número que vem antes do
4 pode pegar o que está em cima da mesa?”, entre outras possibilidades.
35

PF - WLAMIR 3/31/21 2:39 PM
A QUALIDADE QUE
VOCÊ JÁ CONHECE.
A EDITORA QUE
VOCÊ JÁ CONFIA. OBJETO 3
OBJETO 1
0047P22006
PRÉ-ESCOLA I
CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO

0044P22005 0045P22005
Saiba mais:
pnldeducacaoinfantil.editoradobrasil.com.br
0300 770 1055 (Segunda à sexta das 8h às 18h)
(11) 99329-5316 (WhatsApp)
atendimento@editoradobrasil.com.br
MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA DO BRASIL

Cat PNLD2022 Finalbx v2

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A QUALIDADE QUE

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Objeto 3 – Guia de Preparação para a Alfabetização

FIQUE POR DENTRO

O conteúdo foi extraído do Edital de Convocação 02/2020 – CGPLI*, dispo-

O PNLD 2022 da Educação Infantil destina-se às escolas públicas de Educação Bási-

Creche I Volume II: Crianças

Volume único: Crianças

• O Manual do Professor Impresso será constituído por 2 (dois) volumes para as

Guia de Preparação para a

• Versão em PDF do Guia de Preparação

• Cada obra pedagógica de preparação para alfabetização baseada em evidências é

Volume I – crianças pequenas de 4 anos

Volume II - crianças pequenas de 5 anos

Obra inscrita no PNLD 2022 - Educação Infantil – Objeto 1:

LITERACIA ...............................5 NUMERACIA ......................... 99

LITERACIA ....................5 LETRA C .......................................................35 GLOSSÁRIO – UNIDADE 3 ...69

TRANSPOSIÇÃO SILÁBICA .................20 LETRA U .......................................................80

NUMERACIA .............. 99 UNIDADE 2 .......................119 UNIDADE 4 .......................170

LEVE E PESADO ............................ 107 ADIÇÃO .......................................... 180

letras tem o nome e se há algum nome que não tem a vogal

B C XI vezes a vogal A aparece em cada nome e registrem essa

bolinhas em cada cartão para cada letra A.

Atividade do Livro do Estudante

Estudante ela pertence. Pergunte se elas

o tracejado da vogal A para completar as palavras e contem

ADO1_MP_075-087_Parte3_LIT.indd 79 PNLD 2022

Para cada miniatura do Livro do Estudante são apresentados:

de cada festa e explicar como elas são comemoradas. Nesse

dessas festas elas mais gostam e qual delas comemoram.

fina, discriminação visual, conhecimento cultural e regional,

interesses e preferências. Conceitos da PNA: vocabulário e

vimento da BNCC: EI03EO04 e EI03EO06.

Atividade do Livro do Estudante

Converse com as crianças sobre festas que são carac-

Para enriquecer a atividade, mostre como essas festas tradi-

ADO1_MP_104-118_Parte4_LIT.indd 116 PNLD 2022

AO LONGO DO ANO LETIVO

Volume I – Crianças pequenas de 4 anos

Semana Área Conteúdo Páginas

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 5e6

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 7e8

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 9 e 10

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 11

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 12 e 13

Literacia Linguagem, vocabulário e escuta 14 e 15

Literacia Nomeação automática rápida 16

Literacia Consciência de frases e palavras 17 e 18

Literacia Consciência de frases e palavras 19 e 20

Avaliação formativa – final da unidade

ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 16 PNLD 2022

Semana Área Conteúdo Páginas

Literacia Consciência de sílabas 23 e 24

Literacia Consciência de sílabas 25 e 26

Literacia Consciência de sílabas 27 e 28

Literacia Linguagem e vocabulário 29 a 31

Literacia Linguagem e vocabulário 39

Avaliação formativa – final da unidade

Semana Área Conteúdo Páginas

ADO1_MP_005-019_Teoria.indd 17 Literacia AliteraçãoPNLD 2022 44 aP1

Literacia Linguagem e vocabulário 47 a 49

Literacia Linguagem e vocabulário 50 e 51

Nomeação automática rápida;