Universidade Anhanguera – UNIDERP

      Pedagogia–Licenciatura

    ESTÁGIO SUPERVISIONADO

     ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL ENSINO

Tamires Lopes Borges

 
           Ulianópolis-Pará
             2022  
                           Tamires Lopes Borges

             Trabalho Produção de textual Interdisciplinar

Individual

Apresento como requisito para a pontuação do tema:

Estágio supervisionado – Anos iniciais do Ensino
Fundamental.      

                                                  Tutor à Distância: Isabel

Cristina
                                                   Alves 
                                                  Tutor Presencial: Alciane
                                                 

Ulianópolis-Pará
    2022
                             
                                      

                               
SUMÁRIO

CAPÍTULO 1 Resumo...........................................................
  1.1 – Introduções......................................................................
   1.2 — Apresentação da escola.............................................

CAPÍTULO 2 ..................................................................................
   2.1— Leituras Obrigatórias.......................................................
   2.2 — PPP (Projeto Político Pedagógico)................................
   2.3 – Observações...................................................................
   2.4 – Entrevista com a Supervisora de Campo.................. ...

CAPÍTULO 3: ........................
    3.1– Plano de Aulas(em pauta).............................................
    3.2 – Relato da Regência........................................................
CAPÍTULO 4.................................................................................
     4.1– Conclusão......................................................................
Referências.........................................................................
 Capítulo 1

Resumo:

O portfólio individual “Estágio Curricular Obrigatório 1 – Anos iniciais do ensino

fundamental” está relacionado a primeira etapa prática do curso de graduação em
pedagogia pela Universidade Anhanguera Unopar.

1.1 Introduções:

     A estrutura do trabalho aborda introdução, desenvolvimento e conclusão das

diretrizes fundamentais correspondentes ao plano de trabalho de estágio. Nele
está retido as normas planejadas para organizar as ações, objetivos, metas
propostas pela universidade nessa disciplina teórico-prática.

1.2 Apresentação da escola:

    A escola na qual foi realizado o estágio é uma filial privada, Escola Universo De
Paragominas Eireli.
Localizada na cidade de Ulianópolis, ua sete de setembro, n⁰ 197, no centro.
Dirigida por Geisa Carvalho e coordenada por Antônia Evania Domingues.
Capítulo 2

2.1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS:

    O tema da atividade Interdisciplinar tem como o objetivo movimento articulador

no processo ensino-aprendizagem se dá pelo trabalho de inclui várias ciências
individuais independentes que perseguem uma questão principalmente científica
com seus respectivos métodos.

   
    Segundo Freire (1993), o processo interdisciplinar é metodológico, resultando
de uma construção de conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o
contexto, com a realidade, com sua cultura. Sendo assim, no meio educacional é
um método de ensino que propõe integrar diferentes disciplinas, abordando os
conteúdos de modo a estabelecer uma relação entre eles, passando por todas as
áreas do conhecimento, tendo uma complexa experiência.

2.2 PPP (Projeto Político Pedagógico):

A escola apresenta um mural com os objetivos de PPP.

     A escola promove uma educação de qualidade às crianças, buscando entender

e construir ampla responsabilidade, dignidade, contribuindo com o futuro e a
felicidade das crianças. Tem objetivos de fornecer o processo de formação, e
desenvolver os alunos em seus aspectos cognitivos, culturais e sociais.

2.3 Observações primárias:

       A turma na qual atuei como estagiária foi o infantil cinco, com total de vinte e
quatro crianças de quatro a seis anos de idades, juntamente com a professora
Jordânia dos Reis Pimentel Chagas e a auxiliar de turma Mila Lima, há também a
cuidadora de uma criança autista que precisa de constante apoio e atenção.
Durante os dias de observações foi-me apresentadas formas, métodos, regras,
didáticas feitas dentro de sala de aula. No primeiro dia observei cada criança com
bastante atenção vendo dificuldades e capacidades deles, a maioria delas não
dão atenção aos pedidos da professora, estão sempre correndo e discutindo uns
com os outros, eles são muito dinâmicos, apesar deles mesmos apresentarem as
regras, como respeitar, comportar-se, não machucar o próximo e obedecer. Foi
dito que esses comportamentos, linguagem ofensiva e desobediências não foram
ensinos dentro da escola, e sim, fora dela. Analisando os materiais didáticos da
escola, é utilizado livros específicos de múltiplas atividades passadas dentro de
sala e usados para que os alunos fazem atividades em casa, a professora escreve
a página no quadro e eles mesmo escrevem em suas agendas. Faltando alguns
minutos para a saída dos alunos, a professora libera os alunos para brincar no
parquinho.
      Em meio tem intervalo, segundo a professora formada nesse período, foi algo
novo, estratégico e difícil não apenas para ela também para todos que estavam na
escola. No entanto, as circunstâncias dos acontecimentos relacionados a
pandemia, as atividades que deveriam ocorrer de maneira prática, passaram a
acontecer em casa devido a necessidade de distanciamento social. Encontram-se
informações obtidas através de pesquisas e estudos nos documentos oficiais
propostas pela BNCC, a escola conforme a diretrizes do ministério da educação,
da Base Nacional Comum Curricular, obtém programas e cursos de formação
inicial e continuada dos professores juntamente com os sistemas de estaduais e
municipais de ensinos.

2.4 Entrevista com a Supervisora de Campo:

     A professora Jordânia dos Reis Pimentel Chagas, formou-se em pedagogia no

ano de 2019, e não tem especificação. Informou que participa de cursos de
capacitação e formação continuada e visa que os ensinos tratavam-se de um
processo interiorização, no qual a criança aprende com um tempo. Desenvolve
atividades com livros didáticos, e afirma desenvolver atividades voltadas a temas
culturais específicas como afro-brasileira e indígenas em sala de aula. Por se
tratar de uma escola privada, a escola/professoras não recebe materiais de apoio
governamentais, com base na última pergunta ela trabalha com conteúdos
planejados para a disciplina.

Capítulo 3

3.1 PLANO DE AULA [6] Em pauta.

Assunto: Anos iniciais do ensino fundamental.

Nome: Tamires Lopes Borges.
Supervisor(a): Jordânia dos Reis Pimentel Chagas.

INFORMAÇÕES DA TURMA

Escola: Escola Universo

Nível de Ensino: Ensino Infantil
Série/Turma: Infantil 5
DESCRIÇÃO DA(S) AULA(S)
Sílabas; alfabeto; números; momentos lúdicos; participação.

Objetivos: Aumentar o conhecimento dos conteúdos aplicados; Aproveitamentos

didáticos; Diálogos e observações.
Conteúdos:  Sílabas; Alfabeto; Números; Ludicidade; Literaturas e teatro.
Duração: 24 horas; 6 planos de aulas.

Planos de Aulas (6) BNCC:

O eu, o outro e o nós: interações com as crianças mostrando forma clara a
importância de respeitar si próprio e os outros, como os colegas e a professora.
Corpo, gestos e movimentos: brincadeiras lúdicas e músicas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação: história contadas, brincadeiras de
atenção e movimentos como morto-vivo, telefone sem fio.

1.     Diálogo para conhecer cada uma das crianças, e uma explicação básica
sobre o sistema solar como primeira atividade despertar curiosidades e
imaginação com desenhos feitos por elas mesmas;

2.     Recursos como quadro branco e pincel para participarem ativamente dos
conteúdos aplicados, como ler palavras simples ou escrever as mesmas, para
atender suas necessidades e capacidades;

3.     Várias atividades impressas, como pintar, escrever palavras, ditados de

palavras ou alfabeto incompleto, linguagens lógicas, leituras de livros na sala de
aula e fazer perguntas sobre o que entenderam, cruzadinhas;

4.     Peça teatral da semana literária: história de Peter Pan, ensaios e filmes sobre
a história foram realizados dentro e fora da sala de aula;
5.     Treinamento de letras cursivas, e leituras diárias para prepará-los ao primeiro
ano do ensino fundamental;

6.     Matemática básica e simples, conhecimentos dos números e cálculos de

adição e subtração no quadro.

Recursos didáticos: Quadro branco e pincel; Projetor multimídia; Papel

quadriculado A4, lápis de cor; Livros didáticos e Cartazes.

Bibliografia: Livros; Biblioteca; Vídeos e filmes.

 
3.2 Relato da Regência:

    Nos dias de observações na turma, interagi bem com todos os alunos e
identifiquei e notei logo nos primeiros momentos que alguns alunos tinham
capacidades e dificuldades, senti-me à vontade em ajudá-lo nas atividades diárias
e acompanhei cada etapa do ensino-aprendizagem aplicado dentro da sala de
aula, analisando o comportamento de cada um deles. Observações do dia vinte e
cinco de outubro ao dia nove de novembro.

No primeiro dia foi apresentei-me para a turma, e a professora começou a aula

pedindo a agenda e o caderno dos alunos para dar vistos nas atividades do livro
didático, depois escreveu na lousa a próxima atividade para eles copiarem na
agenda, percebi que por ainda estarem nos primeiros anos inicias alguns estavam
apresentando avanços de percepções do conhecimento do alfabeto e números.
De do intervalo a professora deu-me um espaço para dar aula, comecei com
brincadeiras motoras e todos participaram. No segundo dia as crianças estavam
ainda mais animadas como de costumes, mas em especial naquela semana que
iram começar os jogos internos na escola com competições do infantil ao
fundamental tiveram apresentações de rainha dos jogos internos na abertura, e
nos dias seguintes o início dos jogos, como corridas de bicicletas, corridas com
obstáculos entre outros. Nas próximas passei atividades que explorariam e
visionassem a imaginação delas, também foi lhes passadas mais brincadeiras
sensoriais como adivinhar desenhos e identificar quais são seus nomes e
selecioná-los, brincadeiras musicais bem como palavras cantadas propostas nos
estudos da disciplina. Na última semana todas as professoras estavam planejando
uma peça para a semana literária, a história escolhida foi de Peter Pan, foram
escolhidas alguns alunos do infantil cinco, para interpretarem as crianças perdidas
na terra do nunca os personagens principais como Wendy e seus irmãos e seus
pais, durante os primeiros períodos eram de aulas e os últimos eram de ensaios,
leituras dos textos da história e o filme como base dos encenações para que
entrassem nos personagens e se sentissem a vontade.
       As crianças como havia dito são dinâmicas, porém falta de atenção e
movimentos como correrias e conversas que não estão relacionadas às aulas
dificultam os ensinos da educadora. Os métodos como chamá-los no quadro para
escrever uma palavra, ler frases simples ou perguntar sobre algo relacionado à
aula, mostra-se meio controlável e manter isso pode ser que eles consigam
aprender a dar mais atenção nas aulas, percebi que eles concordam em ficarem
comportados em troca de algo, por exemplo, últimos minutos de aulas no
parquinho da escola ou um momento de brincadeiras com a auxiliar ou a
cuidadora.
        Durante os seis dias de Regência na turma, foi uma boa e importante
experiência, sentia-me confiável e clara em cada palavra. Os Ajudei em todas as
atividades, sendo assim, pude perceber que crianças tinham dificuldades em
escrever letras do alfabeto, falar sílabas, já outras escrevem facilmente seus
nomes ou palavras simples com letras cursivas, conseguem ler e identificar
palavras, números, e isso de fato, é compreensivo, pois cada criança desenvolve-
se distintas formas de aprender. Também, na sala há crianças que apresentam
problemas comportamentais por serem excessivamente indulgentes fora da
escola.
        Como mencionado anteriormente, há uma criança com um grau elevado de
autismo, porém em alguns momentos ela se mostrou interessada na sala e
conseguiu escrever algo na agenda, a pintura, um instante depois de ter pedido a
ela que identificasse e circulasse a letra de seu nome foi algo novo e
evolucionário. Possivelmente há outra criança com algo grau de autista, porém
essa conversa com os colegas e não realiza nenhuma atividade, a maioria
preferem trocar as atividades por brincadeiras fora de hora.
       A escola recebe diferentes crianças com alguns transtornos, além de autismo,
síndrome de Down dentre outros. A afetividade entre o professor e o aluno é
importante, sendo assim o educador terá mais conhecimento sobre seus alunos e
entenderá seus desenvolvimentos profundamente, Segundo Freire (1996, p. 141),
“a afetividade não se acha excluída da cognoscibilidade”, mas é preciso tomar
cuidado tanto com a falta de afeto como com afetos desordenados que podem
descontrolar os verdadeiros sentimentos.
     
 

Conclusão:

       O estágio curricular obrigatório é um processo importante, na qual visa

aproximar o estudante de atividades cotidianas na prática. Além disso, é uma
oportunidade de adquirir conhecimentos complexos sobre conteúdos, e pondo em
prática o aprendizado.
        Finalizo este relatório com informações e uma ampla aprendizagem do que
ocorre dentro de sala de aula, os planos e propostas das profissionais de
educação infantil, também com o conceber das diretrizes de plano de trabalho de
estágio propostas pela Universidade, tudo conforme por leis, termos, fichas
padrões.
Referências:

  Paulo Freire(1993); (1996, p. 141).

   Competências BNCC: Base Nacional Comum Curricular.