UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP

CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA–PPAP II

ENSINO FUNDAMENTAL

ALESSANDRA PATRICIA DOS SANTOS SILVA - UP22218277

ELEM KELEM SILVA SÁ - UP22218963
ELIZABETE RAIOL DA SILVA - UP22218967
FLÁVIA GABRIELLY BRAGA FERREIRA - UP22223037
MARIANA XAVIER FERNANDES MEIRELES - UP22220695

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

CASTANHAL/PA
2024
 UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP

ALESSANDRA PATRICIA DOS SANTOS SILVA - UP22218277

ELEM KELEM SILVA SÁ - UP22218963
ELIZABETE RAIOL DA SILVA - UP22218967
FLÁVIA GABRIELLY BRAGA FERREIRA - UP22223037
MARIANA XAVIER FERNANDES MEIRELES - UP22220695

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP

apresentado a Universidade Paulista- UNIP,
como requisito parcial para obtenção do grau
da Licenciatura em Pedagogia.
Professor(a) Orientador(a): Marcilene Damasceno
Xavier

CASTANHAL/PA

2024
I – TEMA: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

II – SITUAÇÃO PROBLEMA
Indivíduos que lêem menos apresentam menor vocabulário e menor capacidade
de compreensão de textos complexos. Além disso, a falta de leitura está
relacionada a dificuldades de concentração, menor habilidade de resolução de
problemas e menor capacidade de pensar de forma crítica.
A leitura tem por finalidade adaptar o crescimento educacional do aluno. Quem tem
o hábito de ler, tem mais chances de conhecer diversos assuntos sem ao menos
sair de casa.
III – JUSTIFICATIVA
É evidente a necessidade que as escolas precisam utilizar a leitura como uma
das principais fontes de conhecimentos adquiridos em tempo real, assim
contribuindo para que os alunos possam desenvolver o hábito de ler desde muito
cedo. Nas séries iniciais, o impacto da leitura na vivencia do aluno faz despertar o
costume de conhecer o mundo ao seu redor, através de livros que podem auxiliar
para um extenso crescimento na formação do alunado.
IV – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), devemos fazer um
exercício de superação sobre o que é o ensino inicial da leitura. Ou seja, ler não é
apenas compreender o som que as letras fazem ou decodificarmos simplesmente
um texto. E sim compreender e refletir sobre o que o texto quer nos dizer.
A leitura é uma ferramenta de construção dos indivíduos, para além das
barreiras das disciplinas escolares. Nesse sentido, a importância da leitura no
Ensino Fundamental adquire um contorno muito mais concreto quando a
comunidade escolar compreende o seu papel nessa formação intelectual, social
e emocional na vida dos estudantes.
Afinal, a compreensão crítica que um leitor adquire se estende para muito além
da capacidade de interpretação de um conto ou de um poema, por exemplo. A
leitura apoia a vida escolar do aluno em todas as disciplinas, e se estenderá para
muito além dela.
Dessa forma, para que as crianças tenham tal compreensão do papel da leitura,
é importante que elas estejam desde cedo em contato com os livros e os diversos
tipos textuais. E embora esse trabalho deva ser iniciado já na Educação Infantil, é
no Ensino Fundamental que esses argumentos ganham ainda mais
materialidade.

V – PÚBLICO ALVO:
Ensino Fundamental I (3° ano)
VI – OBJETIVO
Levar a leitura para a vida de uma criança forma mais do que um futuro leitor: o
hábito de ler incentiva a criatividade, desperta a imaginação, estimula o
pensamento crítico e muito mais. E, justamente por conta disso, é que se dá a
tamanha importância da leitura no Ensino Fundamental.
Sobretudo porque, muitas vezes, é na escola que a criança tem o primeiro contato
com os livros.

VI-1 – OBJETIVO GERAL

Para que os pequenos e pequenas leitoras não abandonem o hábito de ler, é
preciso encantar as crianças. Incentive a escrita, a imaginação e a contação de
histórias. Além disso, criem seus próprios livros, de forma coletiva e também
individual, por exemplo.
O primeiro passo para reforçar a importância da leitura no Ensino Fundamental é
nutrir esforços, a começar pela comunidade escolar, criando projetos de leitura.

VI-2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ajudar a criança a perceber e lidar com sentimentos e emoções;
Ampliar o repertório literário dos alunos, explorando diferentes gêneros e estilos
de leitura;
Auxiliar na memorização e exercitar o cérebro;
Estimular a curiosidade, a imaginação e a criatividade;
Promover o hábito e o gosto pela leitura entre os alunos do Ensino Fundamental.

VII- PERCURSO METODOLÓGICO

Em primeiro momento, será observado o gosto do público-alvo, o que
gostam de ler e o que chama atenção para as historinhas. Entrando em
sala, com um momento de interação e acolhimento, será feito uma rodinha
de conversa onde será feito perguntas específicas como: “vocês têm um
livro favorito?” “vocês gostam de ouvir histórias?” “quais histórias vocês já
viram ou ouviram?” “vocês já ganharam algum livro?” “vocês já
manusearam/tocaram em um livro que gostam?” e assim, será obtido um
conhecimeto razo e prévio sobre as crianças que estarão no decorrer e
desenvolver do projeto.

Diante disto, em um segundo momento, será feito um cantinho da leitura,

em sala de aula, em um canto da sala, ornamentado com eva com a frase
“CANTO DA LEITURA”, tnt para ornamentar o canto e deixar mais
aconchegante, algumas cadeiras da sala para os alunos sentarem, livros
selecionados pela equipe que irá executar o projeto.

Por último, será confecionado um pequeno livro pelas crianças, será usado
papel chamequinho branco, tesoura, tinta guache, pincel, cola branca para
colar as páginas e canetinhas coloridas. A finalidade desse último
momento com o público é que após as leituras dos livros no cantinho da
leitura, eles usem a imaginação e criatividade e façam
desenhos/caricaturas e rabiscos sobre o que entenderem e mais gostaram
das historinhas contadas e lidas. O material confeccionado pelas crianças
ficarão expostos para os pais que na finalização do projeto, participarão
em uma palestra de culminância com os pais e responsáveis dos alunos
na escola.

VIII – RECURSOS
EVA;
TNT;
PAPEL CHAMEQUINHO BRANCO;
TESOURA;
TINTA GUACHE;
APOIO E ENVOLVIMENTO DOS PROFESSORES, EQUIPE ESCOLAR E
PAIS.
LIVROS SELECIONADOS:
"O Menino Maluquinho" - Ziraldo
"Chapeuzinho Amarelo" - Chico Buarque
“A Bolsa Amarela" - Lygia Bojunga Nunes
"A Fada que Tinha Ideias" - Fernanda Lopes de Almeida
"O Pequeno Príncipe" (Adaptado para crianças) - Antoine de Saint-Exupéry
PINCEL E CANETINHAS MULTICOLORIDAS.

IX - CRONOGRAMA

ATIVIDADE DIA
O primeiro contato entrando em
sala de aula será observado o
Primeiro dia – Segunda-
gosto do público-alvo, o que
feira
gostam de ler e o que chama
atenção para as historinhas. Com
um momento de interação e
acolhimento, será feito uma
rodinha de conversa onde será
feito perguntas específicas.
Em um segundo momento, no
segundo dia, será feito um
Segundo dia – Terça-feira
cantinho da leitura, em sala de
aula, em um canto específico da
sala, ornamentado com eva com a
frase “CANTO DA LEITURA”, tnt
para ornamentar o cantinho e
deixar mais aconchegante,
algumas cadeiras da sala para os
alunos sentarem, livros
selecionados pela equipe que irá
executar o projeto.
Por último, será confecionado um
pequeno livro pelas crianças, o
Terceiro dia – Quarta-
material confeccionado pelas
feira
crianças ficarão expostos para os
pais que na finalização do
projeto, participarão em uma
palestra de culminância com os
pais e responsáveis dos alunos
na escola.
Culminância com os Quarto dia - Quinta-feira
pais,responsáveis e coordenação
da escola com finalidade de
exposição do material produzido
pelos alunos e uma breve palestra
para melhor entendimento da
importância da leitura nos anos
iniciais do ensino fundamental.
X – AVALIAÇÃO
Observação do envolvimento e entusiasmo dos alunos nas atividades de leitura.
Avaliação da compreensão e interpretação de texto por meio de discussões em
grupo, produções escritas e apresentações orais.
Feedback dos professores, pais e alunos sobre o impacto do projeto no
desenvolvimento do hábito de leitura.

XI – PRODUTO FINAL:
Desenvolver ferramentas de leitura para melhorar a qualidade da
educação das crianças nos anos iniciais do ensino fundamental;
Estimular as crianças a terem prazer ao lê, através do lúdico, com
fantoches, cantinho da leitura e contação de história com personagens
Abordar a importância da leitura como prática pedagógica no ensino
fundamental ;
Fazer com que as crianças entedam que através da leitura pode-se viajar
sem sair do lugar;
Absorção de diferentes benefícios para as criança evoluir, exercita o
cérebro, estimula a criatividade e ajuda na memorização e amplia seus
conhecimentos;
Desenvolvimento cognitivo, potencializa a habilidade da leitura através do
estímulo em ler;
Auxílio em aumentar o contato da criança com os livros, criando assim o
hábito da leitura, promovendo a capacidade para ter
compreensão de ideias.

XII – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-
nas-series-iniciais-uma-conquista-
para.htm#:~:text=A%20leitura%20tem%20por%20finalidade,ao%20menos%2
0sair%20de%20casa.
https://leiturinha.com.br/blog/qual-a-importancia-da-leitura-no-ensino-
fundamental/