PROGRAMA DE AÇÃO 2021

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA APARECIDA MATILDE TURIM BALDO

NOME: Antonio Jair Berni

Diretora: LEANDRO PARRA CABRERA

FUNÇÃO: PEB II
Vice-Diretor: Adenice Cristina de Souza
Professor da sala de leitura
PCA da respectiva área: Nadinieri Aparecida Quinalha

PCG: MILENA CANO DE HARO

VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO: 20/01/2022

1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

A escola iniciou suas atividades no ano de 2018, ofertando a modalidade de Ensino Fundamental - Anos Finais. No início de suas atividades era uma Escola
de Tempo Integral (ETI), oferecendo aos estudantes os componentes curriculares da Base Nacional Comum e também Oficinas Curriculares especificas. Em
2020 a unidade escolar aderiu ao Programa Ensino Integral (PEI) com suas premissas, seus princípios e valores especificos. A unidade escolar está situada
em um bairro de grande vulnerabilidade, atende as famílias domiciliadas no seu entorno e também da zona rural, a procura por vagas é sempre muito
intensa. A escola iniciou o ano letivo de 2022 com todas as vagas preenchidas e com um número significativo de estudantes inscritos para intenção de
deslocamento, temos oito salas em funcionamento e possuimos aproximadamente duzentos e oitenta e cinco estudantes matriculados e ativos.
De acordo com as premissas, princípios e valores do Programa de Ensino Integral a escola assume como missão a excelência na formação acadêmica, que
respalde o desenvolvimento dos Projetos de Vida dos estudantes ao longo de sua trajetória escolar, que contribua para o aprimoramento deles como
pessoa em todas as suas dimensões (cognitiva, física, socioemocional e cultural), contribuindo assim, para sua formação ética, para o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico, proporcionando a formação de sujeitos autônomos, solidários e competentes com a consolidação de
conhecimentos, valores e hábitos.
Os resultados obtidos nos últimos anos, de acordo com o IDESP e IDEB, demonstraram que é possível oferecer uma educação de qualidade, com a superação
das metas. Na tabela abaixo é possível acompanhar a evolução dos resultados da unidade escolar e as metas a serem atingidas em 2021:
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Professor da Sala de Leitura –

Assim como a escola, que ingressou no PEI no ano de 2020, iniciei também as minhas funções como professor da sala de leitura. Foi
meu primeiro ano nessa função onde pude aprender a desenvolver projetos para incentivo de leitura dos alunos. Por isso criei projetos
através de uma sala de leitura online no Google Drive como também outros projetos, o Clube leitura online onde os alunos escolhiam
o tema do livro que queriam ler e trabalhar. E também o projeto “Do Texto ao Contexto” onde são trabalhados temas diversos tais
como: Literatura, Contos, Gêneros textuais do campo jornalístico, Gênero Notícia e Gênero Reportagem. E toda semana vamos
trabalhar um título diferente. Dessa forma o objetivo é atender o máximo de alunos possível com esses projetos para que eles possam
ser protagonistas da sua própria aprendizagem. Dessa forma os alunos mantem uma rotina básica de atividade da sala de leitura,
agora de forma presencial a estratégia de trabalho é acompanhar as atividades através do roteiro (Ficha) de leitura dos alunos nos
grupos de WhatsApp. Assim sendo as atividades pedagógicas serão presenciais e por meios digitais. Estarei ofertando para os alunos
livros físicos para leitura dos mesmos e nesse ano de 2022 continuaremos com os mesmos projetos de forma presencial onde os
alunos poderão retirar os livros na própria sala de leitura e os projetos continuarão sendo transmitido via Meet. Esse trabalho será
feito por mim através da sala de leitura.

3 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções
separadamente)

Atribuições do Professor - Artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei
Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012

I – Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de
ação estabelecido;
III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;
IV – Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual, no recinto da escola;
V - Participar das reuniões de trabalho pedagógico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua própria integração e articulação
com as atividades dos demais professores em sala de aula;
VI – Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na escola e de cursos de formação continuada;
VII – atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da Escola e com os projetos de vida dos alunos;
VIII - propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto das atividades desenvolvidas na Sala/ Ambiente de Leitura
nos resultados da aprendizagem, no âmbito escolar;
IX – Acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no âmbito da Sala/ Ambiente de
Leitura;
X – Atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas
áreas de pesquisa e produção de materiais em mídias digitais;
XI - subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da escola e da história local, articulados com o plano de
ação da escola e com os programas de ação dos docentes;
XII - incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
XIII - promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais
amplos;
XIV – coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle
patrimonial do acervo e das instalações;
XV – Organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para
ações formativas, conforme regulamentação específica. (Incluído pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de
2012).

4 - ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
ALINHAMENTOS HORIZONTAIS:

O alinhamento horizontal ocorre quando são definidas ações semelhantes para profissionais de funções igu ais ou semelhantes. Na prática o alinhamento
horizontal pode acontecer em vários níveis, desde que respeitada a premissa de que, durante o alinhamento, estejam profissionais com funções relacionadas
e cujas responsabilidades estejam diretamente interconectadas para a execução de determinada ação. Veja os seguintes exemplos de como podem ocorrer os
alinhamentos horizontais:

● Dirigente Regional de Ensino - Supervisor - Professor Coordenador de Núcleo Pedagógico (PCNP);

● Supervisor - PCNP; Supervisor - Diretor de Escola;

● Supervisor - PCNP - Diretor da escola;

● Diretor - Vice-diretor - Professor Coordenador Geral (PCG);

● Vice-diretor - PCG - Professores da Parte Diversificada;

● PCG - Professores Coordenadores de Área (PCA);

● PCA Linguagens - PCA Matemática e Ciências da Natureza - PCA Ciências Humanas;

● PCA - Professores da Base Nacional Comum Curricular;

● Professores da Base Nacional Comum Curricular- Professores da Parte Diversificada.

ALINHAMENTO VERTICAL:
O alinhamento vertical é o oposto do horizontal. Ele ocorre quando profissionais com funções diferentes definem responsabilidades diferentes na execução
das ações. Veja como podem ocorrer os alinhamentos verticais:
A definição das responsabilidades de cada profissional realizada durante os alinhamentos horizontal e vertical é essencial para a aplicação do método PDCA e
também para a elaboração e execução do Plano de Ação da escola. A organização da escola e o sucesso das ações planejadas dependem de uma definição
clara das responsabilidades de cada profissional e do desempenho de suas funções específicas de acordo com as diretrizes do Programa Ensino Integral.
Nas escolas do Programa Ensino Integral, todos os profissionais devem ter como base os valores, princípios e premissas próprios do programa, além de serem
responsáveis por estimular o Protagonismo Juvenil e pela prática da Pedagogia da Presença.

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências
e habilidades necessárias separadamente)

Trabalhar de forma integrada e coordenada com a equipe escolar, exercer o papel de educador, mediador através dos quatro pilares da educação para prover
competências e habilidades não adquiridas nos educandos, de forma participativa, cooperativa e construtiva, visando aprendizagem do aluno.
Finalizando é fundamental o respeito, ética e a solidariedade na relação de interação no processo de ensino e aprendizagem, promovendo a capacidade do
estudante para o pleno desenvolvimento de seu potencial, tornando – se autônomo, competente e responsável por suas ações.
Integrar de forma coletiva a educação de aprendizagem, qualidade eficiente e eficaz, com interação do aluno para a construção de um saber fazer: trabalho em
equipe, iniciativa na tomada de ação. Esforço pessoal e dedicação e cooperação.

PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa

1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo 1. Respeito à individualidade: Respeito à individualidade dos

juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,
PROTAGONISMO
solidárias e competentes e sendo protagonista
também de sua própria atuação.
alunos;
2. Promoção do Protagonismo Juvenil: Desperta o interesse dos
alunos pelos estudos ouvindo, apoiando e orientando os alunos
preparando-os para sua vida acadêmica e pessoal.
3. Protagonismo Sênior: Tem clareza que deve servir de exemplo
para os alunos.
 2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
1. Domínio do Conhecimento: Possui conhecimento em sua área
CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de de conhecimento
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
FORMAÇAO 2. Didática: Organiza o conhecimento e garante a aprendizagem
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do dos alunos.
CONTINUADA
aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional
Comum, à parte diversificada, às atividades 3. Contextualização: É capaz de contextualizar o assunto de seu
complementares e aos Projetos de Vida. domínio, relacionando-o com a realidade do aluno.
1. Planejamento: realiza o planejamento de suas ações a partir do
diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação
3. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos
RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, demais profissionais (alinhamentos vertical e horizontal).
EXCELÊNCIA EM
GESTÃO
2. Execução: realiza as ações de aprendizagem e de gestão
executar e rever ações, de forma a atingir os
planejadas.
resultados planejados. 3. Reavaliação: reavalia constantemente as ações planejadas a
partir da execução das ações previstas e dos resultados
observados, replanejando sempre que necessário.

4. RELACIONAMENTO E 1. Relacionamento e colaboração: é capaz de criar vínculos

CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
relacionamentos positivos com alunos, professores,
CORRESPONSABILIDA
DE funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de
forma corresponsável tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e profissionais da
escola.
positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para
um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar
outras pessoas.
2. Corresponsabilidade: apoia o trabalho e formação dos colegas
tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e
mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca
parcerias e incentiva a participação dos pais e responsáveis
 promovendo a Corresponsabilidade pela aprendizagem dos
alunos.

1. Visão crítica: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e
Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto.
2. Foco em solução: tem foco na solução e não no problema. Propõe
foca em solucionar os problemas que identifica, e implementa ações que possam melhorar os resultados.
criando caminhos alternativos sempre que 3. Criatividade: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar
novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não
necessário. pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções
REPLICABILIDADE alternativas.
1. Registro de boas práticas: preocupa-se e encontra formas de
DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
compartilha boas práticas, considerando a própria 2. Difusão: busca maneiras de contribuir e favorecer o
compartilhamento de boas práticas.
atividade como parte integrante de uma rede. 3. Multiplicação: Difunde positivamente o PEI e as boas práticas
adotadas, sendo um embaixador para a rede e comunidade.

6 - PRIORIDADES, CAUSAS, RESULTADO ESPERADO E DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO E PREMISSAS.

IDESP IDEB
Meta 2019: 4,97 Resultado 2019: 6,1
Resultado 2020: 5,07 Meta 2021: 6,3

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

• Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos alunos

PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTADO nos resultados das avaliações contínuas;
ESCOLA Faltaram Intervenções ESPERADO • Promover atividades/explicações aos alunos com dificuldades de
Pontuais aprendizagem;
 Reduzir o número de Desenvolver as • Fazer levantamento de alunos com baixa frequência e informar a
alunos que se habilidades essenciais PCA em 15 em 15 dias;
encontram a abaixo do não consolidadas • Desenvolver práticas na sala de informática (áudio e visual).
básico em LP. • Desenvolver as habilidades e competências para que os mesmos
possam ter a iniciativa de solucionar os seus problemas, como
adversidades e conflitos.

Melhorias dos Baixo Atingir a meta projetada Mudar a metodologia aplicada no processo de nivelamento.

resultados das comprometimento de para 2022 na nossa

Sistematizar o nível de aprendizagem por habilidade macro por turma.
avaliações internas e alguns estudantes na unidade escolar de 6,3 no
IDEB. Monitorar junto aos PCAs O PDCA dos planos de aula e realizar as ações
externas. realização das
corretivas quando necessário.
avaliações.

Manter em 0% a Baixo engajamento de Atingir 100% de Organizar em conjunto com a PCA de linguagens e através dos resultados
evasão escolar no ano alguns estudantes na estudantes com das avaliações diagnóstica, a divisão dos alunos por níveis para um
letivo de 2022. realização das engajamento nivelamento mais focado na individualidade de cada aluno.
Assegurar e garantir a coordenação e elaboração do
Índice de frequência atividades escolares. satisfatório.
Plano de Nivelamento
dos estudantes > 90%.
Garantir e assegurar a divulgação ampla dos guias de aprendizagem para
auto gestão de todos os alunos e ciência de pais/responsáveis e também
acompanhar e avaliar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos por
meio da verificação das habilidades desenvolvidas em todos
os espaços pedagógicos da escola. Garantir e
assegurar a formação dos professores com foco nas competências e
habilidades exigidas em avaliações externas (AAP/SARESP)
Manter em 100% a taxa Baixo desempenho de Atingir 100% de Mudar a metodologia aplicada no processo de nivelamento.

de aprovação ao final alguns estudantes em estudantes com Sistematizar o nível de aprendizagem por habilidade macro

do ano letivo. alguns componentes rendimento satisfatório. por turma.

Monitorar junto aos PCA´S O PDCA dos planos de aula realizar as ações
curriculares.
corretivas quando necessário.
Assegurar e garantir a coordenação e elaboração do Plano de Nivelamento;
Garantir e assegurar a divulgação ampla dos guias de aprendizagem para
auto gestão de todos os alunos e ciência de pais/responsáveis e também
acompanhar e avaliar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos por
meio da verificação das habilidades desenvolvidas em todos os espaços
pedagógicos da escola.
Formar os educadores Pouco tempo de 100% dos educadores Sistematizar os indicadores para que os Tutores acompanham e monitoram
nos objetosdo formação de acordo formados nos modelos os resultados educacionais promovendo a excelência acadêmica. Incentivar
conhecimento e com o modelo pedagógicos e de gestão aplicação de práticas e metodologias e ativas.
metodologias propostas das escolas do Programa Aprimorar as ações de técnicas de estudos e roteiros de estudos nas aulas
pedagógico e de
no modelo pedagógico e Ensino Integral, de OE e Tutoria.
gestão do Programa de
de gestão, considerando considerando as
Ensino Integral.
os princípios, as necessidades e os
premissas, e os valores parâmetros apontados na
do Programa Ensino avaliação de desempenho
Integral. das equipes escolares.
Implantar e utilizar Instrumentos de gestão 100% das funções da Sistematizar os indicadores para que os Tutores acompanham e monitoram
plenamente o Modelo de com pouca assimilação escola em execução e os resultados educacionais promovendo a excelência acadêmica.
Gestão das Escolas do
de sua importância nas dentro do cronograma Incentivar aplicação de práticas e metodologias e ativas.
Programa Ensino
Integral. práticas pedagógicas.. previsto no Plano de Ação Aprimorar as ações de técnicas de estudos e roteiros de estudos nas aulas
e dos Programas de Ação de OE e Tutoria.
dos docentes da unidade
escolar.
Incentivar e apoiar toda a Necessidade de ações Assimilação de toda a Sistematizar os indicadores para que os Tutores acompanhem e monitorem
comunidade escolar para que contemplem a comunidade escolar os resultados educacionais promovendo a excelência acadêmica.
que atue de maneira
corresponsabilidade. quanto a sua Incentivar aplicação de práticas e metodologias e ativas.
comprometida com as
ações propostas no corresponsabilidade na Aprimorar as ações de técnicas de estudos e roteiros de estudos nas aulas
Plano de Ação da escola. execução do Plano de Ação de OE e Tutoria.
e dos Programas de Ação.

Socialização das práticas Poucas práticas Utilização de práticas Incentivar o desenvolvimento das eletivas a fim de enriquecer o currículo e
inovadoras replicáveis. pedagógicas replicadas. inovadoras efetivas despertando o interesse dos estudantes a buscar a excelência acadêmica.
socializadas entre a equipe
escolar.

7- AÇÕES -
SUA AÇÃO EVIDÊNCIAS
ASPECTOS
 Desenvolver atividades diferenciadas que
Respeito à
individualidade atendam aos diferentes níveis de compreensão
Incentiva-lo a fazer o fichamento depois de
das habilidades não adquiridas e as
realizarmos os projetos: “Clube de Leitura” e
potencialidades de aprendizagem de cada do “Texto ao Contexto” para que ele
desenvolva a sua individualidade leitora
aluno.

Promover práticas que potencializam a

Promoção do realização dos Projetos de Vida dos alunos; Norteando o processo de construção da
Protagonismo autonomia dos estudantes através dos
propiciar o espaço para que o aluno seja o projetos desenvolvidos com a criação de
PROTAGONISMO

Juvenil
sujeito e gestor de sua aprendizagem, espaços e condições que possibilitem o
envolvimento em atividades desenvolvidas
promovendo estratégias explicitas no Guia de
Protagonismo para solução de problemas reais.
Aprendizagem ouvindo e apoiando os alunos.
Refletir sobre seu propósito de atuação de
acordo com a legislação vigente, os Modelos de
Gestão e Pedagógico do PEI e com o seu PIAF; Consolidando o princípio e a premissa, apoiando
retomar o seu papel de educador frente às as práticas e vivencias dos estudantes e
Protagonismo demandas de cada um dos alunos; atua contribuindo com os resultados positivos para o
Sênior como modelo a ser seguido por alunos; sucesso da equipe escolar, família e comunidade.
profissionais da escola desenvolvendo as
premissas e princípios do PEI e transformar o Também é o ponto de partida da ação
espaço da sala de aula trazendo metodologias e protagonista; colocar os estudantes na condição
conteúdos diferenciados que potencializem o de sujeitos das ações a serem desenvolvidas;
trabalho com o Currículo. permite que esses sejam autores do próprio
projeto de vida.
CONTINU
FOMAÇÃ

- Atividades interdisciplinares.
ADA
O

Demonstrar domínio do Currículo do

Estado de São Paulo em sua disciplina;
 Domínio do Domínio do conhecer os princípios do Currículo do Estado - Atividades que contemplem o protagonismo
conhecimento e Conhecimento de São Paulo e sua relação com o Programa juvenil.
Ensino Integral e dominar o uso
Contextualização dos instrumentos de apoio ao ensino para que
a gestão de suas atividades atenda as - Divulgação do acervo e orientar alunos e
expectativas dos alunos.
professores em suas escolhas.

-Dominar as tecnologias de informação e

auxiliar o corpo docente e discente.

Utilizar práticas de ensino e da -Ser claro nas orientações de leitura,

aprendizagem que oportunize uma pesquisa e uso dos instrumentos de
Didática tecnologia.
aprendizagem significativa, permitindo a
participação efetiva dos alunos em sala de aula. - Aplicar metodologias ativas.
Realizar avaliações coerentes com as
habilidades previstas bimestralmente de acordo
com o Currículo.
Relacionar os conceitos da disciplina às -Incentivar a leitura e a pesquisa como forma
demandas dos alunos, em especial ao Projeto de de aprofundar o entendimento das
Vida. Desenvolver a Parte Diversificada como disciplinas.
forma de aprofundar o Currículo. Relacionar o
Contextualização conteúdo de sua disciplina com o de outras -Mostrar como os recursos de tecnologia
disciplinas da Base Nacional Comum por meio podem ser usados para facilitar o processo de
das ementas das disciplinas eletivas.
ensino-
aprendizagem.

-Fornecer materiais específicos para a

formação do professor. Levantar dados e
 materiais que auxiliem nas aulas a serem
ministradas.

Participar em cursos de formação a fim de - Procurar por meios digitais e em diferentes

aprimorar o exercício de sua Função, buscar ferramentas conteúdos que possam subsidiar
e facilitar o conhecimento e na replicabilidade
Formação proativamente aprendizados adicionais para sua do mesmo em ATPCCs e ATPCAs.
contínua prática visando a melhoria da qualidade de suas
- Fazer leituras que auxiliem na indicação do
aulas e consequente aprendizagem dos alunos.
acervo e permitam uma maior interação com
os alunos.
-Aceitar as avaliações e procurar me
aprimorar nas minhas deficiências,
Buscar devolutiva da sua atuação com os estudando e pesquisando materiais sobre a
alunos, professores, coordenadores e gestores nova face do PEI.
Disposição ao Devolutivas para se desenvolver, a partir de indicadores de
autodesenvolvimento resultado em sua disciplina.
contínuo

A partir das devolutivas, reavaliar sua atuação

- Escutar, pesar e analisar as devolutivas
frente as demandas e alinhamentos colocando recebidas e reavaliar minhas práticas de
acordo com os princípios do programa e de
em pratica os aprendizados adquiridos na sua formação.
Disposição para formação
mudança -Colocar em prática os aprendizados
adquiridos nas formações e contribuir com
instrumentos e técnicas utilizadas em outra
escola PEI fazendo a disseminação do
conhecimento
Planejar ações de forma a contribuir para o -Elaborar o planejamento das minhas ações
GESTÃ
ÊNCIA
EXCEL

EM

Planejamento
O

alcance das metas do Plano de Ação da escola, de minhas ações de forma a contribuir para o
 identificando as necessidades de aprendizagem alcance das metas do plano de Ação da
dos alunos e os resultados para que se tornem escola.
autônomos, solidários e competentes. - Desenvolver desafios, para contribuir com
os currículos e enriquecer os mesmos
trazendo tópicos que não são abordados no
Currículo, embora sejam de suma
importância para nossos alunos.

-Executar as ações planejadas no meu

Realizar as ações planejadas utilizando Programa de Ação
Comprometimento estratégias de gestão de sala de aula garantindo
Execução
com o processo e a aprendizagem dos alunos.
resultado
Reavalia constantemente as ações planejadas a -Revisar minha prática para aumentar a
partir da execução das ações previstas e dos leitura e pesquisa pelos alunos a atingirem
resultados observados, replanejando sempre melhores resultados de aprendizagem.
que necessário. Trazer livros indicados pelos alunos, sempre
que possível.
Reavaliação
-Entender que eu não posso ter um aluno
leitor se não formar um “professor
leitor”. Segundo Ana Maria machado, “é
inconcebível que alguém que não saiba nadar
seja instrutor de natação
Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo -Relacionar-me com os alunos e profissionais
CORRESPONS
ABILIDADE

com os alunos e profissionais da escola, estando da escola, construindo um vínculo positivo.

disponível dentro e fora da sala de aula. É capaz
-Colaborar com profissionais da escola no
de ouvir e valorizar outras pessoas. Colaborar dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).
 Relacionamento e Relacionamento com os outros profissionais da escola no dia a
Corresponsabilidad e Colaboração dia (apoia e oferece ajuda).
e

-Construir projetos pedagógicos em conjunto

Atuar na construção de ações que atendam o PA com alunos e outros professores, por meio da
em conjunto com alunos e outros professores. promoção da leitura e dos recursos de
tecnologia.
Orientar os alunos e criar espaços para que se
tornem autônomos e responsáveis pela sua -Apoiar o trabalho e formação dos demais
profissionais da escola tendo em vista
aprendizagem. Orientar pais e responsáveis
melhorar os resultados conjuntos (HTPC,
sobre o desempenho escolar dos alunos, conversas individuais etc.). Aulas na Sala de
incentivando sua participação. Leitura, com a contribuição da PSL, quando
pertinente.

Corresponsabilidade -Fazer gincanas envolvendo gêneros

literários para que os alunos aprendam com o
lúdico.

-Atuar como apoiadora e protagonista,

trazendo os alunos para atuar junto com a
sala de leitura, na produção de materiais, e
auxiliar os professores na escolha e
separação de
materiais.

Ajudar e organizar o Projeto Biblioteca

Humana.
Identificar avanços e pontos de melhoria dentro -Ter visão crítica, sendo capaz de identificar
CABILI
DADE
REPLI

Visão crítica
de suas atividades docentes e conhecer o avanços e pontos de melhoria.
 Solução e contexto atual para atender a comunidade a -Avaliar o que é viável ou não dentro da
Criatividade qual está inserido. realidade dos alunos e da escola, levando
em consideração o momento mais
adequado.

Identificar um ponto de melhoria, propõe e - Identificar pontos de atenção, propor

implementa ações para melhorar os resultados soluções para melhorar os resultados.

junto aos alunos, criando espaços colaborativos

-Manter o foco em solução, não no
Foco em solução com foco na solução proposta por ações problema.
protagonistas.
-Seguir o alinhamento no momento de fazer
colocações.

-Auxiliar no desenvolvimento de
competências e habilidades, focando no
Disposição para mudanças na gestão de horário de estudo dos alunos e nos trabalhos
e materiais solicitados.
sala de aula, implementando novas
metodologias, avaliação e estratégias de -Ao identificar um problema que não pode ser
solucionado por vias comuns, ser capaz de
ensino que permitam um ensino de criar soluções e alternativas, comunicando o
Criatividade
qualidade. Ser protagonista sênior criando alinhamento sempre que necessário.
soluções alternativas e oportunizando a
socialização de estratégias junto aos seus
pares.
 Documentar as boas práticas adotadas, - Documentar as boas práticas adotadas.
Registro de boas possibilitando o seu compartilhamento com os Fotografar os momentos de execução de
projetos.
práticas seus pares. Montar um portfólio físico que fique disponível
para possíveis consultas
Compartilhar as boas práticas adotadas por ele - Compartilhar as boas práticas adotadas
e outros professores junto a outros profissionais junto a outros professores e a outros
Difusão da escola. profissionais da escola, divulgando no grupo
da escola e nas reuniões de alinhamento.

Difusão e -Disseminar as boas práticas adotadas na

Multiplicação
Disseminar as boas práticas adotadas na escola
com professores de outras escolas. Difundir
positivamente o Programa Ensino Integral,
Multiplicação sendo um embaixador para a rede e a
comunidade.
escola com professores de outras escolas.
-Convidar os professores para conhecer
materiais recém-chegados à Sala de Leitura
(quando em grande quantidade) sempre.
-Distribuir os artigos literários diretamente
para os professores, de acordo com suas
disciplinas ou de acordo com suas eletivas.
Artigos, revistas e livros, voltados para a
educação

PROFESSOR: Antonio Jair Berni PCA: Nadinieri Aparecida Quinalha PCG: Milena Cano de Haro

DIRETOR DE ESCOLA: LEANDRO PARRA SUPERVISORA DE ENSINO: SIMONE DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO:
CABRERA ANDRELA LUCIANA BIANCHIN

DATA DA ELABORAÇÃO: 20/01/2022 DATA DA REVISÃO: 01/2022