Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ISSN: 1415-711X
academia@appsico.org.br
Academia Paulista de Psicologia
Brasil
Abstract: Theory of mind involves the ability to understand and attribute mental states
such as beliefs, emotions and intentions to oneself and to others, contributing to the
prediction of behaviors. Studies on its acquisition and development in childhood contrast
with the limited knowledge about this ability in the adult individual, the focus of the present
narrative review of the literature. We searched the databases Dialnet, ERIC, PsycINFO
and Redalyc, using the descriptors theory of mind, development and adults, which identified
341 studies, including 31 complete articles. Of these studies, 12 evaluated samples of
adults with neuro-typical development and 19 analyzed samples of adults with some clinical
condition. It is observed that there is a scarcity of studies on theory of mind in adults, and
that in the normative population, the investigations converge on the automaticity of this
capacity and its possible association to other cognitive processes. As for neuro-clinical
adults, it was ascertained that there is a tendency to compare these groups with groups of
healthy individuals, in order to measure possible declines in theory of mind. It is hoped
1
Proeora Suiua a UJ M rauao e iioeraia Mere e ouorana e
Piooia. Te.: 32 98803-9053 E-ai: uianeaareahoo.o.r Unieriae
eera e Jui e ora Ciae Unieriria Bairro Mareo 36036-330.
1
Proeora Aoiaa a UJ M - rauao e P-rauao e Piooia Tuora o
PET-Piooia UJ. E-ai: roriueaerra.o.r Unieriae eera e Jui e
ora Ciae Unieriria Bairro Mareo 36036-330. 139
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
that these findings will be of great value for the basis of this socio-cognitive domain and
that they will contribute towards future research and interventions.
I
e aoro o a einio e ier e Perner 1983, a eoria a ene
enoe a aaiae oiooniia e ariuir eao enai rena,
eoe, eeo a i e ao ouro. Ta aaiae inua-e reio e
oreeno e ooraeno, eno ea auiio unaena ara a
riana, ua e ue, erie a ea enener e rereenar o uno a ua oa
e, a arir a, ireionar ua ae e onua hiai, Mohaai arrinar,
2016.
O rieiro euo ue ereara o ero eoria a ene aa
o ano 1970 e inio o ano 1980 Aer, Saon uhre, 2009,
oniuino, orano, ua rea ai reene e ineiao. ee eno,
ora eenoio oo ara aaiar aua haiiae eeia
iaa onio oia e aoiaa a ea haiiae, oo a oreeno
a haaa rena aa. Traa-e e ua aaiae onieraa u aro
reeane ara a rea, ua aaiao oi rooa eo ioneiro ier e
Perner 1983 iano ineiar a aio inani e iinuir a rena
140
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
M
Traa-e e u euo uaiaio e reio narraia, aroriaa ara
iuir o eao a are e u eerinao auno. oniua or ua
anie aa a ieraura, e eaeeer ua eoooia rioroa e reie
e ne e rerouo e ao e reoa uaniaia ara uee
eeia, oo eiia Voerau e Roano 2014. No enano,
unaena ara a auiio e auaiao o onheieno ore ua eia
eeia, eieniano noa ieia, oo e uea ue reeio
aior ou enor nae na ieraura eeionaa Eia et al., 2012.
Por er ua anie iioria ore a eoria a ene e o enenieno
aera ea oenia no iniuo auo, ora reuerao ario
ineao na ae e ao Fundación Dialnet iane, Universidad de La
141
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
A ua o ario ue ouera ee euo ieniiou 341
reernia ore eoria a ene e auo na ae e ao reeria,
a uai 31 uiae ora inua na reio. Enre o euo
eeionao, 28 ario areena eenho ranera, oi ario o e
aorae eria e u raa e u euo e ao. Oerou-e a reania
e uiae na nua inea, rereenano 84 o oa, uano oaraa
nua eanhoa 9,6 e oruuea 6,4. Conore areena a iura
1, eeiiaene no ue ane ao 31 ario eeionao, houe ua
oiao o nero e euo uiao or ano, ariano enre o eroo e
2003 e 2016.
142
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
T Pariuariae a aora o ario ore eoria a ene e auo
143
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
D
A arir a eiura rierioa o eo eeionao, oi oe oerar
ue o euo o unnie no ue onerne oneuaiao iniia a
eia o ae e reuao oio o o io inani, ua e ue
euia ue oeiara aaiar a eoria a ene e aora ua iae
aria ee a rieira innia a a aoenia e enonra ai
onoiaa na ieraura Mea Le, 2015. u oneno e ue a
aaiae e ariuir eao enai a i eo e a oura eoa ua
auiio oniia eenia ara a riana, oo aira Loureiro e Soua
2013, e ue, oo onua Marin et al. 2014, oe ir a reeruir na ae
aua. Co reao ao euo ue oeiara eriiar o eeenho a
ouao aua e area ue eane a eoria a ene, o reuao
oio nea reio eienia u aueno io, or iniiaio, o
nero e uiae ao ono a ia aa, eriino onierar ue
houe ua aiao o ineree e ineiar ee iea e inernia
e iae ai aanaa.
e oo a oraniar o rouo o eanaeno e ario, oou-e or
reuni-o e ua aeoria ue eeiia onie nia o
ariiane eria no euo, a aer: 1 auo e uauer
aoeieno nio e 2 auo o au reuo neurooniio. O rieiro
aruaeno a er iuio auee ua aora enoe auo o
eenoieno noraio ou neuroio. A euia o ea ouao
onerira ara o ineree ou e ieniiar e a oreeno e a
rereenao e eao enai nea ouao e o e ora auoia
ou e aeia e eue oruaa eiane iuae oiiana
eeia.
U o euo inerio nea aeoria, rooo or Phii et al. 2015,
ueeu 24 iniuo a ua eerinia e eeo iua o uai ora
oiiao a aonar, ai ue oaiae, a reena e u oeo no eo
eoo eno enurao o eo eao ara a ereo. O auore
areiaa ue o eo ienio no uaeno o auo onierano
a reena ou aunia o oeo oeria er inueniao or rena e ouro
aene, eo ue a rena o aene oe irreeane ara a area. No
144
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
145
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
146
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
147
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
Esquizofrenia
Conieraa ua aooia e oro iuirio uiieniona, a
euiorenia a aea onio nio neurooniio, ouaionai,
aiiare e oiai. Porano, oo reaa Arone, Roriue e Oieira
2016, a arane aeo reeane no ao e eoria a ene,
148
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
ua e ue enoe irio na une enai ia, ai oo
eoe, onio, ereo, enre ouro aeo o ooraeno.
No ue ane ao onheieno ore a orreao enre euiorenia e
eoria a ene no io auo, ora enonrao nea reio aena oi
raaho. O rieiro, rooo or Viae, Mone, Muh, reia i Bau e
Loa e 2008, reuniu 60 auo e orreonnia nia e oen o
rao e eronaiae araerio ao eenoieno e euiorenia.
Aiou-e ua area enoeno a inerao enre oi eronaen e oiiou-
e ue o ariiane aiinhae o ue ee reaene ueria ier. Eora
o ariiane enha io aae e reoner orreaene aioria a
eruna, o iniuo o rao araerio e euiorenia ora eno
eahia ao inerir a inene o eronaen. No enano, ea ierena
oi irea uano oarao ao o ruo.
Seuino ea ereia, o euno raaho, reaiao or ara,
Urro e Le-oi 2012, aaiou o reonheieno e irunnia ue
eie eue or are e aiene euiornio e oarao o
u ruo onroe, eno oerao ue a erorane o rieiro ruo oi
iniiaiaene ior uano oaraa aora noraia, o ue, euno
o auore, oe er uiiao e eorrnia a iiuae e inerrear
eree eoionai.
149
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
Deficiência auditiva
A oneo e ue o iniuo onri ua reaiae oia ara a
ouniao e ue, a arir ea, ria-e u ana ara o eaeeieno e
inerae e enonra onoiaa na ieraura Mahao et al., 2015.
Conierano a reenia a inerae o a inuae, o onheieno aera
a eoria a ene e auo uro e a erinene e oiou euia
oo a e ao, Su e Chan 2010 e e ORei, Peeron e ean 2014. E
ao o ao, ora onraoo auo uro e ouine uano ao
eeenho e area ue eanaa a oreeno ore eerinaa
hiria ou iuao e o raionio ena iio. O ahao reee a
onue ue onie o a aaiae e inernia reeraa nea
ouao, or o reuo no uo a inuae no ue ane riuea e
oaurio, uano oarao ao ruo e ii auiio.
150
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
151
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
C
A reene reio narraia a ieraura areenou e ora aranene
o anoraa aua a uiae reerene eoria a ene e auo,
reeneno onriuir ara a aiao o onheieno ore o riniai
aeo euao nea ouao a o oeno. A aaiao o eeenho
e area e inernia e eao enai reaee e oarao uee
ue ia aoiar ea aaiae a aua rea e inerae.
A ieraura enia e aonar o onheieno rerio aera o
auo, o eaue ara o iiao nero e euo raieiro
enonrao. A io, reaa o oei iee reerene ao inrueno
ue iniaene ora riao ara riana e ue o aiao o a eia
aaae e iae aanaa, or, e u rior ou u aro
eooio eeio ara ee io. Porano, eera-e ue noo
euo aera ea eia ea reaiao iano aiar a ieno
ea reaiae e, ee oo, raar e rooer a riao e noo
inrueno, ae, eraia oiooniia e inerene.
• Ainon, J. , Bair, J. A. 2005. Why language matters for Theory of
Mind. Oor: Oor Unieri Pre.
• Aeia, E. . S., Lra, P. V. ain, I. 2014 Peri neuroioio na
Snroe e Touree: u euo e ao. Psicologia Clínica e Psicanálise,
141, 168-181.
• Anrae, A. A., Caaro Junior, ., Ohno, P. M. Teooro, M. L. M. 2015
Teoria a ene e ai e eoa o Auio: Ua Anie Coaraia.
Psicologia, Reflexão e Crítica, 284, 789-795.
• Aer, I. A. 2011 Mindreaders: The cognitive basis of “theory of mind”.
Ne or: Phoo Pre.
• Aer, I. A., Ba, E., Saon, . rane, L. 2008 The o o hinin
aou ae eie: Eiene ro au erorane on a non-inerenia
heor o in a. Cognition, 106, 10931108.
• Aer, I. A., Carro, . J., Saon, ., uhre, . ., urehi, A.,
Moi, . 2009. h are here ii on heor o in ue Eiene ro
au aii o oo inruion ro an inoran eaer. The Quarterly
Journal of Experimental Psychology, 636, 1201-1217.
152
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
153
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
154
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
• ear, B., Lin, S. Barr, . J. 2003 Lii on heor o in ue in au.
Cognition, 89, 2541.
• oaah, C., oer, . . Tee, E. 2006 Cuura an inuii
inuene on neura ae o Theor o Min: An MRI u ih aanee
iinua. Brain and Language, 98, 210220.
• Loureiro, C. P. Soua, . . 2013 A reao enre eoria a ene e
eenoieno ora e riana r-eoare. Paidéia, 2354, 93-101.
• Mahao, . C. A., Pereira, J. S., Prao, A. R. A., Sia, R. A., Sia, V. M.
iueireo, N. M. A. 2015 Couniao e roiionai e uniae e
reaiiao ia o iene uro. Revista Rene, 165, 649-55.
• Marin, C., Barreo, A. L. Caiao, P. 2014 Teoria a ene ao ono o
eenoieno noraio: a iae eoar a iae aua. Análise
Psicológica, 321, 377-392.
• Mea, J. . Le, E. A. 2015 Peri ioinio raorno e
ooraeno enun auo on nroe e iia. Moenia, 21, 229-
242.
• Meina-Praa, C., Naarro, J. B., are-Moa, E. M., rau, A. Oio, J.
E. 2012 Eoiona heor o in in eain iorer. International Journal
of Clinical and Health Psychology, 122, 189-202.
• Murra, ., Johnon, ., Cunane, ., err, C., Sain, ., ian, aon,
N., Murh, ., a, . 2017 A ne e o aane heor o in: The
Srane Sorie i Ta aure oia roein ierene in au
ih aui eru iorer. Autism Research, 1-13.
• ORei, ., Peeron, C. C. ean, . M. 2014 Sara an aane
heor o in uneranin in hiren an au ih reinua eane.
Developmental Psychology, 507, 1862-1877.
• Phii, J., On, . C., Suree, A. ., Xin, ., iia, S., Sae, R. ran,
M. C. 2015 A eon oo a auoai heor o in: reonierin o,
T, an Enre 2010. Psychological Science, 269 13531367.
• Prea, . ooru, . 1978. oe he hianee hae a heor o
in Behavioural and Brain Sciences, 4, 515-26.
• Rei, . I. S., Pereira, A. P. S. Aeia, L. S. 2016 Caraeria e
eeiiiae a ouniao oia na erurao o eero o
auio. Revista Brasileira de Educação Especial Marília, 22(3), 325-336.
• Roriue, M. C., Pire, L. . 2010. Teoria a ene: inuae e
oneo e eenoieno inani. In: M. C. Roriue T. M. Ser Or..
Contextos de Desenvolvimento da Linguagem. . 103-135 So Pauo: Veor.
• Saah, M. A. Seaan, E. L.2008 Inereneraiona raniion o
heor-o-in. Developmental Science 113, 354360.
155
Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 37, no 92, p. 139-156
• Sanieean, I., hie, S., Coo, J., ier, S. J., ee, C. Bir, . 2012
Trainin oia oniion: ro iiaion o heor o in. Cognition, 122,
228235.
• Shuer, T., Vuori, M. Soian, B. 2015 Iii an eii heor o in
reaonin in aui eru iorer: The ia o eeriene. Autism,
194, 459468.
• Sia, . M. M., Rieiro, . C., Reene, . P., Sia, T. ., Moneiro, C. B. M.,
Treian, I. L., anen, A.B.C., Maei, T. 2016 Aaiao a reao
eoiae-reio e uno o ne e iiuae no ranorno e
Aerer. Arquivos Brasileiros de Ciências da Saúde, 411, 4-9.
• Sia, R. L. M., Roriue, M. C. Sieira, . . 2012 Teoria a Mene e
eenoieno Soia na Innia. Psicologia em Pesquisa, 62, 151-159.
• Sanoui, . 2016 Theor o in an eii anuae iairen in
hoo-ae hiren. Journal of Communication Disorders,61, 8396.
• Se, A. A., Shoe, E. M. Van Bereaer-Onne, I. A. 2010 Theor o
in in au ih A an Aerer Snroe. The Journal of Autism and
Developmental Disorders, 40, 280289.
• Taernero, M. E. Poii, . . 2014 ioiaion in heor o in in he
ehaiora arian o ronoeora eenia. Facultad de Psicología, 21,
277-284.
• Toeo, J. A. 2014 Efeitos agudos do etanol em estudantes universitários
usuários ocasionais de álcool sobre os constructos das funções executivas:
desempenho de dupla tarefa, planejamento e acesso à memória de longo
prazo. ierao e erao no-uiaa. Unieriae eera e
Jui e ora, Jui e ora, M.
• Viae, M., Mone, J. L., Muh, L., reia i Bau, E., Loa, .
2008.Aein eii reaiona reonin in oia anheonia: A uniona
aroah o he eeoen o Theor o Min iairen. International
Journal of Behavioral Consultation and Therapy, 44, 360-373.
• Voerau, . S. A. R. Roanoi, J. P. 2014 Euo e reio:
iiae oneiuai e eooia. Revista de Diálogo Educacional,
(14)41, 165-189.
• ee, E., Mreor, ., Nieen, J. ., Roeor, A. rih, U.2010 Theor
o Min in au ih rih heihere aae: ha he or Brain &
Language, 113, 6572.
• ier, ., Perner, J. 1983. Beie aou eie: Rereenaion an
onrainin union o ron eie in oun hiren uneranin o
eeion. Cognition, 13, 103-128.
Reeio: 19/04/2017 / Corriio: 18/05/2017 / Aeio: 07/06/2017.
156