Planejamento Anual 2º ano 2024

PORTUGUÊS
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Lista/ Bilhete/ Cartaz Convite/ biografia/autobiografia Contos de fadas Contos de fadas/ carta.
Cardápio/receita
OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS
ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE

O1. Reconhecer • Relatos orais de O1. Reconhecer • Relatos orais de • Escuta, leitura, O2. Descrever • Escuta, leitura,
características da acontecimentos do características da acontecimentos do reconto oral: contos de fadas, reconto oral: cantiga
O2. Descrever
conversação cotidiano; conversação cotidiano; cantiga de roda, lendas que de roda, música com
contos de fadas,
espontânea espontânea música com conhece e textos movimento,
• Descrição oral • Descrição oral (sala lendas que
presencial, presencial, movimento, que se sabe de parlenda, trava-
(sala de aula, de aula, pessoas, conhece e textos
respeitando os respeitando os parlenda, trava- memória. língua, lengalenga,
pessoas, imagens imagens etc.); que se sabe de
turnos de fala, turnos de fala, língua, lengalenga, adivinhações, piada,
etc.); memória. O3. Identificar a
selecionando e selecionando e • Recursos adivinhações, quadrinhas, poemas,
função de
utilizando, • Roda de conversa: utilizando, durante paralinguísticos O3. Identificar a piada, quadrinhas, contos de fadas e
determinadas
durante a regra para escuta a conversação, (gestos, tonalidade da função de poemas, contos de lendas, contação de
palavras: verbos
conversação, atenta, fala e formas de voz e expressão determinadas fadas e lendas, histórias.
(como ação) e
formas de manutenção do tratamento facial), de acordo com palavras: verbos contação de
adjetivos, em • Recursos
tratamento tema adequadas, de o objetivo do ato de (como ação) e histórias.
contextos de uso paralinguísticos
adequadas, de acordo com a interlocução. adjetivos, em
• Relatos oral. (gestos, tonalidade
acordo com a situação e a contextos de uso
espontâneos de da voz e expressão
situação e a posição do oral.
acontecimentos, facial), de acordo
posição do interlocutor.
histórias vividas com o objetivo do
interlocutor.
biografias e ato de interlocução.
autobiografias
LE1. Relacionar
as linguagens
LE1. Relacionar as
verbal e não
linguagens verbal e
verbal presentes
não verbal
em diversos
presentes em
gêneros textuais
diversos gêneros
para construção
textuais para
de sentido e
construção de LEITURA E
compreensão do
sentido e ESCUTA
tema/assunto.
compreensão do
tema/assunto. • Leitura e escuta de
listas diversas de
LEITURA E acordo com alguns
ESCUTA critérios: ordem
alfabética, contexto
• Leitura, em semântico.
colaboração com
LE2. Ler e LEITURA E os colegas e com a
interpretar, em ESCUTA ajuda do professor
colaboração com LEITURA E • Escuta e manuseio
ou já com certa
os colegas e o • Texto: verbal ESCUTA de livros e obras
autonomia:
professor, textos (escrita), não verbal infantis
• Roda de conversa: agendas, avisos,
em diversos (imagem) e calendários, LE2- Ler e
regra para escuta
gêneros, multimodal (escrita bilhetes, convites, interpretar, em
atenta, fala e • Obras infantis de
mobilizando e e imagem), receitas, instruções colaboração com
manutenção do autoria (Monteiro
combinando concretizados em de montagem, os colegas e o
tema. Relatos Lobato, Irmãos
estratégias de diversos gêneros, notícias, anúncios, professor, textos
espontâneos de Grimm, Perrault,
antecipação, em diferentes dentre outros em diversos
acontecimentos, Esopo, La Fontaine,
inferência, suportes gêneros usados no gêneros,
histórias vividas Câmara Cascudo e
seleção e cotidiano, de mobilizando e
biografias e outros): leitura e
verificação para acordo com o combinando
autobiografias. manejo de suporte,
compreensão do • Leitura e escuta de contexto de uso, estratégias de
Escuta, leitura, escolhas, discussão e
texto lido. listas diversas de sua forma antecipação,
reconto oral: cantiga comentários sobre a
acordo com alguns LE3. Compreender inferência,
de roda, música com autoria.
critérios: ordem o assunto principal seleção e
movimento,
alfabética, contexto de textos lidos, verificação para
• Níveis de
 semântico parlenda, com autonomia ou compreensão da compreensão do
travalíngua, por outros leitores. leitura: objetiva, texto lido.
lengalenga, inferencial e
• Rótulos, adivinhações, piada, avaliativa. Reconto
embalagens, quadrinhas, poemas, de histórias por
logomarcas e contos de fadas e meio da oralidade,
LE3. slogans: leitura lendas, contação de escrita e desenho.
Compreender o apoiada em histórias.
assunto principal imagens e em
de textos lidos, textos (quantidade,
com autonomia forma, disposição • Leitura e escuta de
ou por outros gráfica, prováveis listas diversas de
leitores; interlocutores). acordo com alguns
critérios: ordem
alfabética, contexto
• Histórias em semântico.
LE3. Compreender
quadrinhos: o assunto principal
exploração de de textos lidos,
inferências e • Leitura, em LE5. Estabelecer LE4. Relacionar
com autonomia ou
previsões a partir colaboração com os com a mediação do os assuntos de
por outros leitores.
da sequência de colegas e com a professor, a textos lidos a
imagens ajuda do professor intertextualidade conhecimentos
ou já com certa presente em textos prévios,
• Leitura, em lidos e produzidos construindo
autonomia: agendas,
colaboração com oralmente e por significados.
avisos, calendários,
os colegas e com a escrito.
bilhetes, convites,
ajuda do professor
receitas, instruções
ou já com certa
de montagem,
autonomia:
notícias, anúncios,
agendas, avisos,
dentre outros
calendários,
gêneros usados no LE5. Estabelecer
bilhetes, convites,
cotidiano, de acordo LE6. Antecipar ou com a mediação
receitas, instruções
com o contexto de inferir assuntos de do professor, a
de montagem,
uso, sua forma. textos a serem intertextualidade
notícias, anúncios,
lidos em função de presente em
dentre outros
 gêneros usados no seu suporte, textos lidos e
cotidiano, de gênero e produzidos
• Níveis de
acordo com o contextualização. oralmente e por
compreensão da
contexto de uso, escrito.
leitura: objetiva,
sua forma e
inferencial e
finalidade
avaliativa.

• Níveis de
• Reconto de
compreensão da
histórias por meio da
leitura: objetiva, •
oralidade, escrita e
Reconto de
desenho.
histórias por meio
da oralidade,
escrita e desenho.
• Enunciados de
tarefas escolares,
curiosidades,
pequenos relatos de
experimentos,
entrevistas,
verbetes. Obras
infantis de autoria LE9.
(Monteiro Lobato, Experimentar a
Irmãos literatura em sua
Grimm,Perrault, diversidade a fim
Esopo, La Fontaine, de aprender a ler
Câmara Cascudo e com prazer e
aprimorar-se
como leitor e
• Cartas, bilhetes, escritor
convites, e-mail, proficiente.
mensagens
instantânea e outros
– estudo de gênero e
produção de acordo
 com o contexto de
uso.

•Características
EPT1.
físicas do
Experimentar
personagem
situações de
principal e do lugar,
produção oral e
sequência de ações
escrita de textos
EPT1.• (começo, meio e
em diferentes
Experimentar fim) de narrativas
gêneros.
situações de presentes em
produção oral e diversos gêneros
escrita de textos textuais.
em diferentes
gêneros.

EPT1.
EPT2.• Experimentar
Reconhecer as situações de
finalidades de produção oral e
textos lidos e escrita de textos
em diferentes EPT3. Produzir
produzidos ESCRITA / textos escritos –
oralmente e por gêneros. PRODUÇÃO DE coletiva e
escrito. TEXTO individualmente;
com ou sem auxílio
EPT3. Produzir
de um escriba - nos
• Produção textual textos escritos –
mais variados
por meio de coletiva e
gêneros,
diversos gêneros, individualmente;
considerando:
preferencialmente com ou sem
ESCRITA / planejamento,
em situações reais auxílio de um
revisão e reescrita
 PRODUÇÃO DE de uso. dos textos escriba - nos mais
TEXTO produzidos. variados gêneros,
considerando:
• Noção de espaço
planejamento,
movimento e
revisão e
direção em • Reportagens reescrita dos
produções escritas (temas significativos) textos
– leitura, produzidos.
• Produção textual
compreensão,
por meio de
identificação e
diversos gêneros, ESCRITA / ESCRITA /
escrita de
preferencialmente PRODUÇÃO DE PRODUÇÃO DE
manchetes.
em situações reais TEXTO TEXTO
de uso • Anúncios
publicitários –
• Cartazes
levantamento de • Produção oral e • Produção textual
educativos –
hipóteses sobre escrita de gêneros por meio de diversos
produção de
produtos, que apresentam a gêneros,
acordo com o
informações narrativa em sua preferencialmente
assunto trabalhado
explícitas, finalidade organização em situações reais de
• Escuta e manuseio e construção de interna: conto uso.
de livros e obras senso crítico sobre popular, conto
infantis as informações folclórico, conto de
apresentadas. fadas, lendas, • Produção oral e
• Enunciados de
tarefas escolares, fábulas, entre escrita de gêneros
curiosidades, outros. que apresentam a
pequenos relatos narrativa em sua
de experimentos, organização interna:
conto popular, conto
ALS1. Conhecer o entrevistas,
verbetes de folclórico, conto de
alfabeto,
fadas, lendas,
perceber a dicionários infantis
fábulas, entre outros.
função das letras
ANÁLISE
e reconhecer os
LINGUÍSTICA /
diferentes tipos.
SEMIÓTICA • Cartas, bilhetes,
convites, cartão
 postal e outros –
estudo de gênero e
• Alfabeto: topologia
produção de acordo
das letras, tipos de
ANÁLISE EPT5. Lidar com com o contexto de
letras (maiúsculo e
LINGUÍSTICA/ textos variados uso.
minúsculo), ordem EPT7.
SEMIÓTICA para descobrir a
alfabética, Compreender a
diversidade
identificação de organização de
estética presente • Reportagens
consoantes e vogais. ideias em
Alfabeto: topologia na literatura (temas significativos)
Relação de palavras parágrafos em
das letras, tipos de infantil. – leitura,
com imagens produção de textos
letras (maiúsculo e compreensão,
Exploração de sons escritos em prosa EPT7.
minúsculo), ordem identificação e
iniciais (aliteração) em diferentes Compreender a
alfabética, escrita de
ou finais (rimas) das gêneros. organização de
identificação de manchetes.
palavras. ideias em
consoantes e • Experimentar
parágrafos em • Anúncios
vogais. EPT6. Reconhecer • Segmentação situações de
produção de publicitários –
as finalidades de (divisão) oral da produção oral e
Relação de palavras textos escritos levantamento de
textos lidos e palavra em sílabas. escrita de textos
com imagens em prosa em hipóteses sobre
produzidos Identificação do som em diferentes
Exploração de sons diferentes produtos,
oralmente e por da sílaba na palavra. gêneros
iniciais (aliteração) gêneros. informações
escrito. Relação entre
ou finais (rimas) explícitas, finalidade
grafema (letra) e • Experimentar
das palavras. e construção de
fonema (som)– na situações de senso crítico sobre as
leitura e na escrita ANÁLISE produção oral e
ALS2. Nomear e informações
de palavras e textos. LINGUÍSTICA / escrita de textos
utilizar diferentes apresentadas.
SEMIÓTICA em diferentes
tipos de letras.
gêneros

EPT4. Identificar • Características

• Alfabeto:
diferentes físicas do
Segmentação topologia das
suportes textuais. personagem
(divisão) oral da letras, tipos de
principal e do lugar,
palavra em sílabas. letras (maiúsculo e Manusear,
• Estruturas sequência de ações
Identificação do minúsculo), ordem identificar e
silábicas: CV, (começo, meio e fim)
som da sílaba na alfabética, diferenciar
 palavra. Relação VC,CCV,CVC, CVV, V identificação de suportes textuais. de narrativas
entre grafema consoantes e presentes em
• Uso do R/RR: r
(letra) e fonema vogais. Relação de diversos gêneros
(rua, barata, honra
(som)– na leitura e palavras com EPT5. Lidar com textuais
porta), rr (carro).
na escrita de imagens textos variados
• Recontos e
palavras e textos. • Uso do S/SS em Exploração de sons para descobrir a
reescrita de histórias
ALS2 •Nomear e palavras com som de iniciais (aliteração) diversidade
mudando o início, o
utilizar diferentes S: s (sapo), ss ou finais (rimas) estética presente
ALS4. final ou outra parte
tipos de letras. Correspondências (pássaro) das palavras. na literatura
regulares diretas Compreender que infantil. • Pontuação –
as palavras são • Modos de
entre letras e observação no texto
compostas por nasalação - M e N no EPT6. Reconhecer
fonemas: P, B, T, • Segmentação para compreensão
sílabas registrando final da sílaba as finalidades de
D, F, V (divisão) oral da do sentido
cada uma delas. (bombom, ponte); textos lidos e
palavra em sílabas. produzido:
NH (galinha); usando produzidos
● Oposição Identificação do exclamação (!),
o til (maçã, anão) oralmente e por
surda/sonora som da sílaba na ponto de
ALS3 •Utilizar a escrito.
(diferenças palavra. interrogação ( ?) e
consciência sonoras). entre: ponto final (.)
fonológica para • Relação entre
p/b; t/d; f/v. grafema (letra) e
relacionar • Correspondências
fonemas e fonema (som)– na
● Estruturas regulares
grafemas na leitura e na escrita
silábicas: CV, VC, contextuais entre de palavras e
leitura e na letras ou grupo de
CCV,CVC textos.
escrita. letras e seus sons:
C/QU (cadela/quilo).
ANÁLISE
G/GU (garoto/
• Exploração de LINGUÍSTICA /
guerra).
sons iniciais SEMIÓTICA
J (comas vogais a, o, (aliteração) ou EPT8. Escrever,
u). E ou I (perde, finais (rimas) das revisar e
perdi). palavras reescrever textos,
ALS4. (com o auxílio do
O ou U. (bambu, • Exploração de sons
Compreender que professor) em
bambo). Z em início iniciais (aliteração)
as palavras são diferentes
de palavra (zebra, ou finais (rimas) das
compostas por gêneros,
zangado).
sílabas registrando considerando um
 cada uma delas. • Estruturas ou mais aspectos palavras.
silábicas: CV, de cada vez:
VC,CCV,CVC, CVV, coerência,
V coesão, • Identificação do
pontuação, som da sílaba na
• Uso do R/RR: r
translineação, palavra.
(rua, barata, honra
concordância
porta), rr (carro). • Segmentação
nominal e verbal,
adjetivação, (divisão) oral da
• Uso do S/SS em
pronomes palavra em sílabas
palavras com som
de S: s (sapo), ss pessoais.
ALS4 (pássaro)
•Compreender
que as palavras • Modos de
ALS6 - Criar rimas
são compostas nasalação - M e N
e aliterações em
por sílabas no final da sílaba
diferentes
registrando cada ALS5.Compreender (bombom, ponte);
gêneros.
uma delas. que todas as NH (galinha);
sílabas são usando o til (maçã,
constituídas por anão)
unidades menores • Correspondências
e pelo menos por regulares diretas
uma vogal. • Correspondências entre letras e
regulares diretas fonemas: P, B, T, D,
entre letras e F, V
fonemas: P, B, T, D, • Oposição
F, V surda/sonora
• Oposição ALS7. Reconhecer (diferenças sonoras)
surda/sonora as diferentes entre: p/b; t/d; f/v.
ALS5 (diferenças estruturas
sonoras) entre: silábicas, para ler
•Compreender e escrever
p/b; t/d; f/v.
que todas as palavras e
sílabas são pequenos textos. • Relação entre
constituídas por grafema (letra) e
unidades ALS10. Ler e fonema (som) – na
menores e pelo • Correspondências escrever palavras leitura e na escrita
menos por uma regulares e textos de palavras e textos.
ALS7. Reconhecer
vogal. contextuais entre utilizando
as diferentes • Correspondências
letras ou grupo de diversas
estruturas silábicas, regulares contextuais
letras e seus sons: estruturas
para ler e escrever entre letra ou grupo
C/QU silábicas.
palavras e de letras e seus sons:
(cadela/quilo).
ALS6 •Criar rimas pequenos textos.
G/GU (garoto/ C/QU (cadela/quilo)
e aliterações em guerra).
diferentes G/GU (garoto/
gêneros. J (comas vogais a, ALS8. Reconhecer guerra)
o, u). E ou I (perde, fonemas que em
perdi). J (com as vogais a, o,
nossa língua são
u)
grafados apenas
O ou U. (bambu,
por uma letra (P, E ou I (perde, perdi)
bambo). Z em
B, T, D, F, V).
início de palavra O ou U (bambu,
(zebra, zangado). bambo)
ALS9. Identificar Z em início de
e utilizar letras palavra (zebra,
• Segmentação de
que têm mais de zangado)
palavras no texto
um som e que
considerando a Uso do R/RR: r (rua,
ALS8. Reconhecer certos sons
hipossegmentação barata, honra,
fonemas que em podem ser
ea porta), rr (carro)
nossa língua são grafados por mais
hipersegmentação
grafados apenas de uma letra. Uso do S/SS em
Vocabulário –
por uma letra (P, B, ampliação a partir palavras com som de
T, D, F, V). da compreensão de S: s (sapo), ss
significados (pássaro)
contextualizados. Modos de nasalação
ALS9. Identificar e - M e N no final da
utilizar letras que sílaba (bombom,
têm mais de um ponte); NH (galinha);
som e que certos usando o til (maçã,
ALS7. Reconhecer sons podem ser
ALS8• as diferentes grafados por mais anão)
Reconhecer estruturas silábicas, de uma letra.
Contiguidade (cama,
fonemas que em para ler e escrever
dama).
nossa língua são palavras e
grafados apenas pequenos textos.
por uma letra (P,
B, T, D, F, V). • Segmentação de
palavras no texto
considerando a
hipossegmentação e
a hipersegmentação
ALS10. Ler e
escrever palavras e
textos utilizando ALS11. Analisar na
diversas estruturas leitura e
silábicas. empregar na
produção textual
a segmentação
adequada das
palavras.

ALS11. Analisar na
leitura e empregar
na produção
textual a
segmentação
adequada das
palavras.
ALS9. Identificar e
utilizar letras que
têm mais de um
som e que certos
sons podem ser
 grafados por mais
de uma letra.

HISTÓRIA
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS
H3 - Reconhecer •Reconhecimento •Tempo escolar: H5. Perceber e •Reconhecimento H4 - Compreender
espaços de do contexto da bimestre, respeitar as do contexto da o sentido da
H7. Identificar e
sociabilidade e desigualdade semestre, rotina diversidades desigualdade alteridade, dando
organizar,
identificar os étnico-racial, escolar. socioculturais, étnicoracial, ênfase ao respeito
temporalmente,
motivos que sociocultural e de políticas, étnico- sociocultural e às diferenças
fatos da vida •Evolução do
aproximam e gênero na raciais e de de gênero na socioeconômicas,
cotidiana, usando tempo: o dia, a
separam as sociedade, gênero que sociedade, étnico-raciais, de
noções semana, o mês, o
pessoas em destacando as compõem a destacando as gênero, de
relacionadas ao ano.
diferentes grupos comunidades sociedade atual. comunidades orientação sexual,
tempo (antes,
sociais ou de locais, rurais, •O tempo como locais, rurais, de idade,
durante e depois).
parentesco. quilombolas, medida. quilombolas, culturais, dentre
indígenas e indígenas e outras.
outras na região •Noções de outras na região
em que vive. tempo. em que vive.
H7. Identificar e
organizar, •As fontes: relatos
temporalmente, orais, objetos,
•Formas de H10 - Identificar
● A noção imagens
fatos da vida registrar e narrar diferentes formas
do “Eu” e do (pinturas,
cotidiana, usando histórias (marcos de trabalho
“Outro”: fotografias,
noções H8. Selecionar e de memória existentes na
comunidade, vídeos), músicas,
compreender o materiais e comunidade em
relacionadas ao convivências e escrita,
significado de imateriais). que vive, seus
tempo (antes, interações entre tecnologias
objetos e significados, suas •Importância dos
durante e pessoas. digitais de
documentos especificidades, trabalhos prestados
depois). informação e
pessoais e da sua importância e pela comunidade
comunicação e
H2- Apropriar-se família como impactos no (voluntariado e
inscrições nas
da história de sua fontes de ambiente mutirão)
paredes, ruas e
família, da escola memórias e causados por elas
● História espaços sociais.
e da comunidade, histórias nos na comunidade
percebendo-se da família: âmbitos pessoal, em que vive.
como cidadão sobrenome, familiar, escolar e
pertencente a origem, fatos ●Linha do tempo, comunitário;
esses grupos e familiares, fases da vida discutindo as
como sujeitos profissões (infância, razões pelas quais
históricos. existentes na juventude, alguns objetos são
família. velhice), datas preservados e
H3. Reconhecer
significativas outros são
espaços de ● Regras para a família descartados.
sociabilidade e
em diferentes (aniversários,
H9. Selecionar
identificar os espaços (sala de comemorações).
objetos e
motivos que aula, escola,
documentos
aproximam e espaços e lugares
pessoais e
separam as públicos etc).
de grupos
pessoas em ● Grupos próximos ao seu
diferentes grupos
sociais: família, convívio e
sociais ou de
escola e valores
H6 - Selecionar compreender sua
parentesco. como
situações função, seu uso e
solidariedade,
seu
cooperação e cotidianas que
fraternidade. remetam à significado.
percepção de
mudança,
pertencimento e
memória.
 GEOGRAFIA
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS

G1- Reconhecer e G3. Conhecer o • Reutilização de G2. Compreender • Diferenças e G4. Relacionar os • Meios de
distinguir a uso sustentável materiais, a sociedade como semelhanças meios de transporte e de
importância das de recursos redução do agente entre as transporte, de comunicação entre
religiosidades e naturais e a consumo, transformador de paisagens comunicação e os lugares (familiar,
seu símbolos nos reciclagem de reciclagem, paisagens, urbanas e rurais, moradia às escolar, região
diferentes diferentes reaproveitament identificando modo de viver diferentes administrativa e
espaços de recursos no o. Conservação características e das pessoas. culturas existentes região circunvizinha).
convivência âmbito familiar, do ambiente e funcionamento de no Brasil. Diversas funções dos
• Atividades
(familiar, social e na escola e na dos recursos paisagens urbanas meios de transporte.
extrativas
outros), sociedade. naturais e do campo.
(minerais, • Representações
valorizando e (economia de G6. Explorar
G8. Investigar agropecuárias e espaciais da sala de
respeitando a água e luz etc.) registros
atividades industriais), aula e da escola em
vida a dignidade históricos e
produtivas, comércio e literatura, croquis,
do ser humano. cartográficos
profissões e G3. Conhecer o serviços na maquetes,
Princípios de (mapas, guias de
ocupações de uso sustentável região fotografias,
localização e ruas, endereços,
acordo com os • Costumes e de recursos administrativa à desenhos,
G5. Desenvolver posição de costumes, modos tradições de naturais e a qual a escola pontos de brincadeiras,
noções espaciais objetos. e hábitos de vida, diferentes reciclagem de pertence. referência), músicas etc.
de localização, considerando populações diferentes observando seus
• Espaço família:
organização e questões de inseridas na recursos no usos sociais.
percepção do espaço
distância a partir Espaço família: gênero. comunidade em âmbito familiar, • Reutilização de
da casa, interno e
do espaço da percepção do que vive. na escola e na materiais,
externo;
escola em relação espaço da casa, sociedade. redução do
organização, divisão
ao lugar de interno e consumo,
de funções do
vivência, pontos externo; reciclagem,
espaço; espaço e
de referência e organização, reaproveitament
relação da família –
outros. divisão de o. Conservação
subsistência,
funções do . Atividades de do ambiente e
trabalho, escola,
espaço; espaço e trabalho dos recursos
lazer.
relação da família G7. Identificar a relacionadas com naturais
–subsistência, divisão do o dia a dia da (economia de • Representações
trabalho, escola, trabalho realizada comunidade e da água e luz etc.) dos diferentes
lazer. por diferentes escola: formal, espaços (desenhos,
grupos sociais, informal, mapas mentais,
tendo em vista as autônomo, maquetes). Registros
atividades voluntário cartográficos
produtivas da (mapas, guias de
região ruas, endereços,
administrativa. fotografias,
desenhos, maquetes,
imagens aéreas,
globo terrestre),
registros históricos e
marcos de memória
(materiais e
imateriais
 ENSINO RELIGIOSO
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS
• Reconhecer e • Grupos sociais: • Reconhecer e • Grupos sociais: • Identificar e • Grupos sociais: • Reconhecer na • Relação entre
distinguir a família, escola e distinguir a família, escola e respeitar as família, escola e convivência criança/infância e
importância das comunidade. importância das comunidade. diferentes formas comunidade. humana as ações ações voluntárias
religiosidades e • Respeito às religiosidades e de registro das • Relação entre voluntárias e o e altruístas.
seus símbolos nos diferenças seus símbolos nos memórias criança/infância agir altruísta.
• Valores como
diferentes culturais e diferentes pessoais, e ações
• Compreender a solidariedade,
espaços de religiosas nos espaços de familiares, voluntárias e
alteridade como cooperação e
convivência diversos convivência escolares e altruístas.
princípio fraternidade.
(familiar, social e ambientes. (familiar, social e religiosas (fotos,
orientador do
outros), outros), músicas, • Respeito às
relacionamento
valorizando e valorizando e narrativas, diferenças
com o outro.
respeitando a respeitando a álbuns…). culturais e
vida e a dignidade vida e a dignidade • Respeito às religiosas nos
do ser humano. do ser humano. diferenças diversos
• Exemplificar
culturais e ambientes.
significados
religiosas nos atribuídos às • Simbolismo
• Identificar na diversos danças e aos Religioso:
convivência ambientes. alimentos símbolos
humana a
considerados religiosos e o
possibilidade do
sagrados por transcendente.
agir ético em
diferentes
busca da • Danças e
culturas, tradições
percepção do alimentos
e expressões
sagrado conforme presentes nas
religiosas.
a crença de cada diferentes
sujeito. manifestações
religiosas
 MATEMÁTICA
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS

NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS

N1. Reconhecer • Funções do N1. Reconhecer Funções do N1. Reconhecer Funções do N1. Reconhecer • Funções do
os diferentes número: o os diferentes número: o os diferentes número: o os diferentes número: o
empregos do Indicador de empregos do Indicador de empregos do Indicador de empregos do Indicador de
número e saber quantidade o número e saber quantidade o número e saber quantidade número e saber quantidade o
utilizá-los em suas Indicador de utilizá-los em suas Indicador de utilizá-los em suas Indicador de utilizá-los em Indicador de
diferentes posição o Código diferentes posição o Código diferentes posição o Código o suas diferentes posição o Código o
funções sociais. o Medidas de funções sociais. o Medidas de funções sociais. Medidas de funções sociais. Medidas de
grandezas grandezas grandezas grandezas

• Quantificação • Quantificação •Agrupamentos e • Quantificação de

de coleções ou de coleções ou desagrupamentos coleções ou
eventos e registro eventos e registro de quantidades até eventos e registro
do resultado da do resultado da 600 do resultado da
contagem desses contagem desses contagem desses
objetos objetos objetos

• .
Correspondência Correspondência
• Correspondência
biunívoca biunívoca
biunívoca
N2. Ampliar a N2. Ampliar a N2. Ampliar a N2. Ampliar a
contagem de contagem de contagem de contagem de
coleções e ou • Sequência oral coleções e ou • Sequência oral coleções e/ou coleções e ou • Agrupamentos e
eventos, fazendo numérica eventos, fazendo numérica eventos, fazendo eventos, desagrupamentos
estimativas por estimativas por • Zoneamento estimativas por fazendo de quantidades até
meio de meio de meio de estimativas por 999.
estratégias • Zoneamento estratégias estratégias meio de
diversas a diversas a • Conservação de diversas a estratégias
respeito da respeito da quantidades respeito da diversas a
• Conservação de
quantidade de quantidade de quantidade de respeito da
quantidades
objetos de objetos de objetos de quantidade de
coleções e coleções e • Leitura, escrita, coleções e objetos de
registrar o registrar o comparação e registrar o coleções e
resultado da • Leitura, escrita, resultado. resultado da registrar o
ordenação de
contagem desses comparação e contagem desses resultado da
números de até
objetos (até 200 ordenação de objetos (até 600 contagem
três ordens pela
unidades). números de até unidades). desses objetos
compreensão de
três ordens pela (até 999
características do
compreensão de unidades).
sistema de
características do
numeração
sistema de
decimal (valor
N3. Consolidar a numeração N3•consolidar a
posicional e papel
compreensão de decimal (valor compreensão de
do zero).
situações básicas posicional e papel situações básicas
que envolvem a do zero) que envolvem a
construção da construção da
• Relação entre:
ideia de número: ideia de número:
quantidade e
correspondência • Relação entre: correspondência
quantidade;
biunívoca, quantidade e biunívoca,
quantidade e
zoneamento, quantidade; zoneamento,
símbolo; símbolo
conservação de quantidade e conservação de
e quantidade
quantidades, símbolo; símbolo quantidade e
relações entre e quantidade símbolos.
quantidades e
símbolos.
• Agrupamentos • Agrupamentos
e e
desagrupamentos desagrupamentos
de quantidades de quantidades
até 200. até 400.

•Agrupamentos • Agrupamentos
 (agrupamentos (agrupamentos
de 10 – unidade de 10 – unidade
N4• Comparar ou
para dezena). para dezena)
ordenar
• Agrupamentos quantidades por
(agrupamento de contagem (1 em
• Agrupamentos
agrupamento/ 1,10 em 10, 100
(agrupamento de
dezena para em 100), pela
agrupamento/
centena). formulação de
dezena para
hipóteses sobre a
centena) • Valor
grandeza
posicional dos
N4. Comparar ou • Valor numérica pela
PA1. Construir números identificação de
ordenar posicional dos
sequências de quantidades (até
quantidades por números
números naturais a ordem de
contagem (1 em
em ordem • Registro, leitura centenas) e pela
1, 10 em 10, 100
crescente ou e escrita compreensão de
em 100), pela • Registro,
decrescente a numérica de características do
formulação de leitura e escrita
partir de um quantidades até sistema de
hipóteses sobre a numérica de
número qualquer, 200. numeração
grandeza quantidades até
utilizando uma decimal (valor
numérica pela 400
regularidade posicional e
identificação de
estabelecida. • Comparação função do zero).
quantidades (até
entre números:
a ordem de • Comparação
noção de maior,
centenas) e pela entre números:
menor e estar •Estruturar a
compreensão de noção de maior,
• Perceber o entre características do menor e estar nomenclatura
próprio corpo, sistema de entre centena.
suas dimensões e numeração
sua relação com o • Composição e decimal (valor
espaço físico decomposição de
posicional e • Composição e •Compor e
números naturais
função do zero decomposição de decompor
(até 200).
números naturais números naturais
(até 400) de até três
• Localizar-se e ordens, com
• Nomenclaturas: suporte de
orientar-se no
espaço próximo, unidade, dezena, material
descrevendo centena manipulável por
N5. Ler, • Nomenclaturas:
oralmente e de meio de
interpretar e unidade, dezena,
forma pictórica, diferentes
produzir escritas centena
localizações • Registro, leitura adições.
numéricas,
próximas e e escrita
levantando
pequenas numérica de
hipóteses com • Registro,
trajetórias. quantidades até 8. Decompor
base na leitura e escrita
200. números naturais
observação de numérica de
de até três
regularidades do quantidades até
• Reconhecer, ordens, com
SND utilizando a 400
comparar e • Fatos suporte de
linguagem oral,
nomear figuras fundamentais da . Agrupamentos material
de registros não
planas (círculo, adição e (agrupamento de manipulável por
convencionais e
quadrado, subtração em agrupamento/ meio de
da linguagem
retângulo e situações que unidade para diferentes
matemática.
triângulo), por desenvolvam o dezena). adições.
meio de cálculo mental
características
comuns, em Agrupamentos e .• Compreender a
desenhos • Construção de desagrupamentos ideia de
apresentados em fatos de quantidades grandezas: massa,
diferentes N6. Compor e
fundamentais da até 400. comprimento,
disposições ou decompor
adição. capacidade,
em sólidos números naturais
temperatura e
geométricos. de até três
. Nomenclaturas: tempo.
ordens, com
• Resolução de suporte de unidade, dezena,
situações- material centena.
• Registrar, em problema manipulável por
linguagem verbal envolvendo os meio de
ou não verbal, a diferentes . Registro, leitura
diferentes
localização e significados da e escrita
adições.
trajetórias de adição com numérica de
pessoas e de estratégias quantidades até
objetos no pessoais e N12. Reconhecer
espaço, numéricas, 400. e aplicar
considerando utilizando diferentes ideias
N7. Estruturar a . Composição e
mais de um ponto registros de multiplicação:
nomenclatura decomposição de
de referência, e pictóricos e soma de parcelas
centena. números naturais
indicar as numéricos (juntar iguais,
(até 400).
mudanças de e acrescentar) combinações e
direção e de configuração
Utilização do N8. Realizar
sentido. retangular, por
corpo para operar contagens de 2 •Construção de meio da
e medir. em 2; 3 em 3; 5 fatos resolução de
em 5 e 10 em 10 fundamentais da situações-
(iniciar pela adição. problema com
contagem de 10 estratégias
em hipóteses pessoais e
sobre a grandeza • Resolução de registros
numérica, pela situações- pictóricos e
identificação da problema numéricos,
quantidade de envolvendo os utilizando
algarismos e da diferentes imagens e/ou
posição ocupada significados da material
por eles na escrita adição com manipulável.
numérica até no estratégias
mínimo 400). pessoais e
numéricas, • Reconhecer
utilizando instrumentos
registros mais usuais de
pictóricos e medidas e seus
numéricos (juntar significados nos
e acrescentar). contextos sociais.

• Construção de
fatos
fundamentais da
subtração.
•Estimar, medir e
 comparar
comprimentos de
.• Resolução de
lados de salas
situações-
(incluindo
problema
contorno) e de
envolvendo os
polígonos,
diferentes
utilizando
significados da
unidades de
subtração
medida não
(retirar, comparar
padronizadas e
e completar) com
padronizadas
estratégias
(metro,
pessoais e
centímetro e
numéricas por
milímetro) e
meio de registros
instrumentos
pictóricos e
adequados.
numéricos.

• Reconhecer
• Resolução e
cédulas e moedas
elaboração de
do Sistema
situações-
Monetário
problema
Brasileiro e
envolvendo as
estabelecer a
diferentes ideias
equivalência de
da adição e da
valores entre
subtração.
moedas e cédulas
. Construção de para resolver
sequências situações do
repetitivas e de cotidiano.
sequências
recursivas.
•Reconhecimento
e utilização de
•Identificação de cédulas e moedas
regularidade de em situações
sequências e problemas.
determinação de
elementos
ausentes na GM9. Realizar
sequência. contagens
considerando o
valor de cédulas e
•Utilização de moedas de nosso
medidas não Sistema
padronizadas. Monetário
Brasileiro, por
. Utilização do
meio de
corpo como
atividades
unidade de
lúdicas.
medida.

• Composição de
•Reconhecim
1 real como uma
ento de
centena de
instrumentos
Centavos (R$ 1,00
de medidas e
= 100 X R$ 0,01;
seus
1real = 100
significados
centavos).
nos contextos
sociais;.

•Comparação
de grandezas
PENSAMENTO
de mesma
ALGÉBRICO
natureza, por
meio de
estratégias
• Construir
pessoais.
sequências de
.Utilização de números naturais
instrumentos em ordem
 crescente ou
de medidas
decrescente a
arbitrárias e
partir de um
medidas
número qualquer
padronizadas.
utilizando uma
regularidade
estabelecida.

PENSAMENTO
ALGÉBRICO
Construção de
sequências
repetitivas e de
sequências
recursivas

• Identificação de
regularidade de
sequências e
determinação de
elementos
ausentes na
sequência

GEOMETRIA

GEO1.• Perceber o
próprio corpo, suas
dimensões e sua
relação com o
espaço físico.

GEO2• Localizar-se
e orientar-se no PENSAMENTO
espaço próximo, ALGÉBRICO
descrevendo
oralmente e de • Reconhecimento
PENSAMENTO
forma pictórica de instrumentos
 localizações ALGÉBRICO de medidas e seus
próximas e significados nos
pequenas contextos sociais
trajetórias
•Construção de
sequências
repetitivas e de • Intervalo de
GEO3. Registrar,
sequências tempo, uso do
em linguagem
recursivas calendário, leitura
verbal ou não
de horas em
verbal, a
relógios digitais e
localização e
ordenação de
trajetórias de
datas
pessoas e de
objetos no
espaço,
• Comparação de
considerando
grandezas de
mais de um ponto
mesma natureza,
de referência, e
por meio de
indicar as
estratégias
mudanças de
pessoais e pelo uso
direção e de
de instrumentos
sentido.
de medidas não
convencionais e
GEOMETRIA convencionais

Reconhecimento
da corporeidade
• Tempo escolar:
(semelhanças,
bimestre,
diferenças e
semestre, rotina
respeito às
escola
singularidades)

GRANDEZAS E • Noções de
• Orientação e
MEDIDAS tempo (ontem,
trajetória no
hoje, amanhã; dia,
espaço vivido, em • Compreender a
trajetórias ideia de semana, mês e
familiares (casa, Grandezas: ano; manhã, tarde
vizinhança, massa, e noite)
escola) comprimento,
capacidade,
temperatura e • Tempo familiar:
• Figuras tempo. o dia a dia familiar,
geométricas árvore genealógica
planas (círculo,
quadrado, • Utilizar
retângulo e instrumentos de
triângulo): medida arbitrária
reconhecimento e medida padrão GEOMETRIA
e característica para • Localização de
compreender a objetos e de
necessidade de pessoas no espaço,
• Localização de medida legal segundo um dado
objetos e de (metro, litro, ponto referencial,
pessoas no hora, quilo etc.). utilizando termos
espaço, segundo que se referem à
um dado ponto posição (direita,
referencial, esquerda, em
utilizando termos cima, embaixo) e
que se referem à ao sentido (para
posição (direita, baixo/ para cima,
esquerda, em por baixo/ por
cima, embaixo) e GEOMETRIA cima, para
ao sentido (para dentro/para fora,
baixo/ para cima, GEO2• Localizar- para trás/pela
se e orientar-se no
por baixo/ por GEOMETRIA frente, através de,
espaço próximo,
cima, para para a direita/para
descrevendo
dentro/para fora, . Orientação e a esquerda,
oralmente e de
para trás/pela trajetória no horizontal/e
forma pictórica
frente, através espaço vivido, em localizações vertical),
de, para a trajetórias próximas e comparando-os
familiares casa,
direita/para a vizinhança, escola). pequenas
esquerda, trajetórias.
horizontal/e
vertical), • Localização de
comparando-os. objetos e de
pessoas no espaço,
segundo um dado
ponto referencial,
utilizando termos
que se referem à
PROBABILIDADE posição (direita,
E ESTATISTICA esquerda, em cima,
embaixo) e ao
sentido (para
baixo/ para cima,
por baixo/ por
• Análise da ideia cima, para
de aleatório em dentro/para fora,
situações do para trás/pela
cotidiano. frente, através de,
GRANDEZAS E para a direita/para
MEDIDAS a esquerda,
horizontal/e
GM4• Estimar, vertical),
medir e comparar comparando-os
capacidade e
massa, utilizando
estratégias
pessoais e
unidades de GRANDEZAS E
medida não MEDIDAS
padronizadas ou
3.Quantificação de
padronizadas (litro,
coleções ou
mililitro, grama e
eventos e registro
quilograma).
do resultado da
 contagem desses
objetos.
GM3. Estimar,
medir e comparar
comprimentos de
GRANDEZAS E •Correspondência
lados de salas
MEDIDAS biunívoca.
(incluindo
• Utilização de contorno) e de
medidas não polígonos,
utilizando • Comparação
padronizadas.
unidades de entre números:
medida não noção de maior,
menor e estar GRANDEZAS E
•Utilização do padronizadas e MEDIDAS
padronizadas entre
corpo como
unidade de (metro,
medida. centímetro e
•Leitura, escrita, • Estimar, medir
milímetro) e
comparação e e comparar
• Medida de instrumentos
ordenação de capacidade e
comprimento: adequados.
números de até massa,
unidades não
três ordens pela utilizando
padronizadas e
compreensão de estratégias
padronizadas
características do pessoais e
(metro,
sistema de unidades de
centímetro e
numeração decimal medida não
milímetro).
(valor posicional e padronizadas ou
papel do zero. padronizadas
(litro, mililitro,
grama e
quilograma).
•Agrupamentos e
desagrupamentos
de quantidades até
600. • Reconhecer
instrumentos
mais usuais de
medidas e seus
•Nomenclaturas:
 unidade, dezena, significados nos
centena. contextos
sociais.

•Registro, leitura e
PROBABILIDADE
escrita numérica de • Indicar a
E ESTATISTICA
quantidades até duração de
• Classificar 600. intervalos de
resultados de tempo entre
eventos duas datas,
cotidianos • Composição e como dias da
aleatórios como decomposição de semana e meses
“pouco números naturais do ano,
prováveis”, (até 600). utilizando
“muito calendário, para
prováveis”, planejamentos e
“improváveis” e • Ideias da organização de
“impossíveis”. multiplicação: agenda.
somas de parcelas
iguais,
combinações e •Comparar
configuração grandezas de
retangular mesma
natureza, por
meio de
• Resolução de estratégias
situações- pessoais e pelo
problema uso de
envolvendo as instrumentos de
ideias da medidas não
multiplicação convencionais e
convencionais

•Medida de
capacidade e de • Reconhecer
 massa: unidades de unidades de
medida não tempo: dia,
PROBABILIDADE
convencionais e semana, mês,
E ESTATÍSTICA
convencionais bimestre,
(litro, mililitro, semestre, ano e
grama e utilizar
PE1. Ler, quilograma). calendários e
interpretar e agendas.
fazer uso das
informações em
•Sistema
diversas situações
Monetário
e em diferentes
Brasileiro:
configurações
reconhecimento de
(anúncios,
cédulas e moedas e
gráficos, tabelas,
equivalência de
rótulos,
valores.
propagandas)
para a
compreensão de
•Comparação de
fenômenos e
grandezas de
práticas sociais.
mesma natureza,
por meio de
estratégias
PE2. Realizar
pessoais e pelo uso
pesquisa em
de instrumentos de
universo de até
medidas não
30 elementos,
convencionais e
escolhendo até
convencionais
três variáveis
categóricas de
seu interesse,
PROBABILIDADE E
organizando os
ESTATÍSTICA
dados coletados
em listas, tabelas
simples, tabelas
de dupla entrada • Leitura,
e gráficos de interpretação e
colunas e análise de tabelas
pictóricos. simples.

• Leitura,
interpretação e
análise de gráficos
de colunas.

• Coleta,
organização e
construção de
representações.

PROBABILIDADE
 E ESTATÍSTICA

• Ler, PROBABILIDADE E
interpretar e ESTATÍSTICA
fazer uso das
informações em
diversas • Leitura,
situações e em interpretação e
diferentes análise de tabelas
configurações simples.
(anúncios,
gráficos, tabelas,
rótulos, • Leitura,
propagandas) interpretação e
para a análise de gráficos
compreensão de de colunas.
fenômenos e
práticas sociais.
• Coleta,

• Realizar organização e
pesquisa em construção de
universo de até representações
30 elementos, próprias para a
escolhendo até comunicação de
três variáveis dados coletados
categóricas de (com ou sem uso
seu interesse, de materiais
organizando os manipuláveis ou
dados coletados de desenhos).
em listas,
tabelas simples,
tabelas de dupla • Coleta,
entrada e classificação e
 gráficos de representação de
colunas e dados em tabelas
pictóricos. simples e de dupla
entrada e em
gráficos de colunas
e pictóricos.

CIÊNCIAS
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS

• Água como •Importância da VE1. Identificar • Desequilíbrios • Compreender o . Sol como fonte
fluido essencial à água e da luz para as plantas mais nas populações Sol como fonte primária de
vida o desenvolvimento significativas do de animais e primária de energia energia para vida
das plantas. cotidiano plantas para a vida na na Terra • Observar e • Prevenção de
(plantas de causados por discutir situações acidentes
 casa, da escola, interferências Terra. cotidianas que domésticos
da horta, de humanas. podem
•Entender como • Importância da
plantações, representar riscos
ocorre a água e da luz
•Dengue plantas/árvores • Acompanhar as à segurança e à
contaminação do para o
decorativas, • Partes das variações do saúde dos
vírus. desenvolvimento
árvores de plantas e suas tamanho da indivíduos.
das plantas
• Seres vivos, suas sombra, árvores funções: a raiz sombra de objetos
•Discutir
características e os com balanço, (nutrição, e associá-las às
estratégias para
• Informar e etc.), indicando
ambientes em que sustentação, posições do Sol no
incentivar a • Partes das prevenção de
habitam. os locais onde respiração); o Céu no período de
vacinação e o uso plantas e suas acidentes
se caule um dia
contínuo da funções: o raiz domésticos.
desenvolvem. (sustentação);
higienização. (nutrição,
• A importância da VE2. Descrever respiração, sustentação,
vacina e da características • Descrever as
fotossíntese); respiração); o
higienização para a de plantas que flores
posições do Sol em
caule
• Selecionar e fazem parte do diversos horários
prevenção de (reprodução); (sustentação);
identificar do que cotidiano do dia,
doenças. frutos folhas
são feitos os escolar/rural/ur identificando a
objetos que •Composição e uso bano (reprodução, (transpiração,
posição do
fazem parte do dos materiais considerando: dispersão de respiração,
nascente, da
cotidiano (metal, (metais, vidro, tamanho, sementes). fotossíntese
elevação máxima e
vidro, papel, madeira, outros). forma, cor, folhas
do poente.
madeira, plástico cheiro, fase da (transpiração,
e tecido). vida e relacionar respiração, •Movimento
essas fotossíntese); aparente do Sol
• Discutir o uso flores • Observar e
características no céu
dos diferentes (reprodução); descrever as
aos locais onde variações de
objetos com base frutos
habitam. temperatura e
em sua (reprodução,
composição. dispersão de reflexão da luz em
sementes). objetos escuros e
• Propriedades e VE3. Recordar claros, de
usos dos materiais. os animais mais diferentes
significativos do constituições,
cotidiano • Importância
expostos ao Sol.
escolar/rural/ur da água e da luz
para o
bano (animais desenvolviment • Nascente,
domésticos, do o das plantas. elevação máxima
•Avaliar os efeitos
campo, e poente.
da radiação solar
selvagens,
(aquecimento e
insetos, etc.),
reflexão) em
indicando os
diferentes tipos de
locais onde se
superfície (água,
desenvolvem e
areia, solo,
a relação deles
superfícies escura,
com os seres
clara e metálica
humanos.
etc.), ordenando os
VE4. Descrever que apresentam
características mais brilho e os
de animais que que sofrem
fazem parte do maiores variações • O Sol como
cotidiano, de temperatura. fonte de luz e
considerando: calor.
tamanho,
forma, cor,
cheiro, fase da
vida, local que
se desenvolve,
pelagem/revesti
mento do
corpo, presença
de chifres,
escamas, penas,
garras, e
relacionar essas
características
aos locais onde
vivem.

VE5. Relatar
casos nos quais
a interferência
humana causou
desequilíbrios
nas populações
de animais e/ou
plantas.

•Descrever
características
de plantas que
fazem parte
cotidiano
escolar/rural/ur
bano
considerando:
tamanho,
forma, cor,
cheiro, fase da
vida e relacionar
essas
características
aos locais onde
habitam.
 ARTE
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS OBJETIVOS CONTEÚDOS

ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS - AV ARTES VISUAIS - AV DANÇA - D DANÇA - D MUSICA - M MUSICA - M

AV1.Criar, Autorretrato e • Conhecer os •Exposições, D1. Vivenciar • Brincadeiras, • Apreciar e • Gêneros/estilos

explorar e releitura de obras monumentos/pontos galerias, oficinas, brincadeiras, jogos rítmicos e identificar musicais
expressar-se a de arte. turísticos do Distrito ateliês e outros jogos rítmicos e canções (cantigas diversas formas, (marchinhas,
partir de temas e Federal a fim de canções presentes de roda, gêneros e estilos parlendas, trava-
observação do despertar o em sua cultura, brinquedos de expressão língua, jingle,
meio ambiente. sentimento de • que resgatem o cantados, musical, do cívica, regionais,
pertencimento e a Monumentos/pontos universo infantil cirandas, entre contexto do dentre outros
apropriação do turísticos de Brasília da criança. outros). estudante, seja
AV3. Associar patrimônio cultural e ele familiar, da
imagens de obras ambiental das comunidade e/ou • Audição de
de arte Arte como D2• identificar as da escola. repertórios:
regiões • Composição de
tradicionais e infestação da partes fracionadas familiares,
administrativas imagens utilizando
contemporâneas cultura e do corpo e o pessoais,
fotografia por meio
com temas, identidade de um corpo em sua • Valorizar e comunitários e
de softwares • Partes do
contextos e povo (matrizes totalidade no respeitar a portifólio musical
corpo: cabeça,
pensamentos brasileiras). TEATRO – T movimento. diversidade da turma.
mãos, braços,
distintos, • Composição de T1• criar cenas antebraços, coxa, musical como
TEATRO – T
reconhecendo a imagens em dramáticas por meio perna, pés, resgate da cultura
diversidade suporte de de histórias ou • Cenas dramáticas: coluna, cintura, popular e • Canto individual,
cultural presentes tamanhos, memórias utilizando jogos dramáticos e quadril ampliação de coletivo, canto
nas teatrais; D6• combinar repertório.
formas e texturas o corpo. coral, duplas, trios,
manifestações improvisação teatral percursos
variadas acapella (sem
artísticas e representações espaciais
acompanhamento)
brasileiras. corporais. • Organizar as e com
• Níveis do sonoridades por acompanhamento
• Ponto, linha,
T2• conhecer • Conhecer e espaço (alto, classificação de
forma, cor,
elementos da • Variadas experimentar médio e baixo) e fontes sonoras,
contrates de
 claro e escuro, teatralidade e suas entonações de voz, elementos do direções básicas observando suas • Eventos para
espaço, textura, relações expressivas diferentes espaço. (frente, traz, lado características. datas
equilíbrio, e compositivas. fisicalidades, e diagonal). comemorativas,
• Identificar os
movimento etc. diversidade de culminância de
elementos
personagens e D6• combinar projetos,
constitutivos da
narrativas percursos • Retas, curvas, atividades
música por meio
• Espaços espaciais círculos, zigue- artísticas culturais,
de jogos,
AV5. Conhecer naturais, como zague e formas dentre outros
alguns brincadeiras,
áreas verdes, •narrativas teatrais geométricas
fundamentos da T3. Interpretar canções e práticas
parques para estimular a D7. Combinar
linguagem visual personagens de diversas.
ecológicos, autocrítica, o senso variações do • Apreciação e
(cor, forma, narrativas teatrais
parques urbanos estético e tempo dos execução musical
textura, equilíbrio, para estimular a
movimento, e de múltiplas desenvolver a movimentos. em parceria com
funções, Jardim autocrítica, o senso autodisciplina e • Movimentos familiares,
contrastes de claro
Botânico e estético e liberdade de auto com tempo comunidade
e escuro),
aplicando seus outros. desenvolver a expressão. rápido, lento, escolar, colegas de
D8. Vivenciar
princípios na autodisciplina e pausado. sala e demais
improvisações em
criação de liberdade de auto atores.
dança
trabalhos artísticos expressão
individualmente,
variados. • Registros
em duplas e/ou
pessoais da
trios.
experiência
vivenciada em
dança.