1º COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DO CEARÁ GENERAL EDGARD FACÓ

ATIVIDADE COMPLEMENTAR – N.A.

DISCIPLINA: REDAÇÃO 3º ANO ENSINO MÉDIO E – INTEGRAL
ALUNOS:____________________________________________N.º______ TURMA: E
PROFESSOR(A): RAMON DATA _____ /_______/ 2024

PROPOSTA 1

TEXTO I

Por que o brasileiro lê pouco? Além de a leitura não vir de casa, a escola mais atrapalha que
ajuda. Para o setor da ONU que cuida de educação e cultura, só há leitura onde: 1) ler é uma
tradição nacional, 2) o hábito de ler vem de casa e 3) são formados novos leitores.
O problema é antigo: muitos brasileiros foram do analfabetismo à TV sem passar na
biblioteca. Para piorar, especialistas culpam a escola pela falta de leitores.
“Os professores costumam indicar livros clássicos do século 19, maravilhosos, mas que não
são adequados a um jovem de 15 anos”, diz Zoara Failla, do Instituto Pró-Livro. “Apresentado só a
obras que considera chatas, ele não busca mais o livro depois que sai do colégio”.

Disponível em: <https://super.abril.com.br/cultura/por-que-o-brasileiro-le-pouco/> Acesso em 22 de junho de 2023

(ADAPTADO).
TEXTO II

Há um pouco mais de leitores no Brasil. Se em 2011 eles representavam 50% da população,

em 2015 eles são 56%. Mas ainda é pouco. O índice de leitura, apesar de ligeira melhora, indica que
o brasileiro lê apenas 4,96 livros por ano – desses, 0,94 são indicados pela escola e 2,88 lidos por
vontade própria. Do total de livros lidos, 2,43 foram terminados e 2,53 lidos em partes. A média
anterior era de 4 livros lidos por ano. Os dados foram revelados na tarde desta quarta-feira, 18, e
integram a quarta edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil.
Realizada pelo Ibope por encomenda do Instituto Pró-Livro, a pesquisa ouviu 5.012 pessoas,
alfabetizadas ou não, mesma amostra da pesquisa passada. Isso representa, segundo o Ibope, 93%
da população brasileira. Para a pesquisa, é leitor quem leu, inteiro ou em partes, pelo menos 1 livro
nos últimos 3 meses. Já o não leitor é aquele que declarou não ter lido nenhum livro nos últimos 3
meses, mesmo que tenha lido nos últimos 12 meses.
Disponível em: <https://www.burnbook.com.br/noticias/44-da-populacao-brasileira-nao-le-e-30-nuncacomprou-um-livro-
aponta-pesquisa-retratos-da-leitura/>. Acesso em 02 de março de 2019 (ADAPTADO).
TEXTO III

Baixo índice de leitura de jovens brasileiros pode indicar dificuldades no mercado de trabalho
e demais esferas da vida em sociedade, além de apontar para a necessidade de investimento na
educação do País, sobretudo de escolas públicas, avalia Filomena Elaine Paiva Assolini, professora
da USP.
De acordo com o Relatório Brasil no Pisa 2018, elaborado pela Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), estudantes brasileiros de 15 anos de idade,
avaliados pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) em 2018, registraram
média de proficiência em leitura de 413 pontos, enquanto alunos de outros 16 países da OCDE
alcançaram média de 487 pontos, isto é, 74 pontos acima do Brasil.
“Quando existem essas avaliações externas, as crianças brasileiras e os jovens brasileiros
sempre se saem muito mal. Por quê? Porque eles não aprenderam a interpretar, eles não
aprenderam a fazer leituras outras além da leitura do livro didático, além da leitura que é pré-fixada

1º COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DO CEARÁ GENERAL EDGARD FACÓ – 1º CPM-GEF

Av. Mister Hull, s/nº - Km 01 – Antônio Bezerra – CEP: 60.356-001
Fone: 3101-4735/4737e-mail: cpmgef@pm.ce.gov.br
“RAÇA DE FORTES, POVO DE BRAVOS!”
pela escola”, explica a professora. Nesse sentido, Filomena acredita na importância de urgentes
investimentos na educação pública do Brasil, que possibilitem ferramentas e recursos necessários ao
aprendizado na leitura para os alunos.
Disponível em: <https://jornal.usp.br/atualidades/baixo-indice-de-leitura-entre-jovens-brasileiros-pode-indicar-futuro-de-
dificuldades/>. Acesso em 22 de junho de 2023 (ADAPTADO).

TEXTO IV

Disponível em: <https://gente.globo.com/texto-os-habitos-de-leitura-do-brasileiro/>. Acesso em 22 de junho de 2023..

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “DESAFIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO HÁBITO DA LEITURA
ENTRE OS JOVENS”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.

PROPOSTA 2
TEXTO I

A evasão escolar pode ser classificada como o abandono estudantil motivado por
diferentes causas. Esse tema é frequente nos debates educacionais brasileiros há tempos e
entender os motivos para ele ser uma constante pode ser um primeiro passo para buscar
diferentes soluções para a temática. Segundo uma pesquisa realizada recentemente pelo
Unicef, cerca de 2 milhões de crianças e adolescentes de 11 a 19 anos não estão
frequentando a escola no território nacional.

Disponível em <https://jornal.usp.br/atualidades/cerca-de-dois-milhoes-de-jovens-estao-fora-das-escolas-no-brasil-segundo-
a-unicef/>. Acesso em 22 de março de 2024.

TEXTO II

No Brasil, a evasão escolar é um grande desafio para as escolas, pais e para o sistema
educacional. Segundo dados do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira), de
100 alunos que ingressam na escola na 1ª série, 5 não concluem o ensino fundamental, ou seja, 95
terminam a 8ª série (IBGE, 2007).
Em 2007, 4,8% dos alunos matriculados no Ensino Fundamental (1ª a 8ª séries/1º ao 9º ano)
abandonaram a escola. Embora o índice pareça pequeno, corresponde a quase um milhão e meio de
alunos. No mesmo ano, 13,2% dos alunos que cursavam o Ensino Médio abandonaram a escola, o
que corresponde a pouco mais de um milhão de alunos. Muitos desses alunos retornarão à escola,
mas em uma incômoda condição de defasagem idade/série, o que pode causar conflitos e
possivelmente nova evasão.
As causas da evasão escolar são variadas. Condições socioeconômicas, culturais,
geográficas ou mesmo questões referentes aos encaminhamentos didáticos – pedagógicos e a baixa
qualidade do ensino das escolas podem ser apontadas como causas possíveis para a evasão
escolar no Brasil.

BRASIL, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Sinopse Estatística da Educação Básica 2007. Acesso
em 14 set. 2009 (ADAPTADO).

TEXTO III

Cerca de 4 milhões abandonaram estudos na pandemia, diz pesquisa

Em 2020, ano marcado pelo novo coronavírus, quarentena e interrupção de aulas

presenciais, 8,4% dos estudantes com idade entre 6 e 34 anos matriculados antes da pandemia
informaram que abandonaram a escola.
O percentual representa cerca de 4 milhões de alunos, montante superior ao da população do
Uruguai.
Questões financeiras e falta de acesso a aulas remotas estão entre os principais motivos do
abandono e o problema é maior entre os mais pobres. As informações são de pesquisa do Instituto
Datafolha, sob encomenda do C6 Bank, e obtida pela Folha.

Matéria publicada no jornal Folha de São Paulo, em 22 de janeiro de 2021.

https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/01/cerca-de-4-milhoes-abandonaram-estudos-na-pandemia-diz-
pesquisa.shtml. Acesso em 06 de jun. de 2023 (ADAPTADO).

TEXTO IV
 Disponível em: <http://gilmaronline.blogspot.com/2012/10/blog-post.html>. Acesso em 06 de jun. de 2023.

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “DESAFIOS PARA COMBATER A EVASÃO ESCOLAR NO CENÁRIO
EDUCACIONAL BRASILEIRO”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.