Tendências clássica (Silva, 1999).

Os conceitos de uma teoria organizam e estruturam a forma de enxergar a realidade.

Trivium ( Gramática, Retórica, Dialética) : Método de adquirir conhecimento;.

ROCHA | CENTRO DE EDUCAÇÃO - UFPB | CURSO DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM ENFERMAGEM.

CURRÍCULO E TRABALHO PEDAGÓGICO | MANUELA SORAGGI E JÚLIA FORTE | PROFª DRª NATÁLIA
Cuadrivium (Astronomia, Geometria, Aritimética e Música) : Método de se sustentar;

Tendências clássica (Silva, 1999).

Função dupla: Organizadora e Unificadora;
Ensino; Aprendizagem; Avaliação; Metodologia, Didática; Organização;
Planejamento; Eficiência; Objetivos.
1633, Universidade de Glasgpw: Curso inteiro seguido pelos estudantes.

CURRÍCULO
A concepção de currículo abrange duas vertentes, o currículo
que contabiliza o percurso profissional e o currículo
pedagógico - objeto de estudo em questão - que trata de
moldar a carreira do estudante ao longo de sua trajetória no
ensino, seja ele fundamental, médio ou superior.
Na prática, o currículo se apresenta como os conteúdos e a
ordem em que os professores devem ministra-los ao longo do
ensino inserido, sendo que eles devem seguir a vigência dos
centros de educação em comando (Sacristán, 2010).
Tendências tradicionais (Silva, 1999).
Curriculum: Termo utilizado sob influência americana nos países ocidentais;
Termo designado para um Campo Profissional Especializado de Estudos.
Educação como objeto de estudo científico; Acomodar a crescente população
aos locais de ensino; Preservar a Indentidade Nacional devido a imigração,
industrialização e imigração.
Tendências tradicionais (Silva, 1999).
The Curriculum (Bobbit, 1918): Propunha que a escola funcionasse como uma empresa;
Palavra chave: Eficiência
O curriculo é uma ''mecânica'';
Finalidades da educação estão dadas pelas exigências profissionais da vida adulta.

Tendências tradicionais (Silva, 1999).

Organização e desenvolvimento;
Quatro perguntas de Tyler correspondem a divisão tradicional da atividade educacional:
''Currículo'' ( 1 ); ''Ensino e instrução'' (2 e 3); e ''Avaliação'' ( 4 ).
Os objetivos devem ser claramente definidos e estabelecidos.

CURRÍCULO
Exemplos:
Pós-colonialismo: Homi Bhabha - O
local da cultura; Boa Ventura de Sousa
Santos - Epistemologias do Sul; Carolina
Maria de Jesus - Quarto de despejo.
Pós-estruturalismo: Michel Foucault;
Jacques Derrida;
Multiculturalismo crítico: Vera Maria
Candau.
Pós-modernismo: Lyotard, Harvey
Conclusões:
As demandas das diferenças aumentam
e são significativas, consequentemente
procura-se estabelecer um currículo
multicultural; se repensa a hierarquia e o
conceito de poder opressivo; a identidade
docente pré-estabelecida e do aluno são
desestabilizadas; não há mais uma
centralidade de conhecimento.
Tendência crítica (Lopes e Macedo, 2018)
Década de 60: movimentos sociais e culturais no mundo todo;
''Movimento de reconceptualização'';
ROCHA | CENTRO DE EDUCAÇÃO - UFPB | CURSO DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM ENFERMAGEM.
CURRÍCULO E TRABALHO PEDAGÓGICO | MANUELA SORAGGI E JÚLIA FORTE | PROFª DRª NATÁLIA
''Nova Sociologia da Educação'' (Michael Young);
Inversão nos fundamentos das teorias tradicionais;
Teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical;
Compreender o que o currículo faz.
Tendência crítica (Lopes e Macedo, 2018)
Educação e Ideologia (análise marxista da sociedade);
Força e Convencimento (polícia, judiciário), Repressão e Idelogia (religião, mídia, escola, família);
Escola: aparelho ideológico central (currículo);
Vivência das relações sociais;
Capitalismo (relação de subordinado e subordinador);
Cultura como capital econômico;
A escola como instrumento de exclusão da cultura dominante..
Tendência pós crítica (Silva, 1999).
CONTEXTO:
Inicia-se meados dos anos 90
Fim das utopias e das certezas.
Compressão espaço-temporal: trocas culturais
Reconhecimento de que uma sociedade sem classe, conflito e diferença de poder é inexistente.
O sujeito é algo inconcluso que depende do contexto para formar um significado.
Proposta do currículo: Despolitizar os discursos curriculares devido a época atual ser considerada
despolitizada; urge-se a necessidade de discutir diferenças culturais.
Tendência pós crítica (Silva, 1999).
Pós-colonialismo: abordar a visão do colonizado perante as consequências da colonização;
Escutar e legitimar os oprimidos; currículo formado por vários conhecimentos.
Pós-estruturalismo: rejeitar o significado fechado; as relações de poder definem as visões de
mundo; o tempo todo estamos em contato com a diferença; currículo para produzir sujeitos.
Multiculturalismo crítico: cultura e linguagem ganham muita importância; os significados
“Valorizar os direitos atribuído as diferenças e identidade; campo de ação política para levar o conhecimento dos “não
das diferenças e brancos” para ocupar o mesmo espaços dos conhecimentos “branco”.
combater as maneiras Pós-modernismo: questionar a modernidade e até onde o avanço científico foi benéfico; estamos
que as diferenças são sujeitos a um pensamento cultural; currículo que defende o senso comum em conjunto com o
desenvolvidas” conhecimento científico, ou seja, sem anular um ao outro.