Aula 09

CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 09: Articulação entre currículo, gestão do

currículo, aprendizagem, projeto pedagógico e avaliação
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
Conteúdo Programático desta aula
 Relações entre Projeto Político

Pedagógico, currículo e avaliação
 Dimensões da avaliação e os atos

de currículo
 Avaliação como perspectiva na

aprendizagem dos alunos e no
projeto institucional
Currículo:Teoria e prática – Aula 9

OBJETIVOS DA AULA
 Compreender os espaços de interseção entre currículo,

projeto pedagógico e avaliação.
 Analisar o papel da avaliação da aprendizagem escolar e da

avaliação institucional do currículo para redimensionar e
ressignificar os atos de currículo.

Projeto Político Pedagógico ou Projeto

Educativo da escola:
Planejamento institucional coletivo na quais diversas

decisões importantes sobre a prática pedagógica são
tomadas e concretizadas.
Ação política: expressa a intenção educativa e o

posicionamento em relação às pessoas que pretende formar,
a concepção de sociedade, de cultura e de conhecimento.
Ação pedagógica: estabelece a ponte entre o ideal político e

as ações educativas e os atos de currículo.

PENSANDO INTERDISCIPLINARMENTE...
 O que é um Projeto Político Pedagógico (PPP) e o

que compõe este documento institucional?
 Quem participa e quais as etapas sugeridas?
 De que forma as políticas públicas se relacionam e interferem na

produção e concretização do Projeto Político Pedagógico de cada
instituição escolar?
 Quais as articulações entre ensino, aprendizagem, avaliação

interna, avaliação externa e decisões acerca do currículo escolar,
expressas no
PPP?

FORMAS DE ENTENDER O PPP:
 Plano global da instituição;
 Plano curricular mais global da escola

que expressa:
 intenção pedagógica da escola (as bases filosóficas);

 conhecimentos (princípios epistemológicos/conteúdos);
 metodologia e seus pressupostos pedagógico;
 procedimentos previstos para avaliar os alunos e a
própria instituição.

AFINAL, O QUE É UM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO?
Há várias formas de entender o PPP:
Um instrumento político através do qual podem ser feitas

escolhas que repercutirão na vida e nos rumos dos
diferentes agentes da instituição escolar: alunos, suas
famílias, diversos profissionais da escola (professores,
supervisores pedagógicos, diretores e demais funcionários)
e comunidade na qual a escola se insere).

PPP? POR QUÊ? COMO ?

Para atender à orientação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional 9394/96?
 Para expressar as intenções coletivas em um projeto voltado para

melhoria educacional?
Para explicitar a identidade pedagógica como construção coletiva e

participativa .
“ A identidade de uma escola não é outorgada

de fora e nem se faz no abstrato, mas
construída pela ação das pessoas que ali vivem.”
(PENIN 2011, P.40)

ELABORAÇÃO DO PPP: CAMINHOS E LABIRINTOS
MODELOS PARTICIPATIVOS
SENSIBILIZAÇÃO:
esclarecer o que é o PPP;
divulgar a intenção de elaborá-lo coletivamente;
encontrar formas de envolver a comunidade escolar;
 definir critérios para garantir representatividade dos

diferentes grupos.

CONSTRUÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO
SUPERANDO DIFICULDADES :
 Estimular a participação dos possíveis autores;
 Encontrar alternativas de horários para a realização de

encontros sistemáticos;
 Mediar de conflitos inerentes ao processo de construção

coletiva e democrática ;
 Enfrentar o risco de não o concluir ou se concluído

apenas um documento burocrático.

ELABORAÇÃO DO PPP:DECISÕES NO CAMPO

D0 CURRÍCULO
 Qual a concepção? Reprodutivista? Crítica?
 Modelo sociocrítico adere ao planejamento participativo.
 Modelo participativo requer gestão democrática.

COMO APLICAR O MODELO DE PLANEJAMENTO

PARTICIPATIVO DE ACORDO COM OS PRINCÍPIOS DE GESTÃO
DEMOCRÁTICA?
Danilo Gandin (1994) sugere três momentos:
1 - indicação de um horizonte ou referencial;
2 - construção de um diagnóstico que julgue a prática à luz do

referencial;
3 - programação de ações concretas.

VAMOS REFLETIR SOBRE ESSES MOMENTOS OU ETAPAS?
MARCO REFERENCIAL: Posicionamento sobre a intenção educativa:

quem somos, onde estamos e para onde queremos ir?
Segundo Vasconcellos (1989)Marco Referencial se subdivide em
três partes:
Marco situacional: visão geral da realidade, os rumos da

educação e o papel da escola na sociedade contemporânea.
Marco filosófico ou doutrinal: representa a definição do ideal

geral da instituição, que tipo de sociedade deseja construir, que
tipo de pessoa estamos contribuindo para formação?
Marco operativo: posição quanto às ações concretas a serem

realizadas no o cotidiano escolar.
DIMENSÕES DO MARCO OPERATIVO

(Posicionamento quanto à organização das ações concretas)
Pedagógica Comunitária
Administrativa

IDENTIDADE DA INSTITUIÇÃO
 DADOS GERAIS (localização, nome, níveis de ensino, número

de professores, alunos, funcionários por nível); dados
históricos.
 HISTÓRIA percursos institucionais já trilhados
 RADIOGRAFIA DO CENÁRIO ATUAL : limites e possibilidades:

modelo de gestão, avaliação da aprendizagem dos alunos;
avaliação institucional, avaliação externa etc.
 COMUNIDADE NA QUAL SE INSERE A ESCOLA

A COMUNIDADE NA QUAL SE INSERE A ESCOLA

 Qual a história desta comunidade? Quais são seus agentes sociais – as
pessoas que lá vivem e trabalham? Quais as manifestações de culturas
e conhecimentos nela são produzidos?
 Quem são os alunos concretos, reais, situados nesta comunidade?

Como vivem? Com quem vivem, o que fazem e o que sabem? Em que
contexto cultural estão imersos? Quais configurações familiares
existentes? Quais suas características e seus modos de vida ?

QUE DE SOCIEDADE TEMOS E O QUE QUEREMOS?
 Que pessoas temos formado e que pessoas queremos formar?
 Queremos manter a sociedade como está e formar pessoas

para atender às demandas sociais existentes ou buscamos
formar pessoas capazes de atuar mais criticamente na
sociedade e de lutar por sua transformação?
 As práticas escolares existentes

estão de acordo com nossas
intenções?

DIAGNÓSTICO: Busca e identificação das necessidades: o

que precisamos para chegar onde queremos?
Movimentos fundamentais:
1) refletir sobre o que se traçou como intenções educativas na etapa do

marco referencial.
2) buscar fundamentação teórico-filosófica para compreender melhor as

razões dos problemas enfrentados na escola e o que é necessário para
que a distância entre as intenções (o ideal) e o que se tem seja menor.
3) traçar com clareza as necessidades institucionais para se chegar ao

ideal almejado.

PROGRAMAÇÃO: EXPRESSAR INTENÇÕES DECIDAS

COLETIVAMENTE:
 Concepção de educação norteadora do eixo conceitual do

PPP;
 Modelo de gestão pautada em princípios democráticos;
 Níveis de ensino a serem atendidos pela escola;
 Proposta e organização curricular;
 Formas de participação da comunidade escolar e
extraescolar
 Estratégia de Avaliação: dimensões /instrumentos /
periodicidade / funções da avaliação
 Formação continuada dos profissionais da escola.

IMPLICAÇÕES IMPORTANTES NO CURRÍCULO

 O diagnóstico da realidade cultural dos alunos e da comunidade
será considerado na seleção dos conhecimentos? Como? A
abordagem intercultural será considerada na prática educativa?
 Como lidar com as tensões entre a particularidade (a

especificidade do contexto sociocultural dos alunos) e a
universalidade (os conteúdos que são exigidos na sociedade, os
conhecimentos valorizados socialmente)?
 Qual a forma de organização curricular que melhor atende às

intenções educativas expressas no PPP (por séries, ciclos, por
objetivos de aprendizagem, por projetos de trabalho, por temas
geradores, por problemas, etc.)?

AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO EM PROCESSO
 Qual a concepção: medir ou avaliar?

 As notas e conceitos, quando utilizados, são apenas
indicadores do estado atual da aprendizagem dos alunos?
 A avaliação é um aspecto fundamental do PPP?
 A função da avaliação tem sido predominantemente
classificatória, seletiva e disciplinadora?
 O foco está na atribuição de valor ao desempenho do
aluno?
 O foco está no processo de ensino-aprendizagem?

CONVITE À REFLEXÃO...
AVALIAÇÃO INTERNA E AVALIAÇÃO EXTERNA:
 Será que as avaliações externas interferem na elaboração do PPP, nos

atos de currículo, nas práticas de sala de aula, na seleção de
conteúdos e nas avaliações internas?
Será que as avaliações externas (SAEB, PROVA BRASIL, PROVINHA

BRASIL, ENEM, ENADE ETC) interferem na autonomia e autogestão das
escolas?

Explorando o tema
Projeto Político Pedagógico: conceitos e significados - parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=7O4VgWLXEdY&feature=related
Projeto Político Pedagógico: conceitos e significados - parte 1
Vídeo da série "Fazendo Escola" discute a Gestão
Democrática nas Escolas Públicas do Ensino Médio,
mostrando os problemas e as soluções que país,
professores, diretores e comunidades estão encontrando
para melhorar a escola, a partir da discussão do PPP
(Projeto Político Pedagógico).
Participação dos professores: José Luis Falmaso (SP),
Roberto Lerre (RJ), Vera Lucia de Rosi (SP).

BONS ESTUDOS!
ATÉ A PRÓXIMA AULA!

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 Relações entre Projeto Político

 Dimensões da avaliação e os atos

 Avaliação como perspectiva na

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 Compreender os espaços de interseção entre currículo,

 Analisar o papel da avaliação da aprendizagem escolar e da

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Projeto Político Pedagógico ou Projeto

Planejamento institucional coletivo na quais diversas

Ação política: expressa a intenção educativa e o

Ação pedagógica: estabelece a ponte entre o ideal político e

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 O que é um Projeto Político Pedagógico (PPP) e o

 Quem participa e quais as etapas sugeridas?

 De que forma as políticas públicas se relacionam e interferem na

 Quais as articulações entre ensino, aprendizagem, avaliação

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FORMAS DE ENTENDER O PPP:

 Plano global da instituição;

 Plano curricular mais global da escola

 intenção pedagógica da escola (as bases filosóficas);

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AFINAL, O QUE É UM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO?

Há várias formas de entender o PPP:

Um instrumento político através do qual podem ser feitas

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PPP? POR QUÊ? COMO ?

 Para expressar as intenções coletivas em um projeto voltado para

Para explicitar a identidade pedagógica como construção coletiva e

“ A identidade de uma escola não é outorgada

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ELABORAÇÃO DO PPP: CAMINHOS E LABIRINTOS

esclarecer o que é o PPP;

divulgar a intenção de elaborá-lo coletivamente;

encontrar formas de envolver a comunidade escolar;

 definir critérios para garantir representatividade dos

Currículo:Teoria e prática – Aula 9

 Estimular a participação dos possíveis autores;

 Encontrar alternativas de horários para a realização de

 Mediar de conflitos inerentes ao processo de construção

 Enfrentar o risco de não o concluir ou se concluído

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ELABORAÇÃO DO PPP:DECISÕES NO CAMPO

 Qual a concepção? Reprodutivista? Crítica?

 Modelo sociocrítico adere ao planejamento participativo.

 Modelo participativo requer gestão democrática.

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COMO APLICAR O MODELO DE PLANEJAMENTO

Danilo Gandin (1994) sugere três momentos:

1 - indicação de um horizonte ou referencial;

2 - construção de um diagnóstico que julgue a prática à luz do

3 - programação de ações concretas.

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VAMOS REFLETIR SOBRE ESSES MOMENTOS OU ETAPAS?

MARCO REFERENCIAL: Posicionamento sobre a intenção educativa:

Marco situacional: visão geral da realidade, os rumos da

Marco filosófico ou doutrinal: representa a definição do ideal

Marco operativo: posição quanto às ações concretas a serem

DIMENSÕES DO MARCO OPERATIVO

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