ENSINO FUNDAMENTAL

ANOS FINAIS
8ª ANO / PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
/EJA - 2ª SEGMENTO (FASE 2)

A AM
AVALIAÇÃO DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO AMAZONAS

NOME 2020
ESCOLA TURMA/TURNO

CÓDIGO DE MATRÍCULA

HORÁRIO DE INÍCIO HORÁRIO DE TÉRMINO

 ENSINO FUNDAMENTAL
8º ANO / PROJETO AVANÇAR (FASE 4) / EJA | 2º SEGMENTO - FASE 2

AVALIAÇÃO DE VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO AMAZONAS - AVAM

ORIENTAÇÕES GERAIS
ATENÇÃO: VOCÊ ESTÁ RECEBENDO UM CADERNO DE QUESTÕES E UM CARTÃO-RESPOSTA.

PREENCHA O CADERNO DE QUESTÕES COM SEU NOME COMPLETO, NOME DA

ESCOLA, SÉRIE, TURNO E TURMA, ANTES DE INICIAR A PROVA.

1. PROVA

a) O caderno de Prova é composto de 60 (sessenta) questões, sendo dividido por Área de Conhecimento.
b) A prova terá 3 (três) horas de duração.
c) Cada questão tem 4 alternativas: (A), (B), (C), (D), APENAS uma delas é correta.
d) O caderno de questões deverá ser entregue ao Professor de sala ao final, juntamente com o Cartão-
Resposta.
e) Os espaços em branco da prova podem ser usados para rascunho.

2. DO CARTÃO-RESPOSTA:

a) Juntamente a este Caderno de questões você também está recebendo um Cartão-Resposta, o qual deverá
ser corretamente preenchido e, ao final da Prova entregue ao Professor de Sala, junto ao Caderno.
b) Para cada questão, marque no Cartão-Resposta a alternativa e escolhida com caneta esferográfica de
cor azul ou preta preenchendo todo o espaço dentro do círculo correspondente, conforme o exemplo
de preenchimento correto do Cartão-Resposta a seguir:

c) ATENÇÃO: No caso de você marcar mais de uma alternativa, no Cartão-Resposta, essa questão será anulada

BOA AVALIAÇÃO!
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Leia o fragmento de texto.
Briga de irmão
Com o nascimento do Mário Márcio no ano passado tive de dar um gás no trabalho. O dinheiro que eu
ganhava passou a ser pouco para alimentar duas crianças e dois adultos. Decidi correr atrás de clientes
maiores oferecendo o serviço de assessoria de imprensa, um trabalho que pode ser feito em casa, sem
maiores danos à minha vida de mãe e dona de casa. Mas Mário Márcio não deixa ninguém trabalhar. Tudo o
que Maria de Lourdes teve de quietinha, Mário Márcio tem de chorão, manhoso, grudento, agitado. Virou
meu xodó, mas às vezes cansa. O menino exige demais de mim. E não tem se dado muito bem com a irmã. —
Mãe, o Mário Márcio pegou minha bola. A reclamação tem hora para começar: acontece sempre que estou
no meio de um raciocínio, no meio de uma frase. (…)

(Thalita Rebouças. Fala sério, mãe! Rio de Janeiro: Rocco, 2004)

1. No trecho ”C om o nascimento do Mário Márcio no ano passado tive de dar um gás no trabalho”, a
expressão dar um gás significa
(A) manter o interesse.
(B) dedicar-se ao máximo.
(C) despreocupar-se.
(D) diminuir o ritmo.

Leia a tirinha.

(Disponível em <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira2.html.> Acesso em: 20 fev.2011)

2. No último quadrinho, a menina demonstra estar

(A) irritada.
(B) insatisfeita.
(C) curiosa.
(D) assustada.
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Leia o fragmento de texto.

Quanto Exagero!
Fragmento
Acho normal que meninas queiram imitar as mães. Já vi garotinhas se equilibrando em cima de
sapatos de salto, com o rosto borrado de batom, após atacar o armário e a penteadeira maternos. Meninos
também gostam de se vestir como os pais. Eu mesmo, quando criança, me senti orgulhosíssimo quando
ganhei meu primeiro terninho com gravata. Um adulto! Já soube de muitos pais revoltados com escolas por
terem adotado livros com um mínimo de ousadia. ONGs tratam de defender as crianças da exposição a
temas violentos ou eróticos nos meios de comunicação. Mas não conheço nenhuma que critique a moda
infantil. Mais que isso: os pais parecem gostar dela. E os valores do universo adulto se refletem no jeito de
vestir dos filhos.
[…]
Assisto admirado à crescente “adultização” da moda infantil. E, em consequência, sua sensualização.
Podem me chamar de antiquado, mas o que há na cabeça das mães que veste em suas meninas assim? Em
geral, quando se toca no tema, a resposta é genérica.
– É culpa da moda! – disse uma amiga.

(Walcyr Carrasco, publicado na Revista Veja em 24/4/2011)

3. No trecho “[…] o que há na cabeça das mães que vestem suas meninas assim?”, o termo em destaque
pode ser adequadamente substituído por
(A) como crianças.
(B) em desacordo com a moda.
(C) como pessoas adultas.
(D) respeitando sua fase infantil.

Leia o trecho extraído da música "Seja para mim" do grupo musical Maneva

‘‘Seja para mim o que você quiser

Contanto que seja o meu amor
Estou indo te buscar, mas eu tô indo a pé
Prende teu cabelo porque tá calor’’

4. Os termos em destaque estabelecem uma relação de

(A) condição e oposição.
(B) contraste e conclusão.
(C) causa e consequência.
(D) intenção e continuação.
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Leia o texto.
Regime, ginástica e cama.
A falta de sono adequado é, definitivamente, um fator de risco isolado para o ganho de peso.
A matemática da perda de peso é simples. O consumo de calorias deve ser inferior ao total de
energia gasta pelo organismo. Nos últimos cinco anos, porém, uma série de estudos vem demonstrando
que um terceiro fator deve ser incluído na equação do emagrecimento - o sono. Como a má alimentação e o
sedentarismo, uma sucessão de noites mal dormidas pode condenar ao fracasso qualquer luta contra a
balança.
A pesquisa mais recente e uma das mais intrigantes sobre o assunto foi publicada na revista científica
americana AnnalsofInternal Medicine. Conduzida por médicos da Universidade de Chicago, ela
demonstrou que, em períodos de pouco sono, a queima de gordura corporal é 55% menor e a perda de
massa magra, 60% maior.
"Perder massa magra significa perder músculos, e isso é ruim porque leva à desaceleração do
metabolismo e faz com que a pessoa ganhe peso com mais facilidade", diz o endocrinologista Walmir
Coutinho, presidente eleito da Associação Internacional para o Estudo da Obesidade. Em outras palavras:
dormir pouco favorece o efeito sanfona, a grande questão de quem tenta se livrar dos quilos em excesso.
(MAGALHÃES. Naiara. Veja. 20 out. 2010. p. 160. Fragmento)

5. O objetivo desse texto é

(A) dar uma informação.
(B) descrever uma experiência.
(C) explicar uma dieta.
(D) fazer uma demonstração.

Leia o texto.
AS AMAZÔNIAS
Esse tapete de florestas com rios azuis que os astronautas viram é a
Amazônia. Ela cobre mais da metade do território brasileiro. Quem viaja
pela região não cansa de admirar as belezas da maior floresta tropical do
mundo. No início era assim: água e céu.
É mata que não tem mais fim. Mata contínua, com árvores muito altas, cortada pelo Amazonas, o
maior rio do planeta. São mais de mil rios
desaguando no Amazonas. É água que não acaba mais.
(SALDANHA, P. As Amazônias. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995)

6. No texto, o uso da expressão "água que não acaba mais" (l. 7) revela
(A) admiração pelo tamanho do rio.
(B) ambição pela riqueza da região.
(C) medo da violência das águas.
(D) surpresa pela localização do rio.
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Leia o texto. Leia o texto.

A CHUVA Encontros e Despedidas

A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou
Mande noticias do mundo de lá
os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva
Diz quem fica
encharcou as praças. A chuva enferrujou as
Me dê um abraço, venha me apertar
máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e
Tô chegando
seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A
Coisa que gosto é poder partir
chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela.
Sem ter planos
A chuva de canivetes. A chuva enxugou a sede. A
Melhor ainda é poder voltar
chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho
Quando quero
prateado. A chuva de retas paralelas sobre a terra
Todos os dias é um vai e vem
curva. A chuva destroçou os guarda-chuvas. A
A vida se repete na estação
chuva durou muitos dias. A chuva apagou o
Tem gente que chega pra ficar
incêndio. A chuva caiu. A chuva derramou-se. A
Tem gente que vai pra nunca mais
chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o para-
Tem gente que vem e quer voltar
brisa. A chuva acendeu os faróis. A chuva tocou a
Tem gente que vai e quer ficar
sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a
Tem gente que veio só olhar
piscina. A chuva com as gotas grossas. A chuva de
Tem gente a sorrir e a chorar
pingos pretos. A chuva açoitando as plantas. A
E assim, chegar e partir
chuva senhora da lama. A chuva sem pena. A chuva
São só dois lados
apenas. A chuva empenou os móveis. A chuva
Da mesma viagem
amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A
O trem que chega
chuva e seu baque seco. A chuva e seu ruído de
É o mesmo trem da partida
vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo
A hora do encontro
teto. A chuva multiplicando insetos. A chuva sobre
É também de despedida
os varais. A chuva derrubando raios. A chuva
A plataforma dessa estação
acabou a luz. A chuva molhou os cigarros. A chuva
É a vida desse meu lugar
mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A
É a vida desse meu lugar
chuva arrepiou os poros. A chuva fez muitas poças.
É a vida
A chuva secou ao sol.
(NASCIMENTO, M; BRANT, F. Disponível em:
(ANTUNES, Arnaldo. As coisas. São Paulo: Iluminuras, 1996) <http://www.letrasdemusicas.com.br/maria-rita/encontros-
e-despedidas/)

7. Todas as frases do texto começam com “a chuva”.
Esse recurso é utilizado para
(A) provocar a percepção do ritmo e da sonoridade.
(B) provocar uma sensação de relaxamento dos
sentidos.
(C) reproduzir exatamente os sons repetitivos da
chuva.
(D) sugerir a intensidade e a continuidade da chuva.
8. A repetição da expressão "Tem gente", na
segunda estrofe, ressalta
(A) a multiplicidade de pessoas com diferentes
objetivos.
(B) a preocupação do poeta com a vida das
pessoas.
(C) a quantidade de pessoas nas idas e vindas da
vida.
(D) a vida monótona das pessoas que viajam muito.
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Leia a tirinha.

Leia o texto.

(Fonte: http://comunicaoeexpresso.blogspot.com.br/2012/04/apostila-de-exercicios-de-lingua.html)

9. No 1º quadrinho, a fala do personagem pode ser substituída por:

(A) “Quer namorar comigo?”.
(B) “Você é muito bonita para mim!”.
(C) “Você é muito simpática!”.
(D) “Você é muito humilde!”.
Leia o texto abaixo.
MAGIA DAS ÁRVORES
Eu já lhe disse que as árvores fazem frutos do nada e isso é a mais pura magia. Pense agora como as árvores
são grandes e fortes, velhas e generosas e só pedem em troca um pouquinho de luz, água, ar e terra. É tanto
por tão pouco! Quase toda a magia da árvore vem da raiz. Sob a terra, todas as árvores se unem. É como se
estivessem de mãos dadas. Você pode aprender muito sobre paciência estudando as raízes. Elas vão
penetrando no solo devagarinho, vencendo a resistência mesmo dos solos mais duros. Aos poucos vão
crescendo até acharem água. Não erram nunca a direção. Pedi uma vez a um velho pinheiro que me
explicasse por que as raízes nunca se enganam quando procuram água e ele me disse que as outras árvores
que já acharam água ajudam as que ainda estão procurando. — E se a árvore estiver plantada sozinha num
prado? — As árvores se comunicam entre si, não importa a distância. Na verdade, nenhuma árvore está
sozinha. Ninguém está sozinho. Jamais. Lembre-se disso.
(Máqui. Magia das árvores. São Paulo: FTD, 1992)
10. No trecho “Ninguém está sozinho. Jamais. Lembre-se disso”, as frases curtas produzem o efeito de
(A) continuidade.
(B) dúvida.
(C) ênfase.
(D) hesitação.
Leia a tirinha.

(Disponível em:<http://comicsgarfield.blogspot.com>. Acesso em: 3 dez. 2010)

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11. Nesse texto, a expressão “em toda parte” exprime circunstância de

(A) dúvida.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.

Leia o texto
‘‘Não obstante, ao lado dele a crioula roncava, de papo para o ar, gorda, estrompada de serviço,
tresandando a uma mistura de suor com cebola crua e gordura podre. Mas João Romão nem dava por ela;
só o que ele via e sentia era todo aquele voluptuoso mundo inacessível vir descendo para a terra,
chegando-se para o seu alcance, lentamente, acentuando-se.’’
‘‘Houve um silêncio, no qual o desgraçado parecia arrancar de dentro uma frase que, no entanto, era
a única ideia que o levava a dirigir-se à mulher. Afinal, depois de coçar mais vivamente a cabeça, gaguejou
com a voz estrangulada de soluços:’’

12. Nos trechos acima, extraídos da obra O Cortiço, notamos a presença de diversos conectivos que
permitem a sequência de ideias no texto. Essa ligação ocorre por meio do uso de conjunções, advérbios e
pronomes. Os termos "não obstante", "mas" e "no entanto" estabelecem uma relação de
(A) adição.
(B) oposição.
(C) negação.
(D) causa.

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13. Assinale a alternativa com os verbos que completam o texto corretamente:

Mike is twenty nine years old and ___________ in the USA. He ____________ a yellow car. Mike is married
and has one son. His wife's name is Louise and her nickname is Lisa. They are a happy family and their house is
very good in USA. Mike ___________ every day. His son _______________ in a big school and he
_____________ the bus every morning to go to school. He _________________TV at night and his favorite
TV program is The Simpsons program.

(A) lives; have; works; study; takes; watches

(B) live; has; work; study; take; watchs
(C) lives; has; works; studies; takes; watches
(D) live; have; work; study; take; watch
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Observe o trecho da canção de Taylor Swift.

Once upon a time, a few mistakes ago

I 1. (_____) in your sights, you got me alone
You found me, you found me, you found me
I guess you didn't care and I guess I liked that
And when I fell hard you took a step back
Without me, without me, without me

And he's long gone when he's next to me

And I realize the blame is on me

Cause I knew you 2.(_____) trouble when you walked in

So shame on me now
Flew me to places I'd never been
'Til you put me down

Oh, I knew you 3.(_____) trouble when you walked in

So shame on me now
Flew me to places I'd never been
Now I'm lying on the cold hard ground

(I Knew You Were Trouble, Taylor Swift. Fonte: https://www.vagalume.com.br/taylor-swift/

Acessado em 18 de junho de 2020)
14. Assinale a alternativa que completa corretamente as frases utilizando as estruturas afirmativas was e
were:
(A) was, were, were.
(B) was, were, was
(C) was, was, were
(D) were, was, were
15. Circule a alternativa que apresenta as preposições corretas de acordo com a posição do gato nas
imagens abaixo:
(A) 1. in; 2. on; 3. under; 4. behind; .5. in front of; 6. between; 7.next to.
(B) 1. in; 2. on; 3. under; 4. behind; .5. in front of; 6. Next to; 7. between.
(C) 1.on; 2. in; 3. under; 4. behind; .5. in front of; 6. Next to; 7. between.
(D) 1.in; 2. on; 3.behind; 4. under; .5. in front of; 6. Next to; 7. between.
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Leia o texto
Milhões de crianças ao redor do mundo estão em isolamento com suas famílias, sem poder ir à escola, nem
fazer atividades fora de casa por causa da pandemia da covid-19, a doença causada pelo novo corona vírus.
Para essas meninas e meninos, assim como para os adultos, trata-se de uma situação excepcional que, a
depender da idade, pode ser difícil de compreender. Especialistas do Fundo das Nações Unidas para a
Infância (Unicef) recomendam falar com crianças sobre o corona vírus "de maneira simples, clara e
tranquilizadora, abordando as emoções que elas possam estar sentindo".

https://www.bbc.com/portuguese/geral-52160207

16. O ilustrador catalão Roger Zanni (@rogerzanni no Instagram) criou imagens como esta especialmente
para a BBC News, pensando nessas recomendações, a ilustração proporciona às crianças
(A) informações sobre como proceder ao tossir ou espirrar.
(B) informações sobre como proteger os adultos do Corona Vírus.
(C) orientações para brincar em casa no período de pandemia.
(D) orientações de como fazer os desenhos no período de pandemia.
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Leia o texto abaixo.

https://gooru.com.br/a-maioria-da-populacao-nao-sabe-os-
significados-reais-por-tras-desses-7-simbolos

O Bluetooth, idealizado pela empresa Ericsson e que depois uniu-se a Sony, Nokia, Intel, Toshiba, IBM
para o desenvolvimento dessa tecnologia de comunicação, representa uma conexão wireless, apesar de
ser uma invenção contemporânea ela remonta a vários anos. O nome Bluetooth é uma homenagem a
Harald Blatand, rei da Dinamarca e Noruega. Em inglês, seu nome é Harold Bluetooth (dente azul),
responsável por ter unificado as tribos de seu país, semelhante ao que a tecnologia se propõe a fazer:
unificar comunicações entre dispositivos diferentes. Assim, uma imagem precisa ser semelhante ao
conceito da empresa e de seus sócios.
17. A esta representação chamamos de
(A) grafite.
(B) ilustração.
(C) logotipo.
(D) símbolo.
Leia o texto abaixo.

https://osegredo.com.br/o-poder-do-som-vibracoes-sonoras-sao-nossas-aliadas/

O Som é a sensação produzida no ouvido pelos corpos físicos. É uma onda capaz de propagar-se
pelo ar e por outros meios a partir da vibração de suas moléculas. Os sons são percebidos por nós quando
incididos sobre o nosso aparelho auditivo, que são traduzidos em estímulos elétricos e direcionados ao
nosso cérebro, que os interpreta.
https://mundoeducacao.uol.com.br/
18. Suas principais características são
(A) a produção de ondas magnéticas.
(B) a nomenclatura das figuras de notas.
(C) altura, duração, intensidade e timbre.
(D) ritmo e harmonia.
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EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
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19. O ser humano passa por diversas fases na vida, o indivíduo dos 21 aos 59 anos de idade já tem mudanças
corporais estabilizadas e possui maiores responsabilidades. Considerando essas características esse
indivíduo está na fase
(A) Infância.
(B) Pré-adolescência.
(C) Adolescência.
(D) Adulta.
20. Essa prática esportiva tem como ação principal o combate entre dois atletas, proporcionando
conhecimentos a respeito de história e tradições, oportuniza a prática de valores éticos e morais,
habilidades motoras, além de exercitar o raciocínio desenvolvendo estratégias para subjugar o seu
oponente.
(A) Brincadeiras.
(B) Ginástica.
(C) Lutas.
(D) Futebol.

21. Jigoro Kano criou esta arte marcial que tem como objetivo fortalecer o físico, a mente e o espírito de
forma integrada, desenvolvendo técnicas de defesa pessoal. Essa arte marcial é conhecida como:
(A) Capoeira.
(B) Jiu-jitsu.
(C) Esgrima.
(D) Judô.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 8º ANO | ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
CIÊNCIAS
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As células são as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos. Apesar da variedade dos tipos
celulares, algumas partes são encontradas em todas as células. Costuma-se dizer que essa estrutura é
formada por membrana plasmática, citoplasma e núcleo, uma informação incorreta.

22. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que explica corretamente por que não podemos
identificar essas três partes em todos os tipos celulares:
(A) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois células mortas
não apresentam citoplasma.
(B) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois células vegetais
não possuem membrana plasmática, mas, sim, parede celular.
(C) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois a membrana
plasmática é encontrada apenas em células animais.
(D) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois o núcleo está
presente apenas em células eucariontes.
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CIÊNCIAS PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
EJA 2º SEGMENTO (FASE 2)
As células são as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos. Apesar da variedade dos tipos
celulares, algumas partes são encontradas em todas as células. Costuma-se dizer que essa estrutura é
formada por membrana plasmática, citoplasma e núcleo, uma informação incorreta.

22. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que explica corretamente por que não podemos
identificar essas três partes em todos os tipos celulares:
(A) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois células mortas
não apresentam citoplasma.
(B) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois células vegetais
não possuem membrana plasmática, mas, sim, parede celular.
(C) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois a membrana
plasmática é encontrada apenas em células animais.
(D) Não podemos dizer que todas as células possuem membrana, citoplasma e núcleo, pois o núcleo está
presente apenas em células eucariontes.

23. De acordo com a teoria celular, todos os seres 26. O intestino grosso é um órgão de
vivos são constituídos por células. De acordo com aproximadamente 50 cm de comprimento e 7 cm
essa teoria, qual dos organismos a seguir não de diâmetro, podendo ser dividido em: ceco, colo e
pode ser considerado um ser vivo? reto. Esse órgão está relacionado com
(A) Homem.
(A) a digestão mecânica do alimento.
(B) Musgos.
(B) a digestão de gorduras.
(C) HIV.
(C) a digestão de amido.
(D) Vermes.
(D) a absorção de água.

24. O estudo do corpo humano possibilita sua 27. Para que os músculos se desenvolvam
análise em diferentes níveis. Quando estudamos normalmente, é necessária a ingestão de uma
um conjunto de células semelhantes que grande quantidade de proteínas na alimentação.
desempenham a mesma função estamos Assinale a opção abaixo que contém somente
analisando um alimentos ricos em proteínas.
(A) tecido.
(A) Carne e ovos
(B) sistema.
(B) Macarrão e legumes
(C) órgão.
(C) Legumes e Verduras
(D) organismo.
(D) Pão e verduras

25. A respeito da pele, que função que não pode 28. Analise as alternativas a seguir e marque aquela
ser atribuída a esse órgão? que NÃO descreve uma função do sistema nervoso.
(A) Barreira protetora contra patógenos.
(A) Captar e interpretar estímulos do ambiente.
(B) Proteção contra a perda excessiva de água.
(B) Transportar nutrientes e oxigênio para o corpo.
(C) Captação de estímulos de dor, tato, luz e
(C)Criar respostas por meio de movimentos,
.

temperatura.
sensações ou constatações.
(D) Proteção contra atrito.
(D) Controlar a atividade dos músculos.
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MATEMÁTICA PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
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29. (SAEB-simulado) Este é o mapa de um bairro cujos quarteirões são quadrados de 100 m de lado

A afirmação falsa é:
(A)Para ir de carro de A até B percorreu-se no mínimo 400 km
(B)A rua João não é perpendicular à rua Luís
(C)A rua Clara e a rua Ana são perpendiculares
(D)A rua Rui e a rua Oto são paralelas

30. (SAEB - simulado) Observe os triângulos apresentados na sequência

Indique uma característica presente em todas as figuras apresentadas.

(A) Os triângulos possuem um ângulo maior que 90 graus.
(B) Os triângulos possuem um ângulo reto.
(C) Os ângulos são menores que 90 graus.
(D) Não apresentam características comuns.
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MATEMÁTICA
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31. (SAEB-simulado) Ao arrumar a mesa para o jantar, Paula dobrou o guardanapo em forma de um triângulo
isóscele. Qual é a medida do ângulo â?

(A) â= 40°
(B) â= 35°
(C) â = 30°
(D) â = 25°

32. (SAEB-simulado) Um artesão está confeccionando caixas de madeira para vender. Entre os formatos
escolhidos para as caixas, está um pentágono regular. Sabendo que a soma dos ângulos internos desse
polígono mede 540º, para confeccionar a caixa, quanto deve medir cada ângulo interno?
(A) 90º
(B) 108º
(C) 120º
(D) 144º

33. (EXERCITANDO) Duas retas paralelas são cortadas por uma reta transversal formando vários ângulos,
segundo a figura a seguir. Nessas condições, o valor de x é igual a:

(A) 115°
(B) 119°
(C) 120°
(D) 130°

34. (EXERCITANDO-adaptada) A diferença entre 35. (EXERCITANDO) A soma de 46° 37' 39'' com 34°
56° 27' 45” e 34° 17' 39” é igual a 26' 43'' é igual a
(A) 22° 10' 06” (A) 80° 03' 22”
(B) 22° 10' 39” (B) 80° 04' 22”
(C) 22° 09' 44” (C) 81° 03' 22”
(D) 22° 09' 06” (D) 81° 04' 22”
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36. (EXERCITANDO) Sendo r e s paralelas determine o valor de x:

(A) 25°
(B) 26°
(C) 30°
(D) 35º

37. (SAEB-simulado) A capacidade do tanque de gasolina do carro de João é de 50 litros. As figuras mostram
o medidor de gasolina do carro no momento de partida e no momento de chegada de uma viagem feita
por João. Quantos litros de gasolina ele gastou na viagem?

1/2 1/2

1/4 3/4 1/4 3/4

VAZIO CHEIO VAZIO CHEIO

PARTIDA CHEGADA

(A) 12,5
(B) 25
(C) 37,5
(D) 50

38. A representação decimal da fração é 39. Um polígono regular possui 8 lados. O número
(A) 1,666… de diagonais desse polígono equivale a
(B) 1,6060… (A) 5
(C) 1,0606… (B) 10
(D) 2,1010… (C) 15
(D) 20

40. O polígono apresentado a seguir é convexo. As medidas dos ângulos m ( ) em ( ) equivale a

(A)
(B)
(C)
(D)
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41. Na reta numérica o número + está

42. Ao recorrer as propriedades da potenciação,
localizado entre
fica mais fácil encontrar o valor de C. Também, você
(A) -4 e -3
pode resolver por simplificação que encontrará o
(B) -2 e -1
mesmo resultado. Portanto, o valor de C vale
(C ) +3 e +4
.

(D)+2 e +3
C=

43. O valor de equivale a

(A)
(A) 10
(B)
(B) 11
(C)
(C) 12 (D)
(D) 13

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PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
HISTÓRIA
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44. A chamada conquista européia da América foi responsável por uma acentuada diminuição da
população nativa desse continente. Das alternativas abaixo assinale aquela que apresenta as principais
justificativas para essa diminuição populacional
(A) As baixas taxas de natalidades, as doenças e a catequese.
(B) A escravidão; a presença dos missionários, a mudança nos hábitos alimentares.
(C) A desorganização cultural; a baixa taxa de natalidade, as armas de fogo.
(D) As doenças, a escravidão e a desorganização cultural.

45. Ao longo do século XVII a colônia portuguesa na América começou a ampliar o seu território com os
portugueses fundando núcleos coloniais cada vez mais distantes do litoral. Vários tipos humanos
colaboraram para essa expansão, porém três deles se destacaram, são eles:
(A) O agricultor, o soldado e o missionário.
(B) O tropeiro, o criador de gado e o bandeirante.
(C) O soldado, o bandeirante e o missionário.
(D) O missionário, o tropeiro e o agricultor.

46. Na base de sustentação do sistema colonial aplicado na América portuguesa estava o uso da mão de
obra escrava. Todavia, apesar da abundância de indígenas, sua escravidão foi a maior parte do tempo
desestimulada enquanto a escravidão africana era incentivada. A razão dessa preferência pela mão de obra
negra africana se justifica principalmente
(A) pelo maior vigor físico dos africanos.
(B) por fatores econômicos em função do comércio de escravos africanos.
(C) pela facilidade com que os indígenas fugiam.
(D) pelos indígenas não conseguirem trabalhar na agricultura.
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47. Um número significativo de atividades econômicas foi desenvolvido no território brasileiro durante o
período colonial. Dentre elas, duas se destacaram, a primeira nos séculos XVI e XVII e a segunda no século
XVIII. Estamos falando:
(A) Do açúcar e da mineração.
(B) Da criação de gado e da pecuária.
(C) Da mineração e das drogas do sertão.
(D) Do açúcar e da criação de gado.

48. A pobreza da capitania de São Paulo, nos séculos XVI e XVII, que contrasta com a atua realidade dessa
região, fez surgir um grupo de pessoas especializadas em organizarem expedições para adentrar à mata.
Tais expedições, inicialmente, eram destinadas a:
(A) Busca por metais preciosos.
(B) Capturas de indígenas para serem usados como escravos.
(C) Procura por caminhos alternativos pelo interior da colônia.
(D) Captura de gado selvagem nos pampas gaúchos.

49. No século XVIII, um importante movimento filosófico ganhou força na Europa. Tal movimento propunha
um lugar de destaque à razão humana pregando que o homem só obteria conhecimento guiado pela razão.
As consequências práticas disso é que as antigas estruturas políticas passaram a ser questionada.

Este conjunto de ideias passou a ser conhecido como

(A) Maniqueísmo.
(B) Dadaísmo.
(C) Iluminismo.
(D) Humanismo.

50. A forma da humanidade produzir tudo aquilo de que precisava, mudou radicalmente no século XVIII
com o advento da produção mecanizada (com o uso de máquinas) que possibilitava um volume maior
de produtos, com qualidade superior e em um menor espaço de tempo.

O primeiro país a produzir dessa forma foi a

(A) Espanha
(B) Alemanha.
(C) França.
(D) Inglaterra.
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Observe o mapa.

51. É possível afirmar que os países do Sul são homogêneos?

(A) A regionalização Norte-Sul surgiu após o fim da bipolarização que existia durante a Guerra Fria e veio
substituir a antiga divisão em três mundos, que perdeu o significado com o colapso do socialismo.
(B) Na regionalização Norte-Sul, grande parte do continente asiático (exceto o Japão) faz parte do Sul, assim
como toda a África e América Latina, por isso não são homogêneos.
(C) Os países do Norte concentram 20% da população mundial e 80% da produção econômica e da renda
global.
(D) Países subdesenvolvidos industrializados.

Sobre a regionalização do continente americano, associe as informações a seguir

52. Associe a coluna da direita de acordo com a esquerda:

a) América do Norte ( ) Representa 55% do continente e localiza-se totalmente no Hemisfério

b) América do Central
c) América do Sul
Agora, marque a alternativa que melhor atende as afirmações acima:
(A) a, c. b. c, b, a
(B) a, a, b, c, c, b
(C) b, b, a, b, c, a
(D) a, b, c, b, a, a
Norte.
( ) Corresponde a 43% do continente e tem terras nos dois hemisférios, pois
é cortada pelo paralelo do Equador.
( ) Esta porção representa 2% do continente e é constituída por uma parte
continental e outra parte formada por um conjunto de ilhas, o Caribe.
( ) É formada por doze países independentes e uma possessão européia, a
Guiana Francesa, administrada pela França.
( ) É formada por um istmo que liga as duas grandes porções de terra e
engloba sete países independentes.
( ) Essa porção do continente é formada por três países independentes e por
uma possessão européia, a Groenlândia, administrada pela Dinamarca
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53. Sobre a localização dos povos Pré-colombianos, temos: os Astecas viviam no México, os Maias na parte
continental da América Central e no México, e os Incas na América do Sul, entre o Peru e o Chile. Por que
essas três civilizações se diferenciavam dos demais grupos que viviam na América?
(A) Eram civilizações com um sistema social desorganizado, sem conhecimentos se matemática, arquitetura,
agricultura e outras técnicas.
(B) Muitas populações aborígenes foram exterminadas em guerras por posse de terras e pelas doenças
resultantes do contato com os conquistadores. Em várias áreas, os europeus escravizaram os povos nativos
e os obrigaram a se integrar ao sistema colonial.
(C) Diferenciavam-se por apresentar uma economia baseada no sistema de troca, sem organização, sem
cultivo, apenas coleta.
(D) Essas civilizações diferenciavam-se por apresentar organização social complexa. Tinham a economia
baseada na agricultura e organizavam-se em cidades onde o comércio era estruturado. Dominavam
conhecimentos de arquitetura, matemática, astronomia e técnicas de fundição do ouro e da prata.

54. Sobre os primeiros tempos de ocupação do continente americano, responda:

Quais potências européias ocuparam territórios na América a partir do século XVI? Qual era o objetivo dessa
ocupação?
A) França, Espanha e Portugal. Esses países tinham o objetivo de extrair recursos naturais do continente
americano.
B) Rússia, Espanha e Portugal. Esses países tinham o objetivo de escravizar os habitantes do continente
americano.
C) Espanha, Portugal e Inglaterra. Esses países tinham o objetivo de extrair recursos naturais do continente
americano.
D) Portugal, França e Espanha. Esses países tinham o objetivo de se apropriar das “drogas do sertão”.

55. Leia o texto:

Os paraísos fiscais são locais onde grandes somas de dinheiro podem ser depositadas sem a
necessidade de se declarar a sua origem, pois os depósitos são protegidos por leis que beneficiam o sigilo
bancário. Além disso, há facilidades na documentação e são cobrados baixos impostos. Em razão do sigilo e
das demais facilidades oferecidas, algumas pessoas envolvidas com o crime organizado (narcotráfico,
contrabando etc.) e com o desvio de dinheiro público tornaram-se clientes desses paraísos fiscais.

Os principais paraísos fiscais centro-americanos a que o texto se refere:

A) estão localizados na Argentina: Província de Rosário.
B) estão localizados na região do Caribe: Ilhas Cayman, Ilhas Virgens e Bahamas.
C) estão localizados no Brasil: São Paulo, Rio de Janeiro e Minas gerais.
D) estão localizados nas Antilhas.
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EJA 2º SEGMENTO (FASE 2)

56. Analise as afirmativas a seguir:

I. As condições naturais (áreas com menores declividades, temperaturas amenas e maior incidência de
chuvas regulares durante o ano atraem a população, enquanto áreas desertas e alagadiças constituem
vazios demográficos);
II. A existência de reservas minerais (a população se fixou em áreas específicas do continente para a
exploração das reservas minerais);
III. A influência do colonialismo (os colonizadores fundaram vários centros urbanos para desenvolver
atividades comerciais, privilegiando algumas áreas em detrimento de outras).
Estes são fatores que
(A) influenciam a economia no continente africano.
(B) influenciam a infraestrutura africana.
(C) influenciam a distribuição da população no continente africano.
(D) influenciam o meio ambiente africano.

57. Analise e responda considerando as características da economia global e marque (V) de verdadeiro ou
(F) de falso:
( ) A mundialização da produção é um fenômeno restrito às empresas dos países desenvolvidos, já que
esses são os países que apresentam maior capacidade de produção e de consumo.
( ) As decisões políticas e econômicas tomadas por um país podem refletir em vários países do mundo, e
isso é explicado pela crescente interdependência entre as nações.
( ) O desenvolvimento tecnológico nas áreas de informática e telecomunicações facilitou o intercâmbio
político e econômico, porém não favoreceu o contato entre diferentes sociedades e culturas.
( ) A expansão dos fluxos financeiros e as inovações tecnológicas reduziram as disparidades econômicas
existentes entre os países, já que todos passaram a fazer parte da economia global.
( ) Grande parte da produção e do comércio mundial é controlada por empresas que têm sedes nos países
desenvolvidos e que se beneficiam das vantagens oferecidas pelos países subdesenvolvidos para que as
filiais sejam instaladas neles.

A ordem correta é:
(A) F, F, V, V, V
(B) V, V, V, F, V
(C) F, F, F, V, F,
(D) F, V, F, F, V
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ENSINO RELIGIOSO PROJETO AVANÇAR (FASE 4)
EJA 2º SEGMENTO (FASE 2)

De acordo com a Constituição de 1988 e o Art. 33 da LDB 9394/96, “O Ensino Religioso, de matrícula
facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das
escolas públicas de ensino fundamental…”.

58. Leia as assertivas abaixo e assinale a que corresponde ao estabelecido para o Ensino Religioso na Escola
Pública:
A) As aulas são obrigatórias para os alunos.
B) A instituição deve assegurar a pluralidade, mas depende de professores conseguir a conversão de
alunos.
C) As aulas não são obrigatórias para os alunos e a instituição deve assegurar o respeito à diversidade de
credos e coibir o proselitismo.
D) As aulas são obrigatórias para os alunos, mas, a intuição deve-se manter neutra em relação a temas
religiosos, pois o Estado brasileiro é laico.

59. É importante perceber que a_______________ é parte da _________________________e, por isso,

carregam-se as _____________________ ou ______________________ aonde se vai.

Qual das alternativas completa corretamente os espaços da afirmação acima?

(A) Sociedade humana; religião; as crenças religiosas; não religiosas.
(B) Crenças religiosas; vida humana; expectativas humanas; não religiosas.
(C) Dimensão da religiosidade; vida humana; as crenças religiosas; não religiosas.
(D) Dimensão da religiosidade; vida humana; as crenças políticas; religiosas.

60. Segundo o tema ética e a moral estudados os valores não são coisas, nem simples ideias que adquirimos,
mas apreciações ou julgamentos que traduzem nossas preferências. Nesse sentido podemos afirmar que o
ensino religioso está embasado principalmente nos valores:
(A) Políticos e religiosos.
(B) Religiosos e econômicos.
(C) Estéticos e universais.
(D) Humanos e religiosos.