PONTUAÇÃO VB-MAPP

NÍVEL 03

Cliente:________________________

Data da Aplicação:
Aplicador:
Observações:_________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

NÍVEL 03 1
 Mando Nível 3
1.
Espontaneamente, manda por diferentes informações
verbais com perguntas (como, quem, e onde por 5 vezes 2.
½
11 em 60 min).

3.
Verificar se a criança espontaneamente faz perguntas e por 1
quais motivos.
Precisamente, avaliar se há uma operação motivadora (OM) 4.
Forte para que a pergunta seja feita.

5.

1. ½
Educadamente pede para remover estímulos
aversivos/parar ações por 5 diferentes circunstâncias. 2.
12
3.
Verificar se a criança emite mandos de forma apropriada
para remover itens e eventos aversivos, e não
com comportamento disruptivo.
4. 1
5.
1.
2. ½
3.
Faz 10 diferentes mandos com 10 diferentes adjetivos,
preposições, ou advérbios em 60 minutos. 4.
5.
Verificar se o repertório de mando da criança contém
13 múltiplos componentes e está expandindo para além de 6.
nomes e verbos de maneira a incluir diferentes partes 7.
do discurso.
8.
1
9.
10.
1.
Da direções, instruções, ou explanações de como fazer
algo, ou participar de uma atividade por 5 vezes.
2. ½
14 3. 1
Verificar se o repertório de mando da criança é
funcional nas atividades 4.
diárias e com terceiros, principalmente pares.
5.
1.
Manda por outros para atender ao seu próprio
2.
½
comportamento por 5 vezes.
3. 1
15 Verificar se a criança realiza mandos para que
uma audiência atente ao seu comportamento
4.
verbal emitido. 5.

NÍVEL 03 2
 TATO NÍVEL 3
Item QUE COR É ESSA? QUE FORMA É O QUE VOCÊ FAZ
ESSA? COM ISSO?

Nomeia cor, forma, e funções

de 5 itens.
11

½ - Se o cliente puder nomear 2 1- Se o cliente responde para todos os itens de forma correta.
característica ou função de todos os 5 itens

Nomeia 4 preposições e 4 Pronomes Pronomes Preposições

Exemplo: o carro está EMBAIXO da escada; 1. 1.
Este celular é da minha mãe!
12 2. 2.
3. 3.
4. 4.
½ - Se o cliente consegue fazer 4 1- Se o cliente nomeia pelo menos 4 preposições e 4 pronomes.
preposições ou 4 pronomes.
Tateia 4 adjetivos diferentes excluindo Adjetivos Advérbios
13 cores e formas e 4 advérbios. 1. 1.

2. 2.
Exemplo:
Isso é um lápis de cor!
Olha, o cachorro está molhado 3. 3.
O avião está muito alto! 4. 4.

Marque ½ se o cliente nomeia 4 de cada Marque 1 ponto se o cliente nomeia pelo menos 4 adjetivos e 4
ou 4 combinações dos dois. advérbios.

Nomeia usando pelo menos 3 palavras por 20 vezes.

½
14 Verificar se a criança emite sentenças completas e que sejam compostas de ao menos 4 palavras.
Nomeia usando 4 ou mais palavras por 20 vezes.
1
Nomeia pelo menos 750 estímulos não verbais.
½
15 Nomeia pelo menos 1000 estímulos não verbais.
1
NÍVEL 03 3
 OUVINTE NÍVEL 3
Seleciona um item por cor ou Cor 1: Cor 2:
forma em um arranjo de 6
estímulos similares para 4
cores, e 4 formas. (Ex. Ache o Forma 1: Forma 2:
½
carro vermelho, encontre a

11 bolacha quadrada.
Cor 3: Cor 4:
Verificar se a criança responde
uma instrução complexa que exija
atenção a um determinado item e Forma 3: Forma 4:
1
a propriedade deste item (cor ou
forma).

Preposições Pronomes
1. 1.
Segue 2 instruções, envolvendo 6
diferentes proposições (ex: Fica 2. 2.
atrás da cadeira) e 4 diferentes
pronomes (ex: toca a minha
orelha) 1. 3.

3. 4.
12 Verificar se a criança possui
habilidade de discriminação de
ouvinte para as 4.
relações espaciais dos objetos no
ambiente, e se a criança consegue
realizar instruções dadas contendo 5.
pronomes quando sob demanda.

6.

Marque ½ se o cliente:
- Segue 2 instruções de cada para pelo menos 3 diferentes preposições e 2 diferentes pronomes ou
- Segue 2 instruções de cada de 6 diferentes preposições, mas não para pronomes ou vice-versa.
Marque 1 se o cliente pode seguir 6 instruções para cada preposição diferente e 4 pronomes testados.

NÍVEL 03 4
 Seleciona itens num arranjo de estímulos Adjetivos Advérbios
similares baseados em 4 pares de
adjetivos relativos (ex: grande - pequeno, 1. Grande e pequeno 1. Rápido e devagar
longo, curto) e demonstra ações baseadas
em 4 pares de advérbios relativos. (ex:
silêncio – barulho, rápido - devagar). 2. Longo e curto 2. Pulando alto e baixo

13
Verificar se a criança possui habilidade de 3. Novo e velho 3. Muitas e poucas
discriminação de ouvinte para
comparações das propriedades dos
objetos (tamanho, comprimento, peso, 4. Limpo e sujo 4. Silêncio e Barulho
textura e segue demandas que envolvam
comparações das propriedades das ações
(velocidade, consistência, intensidade).

Se o cliente pode:
- Selecionar itens em um arranjo de estímulos similares baseados em 2 pares de adjetivos
relativos e segue 2 instruções envolvendo 2 diferentes advérbios, mas tem alguns de cada ½
categoria ou
- Faz discriminação de ouvinte para 4 diferentes adjetivos, mas sem advérbios ou visa e versa.
Se o aluno seleciona itens num arranjo de estímulos similares baseados em 4 pares de adjetivos 1
relativos e demonstra ações baseadas em 4 pares de advérbios relativos.
1.
2.
Segue direções de 3 passos para 10 3. ½
diferentes direções.
4.
(ex: pega o seu casaco, pendura e se
senta). 5.
14 6.
Verificar se a criança possui habilidade de
seguimento de instruções para demandas 7.
que contenham
componentes múltiplos.
8. 1
9.
10.

T Tem um total de repertório de ouvinte de

100 200
1200 palavras 300 400
(Substantivos, verbos, adjetivos, testados
ou de uma lista de palavras acumuladas)
500 600 ½
15 Verificar a quantidade de palavras
700 800
presentes no repertório de ouvinte da
900 1000
criança.
1
1100 1200

NÍVEL 03 5
 PERCEPÇÃO VISUAL/MATCH NÍVEL 3
Atividade 1:

Espontaneamente pareia qualquer parte de uma atividade de

arte ou desenho que outra pessoa está fazendo por 2 vezes. (ex:
½
um par pinta um balão de vermelho e a criança copia o par).

11 Verificar se a criança determina correspondência visual de forma Atividade 2

funcional em seu ambiente natural e quando sob controle do
modelo de uma outra pessoa.
1

1. 6. 11.

2. 7. 12.

3. 8. 13.
½
4. 9. 14.
Demonstra generalização de pareamento de não idênticos, num
arranjo de 10 com 3 exemplares diferentes, para 25 itens. 5. 10. 15.

Verificar se a criança possui a habilidade de identificar o par mais

próximo de qualquer item. Esta habilidade é comumente citada 16. 21.
12 como “repertório de
emparelhamento generalizado”. 17. 22.

18. 23.
1
19. 24.

20. 25.

4 peças
½
1. 6. 11. 16.
2. 7. 12. 17.
3. 8. 13. 18.
4. 9. 14. 19.
Completa 20 designs diferentes de blocos, Tangram ou tarefas
similares, com itens de pelo menos 8 peças diferentes. 5. 10. 15. 20.
8 peças
Verificar se a criança possui habilidade de completar atividades que
13 envolvam a
1. 6. 11. 16.
montagem de itens tridimensionais (3D) a partir de modelos 2. 7. 12. 17.
bidimensionais (2D). 3. 8. 13. 18.
4. 9. 14. 19.
1
5. 10. 15. 20.

NÍVEL 03 6
 3 itens de 3 categorias
Separa 5 itens de 5 diferentes categorias sem o modelo (ex: 1. 2. 3. ½
triangulo, coração, estrela, triângulo.)

5 itens de 5 categorias
Verificar se a criança separa itens por categoria sem a apresentação
do nome da categoria ou do nome do primeiro item da 1. 2. 3.
14 categoria.
1
4. 5.

20 – Dois passos ½
1. 6. 11. 16.

2. 7. 12. 17.

3. 8. 13. 18.

4. 9. 14. 19.
Continua 20 padrões de 3 passos, sequências ou tarefas de
seriação, (ex: estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…)
5. 10. 15. 20.
Verificar se a criança possui habilidade de identificar um padrão
ou sequência de 20 – Três passos
estímulos apresentados, e dar continuidade a este padrão sem o
uso de ajuda (além da dica inicial “Você pode continuar isso?”).
15 1
1. 6. 11. 16.

2. 7. 12. 17.

3. 8. 13. 18.

4. 9. 14. 19.

5. 10. 15. 20.

NÍVEL 03 7
 BRINCAR INDEPENDENTE NIVEL 3
Ocasião 1 Ocasião 2
½
Espontaneamente engaja em brincadeira
simbólica em 5 ocasiões. (ex: Brincar de
casinha, brincar de cozinhar,
Ocasião 3 Ocasião 4 Ocasião 5
11 brincadeiras imaginárias em geral).
1

Repete movimentos motores grossos, para Atividade 1

obter melhores efeitos para 2 atividades.
(ex: jogar a bola no basquete, e outras ½
atividades motoras).

Verificar se a criança é perseverante e Atividade 2

12 mantém-se motivada para atingir
resultados melhores em tarefas e brincadeiras 1
do tipo físicas e
esportivas.

Independentemente engaja em 2 minutos

atividades de artes e atividades do tipo
por 5 minutos. (ex: desenhar, pintar,
½
colorir, recortar e colar).
13 5 minutos
Verificar se a criança permanece na tarefa e
usa itens específicos dos currículos de artes
e artesanato (tesouras, cola, papel, giz de 1
cera, botões, escovas) para criação de
projetos, e se tais tarefas são reforçadoras.

5 minutos
Independente engaja em atividades
sustentadas de brincadeira por 10 min ½
sem ajuda de adultos, ou reforçadores.

Verificar se a criança engaja em atividades 10 minutos

14 lúdicas por um período
sustentado de tempo sem participação 1
de um adulto.

Independentemente desenha ou escreve em 2 minutos

livros pré-acadêmicos por 5 letras, e
números, labirintos). ½
Verificar se a criança realiza de forma
15 independente, atividades em livros 5 minutos
apropriados à idade, e se tais atividades são
reforçadoras. 1

NÍVEL 03 8
 BRINCAR SOCIAL NIVEL 3
Espontaneamente coopera com um par para a 1º 2º
executar uma ação motora para um fim
específico por 5x (ex: uma criança segura o ½
balde e a outra coloca água, ou seja, atividades
cooperativas). 3º 4º 5º

11 Verificar se a criança possui as

habilidades para se engajar em 1
comportamento colaborativo com
um par a fim de alcançar um
objetivo específico
Espontaneamente emite mandos aos colegas Mando 1 Mando 2
utilizando uma pergunta por 5 vezes (ex:
“Onde você está indo?” “O que é
isso?” “Quem você está imitando?”)
½
(60 min. de observação)
12
Mando 3 Mando 4 Mando 5
1
Intraverbalmente responde a 5 diferentes Resposta 1 Resposta 2
perguntas ou afirmações dos pares. (ex:
verbalmente responde a perguntas “De o que
você quer”. ½
Verificar se a criança se utiliza de
comportamento intraverbal para responder ao
13 comportamento verbal de um colega sem dica de
um adulto ou reforço. Resposta 3 Resposta 4 Resposta 5

Engaja em atividades de brincar simbólico com 2 minutos

os pares por 5x sem ajuda do adulto ou
reforçadores.
½
Verificar se a criança interage em brincadeiras
sociais de faz de conta,
14 Sem utilização de dicas por um período. 5 minutos

Engaja em 4 trocas verbais, em um tópico com 1ª Troca 2ª Troca

os pares para 5 tópicos.
½
Verificar se a criança apresenta “conversação”
com colegas que
consista em trocas verbais de “ida e vinda” sobre 3ª Troca 4ª Troca
15 o mesmo tópico.

NÍVEL 03 9
 COMPORTAMENTO DE OUVINTE POR FUNÇÃO,
CARACTERÍSTICA OU CLASSE (LRFFC)
NÍVEL 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. ½
9.
Seleciona o item correto num arranjo 10.
de 10 que contenha 3 itens similares 11.
(ex: cor, forma ou classe similar, mas
eles são as respostas erradas para 25 12.
diferentes perguntas de O quê, qual e
11 quem).
13.
14.
Verificar se a criança discrimina dentre
itens que pareçam 15.
similares em um arranjo apresentado. 16.

17.
18.
19.
20.
21.
1
22.
23.
24.
25.
1.
2.
3.
4.
Seleciona itens de um livro baseado 5.
em componentes verbais: seja 6.
característica (ex: cor), função (ex:
12 você desenha com) ou classe (ex:
7.
roupa), para 25 tarefas de LRFFC. 8.
9. ½
Verificar se a criança possui habilidade
para responder a estímulos verbais 10
complexos em um formato LRFFC. 11.
12.
13.
14.
15.

NÍVEL 03 10
 16.
17.
(Continuação)
18.
19.
Seleciona itens de um livro baseado em
componentes verbais: seja característica 20. 1
12 (ex: cor), função (ex: você desenha com) 21.
ou classe (ex: roupa), para 25 tarefas de
LRFFC. 22.
23.
24.
25.
15 itens
1,
2.
3.
4.
5.
6. ½
7.
8.
9.
10.
Seleciona itens de uma página de livro 11
13 ou ambiente natural, baseadas em
frases de 3 componentes verbais. (ex: 12.
verbo, adjetivo, preposição e 13.
pronome), para 25 perguntas de (O
14.
quê, Quem, Como), em tarefas de LRFC.
15.
Verificar se a criança possui habilidade 25 Itens
para responder a estímulos verbais
complexos mistura de verbos, nomes, 16. 23.
preposições, adjetivos, ou 17. 24.
advérbios) em formato de pergunta, e se
consegue responder a conjuntos não 18. 25.
verbais que contenham múltiplos
19.
1
estímulos (ex. um cenário) e estímulos
similares ao estímulo alvo. 20.
21.
22.

NÍVEL 03 11
 Tópico 1
1. 2.
3. 4.
Tópico 2
1. 2.
3. 4.
Tópico 3
1. 2.
3. 4.
Tópico 4
1. 2.
3. 4.
Tópico 5
1. 2.
3. 4.
Tópico 6
1. 2.
3. 4.
Seleciona o item correto de um livro ou no Tópico 7
ambiente natural para 4 diferentes 1. 2.
perguntas rotativas de LRFFC., sobre um 3. 4.
único tópico para 25 diferentes tópicos.
Tópico 8
1. 2.
Verificar se a criança possui habilidade
14 para responder a diversas perguntas 3. 4.
diferentes e alternadas sobre um único Tópico 9 ½
tópico quando apresentadas de forma
1. 2.
sucessiva. Esta tarefa necessita que a
criança atente às variações 3. 4.
constantes dos múltiplos estímulos Tópico 10
verbais.
1. 2.
3. 4.
Tópico 11
1. 2.
3. 4.
Tópico 12
1. 2.
3. 4.
Tópico 13
1. 2.
3. 4.
Tópico 14
1. 2.
3. 4.
Tópico 15
1. 2.
3. 4.

NÍVEL 03 12
 Tópico 16
1. 2.
3. 4.
Tópico 17
1. 2.
3. 4.
Tópico 18
1. 2.
3. 4.
Tópico 19
1. 2.
3. 4.
Tópico 20
1. 2.
(continuação)
3. 4.
Seleciona o item correto de um livro ou no Tópico 21
14 ambiente natural para 4 diferentes 1. 2.
perguntas rotativas de LRFFC sobre um
3. 4.
1
único tópico para 25 diferentes tópicos.
Tópico 22
1. 2.
3. 4.
Tópico 23
1. 2.
3. 4.
Tópico 24
1. 2.
3. 4.
Tópico 25
1. 2.
3. 4.
Tópico 26
1. 2.
3. 4.
Respostas de LRFC ou obtidas de uma lista
acumuladas de palavras. ½
(750=1/2 ponto) 100 300 400
(1000=1 ponto)
200
500 600 700 750
15 Verificar se a criança responde a uma grande
variedade de perguntas
LRFFC. Comumente neste nível a criança 1
deve possuir a habilidade para responder 800 900 975 1.000
a milhares de diferentes combinações de
palavras apresentadas em um
formato LRFFC.

NÍVEL 03 13
 INTRAVERBAL NÍVEL 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Espontaneamente emite 20 9.
Diferentes comentários Intraverbais
podendo ser 10.
11 Como parte de mando.
11.
Verificar se a criança atenta e 12.
verbalmente responde aos conteúdo
verbais de outras pessoas presentes 13.
em seu cotidiano
sem o uso de dicas 14.
15.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Demonstra 300 Diferentes
intraverbais testados ou de uma lista
acumulada de intraverbais.
Registre as respostas em um registro separado, datando diariamente
novas respostas.
(200 Respostas = ½ ponto)
(300 Respostas = 1 ponto)
Verificar se o repertório intraverbal da
criança está expandindo.
12 Esta medida serve apenas como um
amostral do repertório, uma vez que é
quase 25 50 100
impossível quantificar todas as
relações intraverbais que a criança é
capaz de emitir. O número de relações
125 150 200
intraverbais se aproxima a
milhares, ao passo em que a criança 225 250 300
avança para os próximos dois
marcos intraverbais.

NÍVEL 03 14
 Passagens Pergunta 1 Pergunta 2
1
2

7
Responde 2 perguntas depois de ser 8
lido passagens curtas de livros (mais
de 15 palavras). 9

Verificar se a criança atenta à uma 10

história que está sendo lida
e se fortalece seu comportamento 11
intraverbal de forma que seja
capaz de emiti-lo após ouvir a história. 12
Esta habilidade é um marco
relevante porque envolve diversas
13
atividades linguísticas como
13 compreensão, reconto e expansão de
novos conteúdos verbais. 14
Também estabelece um importante
formato de ensino para muitas salas 15
de aulas do ensino infantil e fundamental,
uma vez que ler histórias e discuti-las 16
pode estabelecer um comportamento
verbal complexo para as crianças. 17
A parte mais importante
para a pontuação deste marco é que a 18
criança tenha capacidade de responder
intraverbalmente às questões após ouvir a
história.
19
20

21
22

23
24

25

½ 1

NÍVEL 03 15
 12 eventos diferentes, vídeos, histórias etc. (resposta de 5 palavras c/s
ajuda).
1.Descrição
Resposta
2.Descrição
Resposta
3.Descrição
Resposta
4.Descrição
Resposta
5.Descrição
Resposta
6.Descrição
Resposta
½
7.Descrição
Resposta
8.Descrição
Resposta
Descreve 25 9.Descrição
diferentes eventos, Resposta
14 vídeos ou histórias 10.Descrição
com mais de 8
Resposta
palavras
11.Descrição
Resposta
Verificar se a criança
possui habilidade para 12.Descrição
falar sobre coisas que Resposta
não estão 25 eventos diferentes, vídeos, histórias (8 ou mais palavras c/s ajuda).
fisicamente presentes e
as descreve de forma 13.Descrição
suficientemente Resposta
coerente para ser 14.Descrição
compreendida por um Resposta
ouvinte. Essa atividade
sumariza 15.Descrição
a necessidade das Resposta
habilidades intraverbais 16.Descrição
pois o falante é capaz de Resposta
relatar sobre coisas e
17.Descrição
eventos, mesmo que eles 1
tenham ocorrido no Resposta
passado e não estejam 18.Descrição
propriamente presentes. Resposta
Observe que os eventos
19.Descrição
devem ser recentes e
Resposta
de interesse da
criança. 20.Descrição
Resposta
21.Descrição
Resposta
22.Descrição
Resposta
23.Descrição
Resposta
24.Descrição
Resposta

NÍVEL 03 16

Responde a 4 diferentes perguntas
rotativas de O quê, onde, quando, qual
sobre um único tópico para 10 tópicos.
Verificar se a criança consegue com
sucesso responder de maneira
alternada as perguntas com conteúdo
similar, ou sobre o
mesmo tópico. Perguntas desse tipo são
complexas para muitas crianças
porque envolvem discriminações
condicionais difíceis onde
15 uma palavra muda o efeito (“significado”)
de outras palavras na
sentença. A criança precisa
minuciosamente atentar para cada
palavra da sentença para emitir a
resposta correta. Geralmente crianças por
volta dos 4 anos conseguem com sucesso
responder questões desse tipo,
embora a ocorrência de erros permaneça
por mais um ou dois anos
a variar do tópico e dos componentes da
questão. Note que questões com
“quando” envolvem conceitos de
temporais e muitas
crianças de 4 anos com desenvolvimento
típico não acertam estas perguntas.
NÍVEL 03
3 diferentes resposta de O quê, quando, onde sobre um único tópico para 5
tópicos ½
4 diferentes tópicos de O que, quando, onde, sobre um único tópico para 10
tópicos.
1
Tópico 1: Piscina
1. Onde você nada?
2. Quem te leva para a piscina?
3. Com quem você nada?
4. O que você usa na piscina?
Tópico 2: Avião
1. Quem pilota o avião?
2. Onde você vê aviões?
3. O que você leva no avião?
4. O que o avião tem?
Tópico 3: Jantar
1. O que você come no jantar?
2. Onde você janta?
3. Quem faz o seu jantar?
4. Quando você janta?
Tópico 4: Escola
1. Quem te leva para escola?
2. Onde você estuda?
3. O que você leva para a escola?
4. O que você faz na escola?
Tópico 5: Praia
1. O que você veste na praia?
2. Quem te leva para a praia?
3. Com o que você brinca na praia?
4. O que tem na praia?
Tópico 6: TV
1. Que desenho você assiste na TV?
2. Onde você assiste TV?
3. Com quem você assiste TV?
4. Quando você assiste TV?
Tópico 7: Médico
1. Quem você vê quando está doente?
2. Ode o médico trabalha?
3. O que o médico faz?
4. Quem ajuda o médico?
Tópico 8: Fazenda
1. Onde a vaca mora?
2. Quem trabalha na fazenda?
3. O que você vê na fazenda?
4. O que o fazendeiro dirige?
Tópico 9: Bombeiro
1. Quem apaga o incêndio?
2. Onde o bombeiro trabalha?
3. O que o bombeiro dirige?
4. O que o bombeiro faz?
Tópico 10: Café da manhã
1. O que você come no café da manhã?
2. Onde você toma café da manhã?
3. Quem faz seu café da manhã?
4. Quando você toma café da manhã?
17
 GRUPO NÍVEL 3
11 Vai ao banheiro e lava as mãos, mas precisa
Usa o banheiro e lava às mãos com somente dica verbal.
de ajuda física. ½
Verificar se a criança é capaz de usar adequadamente o vaso e lavar
as mãos quando sob demanda sem a necessidade de dicas físicas. Vai ao banheiro apenas com dica verbal.
1
Responde a 5 diferentes instruções em grupo ou perguntas sem 2 diferentes instruções em grupo ou
dica direta num grupo de 3 crianças ou mais. (ex: Todo mundo se
levanta, alguém tem um casaco vermelho?)
perguntas de o quê, quem, quando, com ou
12 sem dica em um grupo de 3 ou mais ½
Verificar se a criança possui habilidade de seguir corretamente crianças.
instruções verbais que não incluam seu nome, ou qualquer dica
verbal direta. Este tipo de instrução verbal é geralmente citado
como “instruções de grupo” e é comum nas tarefas de sala de aula 5 diferentes instruções em grupo ou
envolvendo grupos pequenos e grandes. perguntas de o quê, quem, quando, com ou
1
sem dica em um grupo de 3 ou mais crianças.

Trabalha independente por 5 minutos em um grupo e fica na Trabalha independentemente por 2 minutos
tarefa por 50% do tempo.
13 envolvido com 3 ou mais crianças.
Verificar se a criança possui habilidade para trabalhar em uma ½
determinada tarefa quando em grupo por um período contínuo e
sem dicas de adultos.

Como descrito no marco.

1

1 novo comportamento como descrito no

Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos de ensino
14 marco.
em grupo formal envolvendo 5 ou mais crianças.
½
Verificar se a criança possui capacidade para aprender novas
habilidades em um formato de ensino de coletivo.
Como descrito no marco.
1
Senta-se em uma atividade em grupo e por
Senta-se em uma atividade em grupo por 20 minutos 20 minutos e responde a 2 perguntas
15 envolvendo 5 crianças, sem comportamento perturbador ½
e respondendo a 5 perguntas envolvendo questões intraverbais.
intraverbais.
Como descrito no marco.
Verificar se a criança possui habilidades de comportamento de
grupo apropriadas, manter comportamentos apropriados de 1
atentar e interagir nas tarefas verbais durante uma atividade
acadêmica de ensino em coletividade.

NÍVEL 03 18
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA NÍVEL 3
Flexões de substantivos para 10
Emite flexões de substantivo combinando 10 bases de substantivos
com sufixos para plural e 10 pronomes possessivos.
combinações de plurais de substantivos, mas
não para 10 combinações de possessivos ou ½
Verificar se a criança possui habilidade para apropriadamente emitir visa e versa.
nomes no singular e no plural além de fazer a concordância correta
11 ao usar pronomes possessivos.

Exemplo: Carros, animais; MEU carro, MINHA mãe.

Emite flexões de verbo combinando 10 bases de verbo com
prefixos no passado regular e 10 verbos com bases no tempo
futuro.
Verificar se a criança possui habilidade para corretamente emitir
12 sentenças com verbos no passado e no futuro.
Exemplo: FUI ao parque hoje; VOU no parquinho amanhã.
10 substantivos e 10 pronomes possessivos 1
Flexões verbais em qualquer um dos
operantes verbais, mas ecoicas para 10 ½
verbos do passado, mas não para o futuro.
Como mostrado 10 verbos no passado e 10
verbos no futuro.
1

Emite 10 diferentes frases com substantivos, contendo pelo menos 10 diferentes frases com 3 palavras em
3 palavras com 2 modificadores. (ex: adjetivos, preposições,
pronomes) (ex: Ele é meu cachorro, Eu quero sorvete de chocolate).
frases de qualquer operantes verbais,
exceto ecóico. ½
Verificar se a criança transforma substantivos comuns com adjetivos
(cor, tamanho, forma, sabor), preposições (localização
13 espacial ou em relação a outros itens) ou pronomes (possessão,
substituição da frase nominal). 10 diferentes frases com substantivos,
contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores
1

Emite 10 diferentes frases de palavras, contendo verbo, com pelo

menos dois modificadores (ex: advérbios, preposições, pronomes)
(ex: Me puxa FORTE; quero ir com a MINHA mãe; a bala está EM
5 diferentes frases de palavras ½
CIMA da mesa).
Emite 10 diferentes frases de palavras,
14 Verificar se a criança transforma verbos com advérbios, preposições contendo verbo, com pelo menos dois
ou pronomes
modificadores. 1

5 diferentes frases sintaticamente

corretas.
Combina substantivo e verbo em frases para produzir 10 ½
diferentes proposições ou sentenças sintaticamente corretas com
pelo menos 5 palavras.

15 10 diferentes frases sintaticamente corretas.

Verificar se a criança estrutura frases com substantivo e verbo para
criar sentenças completas e longas. 1

NÍVEL 03 19
 LEITURA NÍVEL 3
Olha para um livro quando uma história é contada por Como mostrado, mas por 50% do tempo.
11
75% do tempo. TO: 3 min. ½
Verificar se a criança demonstra interesse em livros e em Como mostrado, mas sem ajuda para olhar para o
ter adultos lendo para ela.
livro. 1
5 letras para arranjo de 5 letras.
1. 2. 3. ½
Seleciona (Discriminação de Ouvinte) a letra correta
4. 5.
12 em caixa alta, num arranjo de 5 letras, para 10 letras
diferentes. Como mostrado.
Verificar se a criança realiza discriminações de ouvinte
entre letras maiúsculas. 6. 7. 8.
9. 10.
1
Notas:

A B C D E F

G H I J K L

M N O P Q R
Tateia 10 diferentes letras bastão sob comando.

13 Verificar se a criança possui habilidade para emissão de S T U V W X

tatos para algumas letras maiúsculas.

Y Z

5 letras bastão ½
10 letras bastão 1
Sim
Lê o próprio nome.
14 1
Verificar se a criança consegue ler seu próprio nome.
Não

1.
Pareia 5 palavras a figura correspondente num

15
arranjo de 5 e visa e versa. (ex: pareia a palavra 2. ½
cachorro a figura cachorro.
3.
Verificar se a criança pareia palavras escritas com os itens 4.
ou figuras correspondentes, e vice-versa (este é um
exemplo de leitura compreensiva). 5. 1

NÍVEL 03 20
 ESCRITA NÍVEL 3
Imita 5 diferentes ações Três ações escritas diferentes modeladas por um adulto.
de escrita modeladas
1. 2. 3.
11
por um usando um ½
instrumento de escrita e
uma superfície de
escrita.
5 ações escritas diferentes 1
Verificar se a criança possui 4. 5.
habilidade para segurar um
instrumento de escrita e
copiar movimentos de
desenho simples.
Independentemente 3 diferentes formas geométricas
traça linhas com ¼
12 dentro da linha, para 5
1. ½
diferentes formas 2.
geométricas.
3.
Verificar se a criança 5 diferentes formas geométricas 1
possui habilidade de 4.
controlar
suficientemente o 5.
material de escrita para
traçar formas
geométricas
dentro de um limite
definido.
Copia 10 1.
letras ou ½
números de
2.
13 forma legível. 3.
4. 1
5.
Legivelmente soletra e Aproxima as letras no seu nome, mas elas não são claras o suficiente para
escreve seu próprio ½
14 nome.
ler, ou soletra faltando algumas letras.
Como mostrado, legível. 1

Maiúscula Minúscula Maiúscula Minúscula Maiúscula Minúscula Aproxima

A a J j S s as letras,
mas elas
B b K k T t não estão
½
C c L l U u claras o
Independentemente copia
15 todas as 26 letras do D d M m V v suficiente
alfabeto em maiúscula e para leitura.
minúscula, de forma E e N n W w Como
legível. mostrado.
F f O o X x
Verificar se a criança possui
G g P p Y y 1
habilidade de cópia para
letras específicas. H h Q q Z z
I i R r Total:

NÍVEL 03 21
 MATEMÁTICA NÍVEL 3
Número 1-3 num arranjo de 3. ½
Identifica como ouvinte os números de
11 1-5 para 5 números diferentes.
(1) (2) (3)

Verificar se a criança responde

discriminadamente como ouvinte os números
Números 1-5 num arranjo de 5.
de 1 a 5 quando são apresentados em um (1) (2) (3)
conjunto misturado de 5 números.
1
(4) (5)

Tateia quaisquer 3 números. ½

Tateia números de 1-5
12 (1) (2) (3) (4) (5)
Verificar se a criança possui em seu repertório
de tato os números de 1 a 5 quando são
solicitados em uma ordem misturada, um de
Tateia de 1 -5 numa ordem misturada. 1
cada vez. (1) (2) (3) (4) (5)

Quantifica de 1-5 de um arranjo maior de Quantifica de 1-3.

itens com correspondência 1 a 1. (ex: me ½
dá 4 carros, agora me dá 2 carros). (1) (2) (3)

Verificar se a criança demonstra

13 correspondência 1- 1 entre a Como mostrado.
contagem vocal e seu apontar para (1) (2) (3) (4) (5)
itens até 5 unidades (dado um grupo maior de 1
itens, a criança retira
uma quantidade específica).

Seis diferentes comparações envolvendo medidas.

Identifica como ouvinte 8 diferentes

1. ½
comparações usando medidas. (ex: me
mostra qual tem mais, qual tem menos, 2.
grande ou pequeno, cheio ou vazio).

Verificar se a criança realiza discriminações de 3.

ouvinte entre conceitos matemáticos que
envolvem comparações de tamanho,
comprimento, altura, largura, volume e 4.
intensidade auditiva

14 5.

6.

Oito diferentes comparações. 1

7.

8.

NÍVEL 03 22
 1-3 em ordem randomizada
Número escrito a quantidade.
(Um) (Dois) (Três) ½
Quantidade á um número escrito.
(1) (2) (3)
Corretamente pareia um número escrito a
quantidade, e a quantidade a um número
escrito, de 1-5.
1-5 em ordem randomizado.
15 Verificar se a criança possui habilidade de
parear visualmente um número
com a quantidade correta, e vice-versa.
Número escrito a quantidade. 1
(Um) (Dois) (Três) (Quatro) (Cinco)

Quantidade ao número escrito.

(1) (2) (3) (4) (5)

NÍVEL 03 23