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100 Questões Sobre

Legislação Educacional

Enviado por Ivone Delmiro

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100 Questões Sobre Legislação Educacional

01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração escola-
família - comunidade processar- se-á através do

Facebook
(A) corpo docente da escola.
(B) pessoal técnico da escola. Twitter
(C) Conselho Tutelar.
(D) Conselho de Escola.


(E) Conselho Municipal de Educação.

02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino
E-mail
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade
nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que
(A) enriquece e complementa a base nacional comum.
(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais.
Você considera estea base
(C) pode substituir documento útil?
nacional comum, em casos especiais.
(D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular.

03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada
pelos pais. Esta ficou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção da escola sobre o
fato. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a professora
(A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia.
(B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.
Este conteúdo é inapropriado?
(C) deve fazê-lo, Denunciar
mas pedindo que apenas este
se converse com os documento
pais.
(D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos.
(E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais.

04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se em

ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de
qualidade para todos. Nesta perspectiva,
I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o
Plano Escolar.
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a
continuidade do efetivo trabalho escolar.
III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre
o que a escola vai fazer e como vai fazer.
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de
previsão das alterações possíveis.
V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando no
processo de implementação, após sistemáticas avaliações.
As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da
UDEMO/2002, são APENAS

(A) III, IV e V
(B) II, III e IV
(C) II, III e V
(D) I, II e III
(E)) I, III e IV

05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que
propiciem possibilidades e oportunidades de

I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do
processo e êxito dos resultados.
II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o
acompanhamento das ações propostas.
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares
desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola.
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a
transmissão dos conteúdos mínimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes
com objetivos pretendidos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS,
(A) I, II e III
(B)) II, III e V
(C) I, III e IV
(D) II, IV e V
(E) III, IV e V

06. A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em torno
das concepções e práticas de avaliação nas instituições escolares. No entanto, "é
necessário observar que o horizonte da transformação da proposta é a construção
de uma concepção do processo de (A)) aquisição e produção do conhecimento, que
envolva a discussão sobre as finalidades da educação escolar."

(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os aluno."

(C) disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de avaliações classificatórias
sistemáticas para se
manter o controle dos alunos."
(D) formação do professor, tornando-o apto a real prática educativa, a partir de
sólida formação
teóricoprática."
(E) organização administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de
supervisão escolar."

07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicação no 08/97, que dispõe sobre
o regime de progressão continuada no sistema de ensino do Estado de São Paulo. Esta
aprovação unânime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta Indicação
I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das
alterações propostas.

II. permite às escolas a adoção de formas de progressão parcial ao longo dos ciclos,
independente da seqüência do currículo.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva
implantação.
IV. reconhece que a implantação da proposta depende, fundamentalmente, da competência
pedagógica das escolas.
Estão corretas APENAS as afirmativas
(A) III e IV
(B) II, III e IV
(C) II e IV
(D)) I e III
(E) I, II, e III

08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da

Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre o
ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 9/97 e
Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as seguintes
determinações:
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma contínua e
paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos
intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar " com o mesmo
significado, para viabilizar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar
computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas.
São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS,
(A) II, III e IV
(B) II e IV
(C) I, II e III
(D)) I e III
(E) I e IV

09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das
atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do
ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela
legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a realização de
novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica que a freqüência
continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
(C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos.
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos.

10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e

autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de

(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.

(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.

11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não supõe

diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime demanda
uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à
melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a institucional que,
num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter como objetivo:
(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre ciclos,
por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o
desempenho geral da escola.
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista
estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de
escola.
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e de
seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de
retenção.
(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o envio
de resultados à Secretaria Estadual de Educação.
(E) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados ao
plano de gestão, constituindo- se como documentos a serem apresentados à comunidade
escolar.

12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas para

recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o que deverá
ocorrer por meio de:

(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a

serem realizadas no horário regular das aulas.
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo noções
e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas.
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação, em forma de aulas
paralelas e suplementares.
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem feitos em casa,
com orientações prévias, como forma de consolidar noções e conceitos.
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a
resolver questões com maior incidência de erros nos testes e provas.

13 - É comum aos leigos no assunto confundir progressão continuada com promoção

automática, que expressam decisões e ações pedagógicas distintas. Assinale a opção que
caracteriza corretamente essa diferença.

Progressão Continuada Promoção Automática

(A) - Processo de acompanhamento do progresso intra e

Instrumento de seletividade do processo escolar
interciclos

(B) - Modalidades alternativas de aproveitamento escolar Processo de retenção indiscriminado

(C) - Modalidades alternativas de aproveitamento escolar Modelo de avaliação mediadora

(D) - Concepção de ensino, de aprendizagem e de avaliação Critérios de aprovação para séries subseqüentes
(E) - Concepção de currículo escolar e de construção de Procedimento decisório de promoção escolar para
conhecimento carentes

14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos

processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de
aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que
resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que
direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio:

(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação

social.
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão
conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação mediadora.
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e
quantitativa.
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que resgatam a
homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.

15 - O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades

de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas reprovações.
Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de São Paulo pela
Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opção que
apresenta dados corretos sobre a organização do regime de progressão continuada no
Estado de São Paulo.

LDB 9.394/96 DELIBERAÇÃO CEE no 9/97

(A) - Mecanismos de avaliação instituciona interna e A avaliação do processo de ensino-aprendizagem de

externa devem ser assegurados objeto de recuperação ao final do ano letivo

(B) - A progressão continuada não deve causar prejuízo da O projeto educacional deverá especificar mecanismo
assegurem articulação com a família no acompanha
avaliação do processo de ensino-aprendizagem aluno.

(C) - O desdobramento do ensino fundamental em ciclos é As escolas poderão desenvolver projetos especiais a
facultado aos sistemas de ensino atividades de orientação de estudos
(D) - A educação básica poderá se organizar de forma Estabelecimentos que utilizam progressão por série
flexível, sempre que o processo de aprendizagem assim o adotar a progressão continuada no âmbito do ensino
recomendar fundamental

(E) - As atividades de reforço e recuperação de alunos A progressão parcial de estudos é prevista, além da
com dificuldades de aprendizagem devem ser garantidas progressão continuada.

16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o

desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos
culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão

continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos

organizacionais:
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de
turmas por desempenho.
(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação
meritória.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e
noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de
conhecimentos e controle de freqüência.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares.

17 - Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem
consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais de
alunos nesta instância decisória é de:
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções
tomadas para os problemas.
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de
aplicação de verbas públicas.
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora conferido
pela LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e
administrativas da escola.
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço escolar
adequado no ambiente doméstico.

18 - A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada e

ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de
mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação
capazes de:
(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar
gastos com material didático.
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso
mais imediato ao mercado de trabalho.
(C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização
das diferenças culturais.
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do
trabalho, essencialmente no regime seriado.
(E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, comprometendo-se
com um modelo de avaliação de caráter processual.

19. O projeto da escola

(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenação
do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento
escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a curto prazo.
(B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de
seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas aprendam,
prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e reforço.
(C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores,

fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica prestação

de contas, aos órgãos competentes.
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as
relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da
realidade local.
(E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço
escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um compêndio
de atividades extra- curriculares.

20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da Educação
são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a sua
(A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
(B) formação intelectual, física e religiosa.
(C) qualificação para o trabalho.
(D) garantia ao direito a padrões de qualidade.
(E) promoção física e intelectual.

21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada

(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
(B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas.
(C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas.
(D) pela educação infantil apenas.
(E) pelo ensino fundamental apenas.

22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios
para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são
atribuições
(A) dos docentes.
(B) dos municípios.
(C) da comunidade.
(D) dos estabelecimentos de ensino.
(E) das instituições auxiliares da escola.

23. A professora Marli, que estava respondendo pela direção da escola, convencida da
importância da teoria construtivista na prática escolar, determinou que todos os professores
deveriam adotá-la em sala de aula...
A decisão da diretora a que o texto se refere
(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padrão de qualidade.
(C) identifica uma prática comprometida com a gestão democrática do ensino.
(D) garante a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento.

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 24 a 25.

Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemático. Vivia faltando às aulas e
quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. Já havia
ultrapassado 50% de ausência. Estava na quarta série e já deveria estar na sexta. Célia, sua
professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar
convencê-lo a comparecer às aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu chegou
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