PROJETO DE ENSINO - SISTEMA MONETÁRIO

BRASILEIRO
Francisco das Chagas

No desenvolvimento do presente projeto de ensino utilizaremos 16 horas-aula em 8

momentos de 2 horas-aula cada, como consta na descrição dos oito momentos da dinâmica
metodológica do projeto de ensino de Modelagem Matemática envolvendo a temática Sistema
Monetário Brasileiro, destinado ao 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental.

MOMENTOS / AULAS DESCRIÇÃO DA DINÂMICA METODOLÓGICA

1º MOMENTO - 02 AULAS Conhecer o sistema monetário a partir da prática.
2º MOMENTO - 02 AULAS Representar e escrever quantias em reais.
3º MOMENTO - 02 AULAS Desenvolver cálculo mental, envolvendo real e centavos.
4º MOMENTO - 02 AULAS Resolver situações-problema usando o real.
5º MOMENTO – 02 AULAS Reconhecer e utilizar o sistema monetário vigente no país.
Utilizar o dinheiro para fazer trocas, comparar valores e
6º MOMENTO - 02 AULAS
resolver problemas.
A valorização das compras com consciência crítica de
7º MOMENTO - 02 AULAS
consumo.
8º MOMENTO - 02 AULAS Em quais situações vocês precisam usar o dinheiro?
1° MOMENTO:

Como é sabido, alguns alunos apresentam dificuldade em interpretar, resolver e elaborar

problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema
brasileiro em situações de compra,venda e troca. Dessa forma trabalharemos de forma produtiva
com o dinheiro e problemas para a compreensão.

2° MOMENTO:

Fonte - https://www.estudamos.com.br/atividades-com- Fonte-https://www.estudamos.com.br/atividades-com-

dinheiro/index.php dinheiro/index.php

Neste momento iremos compreender e conhecer o sistema monetário a partir da prática.

Professor, para introduzir o tema, estabeleça um diálogo na rodinha.

Questione:
• Quem já foi fazer compras
• Com querm você foi?
• Quem sabe o que é um troco?
• O que são centavos?
• Se for maior de um real podemos chamar de centavos?
• Qual símbolo usamos para representar o real?
• Mostre as cédulas e moedas e pergunte qual vale mais e por quê.
• Quem quer conhecer como são as cédulas (notas) e as moedas em real?

Aproveite para esclarecer com os alunos que dinheiro não pode ficar exposto na mesa
da escola, nem na mão. Primeiro porque pode sumir e dinheiro não tem nome, assim, qualquer
pessoa pode falar que é dela. Segundo, porque passa em muitos lugares e é cheia de bactérias e
poder passar para as mãos de quem pega elas, além de esquecer e colocar a mão na boca, nos
olhos, nariz e passar bactérias para nosso corpo.
Deixe que os alunos manipulem moedas e cópias de notas de dinheiro, assim terão
oportunidade de conhecer o sistema monetário brasileiro.
Leve para sala de aula cópias das cédulas e moedas de todos os valores.
Você poderá utilizar o “dinheirinho”, que são imitações de cédulas em tamanho pequeno
e são facilmente encontradas em lojas populares. Veja a seguir:
 Fonte - https://www.elo7.com.br/dinheirinho-50-notas-de-mentira-falso-
brinquedo-educativo/dp/142DF38

Depois, que conheceram e observaram, fixe na lousa uma cédula e uma moeda de cada
valor, escreva seu valor e solicite que os alunos descrevam cada uma.
Os alunos, com a orientação do Professor, organizam uma tabela para visualização dos
produtos comprados com seus respectivos valores.

ALUNO:
ALIMENTOS COMPRADOS VALOR
1-
2-
3-
4-
5-

Ao retomar, retone a atividade de casa, o professor pode solicitar aos alunos apresentem
para os colegas a lista de compras que fizeram com os pais e peça que observem se os produtos
mudaram muito de uma família para outra e se os preços variaram, de uma lista para outra.
Elabore coletivamente com a ajuda dos alunos e registre na lousa uma lista com os produtos
pesquisados, em ordem alfabética.
Questione seus alunos:
• Quem gostaria de visitar um supermercado, para fazer uma pesquisa de preço e
conhecer como ele é organizado?
Sendo assim leve os alunos em um supermercado mais próximo da escola, lembre-se
sempre fazer uma bilhete aos pais com informações das atividades proposta e se possível um
pai acompanhar essa atividade no mercado uma vez que o apoio da família é essencial na
educação das crianças dentro da comunidade escolar.
Depois dessa visita ao mercado organize a lista de preços e explique para os alunos
como podemos economizar visitando vários mercados fazendo pesquisa de preço.

3° MOMENTO:
Até aqui o que vocês já aprenderam sobre o dinheiro?
Agora vamos trabalhar com valores.
1. O propósito desse momento é retomar o uso social do dinheiro e a identificação das
cédulas e das moedas. Relembrar o processo de composição e decomposição.

2. Análise e à medida que for realizando as perguntas que envolvam cálculos, responda-as
no quadro.

3. Em quais situações vocês precisam usar o dinheiro?

4. Vocês pedem ajuda aos seus pais quando precisam utilizar o dinheiro? Vocês usam mais
moedas ou cédulas?

5. Já aconteceu de vocês terem que trocar o dinheiro, por exemplo, trocar uma cédula de
R$ 2,00 por moedas de R$ 0,50?

6. Se sim, quantas moedas foram necessárias? Se com duas moedas de R$ 0,50 temos R$
1,00, então, para compor R$ 2,00 precisaríamos de quatro moedas.

7. E, se tivesse uma situação de moedas de R$ 0,25, quantas moedas vocês precisariam

para ter R$ 1,00?

8. Precisaríamos de 4 moedas de R$ 0,25, já que R$ 0,25 + R$ 0,25 + R$ 0,25 + R$ 0,25

formam R$ 1,00.

9. Se eu tiver uma cédula de R$ 10,00, posso trocar por quais cédulas?

10. (por duas cédulas de R$ 5,00, pois 5 + 5 = 10 ou cinco de R$ 2,00 = 2+ 2+ 2+ 2+2).

ORIENTAÇÃO:

Faça um cartaz com as imagens das cédulas e moedas, e exponha no quadro. Mostre,
também, exemplos de cédulas ou moedas impressas. Peça para que eles analisem o cartaz e
falem o que eles já sabem sobre o dinheiro. Combine como cada um irá expor suas ideias, para
que todos possam se posicionar.
 Faça as perguntas oralmente e permita que eles exponham suas ideias, ouvindo cada um.
Questione sobre quando e, em quais situações, eles precisam usar dinheiro. Enquanto eles se
posicionam, escreva em um cartaz as situações relatadas por eles, em forma de lista, depois fixe
na parede.
É importante que o aluno perceba que, enquanto criança, ele também precisa fazer o uso
do dinheiro, e são nessas situações que ele precisa, muitas vezes, analisar se o produto ou
serviço que comprará vai custar muito ou pouco dinheiro, se vai ter dinheiro suficiente, se
precisará fazer trocas, compor e decompor valores. Explique que para representar o real usamos
o símbolo R$.
Peça que eles mesmo descrevam o símbolo, em seguida, escreva no quadro.

4° MOMENTO:

Como vivemos envolvidos com o dinheiro no dia-a-dia precisamos estar atentos para
resolver situações - problema em real, pois é a nossa moeda vigente no país. Se analisarmos as
situações problemas envolvendo o sistema monetário ou seja nosso dinheiro precisamos ficar
sempre atentos no que gastar e como gastar.

Se Maria tem R$ 10,00 e necessita comprar uma garrafa de café que custa R$ 70,00
reias, quantos reais ela anda necessita ter?

Cálculo:

5° MOMENTO:

Ampliar os procedimentos de cálculos utilizando valores mais altos e envolvendo

estratégias mais sofisticadas, sendo assim trouxe um problema para que os professores que
ensinam matemática nos anos iniciais trabalhem de forma clara e objetiva em situações
cotidianas.
Chagas vai ao circo com seus dois primos, seu tio e seu pai. O ingresso para o circo
custa R$ 5,00 reais. Quantos reais eles vão pagar por todos os ingressos?
 Operação

Durante o espetáculo, Chagas comprou 2 sacos de pipoca, 5 picolés e 3 algodões doce.

Calcule o quanto Chagas gastou.

PRODUTO PREÇO QUANTIDADE PREÇO TOTAL

Pipoca R$ 1,50 2
Picolé R$ 2,00 5
Algodão doce R$ 3,00 3

Resposta: Chagas gastou __________________________________.

No final do espetáculo, o tio de Chagas comprou 2 balões e 3 revistinhas. Cada balão

custou R$ 4,00 e cada revistinha R$ 2,00.
Quantos reais ele pagou por tudo?

BALÕES REVISTINHAS TOTAL

6° MOMENTO:

Neste momento, vamos utilizar o dinheiro para fazer trocas, comparar valores e resolver
problemas, em um problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro, em função de seus valores..

QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS

O que dá para comprar com uma moeda de 50 centavos?

___________________________________________________________________________
E com duas moedas de 25 centavos?
___________________________________________________________________________
Quais são as moedas que os brasileiros utilizam para comprar e vender coisas?
___________________________________________________________________________

1 - O carro do pai de Tiago gasta R$ 1,00 em gasolina a cada 1min. Para levar Tiago à escola,
seu pai sai de casa às 13h45min e chega lá às 13h55min. Sabendo que o pai dele só tem moedas
de R$ 0,50 no bolso, quantas moedas ele deverá gastar com a gasolina deste percurso?
a) 5 moedas
b) 10 moedas
c) 15 moedas
d) 20 moedas

2 - Lita comprou um sorvete por R$ 1,55. Que moedas ela utilizou para realizar essa compra?
a) 1 moeda de 1 real, 1 moeda de 25 centavos e 1 moeda de 10 centavos
b) 1 moeda de 1 real, 1 moeda de 25 centavos e 2 moedas de 10 centavos
c) 1 moeda de 1 real, 2 moedas de 25 centavos e 1 moeda de 5 centavos
d) 1 moeda de 1 real, 2 moedas de 25 centavos e 1 moeda de 10 centavos

7° MOMENTO:

Neste momento iremos instigar nos alunos a valorização das compras com consciência
crítica de consumo, pois precisamos adotar que o consumo é essencial no combate às mudanças
climáticas.

10 CAMINHOS PARA A PRODUÇÃO E O CONSUMO CONSCIENTES

O durável mais que o descartável

A produção local mais que a global
O compartilhado mais do que o individual
O aproveitamento integral e não o desperdício
O saudável nos produtos e na forma de viver e não o prejudicial
O virtual mais que o material
A suficiência e não o excesso
A experiência e a emoção mais do que o tangível
A cooperação para a sustentabilidade mais do que a competição
A publicidade não é voltada a provocar o consumismo.
8° MOMENTO:
Em quais situações vocês precisam usar o dinheiro?

Organizar junto com os alunos o quanto precisamos nos orientar financeiramente para
pagarmos nossas contas e conseguir guardar algum dinheiro na poupança, visando que a
planilha de despesas ajude quando precisamos utilizar o dinheiro.

DESPESAS DA FAMÍLIA
MÊS DE MARÇO
• ALUGUEL – R$ 450,00
• SUPERMERCADO - R$ 170,00
• LUZ - R$70,00
• ESCOLA - R$ 300,00
• CONDOMÍNIO - R$ 80,00
• TELEFONE - R$ 76,00
• DIVERSOS - R$ 180,00

Agora faça você

Qual a maior despesa dessa família?

___________________________________________________________________________

Qual é a menor?
___________________________________________________________________________

Qual é o gasto em aluguel, condomínio e mercado?

___________________________________________________________________________

Com R$ 800,00 reais por mês você consegue pagar essas despesas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Cálculos:
 DISCUSSÕES E CONCEITOS DA MATEMÁTICA
Nas atividades os professores poderão discutir coletivamente as estratégias e soluções
encontradas pela turma observando que podemos utilizar os valores para facilitar os cálculos,
pois são destinados para alunos de 2° ou 3º anos do Ensino Fundamental e nesses anos ainda
não foi trabalhado o sistema monetário com os alunos.
Sendo assim essas soluções de problemas devem ser trabalhadas na prática para melhor
desenvolvimento das atividades propostas no projeto.

REFERÊNCIAS

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html - Acessado em 22/08/2021.

http://www.gtbdobrasil.com.br/catalogo/product.php?id_product=75> - Acessado em
22/08/2021.
https://valtermagalhaes.com.br/descritores-de-matematica/ - Acessado em 22/08/2021.
http://educadores.diaadia.pr.gov.br - Acessado em 25/08/2021.
https://www.google.atividades matematica 2° ano - Acessado em 26/08/2021.
https://www.google. 2Fatividades-de-matematica - Acessado em 26/08/2021.
https://www.google.com/ atividades-matematica-sistema-monetario - Acessado em
26/08/2021.
https://www.google.com/ atividadespedagogicasuzano.com.sistema-monetario-2-ano -
Acessado em 26/08/2021.
https://www.google.com/ profissaomestre.com.br - Acessado em 26/08/2021.
https://www.google.comtudosaladeaula.com - Acessado em 29/08/2021.
https://www.google.com/tabuadas.sistema-monetario - Acessado em 29/08/2021.
https://www.google.com. Novaescola - Acessado em 29/08/2021.
https://www.google.com.valtermagalhaes.-matematica-no-ensino-fundamental-i-segundo-a-
bncc-base-nacional-comum-curricular – Acessado em 02/09/2021.
https://img.elo7.com.br/product/zoom/33E443E/dinheirinho-50-notas-de-mentira-falso-
brinquedo-educativo-brinquedo.jpg - Acessado em 09/09/2021.