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PRÁTICA DE ENSINO:ESTRATÉGIAS E TECNOLOGIAS.

STHEFANI THAINA1

RESUMO

O presente estudo objetiva verificar a forma como está sendo utilizada as

tecnologias digitais por parte do professor no exercício de suas práticas
pedagógicas. Para lidar com as transformações sociais e tecnológicas, a escola
busca alternativas em direção à produção de uma nova práxis educativa. A inserção
das novas tecnologias no processo de escolarização impõe aos profissionais da
educação redimensionar a prática pedagógica, considerando os novos modos de
aprender. A escola, por sua vez, possui uma estrutura invariante. O acelerado
desenvolvimento tecnológico vem provocando transformações na sociedade e, por
isso, a educação necessita ser um processo contínuo, aberto aos desafios e às
inovações. A tecnologia educacional deve ser utilizada como um recurso adicional
no processo ensino aprendizagem, assim é necessário capacitar e incentivar os
professores para utilizarem de forma correta toda esta inovação. É necessário
perceber como as diferentes tecnologias foram inseridas e apropriadas,
incrementando e modificando os processos de ensino-aprendizagem, produzindo
assim novas formas de ensinar e aprender. É importante observar, que a evolução
das práticas que poderão conduzir os docentes a um novo comportamento com
relação ao uso das tecnologias em suas atividades didáticas, precisam romper
paradigmas que há muito tempo estão inseridos no contexto educacional brasileiro.

Palavras-chave: Novas tecnologias; Cultura escolar; Educação; Práticas

pedagógicas.

ABSTRACT

The present study aims to verify the way in which digital technologies are being used
by teachers in carrying out their pedagogical practices. To deal with social and
technological transformations, the school seeks alternatives towards the production
of a new educational praxis. The insertion of new technologies in the schooling
process requires education professionals to resize pedagogical practice, considering
new ways of learning. The school, in turn, has an invariant structure. Accelerated
technological development has been causing transformations in society and,
therefore, education needs to be a continuous process, open to challenges and
innovations. Educational technology must be used as an additional resource in the
teaching-learning process, so it is necessary to train and encourage teachers to
correctly use all this innovation. It is necessary to understand how different
technologies were inserted and appropriated, increasing and modifying the teaching-
learning processes, thus producing new ways of teaching and learning. It is important
to note that the evolution of practices that could lead teachers to a new behavior
regarding the use of technologies in their teaching activities, need to break
paradigms that have long been embedded in the Brazilian educational context.

Keywords: New technologies; School culture; Education; Pedagogical practices

1 INTRODUÇÃO

O crescente uso das novas tecnologias de informação e comunicação tem

promovido expressivas transformações nas relações sociais contemporâneas. O
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UNICV Centro Universitário Cidade Verde
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fácil acesso as múltiplas informações mediante as redes virtuais permite uma

significativa modificação no processo de aquisição e construção do conhecimento.
As palavras de Kenski (2013) nos ajudam a refletir sobre a implicação desses
movimentos contemporâneos na alteração de comportamentos e na configuração de
novos discursos e práticas sociais e educativas.
A valorização do que é novo, mais potente ou, simplesmente, diferente, já faz
parte das concepções culturais e sociais presentes na atualidade. Queremos algo
que potencialize nossa capacidade de interação, comunicação, acesso e
armazenamento das informações. Na atualidade construímos nossas relações em
meio aos mais variados artefatos tecnológicos. A cultura contemporânea está ligada
à ideia da interatividade, da interconexão e da inter-relação entre as pessoas, e
entre essas e os mais diversos espaços virtuais de produção e disponibilização das
informações (KENSKI, 2013, p. 62).

2 1. TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO.

A introdução de novos meios tecnológicos no ensino irá produzir efeitos

positivos na aprendizagem, modificando o modo como os professores estão
habituados a ensinar e os alunos a aprender, considera também que os novos
programas, métodos e currículos são a senha que garante uma melhor
aprendizagem, o uso educativo dos computadores da internet é um recurso técnico
e pode ser considerado um subdomínio da tecnologia educativa. Mas apenas ter
computadores na escola não garante bons resultados na aprendizagem dos
estudantes. Um dos motivos é a falta de conhecimento e domínio de alguns
professores no uso das tecnologias, principalmente as computacionais, que os
levam a não utilizar as TICs de maneira pedagógica. Para o uso pedagógico das
TICs, o educador deve promover a reflexão e a modificação da concepção das suas
práticas de ensino para adequá-las a realidade virtual do aluno, promovendo um
novo encantamento na escola, ultrapassando os limites dos muros escolares e
possibilitando que os alunos conversem, pesquisem e interajam com os outros
alunos de todas as classes sociais, lugares e culturas. As escolas devem promover
atividades interdisciplinares que tenham as TICs como metodologia e para isso
sugerimos dois projetos.
As TICs são uma ferramenta que possibilita a ligação entre os conteúdos
escolares e a realidade informacional do aluno e devem ser utilizadas de forma
pedagógica, com objetivos claros e orientação correta. O professor deve saber
manusear os programas, sites e redes sociais para poder direcionar os projetos e
ser o mediador da aprendizagem do aluno. Usar as TICs apenas como enfeite é
deixar de lado uma oportunidade impar de promover as habilidades e competências
que o aluno necessita para adquirir novos conhecimentos de forma mais dinâmica e
interativa. A escola deve desenvolver espaços para que as tecnologias entrem na
rotina de aprendizagem, possibilitando que o conhecimento externo (o uso da
informática e dos meios de comunicação) possa se tornar parte do processo ensino
aprendizagem e, assim, o aluno poderá se interessar mais pelos conteúdos a serem
aprendidos, pode sanar dúvidas e aprender com mais prazer e conteúdo.
Ao pensar e escolher estratégias diferenciadas de ensino-aprendizagem o
docente não pode estar alheio às mudanças que o avanço tecnológico causou na
sociedade atual, caso contrário o ensino e a aprendizagem estarão dissociadas e
não conseguirão atingir os resultados almejados Para Adelino (2012), o avanço
tecnológico traz fortes alterações comportamentais nos jovens, aumentando a
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tensão na busca de alternativas metodológicas que possam atraí-los para o mundo

do saber. Em vista disso, cabe ao professor identificar e perceber essas mudanças e
escolher os processos de ensino que melhor se adaptem às características dos
educandos com os quais trabalha, pois assim terá melhores resultados no seu papel
de educador. No entanto o maior desafio para os docentes são oportunizar aos
educandos uma educação de qualidade por meio de metodologias diferencias que
não apenas utilizam novas tecnologias, mas que proporcionam um ambiente de
ensino inovador, tecnológico e que se adeque a realidade vivida na sociedade
contemporânea.

2.2 PROFESSOR E ALUNO NUM PROCESSO EDUCACIONAL MEDIADO

PELAS TECNOLOGIAS.

Para que a sala de aula se torne um espaço de aprendizagens significativas,

é necessário que os dois atores, professor e aluno, estejam presentes e atuantes,
desencadeando o processo de ensino e aprendizagem. Para Libâneo (2007, p. 309),
“o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos, e a organização
escolar necessária é a que leva a melhorar a qualidade dessa aprendizagem”. Ao se
pensar o professor como sendo o principal ator no processo ensino-aprendizagem
onde procura fazer uso das tecnologias investigando e buscando caminhos que
transformem a maneira de se apresentar os conteúdos, através da diversidade e
inovação na sala de aula ele assume o papel de facilitador da construção do
conhecimento pelo aluno e não um mero transmissor de informações.
As tecnologias introduzem diferentes formas de atuação e interação entre as
pessoas. “Todo processo de aprendizagem requer a condição de sujeito
participativo, envolvido, motivado, na posição ativa de desconstrução e reconstrução
de conhecimento e informação, jamais passiva, consumista, submissa.” (DEMO,
2008) O projeto coletivo com proposta de educação organizada levará a práticas
pedagógicas colaborativas, flexíveis e dinâmicas, respeitando as relações de
aprendizagem que tornam o sujeito um ser ativo no seu processo de formação.

2.3 A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO DOS

PROFESSORES PARA USO DAS TECNOLOGIAS.

Tecnologias estão transformando o ensino e aprendizado, professores bem

treinados podem aplicar métodos modernos e eficazes de ensino, integrando
ferramentas digitais de forma enriquecedora a experiência educacional.
O uso adequado da tecnologia pode tornar as aulas mais interessantes e
interativas, cativando os alunos e motivando-os a participar ativamente do processo
de aprendizagem.
Atualmente os alunos vivem em um mundo digital, no entanto professores
precisam estar equipados para ensinar habilidades que os preparem para o mercado
de trabalho , onde o uso de tecnologias é essencial. As tecnologias facilitam a
colaboração entre professores, alunos e comunidades educacionais. Professores
capacitados podem explorar redes sociais e plataformas de colaboração para
compartilhar conhecimento e experiências.
Investir na formação e capacitação dos professores para o uso das
tecnologias não é apenas uma vantagem, mas uma necessidade para garantir que a
educação continue relevante e eficaz na era digital.
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2.4 Jogos: Objetos de Aprendizagem.

Por trabalharem com desafios e envolver crianças e jovens, os jogos de

computador costumam atrair os alunos. Tanto os jogos simples como os complexos
podem ser utilizados pedagogicamente. Com os softwares, sendo de boa qualidade,
pode-se trabalhar de forma lúdica e com desafios nas diversas disciplinas,
estabelecendo estratégias na resolução de problemas e desenvolvendo o raciocínio
lógico. O uso de jogos pelo professor ainda não constitui uma prática frequente.
Para MORAIS (1994, p. 61), “A adoção de características lúdicas no relacionamento
em sala de aula também encontra resistência. Talvez a principal delas seja a crença
equivocada de que o brinquedo, o jogo, trazem em si “elementos perturbadores da
ordem”, levando a atitudes de indisciplina.”
Deve-se ter clareza, por parte do professor, do tipo de software usar, sabendo
diferenciar suas utilidades e seus recursos, para aplicação nos conteúdos
pedagógicos. Para Almeida,

O jogo é um procedimento didático altamente importante; é mais que um

passatempo; é um meio indispensável para promover a aprendizagem,
disciplinar o trabalho do aluno e incutir-lhe comportamentos básicos,
necessários à formação de sua personalidade. (ALMEIDA, 1984, p.32).

Para um uso significativo das tecnologias, que traga resultados no processo

de ensino e de aprendizagem, evidencia-se a necessidade da formação e o
aperfeiçoamento dos docentes quanto ao uso das tecnologias da informação e
comunicação, precisamos de cursos de formação que possibilitem ao professor
vivenciar experiências que desenvolvam simultaneamente as capacidades técnicas
e principalmente as pedagógicas.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Através deste trabalho conclui-se que as tecnologias usadas com fim

educacional/ pedagógico ampliam as possibilidades de o professor ensinar e o aluno
aprender. Quando utilizada com significado e critério, a tecnologia pode contribuir
para a produção do conhecimento e a melhoria do processo ensino - aprendizagem.
Portanto o professor precisa buscar conhecer e estar consciente de que a adoção de
tecnologias da informação e da comunicação na área educacional tem reflexos na
sua prática docente e nos processos de aprendizagem, conduzindo para a
apropriação de conhecimentos. A tecnologia na educação é uma poderosa
ferramenta no auxílio a aprendizagem. Ela pode melhorar o relacionamento entre os
educadores e os educandos e pode reinventar a metodologia de ensino. As escolas
devem ser participantes e motivadoras desta inovação, proporcionando ferramentas
e o apoio adequado ao seu corpo docente. Já os professores devem sempre buscar
novos conhecimentos e adquirir novas habilidades para tornarem suas aulas mais
interativas e atrativas, para tanto é preciso usar a tecnologia de forma efetiva em sua
prática escolar. Além disto, é necessário um comprometimento para utilizar os
recursos tecnológicos com o objetivo de melhorar a educação.
O uso da tecnologia propicia características positivas na construção das
aulas, o que permite uma prática pedagógica estimulante na formação de
conhecimento. Todo esse benefício depende da forma de uso e da capacidade do
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professor em utilizar os recursos tecnológicos. O professor deve sempre buscar

aprendizado para melhor utilizar os recursos disponíveis na escola. A utilização
correta destas tecnologias produzirá resultados positivos na busca pelo saber.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Dinâmica lúdica: jogos pedagógicos para escolas
: de 1º e 2º graus. São Paulo, 1984. 4.ed. p. Disponível em: . Acesso em: 10 mai.
2024.

DEMO, Pedro. TICs e educação. 2008. Disponível em:

http://www.pedrodemo.sites.uol.com.br. Acesso em: 10 mai. 2024.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: : o novo ritmo da informação.

Campinas. Papirus, 2007. Disponível em: . Acesso em: 10 mai. 2024.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Editora Cortez. São Paulo, 1994. Disponível em: .
Acesso em: 10 mai. 2021.

LIMA JUNIOR, A.S. A escola no contexto das tecnologias de comunicação e

informação: do dialético ao virtual.: diretrizes da metodologia científica. 5 ed.
Salvador: EDUNEB, 2007.

MORAIS, R.de (Org.). Sala de aula: Que espaço é esse?. Campinas:Papirus,

1994. 7.ed. p. Disponível em: . Acesso em: 10 mai. 2024.

● ADELINO, Francisca Janete Silva. As estratégias pedagógicas utilizadas

no processo de ensino-aprendizagem: concepções dos alunos de secretariado
executivo da Ufpb. . 2016. Disponível em:
https://www.revistagesec.org.br/secretariado/article/view/81/pdf_4. Acesso em: 8 jul.
2022.