UESC – 2018

Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância

do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência

Renova-te
Renasce de ti mesmo
Multiplica teus olhos para veres mais
Multiplica teus braços para semeares tudo
Destrói os olhos que tiverem visto
Cria outros, para visões novas
Destrói os braços que tiverem semeado
para esqueceres de colher
Sê sempre o mesmo
Sempre outro,
Mas sempre alto
Sempre longe
E dentro de tudo
Cecília Meireles 1
 Apresentação dos
Focalizadores:
Tereza Cristina Del Rey Pinho de 1988 até 2000
atuou como professora de artes e desenho na Bahia e
desde 2001 atua com a Pedagogia Waldorf.
É membro atuante do Movimento Mundial da
Aliança pela Infância desde 2004 e autora de livros e
manuais de brincadeiras cantadas e do projeto
Amigos da Infância com oficinas para multiplicadores
Agentes do Brincar juntamente com o seu
companheiro Ramakrisna.
Desde 2005, é certificada pelo Curso Brasil de
Pedagogia Waldorf com especialização em Educação
Infantil – Nova Friburgo - RJ.
Concluiu, em 2007 em São Paulo, o curso de
Formação de Profissionais em Recursos Especiais
(Extra Lesson).
Em 2015, concluiu o curso de licenciatura em
desenho e plástica -Faculdade de Belas Artes - UFBA.
Atualmente: Atende pessoas com distúrbio de
aprendizagem e/ou comportamento;
Acompanha a implantação da Pedagogia Waldorf em
Jardins de Infância na Bahia;
Ministra: Palestras e cursos em Universidades,
escolas e espaços terapêuticos no Brasil.
Contatos - Zap Tina: (71) 99277-1029 Rama: (71) 99361-3518
Ramakrisna Moura de Jesus estudou música
na Escola Villa Lobos, teatro no Planetário da
Gávea, e dança na academia Magda Zago.
Em 1986, fez o curso de Arte Educação na
Escolinha de Artes do Brasil.
De 1997 a 2003, foi professor de teatro no
Instituto Agras de Ensino -RJ
Em 2001, começou sua formação em
Pedagogia Waldorf, Nova Friburgo - RJ,
formando-se em 2005.
Desde 2004, é membro da Aliança pela
Infância, ministrando vivências, oficinas de
ludicidade e desenvolvendo o conteúdo
musical para manuais de brincadeiras
cantadas e livros com sua companheira
Cristina Del Rey.
Em 2014, concluiu o curso do Bacharelado
Interdisciplinar em Artes (Gestão da Cultura
e Políticas Públicas) na UFBA.
e-mail: amigosdainfancia@gmail.com 2
 Apresentação: Antroposofia
•Ciência Espiritual definida por Rudolf
Steiner em 1912 após se retirar da
Sociedade Teosófica.
•Rudolf Steiner - (1861- 1925)
Nascido em uma família austríaca pobre,
fez licenciatura em Ciências em Viena
•Aos 21 anos organizou a primeira edição
completa dos escritos científicos de
Goethe – Observação fenomenológica
•Discurso steineriano- imaginação,
inspiração e intuição: pensar com o
coração = pensar espiritual
•Fez doutorado em filosofia
• Em 1919 fundou a primeira escola
Waldorf na Alemanha para operários
da fábrica de cigarros Waldorf Astoria
a convite de Emil Molt
• Deixou vasta contribuição nos mais
diversos campos da atuação humana:
Arquitetura, Medicina, Artes
Plásticas e Ciências, Filosofia,
Cristologia, Ecomomia e Ciências
Políticas, Agricultura (Biodinâmica) e
Pedagogia (Waldorf)
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Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância
do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência

O Brincar oferecendo condições para o desenvolvimento infantil:

I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

A- Neurociência:
Bio-psico-social
• Motor
• Linguagem
• Socio-pessoal
• Adaptativo

B- Antroposofia:
Entidade Humana
• Físico/Sensório
-locomotor - Querer
• Anímico - Sentir
• Espiritual - Pensar

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do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência

I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

A- Neurociência: Bio-psico-social

1- Motor: critérios mínimos da seqüência de conquistas motoras

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I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

A- Neurociência: Bio-psico-social
2 - Linguagem:
formas como se comunica
Com gesto e olhar
Usa a fala: com 1 ano = 5 palavras
com 2 anos = 250 palavras e frases
com 2 palavras
com 2 ½ a 3 anos = faz perguntas.

3-Sócio-pessoal:
forma como se relaciona, cria
vínculos, autoregulação em
situações frustrantes.
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I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

A- Neurociência: Bio-psico-social
4- Adaptativo:

-Como a criança resolve

problemas em situações
que já aprendeu;
-A conquista da
autonomia e cuidados
próprios:
1 ½ ano- já come
sozinha,
4 anos- toma banho
sozinha com supervisão
e a partir de 5 anos
sozinha;
-Como reage às vivências
sensoriais.
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Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância
do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência B) Antroposofia :

Organização da Entidade Humana

Organização do EU + Físico + Vital + Astral

Forças anímicas: Pensar /Querer / Sentir

• Corpo Físico/Sensorial
12 Sentidos x Setênios
1º set. 2º set. 3º set.
4 Básicos /4 Medianos/4 Superiores

Tato Visão Eu do outro

Movimento Paladar Fala
Equilíbrio Olfato Audição
Vital Térmico Pensamento
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3 Sistemas: Entidade Trimembrada

1- Neurosensorial Pensar (percepção/conceito)

2-Rítmico Sentir (orgão de compreensão)
3-Metabólico Agir (orgão da memória)
-motor

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3 Sistemas: Entidade Trimembrada

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Corpo Vital/Etérico e os 7 processos vitais:

1-Absorção; 2-Adaptação; 3-Destruição;
4- Seleção; 5- Manutenção; 6- Crescimento; 7- Criação
(+ intenso do embrião ao 1º setênio) Edmond Schoorel

OS PROCESSOS VITAIS

1- Absorção - respiração 7- Criação – reprodução (noite)

2- Adaptação - organismo 6- Crescimento - prepara o novo
calórico
3- Destruição -transformação 5- Manutenção – assimilação-
(dia ) restauração
4- Seleção – escolha / decisão
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O que a criança precisa integrar no 1º setênio?

Os 4 Sentidos Básicos: Tato, Movimento, Equilíbrio e Vital

• 1- Tato: Oferece a dimensão

de si próprio – oferecer limites
físico e anímico – favorece a
capacidade para auto percepção
reconhecer e respeitar o Eu
do outro, possibilita se abrir um espaço interior para
acolher o outro. Gera a segurança e confiança.
(devoção – veneração)

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O que a criança precisa integrar no 1º setênio?

Os 4 Sentidos Básicos: Tato, Movimento, Equilíbrio e Vital

2- Movimento próprio:
Oferece vivência de liberdade e alegria
Esforço empenhado – vontade, o querer
Imitamos sutilmente o que surge no ambiente:
Ínfimos movimentos - na alma acontece percepção de
movimentos e das formas dos objetos.
Aristóteles e seus discípulos - Paripatéticos

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O que a criança precisa integrar no 1º setênio?

Os 4 Sentidos Básicos: Tato, Movimento, Equilíbrio e
Vital
• 3- Equilíbrio: Oferece sentimento de
existência, de estar colocado no
mundo e segurança de ser e estar em
si mesmo como um espírito - um EU
-Irradia para a alma – calma interior.
Com relação ao campo de repouso =
Equilíbrio:
• Físico: membros inferiores
• Anímicos: membros superiores
• Espiritual: a cabeça – posição ereta
BV=pensar, BH=sentir e BS=querer
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O que a criança precisa integrar no 1º setênio?

Os 4 Sentidos Básicos: Tato, Movimento, Equilíbrio e Vital
• 4-Vital: Possibilidade de sentir bem estar ou mal estar em
ocupar o próprio corpo
• Medo- palidez, suor frio - sensação de morte
• Vergonha – rubor, suor quente - encarnação
• Pior forma de cansaço = Tédio pelo excesso de impressões
sensoriais, segundo Dr. Maurício Baldissin
• Importância do cansaço e da dor no processo de
aprendizagem = é o reflexo dos 7 processos vitais : Absorção;
Adaptação; Destruição; Seleção; Manutenção; Crescimento;
Criação

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Crianças com déficit de desenvolvimento:

Significa que o pequeno

pode manifestar atraso
em sua coordenação motora,
na comunicação verbal,
habilidades sociais e até
mesmo na capacidade de
autocuidado
Fonte: Neurosaber – Dr. Clay Brites - Neuropediatra
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Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância
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1- Déficit Motor: Até o 6º mês

– o bebê não consegue firmar o pescoço ou a cabeça;
– quando carregado no colo dá a impressão de estar com
o corpo mole ou bem endurecido;
– a cabeça pende para um lado (como se faltasse firmeza);
Até o 12º mês
– não estica os bracinhos para pegar os objetos que estão
por perto;
– não fica sentado sem algum apoio;
– não engatinha ou demonstra qualquer intenção de se
locomover;
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1- Sinais de Déficit Motor (continuação):

Até os 3 anos de idade
– falta de firmeza para andar;
– quedas constantes;
2- Fala e Linguagem (sinais de atraso):
Até o 18º mês
– não consegue falar mamãe (mamá) e papai (papá);
– não estabelece nenhuma comunicação para indicar
incômodo;
– apresenta vocabulário aquém do esperado para
crianças de sua idade;
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2- Fala e Linguagem (sinais de atraso) (continuação):

Até os 2 anos
– não consegue seguir instruções simples;
– dificuldades para formar palavras de fácil assimilação;

• Até os 4 anos
– apresenta dificuldade para pronunciar consoantes;
– não constrói frases simples;
– não usa pronomes pessoais (eu, mim)

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3- Desenvolvimento social (sinais de atraso)

Até o 18º mês
– não estabelece contato visual;
– não sorri quando olha para outra pessoa;
– não responde com o olhar quando é chamada;
Até os 2 anos e meio
– não interage com outras pessoas;
– não obedece a instruções simples e cotidianas;
Até os 3 anos
– não conversa com outras crianças;
– prefere o isolamento;
– não sabe expressar quando tem fome, nem outras
necessidades fisiológicas
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I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

B) Antroposofia

• Recém Nascido até +/- 3 anos :

-Auto percepção
- Egocêntrica
-Aprende por imitação
(andar/falar/pensar)
-Integra movimentos reflexos
-Tempo para desenvolver
bons hábitos

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I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

B) Antroposofia

• Criança de +/- 3 até 4 anos :

- Veneração
- Sociabilidade
- Aprender a cuidar de si –
cuidados próprios e do outro
- Ritmo e repetição geram
segurança e fortalece a
memória - CE
- A fantasia = o pensar criativo

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I- Entendendo o desenvolvimento da criança no 1º setênio

B) Antroposofia
• Criança de 4 ½ até 6 ½ anos :
- Cria representações mentais
- Conquista a autonomia
- Motricidade ampla e fina
- Integra os 4 sentidos básicos

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Livro Brinquedos de Chão Editora Peirópolis, 2016
Gandhy Piorski – brasileiro e artista plástico, teólogo e mestre em Ciências da Religião; pesquisador nas
áreas de cultura e produção simbólica, antropologia do imaginário e filosofias da imaginação.

• Como ponto de partida, faz a defesa do livre brincar e o contato

com a natureza como ferramentas essenciais para o que chama
de uma “pedagogia de repercussões internas”, a partir desse
mergulho nos sentidos;
• Piorski diz que os brinquedos de chão fincam as crianças no
mundo e que também as acordam para firmar o mundo em
si.   Seria, portanto, essa relação primeira das crianças com o
chão e a terra...
• São eles: as cabaninhas, a casinha, a fazenda, os animais
construídos, as comidinhas com grãos, pedrinhas e folhas, os
carros de boi, de madeira, de vara, de lata, de osso, os materias
de modelar e, as representações simbólicas de casamentos, de
nascimento, de trabalho e beleza, de rituais religiosos e tantas
outras coisas que as crianças vivem e/ou imaginam.
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Atitude:
• Interesse
• Respeito
• Comprometimento
Condutas:
• Veneração: passado, presente e futuro
• Entusiasmo: buscar apoiar o vir a ser
• Gesto Protetor: oferecer alimento adequado

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II- O Desenvolvimento Infantil X As 3 Esferas do Brincar

1- AUTO ESFERA (Recém Nascido até 18 meses - bebês)

Auto percepção
– o corpo como um brinquedo.
- livre investigação
- um para um: contato físico,
visual, repetição, afetividade,
cuidado e carinho

Repertório de Brincadeiras:
(esconder-aparecer / o gato
comeu / serra-serra / upa-
upa...)
A criança aberta para o mundo, depende do adulto para selecionar estímulos
sensoriais necessita mover-se: – fisiologicamente egocêntrica e hiper ativa.
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II- O Desevolvimento infantil X As 3 Esferas do Brincar

2- MICRO ESFERA (19 meses a 3 anos – criança bem pequena)

Percepção sensorial: brinquedos e

objetos ganham vida
•Brinca perto do outro
- necessidade de conhecer e se
apropriar dos movimentos e da
corporalidade
• Repertório de Brincadeiras:
livre, com bolas, com dedinhos,
pequenas canções com toque,
olho no olho e repetições – “de
novo”, puxar e empurrar objetos,
montar toquinhos...
A criança ainda não sabe dividir e necessita mover-se: fisiologicamente egocêntrica e
hiper ativa.
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II- O Desevolvimento infantil X As 3 Esferas do Brincar

Criança de +3 até +/- 6 anos :

O Brincar na MACRO ESFERA

-Já sabe dividir, brincam com
Enredo compartilhado interagindo
com outras crianças.
Tipos de Brincadeiras: de roda,
pequenos circuitos, adivinhações,
rima, pneus, corda, bonecas,
casinha, carrinhos –
As relações ganham vida!
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Âmbitos que são favorecidos com o brincar:

• Motricidade ampla • Afetividade
• Motricidade fina • Fantasia - imaginação
• • Auto-regulação
Equilíbrio
• Tato •Fala
• Vital •Memória
• Contato visual •Atenção/Concentração
• Geografia corporal •Dissolução de barreiras
• Imitação •Orientação espacial
• Sociabilidade •Cumprimento de regra
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 UESC – 2018 – Cristina Del Rey e Ramakrisna de Jesus
Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância
do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência

• BALDISSIN, Mauricio. Percepções Humanas - antroposofia e neurociências – São Paulo:

Antroposófica. 2014
• WILLI, Aeppli: O Organismo Sensório – sua perda e seu cultivo – São Paulo – Escola
Guimarães Rosas
• HEYDEBRAND, Caroline Von. A Natureza Anímica da Criança. 5ed. – São Paulo:
Antroposófica. 2011
• SCHOOREL,Edmond:Os Primeiros Sete Anos – Fisiologia Infantil- São Paulo:
Antroposófica, FEWB. 2013
• PEDAGOGIA WALDORF, Periódico nº 43 março 2009, FEWB
• PEDAGOGIA WALDORF, Periódico nº 54/55 novembro 2011/março 2012, FEWB
• LIEVEGOED, Bernard. Desvendando o Crescimento: as fases evolutivas da infância e a
adolescência – São Paulo: Antroposófica. 3ed. 1994
• STEINER, Rudolf. O Desenvolvimento Saudável do Ser Humano -São Paulo: FEWB. 2008
• STEINER, Rudolf. Metodologia do Ensino e As condições da Vida do Educar- GA 308
Editora Rudolf Steiner - Dornach, Suíça. 5ed. 1974
• STEINER, Rudolf. A Educação da Criança Segundo a Ciência Espiritual -São Paulo:
Antroposófica. 2008
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 UESC – 2018 – Tina Del Rey e Rama
Conhecendo o Desenvolvimento Infantil e a Importância
do Brincar com Base na Antroposofia e na Neurociência

• ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em:

http://www.cdof.com.br/recrea22.htm.
• BERTOLDO, Janice Vida; RUSCHEL, Maria Andrea de Moura. Jogo, Brinquedo e
Brincadeira - Uma Revisão Conceitual. Disponível em:
http://www.ufsm.br/gepeis/jogo.htm.
• PEARCE, C. Joseph, O Fim da Evolução. 10.ed. São Paulo: Pensamento-Cultrix, 2010
• KISHIMOTO, T.M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 6. ed. São Paulo:
Cortez, 1994.
• MALUF, Ângela Cristina Munhoz. A importância das brincadeiras na evolução dos
processos de desenvolvimento humano. 2003. Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=132.
• NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas.
Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm.
• TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. O jogo e os processos de aprendizagem e
desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. 2004. Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=621.