O Livro Didático no Contexto do Novo

Ensino Médio e DC-GOEM

Coordenação de Currículo do Ensino Médio
SUPEM/SEDUC-GO
Coordenadora – Telma Rodrigues
21 Junho 2021
Objetivos

Apresentar a perspectiva geral do DC-GOEM - concebido em

áreas do conhecimento.

Apresentar a perspectiva geral do PNLD 2021.

 Dialogar com os/as professores/as sobre a escolha dos livros.

 Currículo

Formaçã
ENEM BNCC o
Docente

PNLD
 BNCC e Currículos têm papéis
complementares

BNCC E Assegurar as aprendizagens

CURRÍCULO essenciais

Materializam no conjunto de
decisões - currículo em ação. 
 Noção ampliada e
Atender às plural
especificidades de juventudes 
locais e à
multiplicidade JUVENTUDES
de interesses
dos/as GOIANAS Entender as
estudantes
goianos/as.
culturas juvenis em
sua singularidade
 Uma escola
que acolha Jovens Urbanos
as
juventudes
em suas
diversidades
Jovens Quilombolas
Nosso Documento
Jovens Indígenas
Curricular propõe:
Jovens do Campo

Jovens em situação de Itinerância

Respeito à pessoa humana e aos seus

direitos
 Promova práticas educativas orientadas
pelo princípio da Educação Integral.
Favoreça a aprendizagem com base no
Perfil do/a Estudante do século 21.
PROPOMOS UMA
ESCOLA QUE... Estimule o exercício do
Protagonismo Juvenil.
Fortaleça o desenvolvimento do
Projeto de Vida.
Use as Tecnologias (digitais ou não) em favor do
desenvolvimento das aprendizagens
(conhecimentos, saberes e capacidades).
 Ensino Fundamental
Ensino Médio

TRANSIÇÃ
Ampliar, aprofundar,
O sistematizar e consolidar
ENTRE conhecimentos adquiridos
ETAPAS no Fundamental. (LDB,
Art. 35, I)
 As aprendizagens essenciais definidas
na
 BNCC do Ensino Médio e no DC-GOEM
 estão organizadas por áreas do
conhecimento:
CONCEPÇÃO
DE ÁREA

Ciências da Ciências
Linguagens e Matemática e
Natureza e suas Humanas e
suas Tecnologias suas Tecnologias
Tecnologias Sociais Aplicadas
 Romper com a centralidade das disciplinas nos
currículos.

CONCEPÇÃO Valorizar aspectos mais globalizadores e que abranjam a complexidade

das relações existentes entre os ramos da ciência no mundo real,
DE ÁREA contextualização e foco no mercado de trabalho.

Considerar os Componentes Curriculares com suas

especificidades e saberes próprios historicamente construídos.

Fortalecer a contextualização/ articulação entre os

componentes curriculares.

Requer trabalho conjugado e cooperativo dos/as professores/as

no planejamento e na execução dos planos de ensino.
 A organização por áreas do conhecimento - articula os conhecimentos do currículo
de forma interdisciplinar;

 As áreas de conhecimento favorecem a comunicação entre os conhecimentos e

saberes dos diferentes componentes curriculares (biologia, história, educação física
e etc.);

 Permite que os procedimentos e conceitos próprios de cada componente sejam

preservados;

 Para que essa integração curricular ocorra de forma potente ao aprendizado do/a
estudante, é fundamental que o planejamento seja realizado de forma integrada e
que haja contextualização e interdisciplinaridade.
 Por área do
conhecimento

Integrados
ITINERÁRIOS
FORMATIVOS
EPT
 DC-GOEM

• Texto Introdutório
Capítulo 01

• Formação Geral Básica

Capítulo 02

• Itinerários Formativos
Capítulo 3
 O Ensino Médio - Concepção de Escola, Currículo EM,
Educação Integral, Protagonismo, Projeto de Vida

Arquitetura Curricular

Documento Sujeitos do Ensino Médio – Juventudes Goianas, EJA, Ed.

Inclusiva, EPT

Curricular
Territórios e Dimensão Simbólica

Integração Curricular

Avaliação / Formação Docente

DIA D DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC/EM –
19/06/2019 - TODAS AS ESCOLAS DE EM

MOVIMENTO DE IMERSÃO CURRICULAR – 24 E 25/09/2019

POLOS DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS (Aprofundamento e contribuições para o DC-GOEM)

SEMINÁRIO DA BNCC E O DOCUMENTO CURRICULAR EM – 31/10/2019

FACULDADE DE MEDICINA/UFG - Professores/as das 4 áreas do conhecimento das 40
coordenações

MOVIMENTO DE IMERSÃO CURRICULAR - 22/11/2019

TRABALHO COLETIVO – TODAS AS ESCOLAS DE EM

CONSULTA PÚBLICA – 28/11/2019 – 29/12/2020

AUDIÊNCIA PÚBLICA – 12/01/2021

2ª AUDIÊNCIA PÚBLICA – 23/02/2021

 FRENTE DE CURRÍCULO E NOVO
ENSINO MÉDIO – TRILHAS
FORMATIVAS

OUTRAS LEITURA CRÍTICA DE

ESPECIALISTAS - INSTITUTO
CONTRIBUIÇÕE REÚNA

S
PARÂMETROS DE QUALIDADE –
RÚBRICAS / CONSED E REÚNA  
 OBJETO 02

LIVROS POR ÁREA DO CONHECIMENTO

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

-LGG - MAT
-CNT -CHSA

LIVROS ESPECÍFICOS

-Língua Portuguesa
-Língua Inglesa
-Matemática e Ciências Humanas
 PNLD – BNCC
Processo de ensino e aprendizagem do Ensino Médio

Temas
Competências Competências
Habilidades Contemporâneo
Gerais Específicas
s Transversais
ARQUITETURA CONCEITUAL – PNLD 2021
Elementos chaves BNCC/EM

 Escola que  Desafios da

 Protagonismo
acolhe as sociedade
Juvenil
Juventudes contemporânea

 Estímulo a
 Resolução de
atitudes  Contextualização
problemas da
cooperativas e dos conhecimentos
realidade
propositivas

 Solução não
violenta de  Inferência  Argumentação
conflitos - cultura
de paz

 Tomada de
 Analise crítica,
 Pensamento decisão
criativa e
Computacional cientificamente
propositiva
informada
 PNLD – 2022 a 2024

Obras Didáticas por Área do Conhecimento

6 Obras
6 Obras 6 Obras 6 Obras Ciências
Linguagens e Matemática e Ciências da Humanas e
Suas Tecnologias Suas Tecnologias Natureza e Suas Sociais Aplicadas
Tecnologias
 PNLD – 2022 a 2024

Obras Didáticas Específicas – Volume Único

1 Obra
1 Obra
1 Obra Ciências
Língua
Língua Inglesa Humanas e
Portuguesa
Matemática
 PNLD

 Manual do/a
Professor/a
 Livro do/a Estudante
 Impresso
 Impresso
 Material digital
 Material digital (LGG)
 a-videotutoriais
 b-coletânea de áudios
 MATERIAL DIGITAL

 Videotutoriais – caráter complementar – pontos principais da obra em

audiovisual
 Coletânea de músicas – LGG - Artes
 Coletânea de áudios – LGG - Língua Inglesa
Os volumes não seguem uma sequência, considerando o crescente em
termos de complexidade pedagógica;

Cada volume deve ser autocontido no que se refere à progressão das

abordagens das habilidades e das competências específicas;

Cada volume deve fazer a articulação com as Competências Gerais,

com os Temas Contemporâneos e com as Culturas Juvenis.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

Biologia

Química

Física
 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

Sociologia

Filosofia

Geografia

História
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
Obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

Matemática e suas Tecnologias

 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

Educação Física

Língua Portuguesa

Artes
 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

 Língua Portuguesa - contempla determinadas competências específicas e

habilidades – demais estão no livro a parte.

 Arte - Material digital - coletânea de músicas compostas de 15 a 25 faixas com

duração de 20 segundos a 5 minutos - nos seis volumes da obra de Linguagens e
suas tecnologias.
OBRAS DIDÁTICAS ESPECÍFICAS
 LINGUAGUENS – Volume Único
Obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

Língua
Portuguesa

Língua Inglesa
 OBRAS DIDÁTICAS ESPECÍFICAS
LÍNGUA PORTUGUESA - Volume único

 Contemplar todas as habilidades e competências específicas desta Língua

dispostas na BNCC.
 Determinadas habilidades e competências específicas serão replicadas ao longo
dos volumes de LGG.
 Deve ter materiais diferentes daqueles utilizados na obra de LGG (textos
principais e complementares, atividades, exercícios, imagens, figuras, sugestões
de leituras e de audiovisuais, dentre outros).

LÍNGUA INGLESA – Volume único

O material digital do professor é composto por videotutorial e coletânea de áudios
(língua inglesa) Os videotutoriais devem ter duração de 5 a 10 minutos.
 OBRA INTEGRADA - Volume Único
A obra deve obrigatoriamente contemplar as habilidades e as competências
específicas

MATEMÁTICA

CIÊNCIAS
HUMANAS
Linguagens e suas
Tecnologias
Coordenadora: Joanede Xavier
 Linguagens e suas Tecnologias
Arte:
Artes Visuais
Dança
Música
Teatro

Componentes Línguas

curriculares: Educação Estrangeiras:

Física Espanhol
Inglês

Língua
Portugues
a
 INTEGRAÇÃO DOS
COMPONENTES DA ÁREA
DE LINGUAGENS

Linguagens e suas Tecnologias

Linguagens e suas Tecnologias
Currículo

COMPETÊNCIAS E OBJETIVO DE
HABILIDADES APRENDIZAGEM: O QUÊ,
COMO E PARA QUÊ.
Linguagens e suas Tecnologias
Objetivos
• Utilização de diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local,
regional e global.

• Ampliação e consolidação das aprendizagens contempladas no Ensino

Fundamental (EF) nos componentes curriculares – Arte (Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro), Educação Física, Línguas Espanhola , Inglesa e Portuguesa.
Linguagens e suas Tecnologias

• Garantia dos direitos linguísticos aos diferentes povos, comunidades e

grupos sociais brasileiros.

• Participação reflexiva nas diferentes práticas socioculturais que

envolvem as linguagens verbais (oral ou visual-motora, como Libras e
escrita), artísticas e corporais.
 Linguagens e suas Tecnologias
Os componentes
curriculares
Temáticas
estão em todas
interdisciplinares
as

Interdisciplinaridade
competências.

Metodologias
Desenvolvimento
inovadoras e
de projetos.
tecnológicas.
Linguagens e suas Tecnologias
Linguagens e suas Tecnologias
Organização do currículo na Formação Geral Básica
• Competência e Habilidades

• Campos de Atuação

• Práticas de Linguagem

• Eventos de Multiletramentos
Linguagens e suas Tecnologias
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer,

com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de
vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Linguagens e suas Tecnologias
HABILIDADES DA BNCC
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes
contextos.

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com

suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação
(leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do
autor, época, gênero do discurso etc.).
 Linguagens e suas Tecnologias
HABILIDADES DA BNCC

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
(GO-EMLP06B) Analisar as funções da linguagem como recursos expressivos
da língua, considerando as diversas situações textuais a fim de conhecer as
intencionalidades comunicativas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da
escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição
de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso
crítico de língua.
(GO-EMLP06B) Analisar as funções da linguagem como recursos expressivos da língua,
considerando as diversas situações textuais a fim de conhecer as intencionalidades
comunicativas.

O QUÊ?
PARA QUÊ?

Como?
Linguagens e suas Tecnologias
CAMPOS DE ATUAÇÃO
Todos os campos de atuação

PRÁTICAS DE LINGUAGEM
• Leitura
• Escuta
• Produção de textos (orais, escritos, multissemióticos).
• Análise linguística/semiótica
• Práticas Corporais
• Contextos e práticas em Artes Visuais, em Dança, em música, em Teatro
• Elementos da Linguagem, Processos de Criação, Materialidades em Artes
Visuais, em Dança, em música, em Teatro
Linguagens e suas Tecnologias
OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Gêneros discursivos (poemas, contos, crônicas, tiras, charges, diários,

propagandas, classificados, receitas, reportagens)
• Elementos da comunicação
• Funções da linguagem
• Modalização
• Elementos expressivos da linguagem teatral: voz, movimentos, gestos e
ações
• Significados/sentidos no discurso das mídias sobre os gêneros digitais
• Significados/sentidos no discurso das mídias sobre a atividade física e o
exercício físico.
Texto introdutório de LGG:
 Transversalidade e interdisciplinaridade entre os componentes curriculares;
 Contextualização interdisciplinar com Temas Contemporâneos Transversais;
 Contextualização com temáticas apresentadas na BNCC;
 Aprofundamento das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino
Fundamental;
 Garantia dos direitos linguísticos aos diferentes povos, comunidades e grupos
sociais brasileiros;
 Integração dos componentes curriculares por meio dos eixos: Campos de
Atuação, Práticas de Linguagens e TDICs,
 Participação reflexiva dos/as jovens nas diferentes práticas socioculturais que
envolvem as linguagens verbais (oral ou visual-motora, como Libras e escrita),
artísticas e corporais.
Linguagens e suas Tecnologias no DC-
GOEM
Princípios do DC-GOEM alinhados à BNCC:

Educação Integral, contextualizada e interdisciplinar.

Foco no desenvolvimento de competências e habilidades.

Promoção do protagonismo juvenil.

Superação da fragmentação do conhecimento.

Linguagens e suas
Tecnologias no
DC-GOEM
•PNLD 2021 ANEXO V

•Critérios para a avaliação de obras didáticas na área de

Linguagens e suas Tecnologias

•É necessário garantir:

•Competências Gerais
•Competências Específicas
•Habilidades
•Consolidar e aprofundar os conhecimentos, habilidades, atitudes
e valores desenvolvidos no Ensino Fundamental relacionados à
Área de Linguagens e suas Tecnologias.
Linguagens e suas
Tecnologias no
Contexto do Livro ParteCompetências
Flexível doe
Habilidades relacionadas
Currículo
Didático a todos os Campos de
Atuação

Formação
Conjunto deintegral e
seis volumes Ênfase no Mundo
protagonismo juvenilde
que abordam práticas Ensino de Línguae
pesquisa social contemporâneo
Estrangeira contemplado
mundo do trabalho
em material específico

Cidadania
Proposições a
e subsídios
Itinerários
Conteúdos da área etextos
multimodais: atuação politico
sistemáticos para a
verbaisintegrados.
e imagéticos de forma
arrojada, criativa e atrativa. social.
construção de aulas em
conjunto
O LIVRO DIDÁTICO E O DC-GOEM

COMPETÊNCIAS
DE ÁREA

COMPETÊNCIAS HABILIDADES
GERAIS ESPECÍFICAS

OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM
Linguagens e suas Tecnologias
Critérios para a escolha do livro didático:
 Legislação educacional
 Protagonismo juvenil
 Competências e habilidades
 Interdisciplinaridade
 Continuidade das aprendizagens (aprofundamento e ampliação)
 Temas transversais
 TDICs
 Metodologias ativas
 Diferentes formas de avaliação
Obrigada!
A ORIGEM DO LIVRO
DIDÁTICO
Origem do livro
didático

Importância do uso do
Livro em livro didático
Geral
 A ORIGEM DO LIVRO
DIDÁTICO

Livro em
Geral

A HISTÓRIA DO LIVRO?
 A ORIGEM DO LIVRO
DIDÁTICO
Origem do livro
didático

A ORIGEM DO LIVRO DIDÁTICO

No Brasil as primeiras ideias sobre o livro didático surgiu em

1929, com a criação do Insti­tuto Nacional do Livro – INL.
A ORIGEM DO LIVRO
DIDÁTICO

Importância do uso do
livro didático

 Professor ou o Estudante ?
X PNDL
Por que é importante ensinar matemática?

Qual(is) o(s) papel(is) do livro didático de

matemática?
Componentes básicos do ensino de matemática na escola

 Conceituação
 Manipulação
 Aplicação
Análise

Abordagem dos conteúdos

Contextualização
Linguagens e aspectos gráficos
...
OBRIGADO!
Projeto de
Vida
Coordenadora: Letícia Cezario
 No
Projeto de Vida
_________________ DC-GO / EM

Competências e
Habilidades

Objetivo de Aprendizagem
• O que
• Como
• Para que
Objetivo de Aprendizagem
Compreender o conceito de Capital Social
confeccionando material visual como representação
dos laços da comunidade escolar para estimular o
engajamento com o outro ao reconhecer a escola
como um espaço para estreitamento de laços
pessoais, sociais e profissionais

(i) a habilidade cognitiva: COMPREENDER o conceito de Capital Social

(ii) a metodologia ou procedimento didático: CONFECCIONANDO material
visual
(iii) a finalidade da habilidade cognitiva: PARA ESTIMULAR o engajamento
com o outro
 No
Projeto de Vida
_________________ DC-GO / EM

O que o 1. Intensificar os processos

2. Desenvolver a gestão do
3. Ter mais consciência
sobre si, melhor
Projeto de de reflexão para planejar e
alcançar seus objetivos
próprio tempo e a
organização pessoal.
relacionamento com os
outros, mais
Vida deve presentes e futuros. responsabilidade em
relação ao coletivo.
possibilitar
a/ao 4. Fortalecer o senso de
5. Ampliar o repertório
sobre as possibilidades para
6. Desenvolver a capacidade
de tomar decisões e
estudante? compromisso com a
comunidade.
o futuro, considerando o
mundo do trabalho e a vida
defendê-las com
assertividade.
acadêmica.

Projeto de Vida
_________________
1. Intensificar os processos
de reflexão para planejar e
alcançar seus objetivos
Educação presentes e futuros.
Integral
4. Fortalecer o senso de
compromisso com a
comunidade.
No
DC-GO / EM
3. Ter mais consciência
sobre si, melhor
2. Desenvolver a gestão do
relacionamento com os
próprio tempo e a
outros, mais
organização pessoal.
responsabilidade em
relação ao coletivo.
5. Ampliar o repertório
6. Desenvolver a capacidade
sobre as possibilidades para
de tomar decisões e
o futuro, considerando o
defendê-las com
mundo do trabalho e a vida
assertividade.
acadêmica.
 Projeto de Vida
_________________ Problematização da realidade
e das situações de
aprendizagem

Superação da concepção
Como proposta pedagógica fragmentada do
conhecimento buscando uma
e como um componente visão sistêmica

curricular Integração das habilidade e

é estruturado na concepção competências curriculares
para resolução de problemas 

de educação integral Promoção de um processo

educativo continuado e do
conhecimento como uma
construção coletiva
 Projeto de Vida
_________________

Os novos livros e
materiais
didáticos
 Projeto de Vida
_________________
Quatro pilares da
educação

Os novos livros e Desenvolvimento

materiais socioemocional
didáticos:
Protagonismo juvenil. 
 Projeto de Vida
_________________
Quatro pilares da
educação

Desenvolvimento
socioemocional

Protagonismo juvenil. 
 Auto Gerenciamento
Projeto de Vida
_________________
Autoconsciência

Consciência Social

Habilidades de
Relacionamento 

Tomada de Decisão
Responsável
 Auto Gerenciamento
Projeto de Vida
_________________
Autoconsciência

Consciência Social

Habilidades de
Relacionamento 

Tomada de Decisão
Responsável
 Projeto de Vida
_________________
Quatro pilares da
educação

Desenvolvimento
socioemocional

Protagonismo juvenil. 
 Projeto de Vida
_________________
Alinhamento

• 10 competências gerais
• 4 Pilares da educação
• Desenvolvimento Socioemocional
• Protagonismo Juvenil
 Projeto de Vida
Adequação ao

_________________ nível de
maturidade do
aluno 

Inteligibilidade e Considerações às
legibilidade  ideias prévias dos
alunos 
Contextualização 

Material Relações Generalizações e

Didático
interdisciplinares simplificações do
conteúdo 

Organização Atualidade
científica 
Leituras
sequencial 

Complementares
 Projeto de Vida
_________________ Pau lo Fre ire

O saber/fazer Docente

• Exige reconhecer a dodiscência

• Reconhecer que ensinar não é transferir conhecimento
• Respeitar o saber dos educandos
• Exige reflexão crítica sobre a prática
• Abertura para o diálogo
• Objetiva autonomia do educador e dos educandos
Obrigada!