AULA 5

 31. Indica o posicionamento correto das peças do quebra-cabeça interligadas. (36-

44 meses)
 Puzzle de 4 peças de gatinho de bloqueio
 Coloque as peças do gatinho na mesa. Instrua a criança a fazer o quebra-cabeça.
Se após um período de tempo razoável a criança parecer ter dificuldade em
entender ou concluir a tarefa, demonstre com as 4 peças. Coloque as peças de
volta na mesa e deixe a criança tentar trabalhar novamente com o quebra-cabeça.
 2 Indica como as 4 peças se encaixam sem demonstração, sem serem
intertravadas.
 1 Indique como pelo menos 2 peças se encaixam (as peças não precisam ser
devidamente travadas) com ou sem demonstração.
 0 Não indica como encaixar 2 peças, mesmo após uma demonstração.
 32. Coloque as 4 peças do quebra-cabeça interligado. (49-60 meses)
 Puzzle de 4 peças de gatinho de bloqueio
 Igual ao item 31.
 2 Complete o quebra-cabeça, encaixe corretamente as 4 peças sem
demonstração.
 1 Complete parcialmente o quebra-cabeça com pelo menos 2 peças bem
interligadas, com ou sem demonstração.
 0 Não tente bloquear 2 peças, mesmo após uma demonstração.
 33. Coloque 6 peças do quebra-cabeça. (58-59 meses)
 Quebra-cabeça de vaca de 6 peças
 Coloque as peças do quebra-cabeça em cima da mesa na frente da criança.
Diga: Esta é uma vaca e peça à criança que faça o quebra-cabeça. Se após um
período de tempo razoável a criança parecer ter dificuldade em entender ou
concluir a tarefa, demonstre. Então, deixe a criança tentar fazer o quebra-
cabeça novamente.
 2 Coloque as 6 peças corretamente, sem demonstração.
 1 Complete parcialmente o quebra-cabeça com pelo menos 2 peças bem
colocadas, com ou sem demonstração.
 0 Não tente colocar 2 peças corretamente, mesmo após uma demonstração.
 34. Monte 8 peças do quebra-cabeça da criança. (48-50 meses)
 Quadro magnético e quebra-cabeça infantil (cabeça, cabelo, 2 olhos, nariz, boca, camisa e calça)
 Coloque o quadro magnético de 8 peças e o quebra-cabeça na mesa em frente à criança. Demonstre
com uma peça mostrando onde colocá-la no quadro. Em seguida, retire a peça e instrua a criança a
colocar as peças no quadro. Diga: Você pode fazer a criança? Se após um período razoável de tempo
você parecer ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, demonstre com todas as peças. Em
seguida, remova-o e deixe a criança tentar fazer a lição de casa novamente. Se você terminar e não
tiver usado todas as peças, aponte para as peças restantes e peça para que completem a imagem. Se
algumas peças forem usadas de uma maneira única (olhos como botões ou cabelos como barba), peça
que expliquem.
 2 Use as 8 peças para fazer a criança sem demonstração.
 1 Monte menos de 8 peças para fazer a criança (coloque os olhos no rosto ou junte a cabeça e as
pernas) ou precise de demonstração para tentar concluir a tarefa.
 0 Não use as peças para fazer a criança (empilhe as peças, coloque todas as peças no quadro
aleatoriamente ou faça uma figura que não se pareça com uma criança).
 35. Após as demonstrações, soa 3 objetos sonoros. (18-22 meses)
 Castanet sino e colher
 Agite o castanheiro na frente da criança para chamar sua atenção. Então, dê
o castanet e diga para ele sacudir. Repita o mesmo procedimento com o
restante dos objetos sonoros (toque a campainha, bata na colher sobre a
mesa).
 2 Após as demonstrações, soa 3 objetos sonoros, produzindo algum som com
cada um deles.
 1 Lida com objetos sonoros, mas não produz sons.
 0 Não manipula objetos sonoros ou soa um deles.
 36. Nomeie 5 objetos. (24-28 meses)
 Meia, vidro, escova de dentes, cor, tesoura, pente e lápis
 Mostre cada item e diga à criança: O que é isso? Se a pergunta não for
entendida, comece a resposta dizendo: Este é um ____. Pare e dê à criança
um momento para responder.
 2 Nomeie 5 objetos corretamente.
 1 Nomeie 1 a 4 objetos corretamente.
 0 Não nomeia nenhum objeto corretamente.
 37. Mostra o uso adequado de 4 objetos. (24 a 30 meses)
 Xícara, colher, lápis de cor, pente e tesoura
 Dê o objeto à criança e diga: Mostre-me o que você faz com isso ou para que
serve? Me mostre Se a criança estiver confusa com as instruções, prove com
um dos objetos.
 2 Mostra o uso dos 4 objetos.
 1 Mostra o uso de 1 a 3 objetos.
 0 Não mostra o uso de nenhum objeto.
 38. Entregue 3 objetos ao examinador, mediante solicitação. (18 meses)
 Xícara, colher, lápis de cor, pente e tesoura
 Coloque todos os objetos à vista e ao alcance da criança. Estenda a mão e
diga: Me dê ____. Se não houver resposta, aponte para o objeto e repita a
solicitação verbal.
 2 Dê pelo menos três objetos a pedido verbal, sem apontá-los.
 1 Dê 1 ou 2 objetos apenas com pedido verbal ou 3 objetos quando indicados.
 0 Dá menos de 3 objetos quando apontado.
 39. Combine 5 objetos com suas imagens. (19-22 meses)
 Livro ilustrado, meia, vidro, escova de dentes, colher, tesoura, pente e lápis
 Abra o livro ilustrado pelo item 39A e coloque todos os 7 objetos próximos à
imagem. Mostre à criança como pegar o objeto representado na imagem dentre o
grupo de objetos e colocar o objeto em cima da imagem. Dê o objeto à criança e
gesticule para colocá-lo na imagem. Corrija a criança se ela cometer um erro.
Remova o objeto, coloque-o próximo ao restante dos objetos e vá para o Item
39B do livro ilustrado. Continue o processo do Item 39A para 39G. Corrija os erros
ao longo da tarefa.
 2 Faz 5 veiculações corretas, o alinhamento exato não é necessário.
 1 Faz entre 2 e 4 veiculações corretas, o alinhamento exato não é necessário.
 0 Faz 1 ou 0 veiculações corretas.
 40. Reconhece o nome de 3 objetos comuns quando eles são nomeados. (16-
19 meses)
 Durante a sessão, nomeie três objetos comuns que são visíveis para a criança.
 2 Olhe diretamente ou aponte para os três objetos nomeados.
 1 Olhe diretamente ou aponte para 1 ou 2 dos 3 objetos nomeados.
 0 Não olha nem aponta para nenhum objeto nomeado.
 41. Use o grampo manual para pegar M&M. (10-12 meses)
 M & Ms
 Coloque um M&M na sua mão. Feche parcialmente a mão para que ela fique
firme. Ofereça o doce para a criança. Observe como a criança a pega.
 2 Pegue o doce com pressão usando o polegar e o dedo indicador para obtê-lo
(garra pura).
 1 Pegue o doce, mas use o polegar e 2 dedos ou mais para obtê-lo (grampo
inferior).
 0 Não tente pegar o doce usando o grampo puro ou o inferior (use a palma da
mão com os dedos).
 42. Encontre objetos que foram completamente ocultos. (7-9 meses)
 Copo e qualquer objeto pequeno que você gosta
 Enquanto a criança estiver assistindo, coloque um objeto que você gosta
embaixo do vidro à vista. Diga: Encontre o ___ e diga-lhe com gestos para
pegá-lo. Se a criança falhar, levante o copo deixando parte do objeto à vista.
 2 Encontre o objeto que foi completamente oculto.
 1 Encontre o objeto quando estiver parcialmente visível.
 0 Não foi possível encontrar o objeto.
 43. Encontre um alimento ou objeto que você goste escondido em 1 de 3 xícaras que foram
movidas. (22-24 meses)
 Comida ou objeto que você gosta e 3 copos opacos
 Coloque 3 xícaras seguidas sobre a mesa e chame a atenção da criança. Pegue a comida ou o
objeto e esconda-o no copo do meio. Troque lentamente a posição do copo com o copo à
direita. Diga à criança para descobrir onde o objeto está oculto. Se você parece ter dificuldade
em entender ou concluir a tarefa, levante o copo à direita e mostre o objeto. Em seguida,
coloque-o no copo do meio e repita o mesmo procedimento. Em seguida, esconda o objeto sob
o copo à sua esquerda e troque lentamente sua posição com o copo do meio. Diga à criança
para encontrá-lo. Em seguida, esconda a comida ou o objeto sob o copo à sua direita e troque
lentamente sua posição pela da esquerda. Indique que você encontra onde está oculto.
 2 Encontre o alimento ou item sob o copo em pelo menos 2 das 3 tentativas.
 1 Encontre o alimento ou item sob o copo em uma das três tentativas.
 0 Não é possível encontrar comida ou item sob o copo em nenhuma tentativa.
 44. Selecione por toque 4 objetos escondidos em uma bolsa quando o examinador os nomear.
(22-24 meses)
 Bolsa de brim contendo uma colher, um bloco, um lápis colorido, uma bola e uma ficha de
pôquer
 Coloque a bolsa que contém os objetos sobre a mesa em frente à criança. Peça a ele para
colocar as mãos na bolsa e dar a ele todos os objetos que ele pedir sem olhar para dentro da
bolsa. Por exemplo, peça para ele dar a colher sem olhar. Repita o mesmo procedimento com
o restante dos objetos. Não se esqueça de devolver cada item de volta à sacola antes de
pedir outro. Se você não fornecer o objeto nomeado, ofereça ajuda segurando um objeto
idêntico enquanto diz seu nome.
 2 Encontre e pegue pelo menos 4 objetos solicitados, um de cada vez, sem um exemplo
visual.
 1 Encontre e pegue pelo menos um objeto solicitado, com ou sem auxílio visual.
 0 Não aceita nenhum objeto, um de cada vez
 45. Analise e manipule o material de teste adequadamente.
 Perguntas observacionais: A criança responde aos materiais de teste? Mostra
falta de interesse espontâneo ou utiliza os materiais de maneira inadequada?
 2 Use os materiais de teste adequadamente, analise-os com interesse e use a
exploração visual e tátil.
 1 Analise os materiais por um período incomum usando uma modalidade
sensorial, tenha problemas para concluir a exploração ou demonstre pouco
interesse em qualquer material.
 0 Mostra pouco interesse pelos materiais ou analisa os materiais de maneira
inadequada (joga, gira, lambe, cheira ou esfrega; se importa apenas com
certas partes; tem um interesse excessivo por reflexões).
 46. Observe os materiais de teste e o ambiente adequadamente.
 Pergunta observacional: A criança mostra interesse incomum ou evita
estímulos visuais?
 2 Seus interesses visuais e sensibilidade estão dentro da normalidade.
 1 Mostra atenção excessiva aos estímulos visuais ou evita invulgar essa forma
de exploração.
 0 Mostra um interesse visual excepcional ou prolongado em certos materiais de
teste, objetos, cores, áreas da sala etc., ou evita extrema- mente certos
estímulos visuais. Alguns comportamentos incomuns podem ser: alinhar objetos
em padrões estabelecidos, ficar muito excitado com os refletores, trazer
repetidamente objetos à luz, virar objetos ou recusar-se a olhar os materiais
ou o examinador quando solicitado.
 47. Palmas. (9 meses)
 Bata palmas várias vezes, certificando-se de que a criança esteja observando
você. Então diga: Agora você aplaude. Qualquer aplauso acidental observado
durante a sessão também pode ser anotado como 2.
 2 Bata palmas repetidamente.
 1 Tente aplaudir sem sucesso, mas ele faz os movimentos necessários.
 0 Tente aplaudir sem sucesso e não pareça conhecer os movimentos
necessários ou não tente fazê-lo.
 48. É mantido com apenas um pé (na "perna flácida"). (30-36 meses)
 Mostre como ficar de pé com um pé. Diga: Segure com um pé e gesticule.
Verifique se você não está perto de algo que possa ajudá-lo. Se você tiver
dificuldades de equilíbrio, ofereça uma mão solidária.
 2 Segure com um pé por 1 ou 2 segundos.
 1 Fica com um pé, mas precisa de uma mão para descansar.
 0 Não fica com um pé
 49. Mostra uma resposta agradável ao contato físico com o examinador.
 Perguntas de observação: a criança está muito animada ou com raiva do
contato físico? A criança parece não responder ao contato físico? Diga a ele
que ele irá levantá-lo. Levante-o e balance-o suavemente. (Se pesar demais
para pegá-lo, balance-o com as mãos). Se a criança é pequena, pegue-a e
mantenha-a.
 2 Reage adequadamente ao contato físico, mostrando relacionamento e prazer
recíproco.
 1 Reage de forma inadequada, mas as respostas não são intensas o suficiente
para se qualificarem como sérias.
 0 Reage de forma inadequada ao contato físico, como gritar, fugir, agir com
medo, chorar ou mostrar total passividade (sem responder
 50. Divirta-se jogando cócegas com o examinador.
 Pergunta observacional: faça cócegas na criança de brincadeira. A criança
reage exageradamente ou não reage às cócegas?
 2 Reaja adequadamente, parece que você gosta de fazer cócegas no
examinador.
 1 Reage de maneira inadequada, mostrando algum medo, alguma evitação ou
apenas uma leve resposta.
 0 Reage de forma inadequada a cócegas leves; A reação pode ser gritaria,
risadas incontroláveis, medo ou passividade total (sem responder).
 51. Começa na repetição do jogo social com o examinador.
 Limpe
 Que a criança participe de jogos infantis como cuco ou palmeiras. Cuco: Coloque o
pano sobre a cabeça da criança, dizendo: Onde está ___ (nome da criança)? Quando a
criança remover o lenço (ou quando o fizer), diga cuco e faça cócegas. Repita
novamente. Observe se a criança move a toalha e deseja repetir o jogo. Palmas das
mãos: pegue as mãos da criança para tocar as palmas das mãos e tente repetir esse
truque. Com filhos mais velhos, avalie qualquer imitação.
 2 Responda e compreenda 1 jogo e tente repeti-lo (bata palmas, tire a toalha do
rosto).
 1 Responda ou tente fazer um jogo, mas não inicia ou executa ações de forma
independente.
 0 Não mostra interesse em nenhum jogo.
 52. Inicie interações sociais com o examinador.
 Pergunta observacional: A criança inicia espontaneamente interações sociais
com o examinador (faça perguntas, mostre material, compartilhe comida,
suba no examinador ou converse)?
 2 Inicie algum tipo de interação verbal ou não verbal com o examinador.
 1 Parece ciente do examinador, mas não inicia a interação.
 0 Não inicia nenhum tipo de interação verbal ou não verbal com o examinador
 53. Salte com os dois pés. (22-26 meses)
 Mostre a ele como pular para cima e para baixo no site com os dois pés
simultaneamente. Diga: Salte como eu fiz. Qualquer salto acidental observado
durante a sessão pode ser pontuado como 2.
 2 Salte enquanto mantém os dois pés tocando ou sem tocar o chão
simultaneamente.
 1 Tente pular com os dois pés sem sucesso (dobre os joelhos, mas não separe
nenhum pé do chão, pule apenas um pé ou coloque apenas um pé no chão).
 0 Não tente pular.
 54. Imita 3 movimentos brutos do motor. (30-36 meses)
 Chame a atenção da criança (veja o que eu faço). Execute cada uma das
seguintes opções e, após cada movimento, diga-lhe verbalmente e com gestos
para fazer o mesmo: (1) levante a mão, (2) toque o nariz, (3) levante o braço
sobre a cabeça enquanto toca O nariz com a outra mão.
 2 Imite as 3 ações.
 1 Imita ou imita parcialmente pelo menos 1 movimento.
 0 Não tenta imitar nenhum movimento
 55. Suba as escadas usando os pés alternadamente. (30-34 meses)
 Escadas (de preferência sem corrimão)
 Fique com a criança na frente dos degraus. Mostre-lhe como subir os degraus e
diga: Faça isso agora, enquanto gesticula para a criança fazê-lo. Se a criança
parecer ter dificuldades, ofereça sua mão para apoio. Se uma escada não estiver
disponível, esse item poderá ser pontuado com base na observação dos pais ou
professores.
 2 Suba as escadas usando apenas um pé em cada etapa. A criança sabe como usar
os pés alternadamente e não precisa do corrimão ou da mão de apoio para
receber uma pontuação de 2.
 1 Suba as escadas, mas use dois pés em cada degrau ou precise de apoio.
 0 Não tenta subir as escadas (rasteja).
 56. Beba um copo sem derramar a bebida. (18-20 meses)
 Copo e bebida favoritos
 Ofereça uma bebida à criança, despeje um pouco de bebida no copo e
coloque-o sobre a mesa em frente à criança.
 2 Levante o copo e segure-o com o polegar oposto no aperto de mão 1 ou 2 e
beba sem derramar ou babar.
 1 Use apenas a palma da mão e os dedos (não o polegar oposto dos dedos)
para segurar o copo ou segure o copo, mas derrame a bebida enquanto bebe.
 0 Não segure o copo sem ajuda
 57. Pare a atividade quando ouvir um apito e procure o som.
 Apito
 Pergunta observacional: Quando a criança estiver ocupada com outra tarefa,
esconda um apito na mão e apague com força. Observe a reação da criança. A
criança reage de forma inadequada ao som do apito, exageradamente ou não
prestando atenção ao som?
 2 Reage adequadamente ao som, mostra curiosidade e é precisamente orientado.
 1 Reage somente após um atraso considerável ou mostra uma resposta emocional
levemente inadequada.
 0 Reage ao som de uma maneira extremamente inadequada com comportamentos
como reação emocional excessiva, hipersensibilidade (cobre os ouvidos com as
mãos) ou hipossensibilidade (não mostra nenhuma reação).
 58. Pegue a bola em pelo menos 1 das 3 tentativas. (24 meses)
 Bola de borracha de 6 cm.
 Afaste-se da mesa. Instrua a criança a fazer o mesmo. Mostre a ele a bola e
gesticule que ele vai jogá-la. Fique uma curta distância e jogue a bola.
Observe se ele aceita. Então, diga a ele para jogar em você. Retorne a bola 3
vezes sucessivamente.
 2 Pegue a bola pelo menos em 1 das 3 tentativas.
 1 Ele tenta, mas não consegue pegar a bola em nenhuma tentativa (falha ou
cai).
 0 Não tente pegar a bola em nenhuma das tentativas
 59. Jogue a bola em pelo menos 1 das 3 tentativas. (18 meses)
 Bola de borracha de 8 a 10 cm.
 Durante a administração do item 58, para pegar a bola, observe como a
criança joga a bola em você.
 2 Jogue a bola em pelo menos 1 das 3 tentativas.
 1 Tente jogar a bola sem sucesso (falha ou cai).
 0 Não tente jogar a bola em nenhuma das tentativas
 60. Atire na bola em pelo menos 1 das 3 tentativas. (18-24 meses)
 Bola de borracha de 8 a 10 cm.
 Mostre à criança como chutar a bola. Diga a ele para fazer o mesmo. Então,
dê a bola na sua mão ou rolando-a no chão e tente atirar 3 vezes.
 2 Atire na bola em pelo menos 1 das 3 tentativas.
 1 Tente chutar a bola sem sucesso (bata ou empurre com o pé).
 0 Não tente chutar a bola (não levante o pé do chão).
 61. Use repetidamente o mesmo pé para chutar a bola ou comece com o
mesmo pé ao subir as escadas. (18-24 meses)
 Bola de borracha de 8 a 10 cm. ou escadas
 Durante a administração do item 60, observe se a criança usa o mesmo pé
repetidamente. Ou observe a criança enquanto ela sobe as escadas e veja se
ela sempre começa com o mesmo pé.
 2 Mostra um domínio claro em pé.
 1 Mostra um domínio em pé menos frequente do que o esperado para a idade.
 0 Não mostra domínio de pé.
 62. Dê pelo menos 4 passos à frente sem deixar a bola cair. (17-18 meses)
 Bola de borracha de 8 a 10 cm.
 Enquanto brinca, peça à criança que leve a bola para você, uma caixa ou uma
mesa.
 2 Dê pelo menos 4 passos à frente sem deixar a bola cair.
 1 Dê um passo à frente com a bola, mas solte-a após 1 ou 2 etapas.
 0 Ele deixa cair a bola antes de dar um passo.
 63. Empurre intencionalmente a bola para um gol (pule este item e
classifique-o com 2 se a criança marcou 2 no item 62). (13 meses)
 Bola de borracha de 8 a 10 cm.
 Sente-se no chão e faça a criança rolar a bola usando objetos ou a si mesmo
como objetivo.
 2 Empurre intencionalmente a bola em direção a um gol.
 1 Empurra intencionalmente a bola, mas não tem um objetivo.
 0 Não empurra a bola.
 64. Toque com o cabo corretamente.
 Cordão com um nó em uma extremidade
 Coloque o fio na mesa em frente à criança. Incentive a criança a pegar o fio e
usá-lo. Perguntas observacionais: Como a criança reage ao cordão umbilical?
Você está empolgado demais para brincar com o cabo ou tocar de maneira
inadequada?
 2 A reação ao cordão é apropriada para a idade de desenvolvimento da criança.
 1 A reação ao cordão é incomum; A criança pega o cordão, mas não faz nada com
ele ou mostra pouco interesse nele.
 0 A reação ao cordão é peculiar; Comportamentos incomuns podem incluir:
mastigar o cordão, sacudir, avançar e recuar exageradamente ou ignorar
completamente o cordão
 65. Amarre uma pérola. (20-23 meses)
 2 pérolas quadradas e um cordão com um nó em uma extremidade
 Coloque 2 pérolas e um cordão na mesa em frente à criança. Instrua a criança
a amarrar as pérolas. Se após um período de tempo razoável a criança
parecer ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, demonstre. Depois,
instrua-o novamente a amarrar as pérolas.
 2 Prenda com sucesso 1 pérola.
 1 Amarre uma pérola com êxito, mas tenha uma dificuldade considerável ou
tente amarrá-la sem sucesso, mas mostre os movimentos necessários.
 0 Não amarre ou 1 pérola e não demonstre os movimentos necessários ou não
tente executar a tarefa
 66. Equilibre as pérolas com a conta de um lado para o outro como um
pêndulo. (36 meses)
 2 pérolas quadradas e um cordão com um nó em uma extremidade
 Coloque 2 pérolas no cordão. Levante-se e peça à criança para fazê-lo. Segure
o cordão e mostre como equilibrar as contas de um lado para o outro como
um pêndulo. Diga à criança para balançá-la.
 2 Equilibre as pérolas de um lado para o outro como um pêndulo.
 1 Tente equilibrar as pérolas sem sucesso (mova o fio para cima e para baixo
ou balance-o com movimentos curtos ou bruscos).
 0 Não tente equilibrar as pérolas de forma alguma.
 67. Usando as duas mãos juntas, remova 6 pérolas do limpador de cachimbo. (18
meses)
 6 pérolas quadradas e um limpador de cachimbo (aproximadamente 10 cm de
comprimento)
 Coloque todas as pérolas no limpador de cachimbo e mostre como remover 1. Dê à
criança as pérolas e o limpador de cachimbo, dizendo-lhe para remover as pérolas.
Dê instruções rápidas, se necessário. Se a criança tiver dificuldades, segure uma
extremidade do limpador de cachimbo enquanto a criança tenta remover as pérolas.
 2 Use as duas mãos juntas, segurando o limpador de cachimbo com uma mão e
removendo as 6 pérolas com a outra.
 1 Remova apenas 1 a 5 pérolas ou use apenas uma mão.
 0 Não tira pérolas
 68. Use sistematicamente as duas mãos, juntamente com uma boa
coordenação. (16 meses)
 Pergunta observacional: Observe a criança enquanto espeta, corta papel, cora
ou outras tarefas que normalmente exigem o uso das duas mãos. A criança
pode usar as duas mãos juntas (segure a corda com uma mão enquanto usa a
outra para segurar as pérolas ou cor com uma mão enquanto segura o papel
com a outra?
 2 Use sistematicamente as duas mãos, juntamente com uma boa coordenação.
 1 Use as duas mãos juntas de maneira não sistemática (use os movimentos
necessários, mas às vezes confunda ou tenha uma coordenação deficiente).
 0 Não use suas mãos juntas.
 69. Você passa objetos de uma mão para outra. (6-7 meses)
 Pergunta observacional: Observe a criança durante as tarefas em que ele
executa um quebra-cabeça ou nas tarefas em que coloca pérolas. A criança
passa objetos de uma mão para outra livremente?
 2 Você passa objetos de uma mão para outra facilmente
 1 Você passa objetos de uma mão para outra inconsistentemente ou tem uma
dificuldade considerável em fazê-lo.
 0 Não tente passar objetos de uma mão para outra.
 70. Rabiscos espontaneamente. (13-18 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Peça à criança que se sente ao lado da mesa. Abra o livreto de respostas do
primeiro espaço em branco e coloque-o na frente dele. Ofereça a ele um lápis
colorido e diga para ele escrever. Se após um período razoável de tempo você
não rabiscar espontaneamente, pegue o lápis colorido e faça uma
demonstração. Retorne a cor e instrua-o a redigitar.
 2 Rabisque espontaneamente ou faça qualquer marca.
 1 Rabiscos, mas você precisa de uma demonstração para tentar fazê-lo.
 0 Não rabisca após uma demonstração.
 71. Mostra uma clara dominância manual. (18-24 meses)
 Durante a administração do item 72 a 78 (rastreamento, cópia, coloração),
verifique se ele mostra um domínio manual claro. Anote a preferência manual
da criança no livro de pontuação ou se a criança não mostrar dominância
manual clara. Espera-se que a dominância seja claramente estabelecida em
crianças mais velhas.
 2 Mostra um domínio manual claro.
 1 O domínio manual é menor que o esperado para a idade.
 0 Não mostra dominância manual.
 72. Trace 3 formas geométricas. (59-60 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Peça à criança que reveja as linhas do círculo, quadrado, triângulo e losango,
uma de cada vez. Se você não souber traçar a forma com o lápis colorido,
mostre a ele como revisá-la com o dedo indicador e peça para ele fazer o
mesmo. Se você precisar de instruções rápidas; Você pode ser guiado com
palavras ou gestos.
 2 Siga pelo menos três formas usando o lápis ou dedo colorido sem precisar de
ajuda instrucional.
 1 Siga pelo menos uma maneira ou precise de ajuda instrucional.
 0 Não tente fazer a lição de casa.
 73. Copie a linha vertical (pule este item e marque-o com 0 se houver falha no item 70). (24-26
meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Abra o livreto de respostas na página apropriada e coloque-o na frente da criança. Aponte para o
exemplo e instrua a criança a copiá-lo. Deixe a criança tentar copiar o formulário três vezes. Se,
após um período razoável, a criança parecer ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, faça
uma demonstração e instrua-a a tentar novamente.
 2 Copie a linha vertical em pelo menos 1 das 3 tentativas sem demonstração. A linha é bastante
reta e tem um comprimento semelhante à amostra.
 1 Tente copiar a linha vertical, mas faça-a torta, curva, mais horizontal que a vertical ou com um
comprimento não semelhante ao da amostra; faça uma linha vertical, mas adicione outras marcas
ou desenhos (faça um círculo ao redor da linha) ou precise de uma demonstração para tentar
concluir a tarefa.
 0 Não tente desenhar a linha vertical (por exemplo, rabiscos ou segure o lápis perto do papel, mas
as marcas não se assemelham a uma linha vertical).
 74. Copie o círculo. (Ignore e marque-o com 0 se a criança falhar no Item 73.)
(25 a 26 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Igual ao item 73.
 2 Copie o círculo em pelo menos 1 das 3 tentativas sem demonstração.
 1 Tente copiar a figura, mas o círculo possui grandes aberturas ou ângulos,
apenas rabisca em um movimento circular contínuo ou precisa de
demonstração para tentar concluir a tarefa.
 0 Não tente copiar o círculo ou a figura desenhada não se parece com o
círculo
 75. Copie o quadrado. (Ignore-o e marque-o com 0 se a criança falhar no item 73.)
(49 a 50 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Igual ao item 73.
 2 Copie o quadrado em pelo menos 1 das 3 tentativas sem demonstração. O
quadrado deve ser uma figura fechada, sem grandes lacunas de cada lado, e deve
ter 4 lados de comprimento semelhante e 4 ângulos fundamentalmente à esquerda.
As linhas podem estar ligeiramente onduladas.
 1 Tente copiar a figura, mas o quadrado possui lacunas grandes, lados enormemente
desiguais, ângulos que não são aproximadamente 90 graus ou linhas muito
onduladas; ou precisa de demonstração para tentar ou concluir a tarefa.
 0 Não tente copiar o quadrado ou a figura desenhada não se parece com o quadrado.
 76. Copie o triângulo. (Ignore e marque-o com 0 se a criança falhar no Item 73.) (58-60
meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Igual ao item 73.
 2 Copie o triângulo em pelo menos 1 das 3 tentativas sem demonstração. O triângulo
deve ser uma figura fechada, sem grandes lacunas em ambos os lados, e deve ter três
lados de comprimento semelhante e três ângulos bem formados. As linhas podem ser
ligeiramente onduladas ou o triângulo pode parecer um triângulo isósceles ou um
triângulo retângulo.
 1 Tente copiar a figura, mas o triângulo não é uma figura fechada, possui lados
extremamente irregulares, ângulos ou linhas mal formados e muito ondulados; ou
precisa de demonstração para tentar ou concluir a tarefa.
 0 Não tente copiar o triângulo ou a figura desenhada não se parece com o triângulo
 77. Copie o losango. (Ignore e marque-o com 0 se a criança falhar no Item 73.)
(72 a 74 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Igual ao item 73.
 2 Copie o losango em pelo menos 1 das 3 tentativas sem demonstração. O losango
deve ser uma figura fechada, sem grandes lacunas de cada lado; os lados devem
ser bem retos e de comprimento semelhante.
 1 Tente copiar o losango, mas não crie uma figura fechada, pois possui lados
extremamente irregulares, linhas muito onduladas; ou precisa de demonstração
para tentar ou concluir a tarefa.
 0 Não tente copiar o losango ou a figura desenhada não se parece com o losango.
 78. Cor sem sair das linhas. (Ignore-o e marque-o com 0 se obtiver 0 no item
73.) (60 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Abra o livro ilustrado onde está a imagem do coelho. Instrua a criança a
pintar a cauda, orelhas ou pés do coelho. A criança não precisa colorir a
imagem inteira.
 2 Pinte a cauda, orelhas ou pés do coelho sem sair do contorno.
 1 Tente, sem sucesso, colorir sem sair, mas pinte principalmente dentro da
cauda, orelhas ou pé do coelho.
 0 Não tente colorir sem sair ou colorir por toda a página.
 79. Copie 7 letras corretamente. (Ignore-o e marque-o com 0 se obtiver 0 no
item 71.) (54 a 55 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Abra o livro ilustrado pela página que contém 7 letras (A, L, B, Y, E, D, G) e
coloque-o na frente da criança. Aponte para a primeira letra e instrua a
criança a copiá-la (escreva você mesmo). A criança deve copiar as letras logo
abaixo dos exemplos.
 2 Copie as 7 letras corretamente.
 1 Faz uma cópia idêntica entre 1 e 6 letras.
 0 Não copia nenhuma das letras ou os traços são identificáveis.
 80. Desenhe uma pessoa com cabeça, corpo, braços, pernas e com um detalhe facial. (Ignore-o e
marque-o com 0 se obtiver 0 no item 71.) (50-51 meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Abra o livro ilustrado pela página em branco e coloque-o na frente da criança. Diga: Desenhe uma
pessoa ou Desenhe uma criança. Se após um período razoável a criança não começar a desenhar
uma pessoa, demonstre. Seu desenho não precisa ser muito elaborado, mas também não desenha
palitos. Depois, diga à criança para desenhar uma pessoa. Se o desenho da criança estiver
incompleto (consulte os critérios para a pontuação 2), diga à criança: Você terminou? Não dê
pistas específicas sobre o que está faltando. Dê à criança um minuto para terminar o desenho.
 2 Desenhe uma pessoa claramente (cabeça, tronco, braços, pernas e pelo menos 1 detalhe facial)
sem demonstração ou incitação.
 1 Tente desenhar uma pessoa, mas o desenho está incompleto (basta desenhar a cabeça ou a
cabeça com as pernas presas a ela) ou precisa de demonstração para tentar concluir a tarefa.
 0 Não desenha uma pessoa ou o desenho não se parece com uma pessoa.
 81. Escreva seu nome. (Ignore e marque-o com 0 se obtiver 0 no item 79.) (56-57
meses)
 Responda livreto e lápis colorido
 Abra o livro pela página em branco e coloque-o na frente da criança. Diga a ele:
digite seu nome. Se, após um período razoável, a criança não a escrever,
imprima o nome da criança e instrua-a novamente a escrever seu nome.
 2 Escreva seu nome corretamente sem demonstração.
 1 Tente escrever seu nome, mas não o escreva com precisão ou completamente
(escreva apenas uma letra do nome, inverta, escreva o nome para trás, cometa
erros) ou precise de uma demonstração para tentar executar ou concluir a
tarefa.
 0 Não escreva nenhuma letra com seu próprio nome.
 82. Corte o papel com uma tesoura. (23-30 meses)
 Papel e tesoura
 Mostre à criança como cortar com uma tesoura. Dê o material à criança e
instrua-a a cortar o papel com a tesoura.
 2 Corte o papel com uma tesoura (faça pequenos cortes no papel ou corte
uma tira).
 1 Tente, sem sucesso, cortar o papel, mas mostre os movimentos necessários.
 0 Tentativa sem êxito de cortar o papel, mas não mostra os movimentos
necessários ou não tenta executar a tarefa.
 83. Mostra interesse no livro ilustrado. (22-24 meses)
 Livro ilustrado
 Coloque o livro ilustrado sobre a mesa em frente à criança. Se após um
período razoável a criança não abrir o livro, incentive-a a fazê-lo dizendo:
Você sabe ler? Observe como a criança analisa o livro.
 2 Analise o livro que mostra algum interesse pelas imagens (abra o livro, vire
as páginas uma de cada vez e observe as imagens).
 1 Analise o livro, mas aparentemente não mostra interesse pelas imagens
(abra o livro, escove-o levemente sem procurar imagens ou vire várias páginas
ao mesmo tempo).
 0 Não abra o livro mesmo depois de encorajá-lo repetidamente a fazê-lo.
 84. Gesticula adequadamente o uso de 5 objetos mostrados nas imagens. (26-27
meses)
 Livro ilustrado (Imagens 84A -84E: serra, apito, tambor, bola e chave)
 Abra o Livro Ilustrado pelas imagens do Item 84. Mostre o Item 84A para a criança.
Instrua-o a gesticular como esse objeto é usado. Diga a ele: ensine-me o que você
faz com isso. Se a criança parece ter dificuldade em entender a tarefa, demonstre
demonstrando o uso da serra. Repita o mesmo procedimento com o restante das
imagens.
 2 Gesticule o uso dos 5 objetos desenhados.
 1 Gesticule o uso de pelo menos 1 objeto desenhado ou descreva a função de pelo
menos 1 objeto (por exemplo, a tecla diz "abra a porta"), mas não gesticule.
 0 Não tenta gesticular o uso de nenhum dos objetos e não o explica
 85. Indique entre 14 e 20 imagens quando o examinador as nomear. (36-40 meses)
 Livro ilustrado (Imagens 85A-85T) - as mesmas imagens são usadas para os itens 86 e 87
 Coloque o livro ilustrado sobre a mesa em frente à criança. Abra-o para o Item 85A e chame
a atenção da criança. Em seguida, toque gradualmente as imagens, direcionando a atenção
da criança para cada imagem. Depois de ver todas as imagens na página, peça para ele
tocar, apontar ou mostrar a xícara para ele. Em seguida, vá para a próxima página. Peça à
criança que aponte a palavra que você diz em cada página. Se a palavra for um verbo, peça
que ele mostre, aponte ou toque onde eles estão cozinhando ou construindo. Na seção 8 do
livreto Pontuação e resumo, digite 1 nas respostas corretas e 0 nas respostas incorretas.
Quando você cometer 5 erros seguidos, pare de gerenciar este item.
 2 Aponte para 14 ou mais imagens corretamente.
 1 Identifique corretamente entre 1 e 13 imagens.
 0 Não aponta para nenhuma imagem corretamente
 86. Nomeie entre 14 e 20 imagens corretamente. (36-48 meses)
 Livro ilustrado (Imagens 86A-86T)
 Abra o livro ilustrado pelo item 86A e aponte para a imagem da vaca.
Pergunte à criança: o que é isso? Se a palavra é um verbo, pergunte: O que
ele está fazendo? Repita o mesmo procedimento com o restante das palavras.
Na seção 8 do livreto Pontuação e resumo, escreva 1 nas respostas corretas e
0 nas respostas incorretas. Quando você cometer 5 erros seguidos, pare de
gerenciar este item.
 2 Nomeie 14 ou mais imagens corretamente.
 1 Nomeie entre 1 e 13 imagens corretamente.
 0 Não nomeia nenhuma imagem corretamente.
 87. Diz corretamente 1 frase de 4-5 palavras. (36-42 meses)
 Livro ilustrado
 Coloque o livro ilustrado sobre a mesa e veja 4 páginas diferentes com a criança. Se a criança
mostrar interesse em algumas imagens em particular, aproveite esse interesse com perguntas
que incentivem a criança a usar expressão verbal. Escolha outras imagens que você acha que
podem incitar o idioma. Se a criança não estiver atenta ou distraída pelas 4 imagens da página,
cubra todas, exceto uma. Escreva sob as experiências que a criança descreve ou qualquer
verbalização que ela faça enquanto analisa o livro ou responde às suas perguntas
 Exemplos de perguntas:
 1. Diga-me o que você vê.
 2. Você tem isso em sua casa?
 3. Conte-me sobre o seu ____ (cachorro, bola, van).
 4. Quem faz isso com você?
 5. Você cozinha com sua mãe? Tu que fazes? O que você gosta de comer? Como você cozinha
____ (espaguete, hambúrguer, biscoitos)?
 6. Você sabe se vestir? O que você gosta de vestir?
 2 Diga 1 frase de 4-5 palavras corretamente.
 1 Diga corretamente 1 frase que consiste em 2 ou 3 palavras.
 0 Não diz nenhuma frase ou 2 palavras.
 88. Identifique 9 letras corretamente quando o examinador as disser. (58-60
meses)
 Loteria de 9 letras (H, J, V, Z, U, E, Y, S, G)
 Nomeie uma carta aleatoriamente e peça à criança que a entregue: me dê a
letra S. Devolva a carta que a criança lhe der. Repita o mesmo procedimento
com o restante das letras. Certifique-se de devolver cada letra antes de pedir
outra. A criança pode tocar ou apontar para as letras, em vez de tomá-las,
desde que o gesto que ele faça seja muito claro.
 2 Pegue ou toque as 9 letras corretamente no primeiro.
 1 Pegue ou toque corretamente entre 1 e 8 letras.
 0 Não recebe nenhuma letra corretamente ou não tenta fazê-lo.
 89. Nomeie 9 letras corretamente. (60-72 meses)
 Loteria de 9 letras.
 Coloque as letras na mesa em frente à criança e aponte para uma letra
aleatória. Pergunte à criança: Que carta é essa? Repita o mesmo
procedimento com o restante das letras. Se a criança parece ter dificuldade
em entender a tarefa, diga a primeira letra.
 2 Nomeie as 9 letras corretamente.
 1 Nomeie corretamente entre 1 e 8 letras ou diga a mesma letra para todas as
letras (por exemplo, diz que todas as letras são H).
 0 Não nomeia corretamente nenhuma letra.
 90. Correlacione 9 letras corretamente. (28-29 meses)
 Livro ilustrado e loteria de 9 letras
 Abra o livro ilustrado pelo item 90 e coloque-o na frente da criança. Dê à criança
a letra S e aponte para a caixa onde está a letra S. Diga à criança para
correlacionar a letra com a letra correspondente na folha e diga: Coloque-a onde
estiver. Repita o mesmo procedimento com o restante das letras, escolhendo-as
aleatoriamente. Dê à criança as letras uma de cada vez. Se a criança inicialmente
tiver dificuldade em entender a tarefa, faça uma demonstração com a letra S. Em
seguida, devolva o S, entregue à criança e instrua-a a correlacioná-la novamente.
 2 Combine as 9 letras.
 1 Mapeie pelo menos 1 a 8 letras corretamente.
 0 Não correlaciona nenhuma letra.
 91. Leia os números de 1 a 10 corretamente. (48-60 meses)
 Livro ilustrado.
 Abra o livro ilustrado pelo item 91, aponte para o primeiro número e
pergunte: Que número é esse? Se após um período razoável a criança não
responder, diga o número. Em seguida, aponte para o seguinte número e
pergunte: Que número é esse? Repita o mesmo procedimento com o restante
dos números.
 2 Nomeie os 10 números corretamente.
 1 Cite pelo menos 1 a 9 números corretamente ou diga o mesmo número para
todos os números (por exemplo, diz que todos os números são 5).
 0 Não nomeia nenhum número corretamente
 92. Leia 3 palavras. (48-60 meses)
 Livro ilustrado
 Abra o livro ilustrado na página em que há uma história. Peça à criança que
leia a primeira linha em voz alta (4 palavras): Bola, Cachorro, Gato, Casa.
 2 Leia 3 palavras corretamente.
 1 Leia 1 ou 2 palavras corretamente ou aleatoriamente leia pelo menos 1
palavra da história a seguir.
 0 Não lê uma palavra corretamente
 93. Leia uma frase curta corretamente. (Ignore-o e marque-o com 0 se a criança
obteve 0 ou 1 no Item 92.) (60 a 72 meses)
 Livro ilustrado
 Incentive a criança a ler a história completa. Observe como ele lê e os erros que
comete. A história, como aparece no livro ilustrado, é: “Toni tem um cachorro e um
gato. Toni também tem uma bola grande. O cachorro, o gato e Toni vivem em uma
casa. Toni gosta de brincar com seu gato e seu cachorro. O cachorro pulou na bola de
Tony e correu pela rua. Toni levou o cachorro. Eles foram para casa. Toni pegou a bola
e a colocou na caixa.
 2 Leia pelo menos 1 frase cortada corretamente.
 1 Leia 1 frase ou 2 palavras consecutivas corretamente (por exemplo, "Toni pegou a
bola", "Toni tem" ou "uma casa").
 0 Não lê corretamente ou 2 palavras consecutivas
 94. Leia uma história sem cometer mais de três erros. (Ignore-o e marque-o com 0
se a criança obteve 0 ou 1 no Item 92.) (60 a 72 meses)
 Livro ilustrado
 Durante a administração do item 93, observe se a criança comete muitos erros.
 2 Leia a história sem cometer mais de três erros; leia mais ou menos fluentemente
e duvide apenas nas palavras mais difíceis; omita apenas 1 ou 2 palavras; e comete
menos de três erros no tempo (por exemplo, diz: "apanha" em vez de "apanhados
 1 Leia quase toda a história, mas cometa muitos erros, esquecendo ou lendo mal
parte das frases mais longas; não lê fluentemente; e duvide frequentemente,
mesmo em palavras simples. .
 0 Tente ler a história, mas você precisa de ajuda em quase todas as palavras ou
não lê.
 95. Leia uma história e responda 2 perguntas corretamente. (Ignore-o e marque-o com 0
se a criança marcou 0 ou 1 no item 92.) (78-84 meses)
 Livro ilustrado
 Quando a criança terminar de ler a história em voz alta no Item 93, peça que leia
novamente, mas agora silenciosamente. Aguarde a criança terminar e faça as seguintes
perguntas:
 1. Quais animais Toni tem? (um cachorro e um gato).
 2. Com quem Toni brinca? (bola, gato ou cachorro).
 3. Quem pula na bola? (cachorro).
 2 Responda corretamente a pelo menos 2 das 3 perguntas de compreensão.
 1 Responda 1 das perguntas de compreensão corretamente.
 0 Não responde corretamente a uma das perguntas de compreensão
 96. Leia uma frase de uma história e siga as instruções. (54-66 meses)
 Livro ilustrado, bolinha e tigela de qualificação
 Abra o livro ilustrado pela história. Certifique-se de que a bola e a tigela
estejam visíveis e ao alcance da criança. Peça à criança que leia a última
frase novamente e depois diga: Faça o que Toni fez ou Faça o mesmo que
Toni.
 2 Coloque a bola na tigela.
 1 Pegue na bola, mas não a coloque no recipiente.
 0 Não siga as instruções.
 97. Coloque um bloco no recipiente. (12-13 meses)
 6 blocos e um contêiner qualificado
 Coloque o recipiente na mesa ao lado dos blocos e instrua a criança a colocá-
los no recipiente. Se a criança tiver dificuldade em entender a tarefa,
demonstre com dois blocos. Depois, instrua a criança a colocar os blocos no
recipiente novamente.
 2 Coloque pelo menos 1 bloco no recipiente.
 1 Tente colocar 1 bloco no contêiner, mas sem sucesso devido à sua
coordenação de coordenação.
 0 Não tente fazer a lição de casa.
 98. Aguarde a sua vez de colocar o bloco no recipiente.
 6 blocos e um contêiner qualificado
 Deixe os blocos em cima da mesa depois de executar o item 97. Coloque 1
bloco no recipiente e diga à criança que é a vez dele. Repita, aguardando as
curvas, até que todos os blocos estejam no contêiner.
 2 Aja quando for a sua vez, aguarde a sua vez quando for a vez do seu
examinador.
 1 Aguarde sua vez após várias solicitações.
 0 Não espere sua vez ou depois de perguntar.
 99. Empilhe (empilhe) 8 blocos. (28-31 meses)
 12 blocos
 Coloque os blocos na mesa em frente à criança. Mostre a ele como colocar um
em cima do outro e espalhe os blocos sobre a mesa. Instrua a criança a
empilhar os blocos. Deixe 3 tentativas para a criança tentar empilhar com
êxito pelo menos 8 blocos.
 2 Empilhe com êxito pelo menos 8 blocos em uma única tentativa.
 1 Empilhe com êxito pelo menos 3 blocos ou empilhe mais de 3, mas eles
caem.
 0 Não tente empilhar nenhum bloco ou empilhar 2 blocos.
 100. Siga as instruções em duas etapas. (30-36 meses)
 Taça e blocos
 Coloque os blocos na mesa e coloque o copo ao lado deles. Chame a atenção da
criança e diga: Coloque um bloco dentro do copo e depois coloque o copo no
chão. Se após um período razoável a criança parecer ter dificuldade em entender
a tarefa, repita as instruções. Quando a criança começar, não lhe dê mais pistas
verbais ou não verbais.
 2 Siga as instruções em duas etapas corretamente.
 1 Tente, sem sucesso, seguir as instruções de duas etapas (por exemplo, basta
colocar o bloco no copo, colocar o copo no chão e depois o bloco no copo ou
colocar mais de um bloco no copo).
 0 Não segue nenhuma instrução.
 101. Entregue 2 blocos e 6 blocos ao examinador, quando solicitado. (54-60
meses)
 8 blocos da mesma cor
 Coloque os blocos na mesa em frente à criança e diga: Me dê 2 blocos.
Coloque os blocos de volta na mesa e diga: Me dê 6 blocos.
 2 Entregue 2 e 6 blocos ao examinador corretamente.
 1 Entregue o examinador corretamente ou 2 ou 6 blocos.
 0 Não entrega 2 ou 6 blocos ao examinador corretamente ou não tenta.
 102. Conte 2 e 7 blocos. (33-36 meses)
 7 blocos da mesma cor
 Coloque 2 blocos na mesa em frente à criança. Pergunte a ele: quantos
existem? Incentive a criança a apontar para cada uma delas quando as contar.
Se a criança souber contar os 2 blocos, coloque mais 5 em cima da mesa.
Repita o mesmo procedimento. Observe se a criança conta os blocos um por
um.
 2 Conte 2 e 7 blocos corretamente.
 1 Conte corretamente apenas 2 blocos ou tente sem êxito contar (aponte para
o mesmo bloco mais de uma vez ou pule os blocos).
 0 Não conta 2 blocos.
 103. Conte de 1 a 10 em voz alta. (48-54 meses)
 Peça à criança que conte em voz alta. Se a criança parece ter dificuldade em
entender a tarefa, forneça ajuda. Diga: um e qual número segue a seguir?
 2 Conte de 1 a 10 corretamente.
 1 Conte de 1 a 9 corretamente.
 0 Não conta até 9 corretamente.
 104. Encomende os blocos e fichas no contêiner qualificado. (22-24 meses)
 6 blocos da mesma cor, 6 fichas e 2 contêineres qualificados
 Coloque o bloco e um chip em recipientes separados. Mostre a ele como
colocar um segundo objeto correspondente em cada recipiente. Dê à criança
o resto dos blocos e batatas fritas, um de cada vez, alternando os objetos.
Corrija os 4 primeiros erros.
 2 Coloque 6 objetos corretamente.
 1 Coloque 4 ou 5 objetos corretamente.
 0 Coloque menos de 4 objetos corretamente ou recuse-se a fazer a lição de
casa.
 105. Combine 5 blocos com os círculos por sua cor. (20-23 meses)
 Livro ilustrado e 5 blocos coloridos (amarelo, vermelho, azul, verde e branco)
 Abra o livro ilustrado pelo item 105 (cinco círculos coloridos) e encomende os 5 blocos
na frente da criança. Dê à criança um bloco e aponte para os círculos coloridos. Diga:
Você vê a cor do bloco? Coloque o bloco no círculo da mesma cor. Acompanhe o que
você diz com gestos para colocar o bloco no círculo correspondente. Se a criança parece
ter dificuldade em entender ou concluir a tarefa, demonstre com os 5 blocos. Em
seguida, remova os blocos e repita o procedimento. Certifique-se de dar à criança
apenas 1 bloco de cada vez, removendo cada bloco depois que ele for colocado.
 2 Correlacione os 5 blocos com os círculos de acordo com a cor sem demonstração.
 1 Correlacione pelo menos 1 bloco com o círculo correspondente à cor com ou sem
demonstração.
 0 Ele não correlaciona nenhum bloco com seu círculo, mesmo após uma demonstração.
 106. Nomeie 5 cores. (36-48 meses)
 5 blocos de cores (amarelo, vermelho, azul, verde e branco)
 Coloque 5 blocos na mesa em frente à criança. Aponte ou pegue um bloco e
diga: Que cor é essa? Repita o mesmo procedimento com o restante dos
blocos.
 2 Nomeie as 5 cores corretamente.
 1 Cite pelo menos 1 cor corretamente ou diga a mesma cor para os 5 blocos
(por exemplo, diz que todos os blocos são verdes).
 0 Não identifica corretamente nenhuma cor.
 107. Marque 5 cores quando o examinador as nomear. (30-36 meses)
 5 blocos de cores (amarelo, vermelho, azul, verde e branco)
 Coloque os 5 blocos na mesa em frente à criança. Diga: Me dê o vermelho. Se
a criança parece ter dificuldade em entender "Dê-me", tente dizer-lhe:
Aponte, Ensine-me ou Onde ele está? Retorne o bloco que a criança entregou
e repita o mesmo procedimento com o restante dos blocos. Coloque cada
bloco de volta na mesa antes de pedir outro.
 2 Aponte as 5 cores corretamente.
 1 Marque pelo menos 1 cor corretamente.
 0 Não indica nenhuma cor corretamente.
 108. Encomende 12 cartões por cor ou forma sem prova (omita-o e marque-o com 0 se a criança
marcou 0 ou 1 no item 106.) (35-38 meses)
 12 cartas de categoria (losangos, círculos, quadrados e triângulos em verde, vermelho e roxo)
 Coloque aleatoriamente todas as cartas na mesa em frente à criança. Instrua-o a ordenar as cartas
em grupos e diga: Mostre-me os que andam juntos, Júntalas ou Ordene as cartas em grupos. Se
após um período de tempo razoável a criança parecer ter dificuldade em entender ou concluir a
tarefa, faça uma demonstração com um conjunto (triângulos ou verduras). Depois, peça à criança
que peça as cartas. Faça demonstrações adicionais, se necessário, ordenando todos os cartões
(colocando-os em grupos por cor ou forma). Em seguida, misture as cartas, coloque-as
aleatoriamente sobre a mesa e peça à criança que tente fazer a lição de casa novamente.
 2 Classifique os 12 cartões em grupos por cor ou forma, sem demonstração.
 1 Encomende os cartões em pelo menos 1 grupo (cor ou forma), peça-os total ou parcialmente em
2 grupos ou precise de uma demonstração completa para tentar ou concluir a tarefa.
 0 Não ordena nenhuma letra em grupos parciais, mesmo após uma demonstração completa
 109. Responde à imitação de ações próprias. (16-23 meses)
 Uma vez familiarizado com alguns comportamentos da criança ou seus
padrões de jogo, imite-os enquanto ocorrem. Não selecione autoestimulação
ou comportamentos muito frequentes. Repita a imitação pelo menos 3 vezes.
Observe se a criança percebe o que você faz e se a criança repete as ações
depois de você. Essa imitação interessa ou agrada à criança?
 2 Ele percebe a imitação, mostra algum interesse ou respostas agradáveis e
repete as ações para continuar o jogo.
 1 Mostra alguma consciência da imitação, mas não repete ações.
 0 Não mostra nenhuma consciência de imitação.
 110. Responde à imitação de sons próprios. (16-23 meses)
 Repita os sons habituais da criança. Observe se a criança percebe a imitação.
Você parece gostar e curtir este jogo?
 2 Observe a imitação, aproveite o jogo e repita as ações após o examinador.
 1 Mostra algum interesse, mas não repete os sons com a intenção de
continuar o jogo.
 0 Parece não estar ciente da imitação de sons que o examinador faz.
 111. Repita 3 sons emitidos pelo examinador. (22-24 meses)
 Chame a atenção da criança e diga: Ouça-me e diga o que eu digo. Então
diga: mmm e instrua a criança a repeti-la. Siga o mesmo procedimento com
ba-ba, pa-ta e la-la. Você pode adicionar danos se a criança parecer ter
dificuldade em entender a tarefa.
 2 Repita 3 sons emitidos pelo examinador.
 1 Repita 1 ou 2 sons emitidos pelo examinador ou tente imitar o som, mas não
pode duplicá-lo porque a fala o impede ou devido a uma articulação imatura.
 0 Não repete nenhum som emitido pelo examinador.
 112. Repita 2 dígitos. (22-24 meses)
 113. Repita 3 dígitos. (30-34 meses)
 Chame a atenção da criança e diga: vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, quando
terminar, repita-os. Diga os números a uma taxa de 1 número por segundo. Você pode fazer
dois testes, mas faça um segundo teste apenas se a criança cometer um erro no primeiro. Se
a criança não repetir corretamente nenhuma sequência de figuras em qualquer um dos
testes de 2 dígitos, pare de analisá-la e marque o item a seguir com um 0. Primeiro teste
Segundo teste
 7-9 5-3
 2-4-1 5-7-9
 Os critérios de pontuação são idênticos para os itens 112 e 113.
 2 Repita as figuras corretamente no primeiro teste.
 1 Repita as figuras corretamente no segundo teste.
 0 Não repita as figuras corretamente em nenhum dos testes.
 114. Repita 2 palavras. (22-24 meses)
 Chame a atenção da criança e diga: Ouça-me e diga o que eu digo. Peça à
criança para dizer: bebê, aqui e cozinhe.
 2 Repita pelo menos 3 das 3 palavras faladas pelo examinador.
 1 Repita uma palavra corretamente ou diga parte de 1 palavra (diga "ser", em
vez de "bebê").
 0 Não repita nenhuma das palavras que foram ditas.
 115. Repita 2 frases compostas por 3 ou 4 palavras. (Ignore-o e marque-o com 0
se a criança obtiver 0 no item 114.) (23 a 24 meses)
 Gerencie-o como Item 114, dizendo as frases a uma velocidade de cerca de 2
sílabas por segundo.
 1. O bebê parece.
 2. eu quero papel.
 3. Ele não chora.
 2 Repita 2 frases corretamente.
 1 Repita corretamente 1 frase ou 2 palavras de 1 frase ("aparência de bebê",
"quero papel", "ele chora").
 0 Não repita corretamente ou 2 palavras de qualquer uma das frases
 116. Responda à fala olhando diretamente para o rosto do examinador.
 Pergunta observacional: A criança olha diretamente para o rosto do
examinador quando está falando com ele?
 2 Quando o examinador está falando, a criança geralmente olha diretamente
para o rosto.
 1 Quando o examinador está falando, ele ocasionalmente olha para o rosto
dele.
 0 Quando o examinador está falando, a criança não olha para o rosto dele.
 117. Não repita incorretamente palavras ou frases ouvidas há um tempo
atrás.
 Pergunta observacional: A criança repete indevidamente palavras ou frases
ouvidas há pouco tempo?
 Marque com um NA se a criança não falar.
 2 Não repita palavras ou frases ouvidas há pouco, a menos que seja
apropriado fazê-lo.
 1 Repita ocasionalmente e indevidamente palavras ou frases ouvidas há um
tempo atrás.
 0 Repita com freqüência e de forma inadequada palavras ou frases ouvidas há
pouco tempo.
 118. Peça comida ou bebida. (24 a 30 meses)
 Alimentos (passas, biscoitos de animais, peixinhos dourados, amendoins, etc.), um
pequeno prato e um copo de suco Coloque os alimentos em um pequeno prato ao
lado do copo de suco. Traga o prato para a criança e permita que ele pegue um.
Aproxime-se do prato e pegue um. Espere que ele lhe pergunte, dizendo: Eu tenho
um ___ e um ___? Se a criança não solicitar, ofereça o copo primeiro e, em seguida,
o prato de comida para ver qual deles a criança leva. Então, espere que ele
pergunte. Incentive a criança a pedir, alcançando ou sinalizando se a criança não
fala.
 2 Use palavras ou gestos para pedir comida sem instruções.
 1 Use palavras ou gestos para pedir comida após 2 ou 3 tentativas com as instruções.
 0 Não expressa nenhuma escolha.
 119. Mostra alguma compreensão da diferença entre diferentes pronomes
pessoais. (20-24 meses)
 Qualquer material de teste
 Durante a sessão, quando a criança estiver brincando com um brinquedo,
diga-lhe, sem usar gestos, dê para mim ou mostre para mim.
 2 Normalmente ele dá ou mostra o brinquedo ao examinador.
 1 Dê ou mostre o brinquedo uma vez ao examinador.
 0 Não dá ou mostra o brinquedo ao examinador.
 120. Diz 2 palavras no plural. (36 meses)
 Biscoitos, blocos e copos.
 Use os materiais para ver se a criança sabe dizer plurais mais de uma vez.
Comece com o passo 2 se achar que a criança pode dar 2 respostas.
 1. Partes do corpo (olhos, ouvidos, dedos)
 Passo 1
 a. Aponte seu próprio olho e pergunte à criança: O que é isso?
 b. Aponte seu próprio ouvido e pergunte à criança: O que é isso?
 c. Aponte seu próprio dedo e pergunte à criança: O que é isso?
 Etapa 2
 a. Aponte para seus próprios olhos e pergunte à criança: o que são?
 b. Aponte para seus dois ouvidos e pergunte à criança: o que são?
 c. Levante dois dedos e pergunte à criança: o que são?
 2. Roupas (botões, bolsos, sapatos)
 Selecione 2 peças de vestuário e siga o mesmo procedimento das partes do corpo. Use as etapas 1 e 2, se necessário.
 3. 3 biscoitos, 3 blocos e 2 copos
 Passo 1
 a. Coloque o biscoito na frente da criança e pergunte: O que é isso?
 b. Coloque um bloco na frente da criança e pergunte: O que é isso?
 Etapa 2
 Coloque 3 biscoitos em um copo e 3 blocos em outro copo. Mostre o copo de biscoitos para a criança e pergunte: O que
são?
 2 Diz 2 palavras no plural.
 1 Diz 1 plural de palavras.
 0 Não diz nenhuma palavra no plural.
 121. Diz um pronome. (12-19 meses)
 Suco, 2 copos, biscoitos e fantoche de um animal
 Etapa 1. Mãos. Coloque a mão na mesa e peça à criança para colocar a mão ao
lado da sua. Pergunte à criança: De quem é essa mão? enquanto aponta a mão
dele. Depois, aponte para a mão da criança e pergunte: De quem é essa mão?
 Etapa 2. Suco e copo. Despeje suco para a criança e para você. Beba seu suco
e pergunte à criança: Quem está bebendo suco? Quando a criança bebe
pergunta: E agora quem está bebendo?
 Etapa 3. Cookie. Coloque um biscoito na sua frente, um na frente do boneco e
outro na frente da criança. Aponte para cada um dos cookies e diga: Este é o
meu cookie, este é o seu cookie e este é o seu cookie. Em seguida, marque
cada um dos cookies um de cada vez e pergunte à criança: De quem é esse
cookie?
 2 Diga um pronome corretamente (por exemplo, eu, eu, você, você, o seu, o
dele, o meu, ele, ela).
 1 Diga os pronomes incorretamente ou precise de exemplos na etapa 3.
 0 Não diz nenhum pronome
 122. Diz 3 frases de 2 palavras corretamente. (18-24 meses)
 Suco, copo, biscoito, pente e bolhas
 Escreva as palavras ou frases que a criança diz em papel milimetrado. Anote os que são
significativos. Não inclua ecolalia, a menos que seja usada significativamente (por exemplo, se
você perguntar: "Você quer suco?", E a criança responde "Eu quero suco"). Não inclua jargões,
ecolalia tardia, a menos que também seja significativa. Você pode usar materiais para
estimular respostas verbais. Dedique alguns minutos para tentar incentivar o idioma da criança.
 Exemplos de perguntas sobre materiais:
 1. Suco e copo: você gosta de suco? Você quer suco? Você sabe como pedir suco? Onde está o
copo? O que você quer que eu faça?
 2. Cookie: você quer um cookie? Você sabe como pedir um cookie? Você quer levar um biscoito
para sua casa para comê-lo?
 3. Pente: O que é isso? O que você está fazendo com ele? Quem penteia seu cabelo?
 4. Pompas: O que você pode fazer com isso? Você gosta de pompas? Você quer que eu sopre
algumas bolhas? Você sabe como explorar essas bolhas?
 2 Diga 3 frases de 2 palavras corretamente.
 1 Diga 1 ou 2 frases de 2 palavras corretamente.
 0 Não diz nenhuma frase com 2 palavras.
 123. Siga 4 instruções que consistem em 1 ou 2 etapas. (12-24 meses)
 Pequena bola, copo, fantoche de cachorro e uma caixa grande o suficiente para colocar o saco de brim.
 Coloque o material sobre a mesa em frente à criança e chame a atenção dela. Diga a ele: faça o que eu
digo. Gesticule para que a criança siga cada uma das instruções.
 1. Bata na caixa.
 2. Pet o cão.
 3. Levante-se e pule.
 4. Coloque o copo na bolsa e sente-se.
 5. Bata na porta e depois bata na parede.
 2 Siga 4 instruções.
 1 Siga as instruções de 1 a 3 ou siga uma das etapas das instruções (por exemplo, coloque o copo na
bolsa ou toque na parede).
 0 Não segue nenhuma instrução ou parte delas.
 124. Desligue e acenda a luz. (18-24 meses)
 Interruptor de luz (da sala onde o teste está sendo administrado)
 A qualquer momento durante a sessão, peça à criança para desligar e acender
a luz. Se necessário, levante a criança para alcançar o interruptor. Se a
criança não, faça uma demonstração.
 2 Desligue e acenda a luz sem demonstração.
 1 Tente, mas sem força ou precisão, mover o comutador ou precisar de uma
demonstração.
 0 Não tenta fazer a lição de casa (não mostra interesse ou parece não
entender o que é solicitado)
 125. Responde aos gestos sistematicamente. (Administre este item apenas se
a capacidade da criança de responder a gestos ainda não tiver sido observada)
(12 meses)
 Este item pode ser gerenciado com flexibilidade, mas use apenas gestos
manuais, sem fornecer instruções verbais adicionais. Por exemplo, diga o
nome da criança e peça que ela vá até você, solte os blocos, dê um lápis
colorido ou sente-se.
 2 Responda sistematicamente a todos os gestos.
 1 Responda inconsistentemente a gestos (responda a alguns, mas não a
outros).
 0 Não responde a gestos
 126. Para a atividade em resposta a “Não!” Ou “Pare de fazer isso!”. (12-16
meses)
 Durante a sessão, quando a criança se diverte em uma atividade, digamos,
sem usar gestos: Não! o Pare de fazer isso!
 2 Regularmente para a atividade em resposta a “Não!” Ou “Pare de fazer
isso!”.
 1 Ocasionalmente, para a atividade em resposta a “Não!” Ou “Pare de fazer
isso!”.
 0 Não é para a atividade em resposta a “Não!” Ou “Pare de fazer isso!”.
 127. Para a atividade em que seu nome é dito. (9-14 meses)
 .
 Durante a sessão em que a criança se diverte em uma atividade, diga seu
nome sem usar gestos.
 2 Regularmente para a atividade em resposta ao seu nome.
 1 Ocasionalmente, para a atividade em resposta ao seu nome.
 0 Não é para a atividade em resposta ao seu nome
 128. Entenda a ordem simples: "Venha aqui!" (16-24 meses)
 Durante a sessão, quando a criança se diverte com uma atividade, digamos,
sem usar gestos, venha aqui.
 2 Ele vem regularmente ao examinador em resposta a "Venha aqui!"
 1 Vem ao examinador uma vez em resposta a "Venha aqui!"
 0 Não vem ao examinador em resposta a "Venha aqui!"
 129. Diga seu próprio nome quando solicitado. (24 a 30 meses)
 A qualquer momento durante a sessão, pergunte: Qual é o seu nome? Peça à
criança que diga seu nome e sobrenome.
 2 Diga seu nome e seu sobrenome.
 1 Diga apenas o nome ou apelido
 0 Diz um nome errado ou não responde.
 130. Diga seu sexo quando solicitado. (28-36 meses)
 A qualquer momento durante a sessão após a administração do Item 129,
pergunte: Você é um menino ou uma menina?
 2 Diga seu próprio sexo corretamente.
 1 Diga seu sexo incorretamente ou sua resposta parece ser feita repetindo a
última palavra que você ouviu.
 0 Não responde.
 131. Mostre que você entende o significado de 3 verbos de ação. (30-36
meses)
 Durante a sessão, chame a atenção da criança e diga: Faça o que eu digo.
Gesticule para que a criança faça cada uma das instruções que você diz:
 1. Salte 2. Sente-se. 3. Levante-se.
 2 Execute as 3 ações.
 1 Execute 1 ou 2 ações.
 0 Não executa nenhuma das ações.
 132. Use pronomes corretamente. (36-40 meses)
 Perguntas observacionais: A criança usa pronomes incorretamente? Em caso
afirmativo, é um mau uso para a sua idade ou é uma confusão?
 2 Use pronomes corretamente.
 1 Ocasionalmente confunde pronomes como eu e você ou ele e ela, ou se
refere a si mesmo pelo nome, em vez de usar os pronomes eu ou eu.
 0 Investe frequentemente em pronomes e parece não me entender ou a você.
 133. Responda às perguntas que começam com advérbios interrogativos
(quem, o que, onde, quando). (30-36 meses)
 A criança responde às perguntas que começam com advérbios interrogativos
durante a sessão?
 2 Entenda e responda a 3 perguntas com advérbios interrogativos (quem, o
que, onde, quando).
 1 Responda a 2 perguntas com advérbios interrogativos.
 0 Não responde a nenhuma pergunta com advérbios interrogativos.
 134. Siga 3 mandatos que consistem em 1 ação. (18-24 meses)
 Durante a sessão, diga à criança, sem gesticular: Sente-se, levante-se, venha
aqui, me dê, abaixe as mãos e abra a porta. Você pode escolher qualquer
outro mandato de uma etapa.
 2 Siga 3 mandatos que consistem em 1 ação.
 1 Siga 1 ou 2 mandatos compostos por 1 ação.
 0 Não segue nenhum comando.
 135. Use as informações visuais corretamente.
 Pergunta observacional: A criança usa adequadamente as informações visuais?
 2 Responda às informações visuais de maneira mais adequada do que com
outras modalidades sensoriais.
 1 Não é particularmente atencioso, mas responde a estímulos visuais com
repetição.
 0 Você não está ciente dos estímulos visuais ou se envolve de uma maneira
que o estimula visualmente.
 136. Jogue apenas usando o espaço e os materiais adequados à sua idade.
 Perguntas observacionais: a criança tem dificuldade em brincar sozinha? A
criança fica desorganizada ou se envolve em comportamentos perseverantes? A
criança é muito ativa ou se retira e não faz nada? A criança não mostra
interesse adequado em explorar a sala e brincar com os materiais? A criança
participa estranhamente, com comportamentos autoestimulantes, quando o
examinador não estrutura o uso de espaço e materiais?
 2 Toque apenas corretamente, usando o espaço e os materiais adequados à sua
idade.
 1 Toque indevidamente ou não demonstre interesse em tocar.
 0 Jogue apenas incorretamente, é muito ativo, agitado ou angustiado; auto-
estimula; ou use o material incorretamente
 137. Explore adequadamente o ambiente em que o teste é realizado.
 Pergunta observacional: Como a criança explora o ambiente em que o teste é
realizado?
 2 Explore o ambiente corretamente.
 1 Mostra uma preocupação prolongada e incomum ou mostra pouco interesse
em explorar.
 0 Explore com excessiva repetição ou intensidade; Comportamentos incomuns
podem ser: engatinhar repetidamente e excessivamente, passear ou mostrar
interesse pelas superfícies da sala.
 138. Ouça adequadamente o examinador e os sons produzidos durante a
sessão.
 Perguntas observacionais: A criança mostra uma resposta anormal ao sino? A
criança está muito distraída com sons estranhos? A criança ignora estímulos
auditivos?
 2 Mostra a sensibilidade auditiva normal para sua idade.
 1 Ocasionalmente, ele se distrai com os sons ou não responde a eles.
 0 Está excessivamente consciente de sons estranhos e é facilmente distraído
por eles ou responde a sons estranhos de maneira exagerada ou incomum (não
responde nada ou mostra sensibilidade excessiva).
 139. Examine as texturas usando comportamentos apropriados.
 Perguntas observacionais: A criança responde à textura dos objetos? A criança
mostra interesse excessivo em tocar certas superfícies ou texturas?
 2 Mostra interesse em texturas de maneira apropriada à sua idade.
 1 Você está muito interessado em tocar ou evita tocar, mas isso pode ser
interrompido.
 0 Mostra um interesse peculiar ou excessivo em texturas; Comportamentos
incomuns podem ser: esfregar objetos no rosto, pegar objetos repetidamente
e repetidamente com texturas (blocos táteis, fantoches) ou mostrar uma forte
aversão a tocar certos objetos.
 140. Experimente comida durante a sessão e não coloque brinquedos na boca
ou chupe-os de maneira inadequada.
 Pergunta observacional: A criança testa, coloca na boca ou suga os materiais
de maneira inadequada?
 2 Não teste, coloca na boca ou suga qualquer material incorretamente.
 1 Coloque-o na boca, teste ou chupe o material um pouco demais para a
idade.
 0 Coloque na boca, prove ou chupe objetos incorretamente
 141. Mostra um interesse apropriado em cheirar.
 Pergunta observacional: a criança cheira a objetos ou materiais inadequados?
 2 Mostra interesse em cheirar normal para a sua idade.
 1 Você tem uma leve preocupação com o cheiro.
 0 Mostra um interesse excessivo em cheirar os materiais de teste, objetos ou
mãos.
 142. Complete a maioria das tarefas apropriadas para a sua idade.
 Pergunta observacional: A criança fica desorganizada ao participar de tarefas
de imitação, desempenho ou verbais?
 2 Tente executar as tarefas de maneira organizada, concluindo a maioria das
tarefas apropriadas ao seu nível de desenvolvimento.
 1 Mostra uma capacidade inconsistente de organizar seu comportamento e
geralmente precisa de ajuda ou instruções do examinador.
 0 Não está ciente do que é solicitado ou, quando a tarefa é concluída ou não
pode seguir as instruções em uma ordem lógica; Mostra atenção passageira e
comportamento irregular e incomum (pulando da mesa, fazendo barulhos,
fazendo caretas, apertando as mãos, virando).
 143. Use palavras ou gestos para pedir ajuda. (12-19 meses)
 Pergunta observacional: Durante a sessão, a criança pede ao examinador que
a ajude com palavras ou gestos?
 2 Use palavras ou gestos para pedir ajuda.
 1 Olhe para o examinador, mas faça gestos não distinguíveis para obter ajuda
ou precisar de ajuda para comunicar as necessidades.
 0 Não tente pedir ajuda.
 144. Não repita indevidamente palavras ou frases ouvidas recentemente.
 Pergunta observacional: A criança repete indevidamente palavras ou frases
recentemente ouvidas?
 Marque com um NA se a criança não falar.
 2 Não repita palavras ou frases ouvidas recentemente, a menos que seja
apropriado.
 1 Repita ocasionalmente palavras ou frases ouvidas recentemente.
 0 Repita com freqüência e de forma inadequada palavras ou frases ouvidas
recentemente.
 145. Não repita palavras ou sons repetidamente.
 Pergunta observacional: A criança repete certas palavras ou sons
repetidamente?
 Marque com um NA se a criança não falar.
 2 Não insiste em certos sons ou palavras.
 1 Repita ocasionalmente certos sons ou palavras.
 2 Repita frequentemente certos sons ou palavras
 146. Mostra uma entonação normal, ritmo e volume da voz.
 Pergunta observacional: Os padrões de fala da criança são incomuns?
 Marque com um NA se a criança não falar.
 2 Mostra uma entonação normal e variada, com volume e taxa de voz
razoáveis.
 1 Mostra uma ligeira variação no tom, um volume incomum ou um tom de voz
um tanto lento, rápido ou irregular.
 0 Mostra significativamente uma voz anormal, incluindo um tom e inflexão
estranhos, uma qualidade de fala plana ou mecânica e vocalizações roucas ou
agudas.
 147. Raramente produz sons sem sentido ou ininteligíveis.
 Pergunta observacional: A criança diz repetidamente sons sem sentido ou
ininteligíveis?
 Marque com um NA se a criança não falar.
 2 Não balbucia.
 1 Ocasionalmente, ele produz balbucios, mesmo com mais de um ano e meio
de idade.
 0 Muitas vezes, balbuciar ou balbuciar é a vocalização prioritária, mesmo que
tenha mais de um ano e meio de idade
 148. Ele usa principalmente palavras apropriadas para a idade para se comunicar
com os outros.
 Pergunta observacional: A criança usa palavras ou frases sem sentido?
 Marque com um NA se a criança não falar ou tiver menos de um ano e meio de idade.
 2 Utiliza palavras adequadas à situação e idade e possui comunicação verbal
funcional.
 1 Use palavras com idade um pouco menor, mas ocasionalmente pode incluir
expressões apropriadas.
 0 Usa palavras e frases inadequadas e ineficazes (os padrões de linguagem não são
eficazes para necessidades e desejos comunicativos) ou não usa palavras para se
comunicar. Padrões incomuns podem incluir: repetição de frases de televisão ou uso
contínuo de palavras inadequadas para descrever situações ou objetos.
 149. Não usa linguagem idiossincrática ou jargão.
 Pergunta observacional: A criança usa freqüente ou exclusivamente jargão
(linguagem confusa e ininteligível) ou linguagem idiossincrática (linguagem
peculiar para uma criança em particular)?
 Marque com um NA se a criança não falar ou tiver menos de um ano e meio de
idade.
 2 Use palavras ou frases normais e relevantes para a situação
 1 Ocasionalmente usa palavras ou frases sem sentido, mas também usa certa
linguagem comunicativa.
 0 Utiliza frequentemente jargões (palavras ou frases sem sentido) ou linguagem
idiossincrática, como palavras ou frases que foram inventadas ou que são
metafóricas (por exemplo, "Apague as luzes" para dizer "Deixe-me em paz").
 150. Mostra uma articulação correta para a sua idade.
 Pergunta observacional: A criança usa palavras ou frases sem sentido?
 Marque com um NA se a criança não falar ou tiver menos de um ano e meio de
idade.
 2 Seu discurso é adequado e fácil de entender; Os sons não são confusos.
 1 Seu discurso é um pouco difícil de entender por causa de sua articulação,
pronúncia ou sons confusos.
 0 Não é entendido devido a problemas com articulação, pronúncia ou sons
confusos.
 151. Mostra comunicação espontânea correta para a idade deles.
 Perguntas observacionais: o conteúdo da linguagem comunicativa da criança é
relevante e funcional? A criança não pode ou não quer fazer ou responder
perguntas? O conteúdo da linguagem comunicativa da criança é pouco variado
e espontâneo? A linguagem espontânea está ausente?
 2 Use uma variedade de respostas funcionais e linguagem espontânea para
comunicar idéias ou fazer perguntas.
 1 Raramente se comunica espontânea ou reciprocamente como se fosse
tímido, mas pode ser incentivado a responder de forma limitada.
 0 Não utiliza nenhum tipo de comunicação espontânea, funcional ou
relevante; ou para de um modo perseverante e impróprio.
 152. Comunica-se espontaneamente com o examinador.
 Pergunta observacional: A criança se comunica espontaneamente com o
examinador durante a sessão?
 2 Comunica-se espontaneamente adequadamente.
 1 Raramente se comunica sem perguntar.
 0 Mesmo que você pergunte, ele não se comunica.
 153. Mantém uma conversa de mais de uma troca.
 Pergunta observacional: A criança conversa com mais de uma troca durante a
sessão?
 2 Você pode continuar uma conversa em mais de uma troca.
 1 Você pode responder, mas não inicia a próxima parte de uma conversa.
 0 Não responde à conversa.
 154. Tente colaborar com as solicitações do examinador.
 Perguntas observacionais: A criança se recusa a colaborar com as solicitações
do examinador? A criança não indica claramente quando é incapaz de
entender ou fazer o que é solicitado?
 2 Siga as instruções do examinador e tente colaborar, a menos que você não
entenda ou saiba como fazer o que é solicitado; Indica claramente se a tarefa
não está clara ou se é muito difícil.
 1 É moderadamente negativo ou colabora de forma irregular ou variável.
 0 é excessivamente negativo ou colabora de forma irregular ou variável;
recentemente fez um esforço para colaborar com o examinador.
 155. Use a sintaxe apropriada para sua idade. (24 a 30 meses)
 Pergunta observacional: A criança muda frequentemente a ordem das
palavras em uma frase ou frase?
 2 Diz normalmente as palavras em uma ordem apropriada; Se você tiver
alguma confusão, é normal para uma criança da sua idade.
 1 Misture ocasionalmente a ordem das palavras; As confusões são um pouco
mais altas do que o esperado para a idade.
 0 Altera frequentemente a ordem das palavras em uma frase ou frase;
Confusões são muito mais frequentes do que o esperado para a idade.
 156. Use expressões faciais para expressar sentimentos.
 Pergunta observacional: Durante a sessão, a criança mostra claramente seus
sentimentos através de expressões faciais?
 2 Use expressões faciais que comuniquem claramente seus sentimentos
(prazer, tristeza, medo e angústia).
 1 Mostra alterações limitadas, mas suas expressões faciais são apropriadas.
 0 Não altera a expressão facial ou não é comunicativo.
 157. Expresse sentimentos através de posturas corporais.
 Pergunta observacional: Durante a sessão, a criança expressa seus
sentimentos através de posturas corporais?
 2 Sua expressão comunicativa através de posturas corporais é significativa.
 1 Expressa comunicação limitada através de posturas corporais.
 A postura corporal varia, mas sem comunicação aparente
 158. Expresse emoções apropriadas durante a sessão.
 Pergunta observacional: A criança expressa suas emoções durante a sessão?
 2 Expresse emoções apropriadas para a situação.
 1 Expressa algumas emoções, mas é embaraçoso e precisa de estímulos.
 0 Não expressa as emoções certas
 159. Expressa carinho apropriado durante a sessão.
 Questões observacionais: Qual é a qualidade do afeto da criança? Falta à
criança respostas emocionais adequadas para a faixa etária? A criança se
relaciona incorretamente com o examinador?
 2 Mostra afeto apropriado e sensibilidade adequada em relação ao examinador
e aos materiais ao longo da sessão.
 1 Mostre respostas emocionais levemente inapropriadas ou sem importância,
com apenas pequenas variações.
 0 Expressa carinho inapropriado na maior parte da sessão. (Comportamentos
incomuns podem ser: expressão facial simples, sem variações, absurdo ou riso
excessivo alterações faciais rápidas sem causa razoável, caretas faciais ou
ausência geral de respostas afetivas ao examinador).
 160. Mostra um nível adequado de medo durante a sessão.
 Perguntas observacionais: A criança responde inadequadamente a situações de medo? A
criança não mostra medo quando essa é uma resposta esperada? A criança mostra reações
ao medo excessivas e injustificadas? Como a criança reage quando separada dos pais?
 Nota: Para crianças, existem faixas de medo e ansiedade de separação que podem ser
normais. Ao escolher uma pontuação, é aceitável considerar características de
personalidade, como timidez, e reconhecer que algumas crianças tiveram mais experiência
do que outras na separação de seus pais.
 2 Mostra uma reação de medo adequada à sua idade e à situação, e pode ser facilmente
acalmada.
 1 Mostra mais medo do que o esperado pelo nível de desenvolvimento e pela situação.
 0 Não parece assustado quando uma resposta ao medo seria esperada ou mostra medo
excessivo e é muito difícil acalmá-lo.
 161. Mostra uma atenção adequada à idade deles.
 Questões observacionais: A criança mostra atenção ao examinador, aos materiais de
teste e às tarefas inadequadas para a idade cronológica? A criança está
inadequadamente frustrada quando o examinador tenta chamar sua atenção?
 2 Possui capacidade de atenção com limites normais (deve-se reconhecer que as
crianças pequenas têm menor capacidade de atenção do que as crianças mais
velhas).
 1 Tem uma atenção mais limitada do que o normal para uma criança pequena.
 0 Tem um tempo de atenção fugaz; não é capaz de colaborar com o examinador ou
concluir tarefas simples; facilmente distraído ou frustrado quando o examinador
tenta chamar sua atenção ou quando a lição de casa exige concentração
 162. Alterne de uma tarefa para outra com facilidade.
 Perguntas observacionais: Como a criança reage quando o examinador salva
os materiais de teste de que gosta ou muda de uma tarefa para outra? A
criança está muito frustrada e chateada?
 2 Tolera ao alternar de uma tarefa para outra ou não é particularmente
perturbado ao salvar seus materiais de teste favoritos.
 1 Mostra uma dificuldade considerável em alterar tarefas ou fornecer
materiais, mas é capaz de fazê-lo.
 0 Não tolera interrupções e muda bem. Você pode responder a interrupções
com comportamentos como: chorar excessivamente, apertar as mãos, fazer
caretas, fazer birras ou bater na cabeça.
 163. Use o raciocínio de tentativa e erro para se corrigir.
 Perguntas observacionais: A criança usa espontaneamente a técnica de
raciocínio de tentativa e erro para resolver uma tarefa difícil? A criança sabe
como fazer as devidas correções se incentivada?
 2 Ele usa a técnica de tentativa de erro espontaneamente e o faz com algum
sucesso.
 1 Faça alguma correção com sucesso, mas precisa ser solicitado.
 0 Não tenta corrigir erros.
 164. Trabalhe persistentemente em tarefas adequadas ao seu
desenvolvimento.
 Pergunta observacional: A criança não possui competência, motivação ou
interesse normal para concluir as tarefas apropriadas?
 2 Você está motivado para concluir tarefas com êxito; mostra um interesse
adequado em trabalhar nas tarefas apropriadas ao seu desenvolvimento.
 1 Mostra um interesse limitado ou inconsistente em executar com êxito
tarefas de desempenho.
 0 Não mostra nenhum interesse em concluir as tarefas ou não mostra
satisfação ao executar uma tarefa com êxito.
 165. Mostre seu interesse e habilidade especiais ao examinador
 Pergunta observacional: A criança chama a atenção do examinador para seu
interesse e habilidade especiais?
 2 Mostra consistentemente seu interesse e capacidade especiais para o
examinador.
 1 Mostra consistentemente interesse e habilidade especiais, mas ignora a
resposta dos outros.
 0 Repita consistentemente determinados tópicos enquanto ignora todas as
outras atividades
 166. Mantém contato visual durante a sessão.
 Pergunta observacional: A criança evita o contato visual com o examinador?
 2 Mantém contato visual durante a sessão.
 1 Mantém contato visual fugaz ou inconsistente, mesmo quando há interesse
em interagir.
 0 Não mostra contato visual prolongado ou mostra contato visual excessivo.
 167. Reconhece a voz do examinador através de ações.
 Perguntas observacionais: Durante a avaliação, a criança reconhece a voz e a
resposta do examinador? A criança responde adequadamente quando
chamada pelo examinador?
 2 Responda adequadamente à voz do examinador dizendo, verbal ou não
verbalmente, que ele ouviu a indicação (pisca, vira a cabeça na direção do
examinador, diz "ok" ou se senta novamente).
 1 Responda inconsistentemente, prestando atenção às vezes ou mostrando
uma resposta atrasada à voz do examinador.
 0 Responde inadequadamente à voz do examinador, sem emitir nenhum sinal
verbal ou não verbal de que ele ouviu o pedido.
 168. Procure a ajuda do examinador, quando apropriado.
 Perguntas observacionais: A criança não pode ou se recusa a pedir ajuda
verbal ou gestual nas tarefas do teste e em suas necessidades pessoais
(amarrar sapatos, tomar uma bebida, obter o material desejado ou usar o
banheiro)? A criança precisa de muita ajuda para a idade nesse tipo de tarefa?
 2 Peça ajuda, verbal ou gestual, adequadamente.
 1 Raramente ou com pouca frequência pede ajuda para falar ou gesticular,
mesmo quando necessário, ou indiretamente gesticular para obter ajuda.
 0 Nunca peça ajuda, verbal ou gestual, quando precisar, ou peça ajuda
excessivamente.
 169. Mostra movimentos e maneirismos apropriados para a idade.
 Pergunta observacional: Como a criança usa seu corpo durante períodos
estruturados e durante períodos não estruturados?
 2 Não possui maneirismos ou movimentos atípicos e repetitivos (estereótipos),
embora possa apresentar leves problemas de coordenação.
 1 Mostra peculiaridades ocasionais e pequenas no uso do seu corpo.
 0 Mostra peculiaridades frequentes ou excessivas no uso do seu corpo, como:
movimentos repetitivos anormais (chafurdar, balançar), posturas dos dedos ou
do corpo, andar na ponta dos pés ou comportamentos autodestrutivos.
 170. Responde adequadamente ao examinador, mantém contato visual, escuta e
sorri.
 Perguntas observacionais: A criança está ciente da presença do examinador? A
criança não responde à voz do examinador para manter contato visual ou responder
a elogios e sorrisos?
 2 Responda adequadamente ao examinador com contato visual, ouvindo sua voz e
retribuindo um sorriso.
 1 Mostra alguma falta de resposta social, incluindo contato visual, ou raramente
inicia a interação; normalmente é necessário se intrometer para provocar a resposta
social.
 0 Não tem conhecimento do examinador ou raramente responde a ele, está distante
e aparentemente alheio à presença do examinador É sempre necessário se
intrometer para obter uma resposta
 171. O desempenho da criança é afetado por recompensas materiais.
 Perguntas observacionais: a criança mostra interesse e parece motivada por
recompensas tangíveis (brinquedos, livros, doces, sucos, cereais)? A criança fica
satisfeita com a manipulação de objetos ou com as propriedades sensoriais de
objetos e mantimentos?
 2 Mostra um interesse consistente e apropriado em recompensas tangíveis (melhora
o desempenho através do uso de alimentos ou objetos favoritos), ou possui
motivação interna e executa tarefas sem esperar ou precisar de uma recompensa.
 1 Mostra motivação inconsistente para recompensas tangíveis; pode
momentaneamente aumentar o interesse, mas não o mantém.
 0 não é motivado por nenhuma recompensa tangível; o uso de alimentos ou objetos
favoritos não aumenta seu envolvimento na tarefa.
 172. O desempenho da criança é afetado por elogios sociais.
 Pergunta observacional: A criança mostra interesse e consciência dos elogios
sociais do examinador?
 2 Parece motivado por elogios sociais e goza desse tipo de atenção.
 1 Mostra reações leves ou inconsistentes aos elogios sociais.
 0 Não responde ou reage negativamente a elogios sociais