Procedimentos para o ensino de imitação motora dos órgãos fonoarticulatórios

como pré-requisito para ecóico em autistas de grau 3 de suporte

Felipe Monteiro da Silva

Anderson Jonas das Neves
Ana Cláudia Moreira Almeida Verdu
INTRODUÇÃO
O TEA é um transtorno do
neurodesenvolvimento, com O operante ecoico é uma subcategoria da
características comportamentais que imitação, definido pela duplicação, com
afetam a capacidade de comunicação e correspondência ponto-a-ponto, o
interação social (DSM-V, 2013). estímulo que controla esse
comportamento é verbal e auditivo e sua
resposta é verbal na mesma modalidade
do estímulo controlador
(PENNINGTON, 2006; GOYOS, 2018).

Indivíduos com TEA apresentam déficits

no contato visual, imitação motora e
comportamento ecoico (GOYOS, 2018).
INTRODUÇÃO
 Há escassez de estudos que
ensinam componentes do Pré-requisitos
comportamento ecoico
“boa “boa i do s
(GUERRA, et al 2019). tarde!”
Ecoico (vocal)
tarde!”
Fazer p
ed

 Programas de ensino de Imitação

Nomear objetos

(motora)
comportamento ecoico tem
Respo
enfatizado a frequência e nder
quest
õ es
um aspecto a ser explorado
é a acurácia da fala
(COLOMBI et al., 2009)

O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de um programa de ensino de imitação fonoarticulatória sobre a acurácia
do ecoico de crianças com TEA.
 MÉTODO - PARTICIPANTES

Participaram desse estudo 2 crianças com

o diagnóstico de síndrome de Down e
P1, sexo P2, sexo
TEA de grau 3 de suporte, tendo P1 3
masculino, 3 anos, masculino, 8 anos,
anos e P2 8 anos de idade.
TEA e Down TEA e Down

Ambos participantes já apresentavam

como pré-requisitos as habilidades de
contato visual por 3-5s quando chamados
pelo nome, sentar e esperar por pelo
menos 10 min. ininterruptos, imitação
motora de movimentos grossos, com
objetos e alguns movimentos finos. Ambos participantes não apresentaram
imitação dos movimentos
fonoarticulatórios em registros clínicos.
 MÉTODO
PROTOCOLOS DE REGISTRO BASEADOS NO
 Ambiente: Utilizou-se uma sala com três PROGRAMA DE ENSINO
cadeiras e uma mesa.
 Equipamentos e Materiais: Notebook,
celular, espelho de corpo inteiro, abaixador de
língua com sabor, luva para procedimentos e
folha de registro.
 Itens de Preferência: Utilizou-se desde itens
tangíveis: Dinossauro de brinquedo, Jogos no
notebook etc, a itens comestíveis: M&M, batata
Rufles.
 Instrumento: Protocolo “Saymear”
(MONTEIRO-SILVA, NEVES, ALMEIDA-
VERDU, 2022).
 MÉTODO - PROTOCOLO
Passo 5
Foi elaborado um protocolo que envolvia Fonemas Sonda
ensino de imitações motoras dos órgãos alvo: /X/
fonoarticulatórios, simples (e.g., “X”) até
Ensino /Xa/
complexas (e.g., “xaxa”).

Ensino /Xo/

Antes da aplicação do protocolo

elaborado, fora realizado avaliação de Ensino /Xi/
itens preferência por apresentação em
pares para serem utilizados como Ensino /Xu/
possíveis reforçadores do
comportamento-alvo treinado. Ensino /Xe/

Ensino /X [vogal]+ X [vogal]” (_________)/

O Protocolo fora dividido em passos de
ensino, que se intercalavam com
sondagens (avaliações) aplicadas no inicio Sonda
e final de cada um dos passos.
 MÉTODO - PROTOCOLO

O protocolo fora estruturado através de

um modelo de ensino por tentativas
discretas (DTT) (LEAF et al., 2016),
contendo sistema de dicas e
hierarquização de dicas, critérios de Cada bloco continha 10 tentativas, com o
aquisição, procedimentos de correção, critério de 8 acertos em 3 blocos
folhas de registro para cada consecutivos ou 2 com 9 acertos ou 1 bloco
fonema/gesto-alvo. com 10 acertos. (GOYOS, 2018).

Os treinos tiveram a duração de 10 semanas e

eram realizados em sessões de 2-4 vezes
semanais, com duração de 50 min. em
consultório, onde eram treinados até 3 blocos
com 10 repetições, com rotação e variações das
palavras e imitações do fonema/gesto-alvos
 MÉTODO - PROTOCOLO
Tarefas Modelo Com qual objeto Resposta Alvo Se... Então… 
(Hierarquia de dicas ou
consequência )
Bloqueio e redirecionamento com
12 – Som item de Não resposta ajuda total (   )
do “X” Modelo do terapeuta: preferência resultando em um som
característico do
Ajuda motora: fonema “X”.
Terapeuta sentado à
uma distância de no Ajuda motora parcial (  )
Realizar os
máximo 1 metro  do movimentos 4 e
cliente. 10
simultâneament
Estando os lábios  e, ou seja, Sorrir
alongados e, e soprar (som
do X) Dar modelos ( )
simultaneamente,
erguidos em seus
cantos externos, Dica visual: Com
estando a boca os dedos
fechada (com dentes indicadores
encostados no Resposta Dica Gestual ( )
visíveis), expirar, Incompatível
resultando em um canto lateral da
som característico do boca enquanto Resposta Dica Verbal (   )
fonema “X”. realiza a incompleta
vocalização do
som.
Dica visual  (   )

Se resposta **não se aplica 

independente  (o participante tem acesso ao
item reforçador comestível se
resposta até 5s depois da
instrução)
 RESULTADOS
Imitações Fonoarticulatórias/ecóico
Participante 1
30
Pré-teste Pós-teste
Sessão 1 Sessão 2 Sessão 3 Sessão 4 Sessão 5 Sessão 6 Sessão 7 Sessão 8 Sessão 9
25
Sorrir Língua Som do X Som do S+O
Língua Cuspir Som do
Abrir a boca p/ cima + vogal Som do S+
p/ lado X
a/o I/U/E
20 Bico Língua
Frequência de acertos

Língua p/ fora Som do Som do

assoalho Assoprar Som do
S+ X+I/U/E
dental S
ca

15 vogal
bo

Língua na Inflar as Estalar a a/o Som do

a

bochecha bochechas
ri r

língua L+vogais
Ab

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

blocos

Itens avaliados no pré e pós teste

Imitação fonoarticulatória: Abrir boca, língua para fora lados e para cima, Fonemas: X (+ vogais), SS (+ vogais), L (+
bico, sorrir, soprar e estalar língua vogais), vogais, B (+vogais), F(+ vogais).
 Imitações Fonoarticulatórias/ecóico Itens avaliados

Número acumulado de habilidades ganhas

40
no pré e pós
pré-teste 1-3 Participante 1
35 teste
Passo de Ensino 3
30
Passo de Ensino 5
25 Imitação
Pós-teste 1-3 fonoarticulatória: Abrir
20
boca, língua para fora
15 lados e para cima, bico,
sorrir, soprar e estalar
S
10

O
língua
5
0
AD
0 2 5 7 2 11 13 15 17 4 21 23 25 27 6 31 33
T
35 8 37 9 10
L
Fonemas: X (+ vogais),

U
Número de Sessões SS (+ vogais), L (+

S vogais), vogais, B

RE
Imitações Fonoarticulatórias/ecóico (+vogais), F(+ vogais).
Participante 1
30
Pré-teste Pós-teste
Sessão 1 Sessão 2 Sessão 3 Sessão 4 Sessão 5 Sessão 6 Sessão 7 Sessão 8 Sessão 9
25
Sorrir Língua Som do Som do S+O
Língua Cuspir Som do
Frequência de acertos

Abrir a boca p/ X+ Som do S+

p/ lado X
vogal I/U/E
ca

20 cima Língua
bo

Língua p/ Bico Som do a/o Som do

Assopra
a

assoalho
rir

fora S X+I/U/E
r Som do S
Ab

15
dental Estalar + vogal
Língua na Inflar as Som do
a a/o
bochecha bochecha L+vogais
língua
10 s

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

blocos
 RESULTADOS
Imitações Fonoarticulatórias/ecóico Participante 2
30
Pré-teste Pós-teste
Sessão 1 Sessão 2 Sessão 3 Sessão 4 Sessão 5 Sessão 6 Sessão 7 Sessão 8 Sessão 9

25 Som do X
Inflar Som do X
Lingua Abrir Cuspir + a/o
p/ fora Língua Língua bochecha +E
boca p/ cima Assoalho Som do S
dental Som do X + a/o
20 Som do S
sorrir
bico Língua Língua na Assoprar Som do X Som do
Frequência de acertos

p/ lado bochecha Estalar + I/U S+I/U

ca

língua
bo

15 Som do S
a
ri r

+E
Ab

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

blocos
Itens avaliados no pré e pós teste
Imitação fonoarticulatória: Abrir boca, língua para fora lados e para cima, Fonemas: X (+ vogais), SS (+ vogais), L (+
bico, sorrir, soprar e estalar língua vogais), vogais, B (+vogais), F(+ vogais).
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

- Na avaliação inicial, os participantes não emitiram os comportamentos-alvo

- aprenderam imitações fonoarticulatórias e ecoicos acurados após o
procedimento.
- o programa de ensino de imitação motora fonoarticulatória promoveu a precisão
do ecoico para 2 crianças com TEA e síndrome de Down.
- Sugere-se a ampliação do número de participantes.
REFERÊNCIAS
 COLOMBI, C., et al. (2009). Examining correlates of cooperation in autism Imitation, joint attention,
and understanding intentions. Autism, 13(2), 143–163.

 GOYOS, C. (2018). ABA: Ensino da fala para pessoas com autismo. Edicon.

 GUERRA, B. T., et al. Ensino de Ecoico em Pessoas com Transtorno do Espectro Autista: Revisão
Sistemática de Literatura. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2019, v. 25, n. 4 Acessado
em 16 Junho 2021. pp. 691-708. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400010>.

 LEAF, J.B., et al. A Progressive Approach to Discrete Trial Teaching: Some Current Guidelines
International Electronic Journal of Elementary Education, December 2016, 9(2), 361-372

 PENNINGTON, B. F., WILLIAMS, J. H. G., & ROGERS, S. J. (2006). Imitation and the social mind:
Autism and typical development (pp. 431–453). New York, NY: Guilford Press.
MUITO OBRIGADO!

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