FATEC- FACULDADE DE TECNOLOGIA DE SÃO

PAULO

IMPORTÂNCIA DA GESTÃO NO PROJETO HORTA E

FUNGICULTURA NAS ESCOLAS

Orientada: Letícia Barbosa Simões

Orientadora: Prof. pesquisadora Fernanda Da Silveira Bueno

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INTRODUÇÃO
• Estocomo 1972

• Eco 92

• Agenda 21

• Cop 27

• Horta nas Escolas nos anos 2019, 2020 e 2021

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OBJETIVO GERAL

Objetivo geral desse trabalho foi avaliar a importância da gestão do

projeto Horta e Fungicultura nas escolas participantes.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Avaliar a aprendizagem das crianças nos diferentes períodos sob diferentes
formas de gestão;

• Avaliar o desenvolvimento de diversas habilidades, através do

conhecimento na prática de horta orgânica nas diferentes formas de gestão;

• Avaliar o Método Estudo Vivo como ferramenta pedagógica;

• Identificar pontos positivos e negativos de cada forma de gestão afim de

reproduzir os acertos e aprimorar os erros;

• Avaliar o impacto do projeto no comportamento dos alunos.

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METODOLOGIA 2019: IMPLANTAÇÃO DO PROJETO
E IMPACTO NO VALOR NUTRICIONAL E AMBIENTAL COM GESTÃO DA FATEC

• Pesquisa bibliográfica, documental e experimental;

• Análise qualitativa e quantitativa;

• Reuniões com a equipe que compõe o projeto;

• Avaliações de indicadores pedagógicos;

• Método Estudo Vivo;

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METODOLOGIA 2020: DESENVOLVIMENTOS DE RECURSOS
TECNOLÓGICOS E METODOLOGIAS ATIVAS COM GESTÃO DA FATEC

• Pesquisa bibliográfica, documental e experimental;

• Análise qualitativa e quantitativa;

• Reuniões com a equipe que compõe o projeto;

• Avaliações de indicadores pedagógicos;

• Vídeos YouTube.

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METODOLOGIA 2021: REFORMULAÇÃO DO
PROJETO PARA MÃOS A HORTA GESTÃO FEITA PELO NEA

Pesquisa bibliográfica, documental e experimental;

Pesquisa sistemática

Reuniões com a equipe que compõe o projeto;

• Vídeos de YouTube

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 1 jan - 25 mai

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 RESULTADOS
Em 2019 e 2020 a gestão do projeto foi realizado pela Fatec sob orientação da
professora utilizando o método estudo vivo. Em 2021 a gestão foi da esquipe do
NEA e não foi utilizado o método estudo vivo. Porém, independente da gest ão
forma aplicação do Projeto, realizou-se todas as etapas pesquisa com os
pais dos alunos e professores participantes com a aplicação de um
questionário sobre o projeto para pais de alunos e outro para os
professores. A pesquisa contou com a participação de 322 alunos no ano
2019, no ano 2020 com 92 alunos e no ano 2021 com 457. 

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2019 e 2020 EQUIPE PROF FERNANDA
2021 SOB GESTÃO NEA 

Pensando na gestão dos

recursos naturais e conscientização
das famílias e crianças sobre a gestão
da água em seu cotidiano, sendo que
algumas atividades do material
didático envolve o ciclo da água e
formas de reduzir o desperdício.

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2019 e 2020 EQUIPE PROF FERNANDA
2021 SOB GESTÃO NEA

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2021 SOB GESTÃO NEA
Uma pergunta que em todos os anos é
unânime a aprovação teve uma resposta
de 41% de reprovação, quando
questionado se os alunos comentam e
gostam do projeto. O projeto sempre
teve aceitação total pelos alunos, sendo
mais querido pelos alunos que o futebol
nos dados de 2015. 

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MOGI DAS CRUZES X JACAREÍ

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  2021 SOB GESTÃO NEA
Os resultados demonstram que o tema foi
pouco trabalhado em 2021 e apenas 14% das
famílias declaram conhecer as PANCS. Esse
resultado demonstra que em 2021 embora
tenha sido utilizado o material didático
elaborado pela Professora, a gestão não utilizou
ferramentas do Método Estudo Vivo que
proporcionem a transferência de conhecimento
aos alunos. 

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Comparando os dois anos presenciais, observa-
se que houve uma redução significativa de
alunos equilibrados na opinião dos pais, assim
como uma redução significativa de filhos calmos
e aumento significativos de comportamento
agitado em 2021, quando comparado com 2019
que houve o projeto Presencial. Estes dados
podem ser consequência da falta de prática do
projeto Horta realizada em 2021, uma vez que
nenhuma atividade do projeto horta foi
realizada com as crianças em 2021. 

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 Como executa as atividades relacionadas à horta nas escolas?
(azul)14 gestores – Utilizaram os vídeos disponibilizados no
Youtube e no Aplicativo da Secretaria da Educação de Jacareí,
elaborados pela Equipe da Fatec?
(Laranja) 1 Gestor – Elaboraram as atividades sozinha(o) e
executa as mesmas com o(s) estagiário(s)
(Verde) 4 Gestores – Elaboraram as atividades junto com a
Equipe Gestora do Projeto e com os estagiários e executa
sozinha(o)
(Vermelho) 4 Gestores – Elaboraram atividades sozinha (o) e
executa sozinha com seus alunos
(Lilás)10 Gestores – Elaboraram as atividades com a Equipe
Gestora do Projeto (NEA) e com os estagiários e executa com os
estagiários e seus alunos

1 jan - 25 mai

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Quando comparado com 2019 que houve o projeto
Presencial. Estes dados podem ser consequência da falta de
prática do projeto Horta realizada em 2021 método Estudo
Vivo está em desenvolvimento pela docente Fernanda
Silveira Bueno desde 2009, inspirada no Ensinamento de
Mokiti Okada denominado: “Inadequação do Estudo”, onde
ele menciona que aprender por aprender é estudo morto,
enquanto aprender algo para ser utilizado na sociedade é
estudo vivo (OKADA, 1949).

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 Discussões

"Liderança é a habilidade de influenciar pessoas para trabalharem

entusiasticamente visando atingir os objetivos identificados como
sendo para o bem comum". 

James C. Hunter, autor do livro “O monge e o executivo”

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ANOS PONTOS POSITIVOS
2019 Experiencia dos estagiarios
Amadurecimento do projeto
Melhora de comportamento
Professores transformados
Gestao presente
2020 Sucesso online
Alunos voluntários
Gestão presente e apoio aos
professores  Falta de recursos
2021 Oportunidade e contratação
de estagiarios
Material didático já
elaborado
Equipe multipla
Espaço NEA
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PONTOS NEGATIVOS
Rodizio de estagiarios
Falta de cooperação da escola
Pequeno numero de
participantes
Centralização
Estagio não-remunerado
Falta de mão-de-obra
especifica para videos
Nenhuma horta implantada
ate Dezembro 2021
Defazagem na aprendizagem
Desestimulo da equipe
Falta de sintonia da equipe
gestora
 CONCLUSÃO
Os métodos de avaliações de pesquisa demonstram que o formato
apresentado em 2019 pela equipe da Fatec o método Estudo Vivo produz
resultados riquíssimos com grande potencial para desenvolver
competências diferentes nos alunos envolvidos e aprendizagem das
crianças, que podem contribuir para a melhoria do meio ambiente e na
qualidade de vida. Em 2020 mesmo com a pandemia a equipe da Fatec
conseguiu readaptar o projeto o objetivo sucesso. Porém o método
utilizado em 2021 sob a gestão do NEA Aoesar de possuir uma equipe
multidisciplinar não atingiu seu objetivo maior que era a construção das
hortas nass escolas para ser utilizado como ferramenta pedagógica de
estudo.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BACICH, Lilian; MORAN, Jose. Metodologias Ativas para uma educação inovadora:uma
abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso, 2017. 260  
BENDER, Willian N. Aprendizagem baseada em Projetos: Educação diferenciada parao século
XXI. Porto Alegre: Editora Penso, 2014. 157p. Construtivismo. São Paulo: SENAC, 2012.192
p.  
FRANCO, Thais da Silva; ACANTARA, Fernanda de Fatima Cassimiro; RIBEIRO, Eliane
Santana; LOCKS, Maria Suzana. Metodologias Inovadoras e Tecnológicas no Ensino Superior:
Um estudo de caso do curso de licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica. Revista
Aproximação — Volume 02. Número 02. Jan/Fev/Mar 2020 Issn: 2675-228x.  
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários À Prática Educativa, 43ª
edição. São Paulo. Paz e Bem. 2011. 144 p.  
TAVARES, Orivaldo de Lira et al. Ambiente de Apoio à Mediação da Aprendizagem: Uma
abordagem Orientada por Processos e Projetos.  
Revista Brasileira de Informática na Educação, [S.l.], v. 9, n. 1, p. 77-87, dez. 2012. ISSN 2317-
6121. 

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AGRADECIMENTOS

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        OBRIGADA!!

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