REGIÃO ACADÉMICA III

UNIVERSIDADE 11 DE NOVEMBRO
ESCOLA SUPERIOR POLITÉCNICA DO ZAIRE/ MBANZA KONGO
DEPARTAMENTO DE ENSINO E INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA
EDUCAÇÃO

Proposta de inclusão de funções inorgânicas na

9ª Classe no Colégio Dr. António Agostinho Neto,
ano de 2017
AUTORA: CATARINA ROSALINA MARCHANO
TUTOR: Estagiário de Investigação. Msc. Kamavuako
Kubuka
CO-TUTOR: Assistente Estagiário.Lic. Luzemba
Emmanuel
Trabalho apresentado para obtenção do
Título de Licenciada em Ciências da
Educação, opção Ensino de Química.

Mbanza Kongo Julho de 2018

 INTRODUÇÃO
Na natureza encontramos vários compostos inorgânicos
que estão muito presentes em nosso dia-dia, no veneno
das abelhas, nos pigmentos das tintas, nas frutas, nos
produtos de limpeza e de higiene, em gama de
actividades humanas e não só. Essas substâncias estão
presentes na sociedade em vários artigos, há
necessidade de que se consiga identificá-las, se conheça
as suas fórmulas, nomenclaturas e reacções que elas
realizam ou produzem.
As funções inorgânicas são grupos de compostos
inorgânicos que apresentam características
semelhantes. As principais funções inorgânicas são:
óxidos, bases, ácidos e sais; os hidretos e carbetos são
considerados secundárias.
 Problema de investigação

Como contribuir na aprendizagem dos alunos acerca

das funções química inorgânica na 9ªclasse?
 Hipótese

A inclusão de um tema de consolidação de funções

química inorgânica contribui no melhoramento da
aprendizagem dos alunos na nomenclatura e escrita
dos compostos inorgânicos bem como, nos cálculos de
concentrações, equivalente grama no capítulo da
quantidade em química.
Objectivo geral

Propor a inclusão dum tema de consolidação de

funções química inorgânica no conteúdo
programático de química na 9ª classe.
Objectivos específicos:

Fundamentar teoricamente o processo ensino e

aprendizagem de química (funções inorgânicas);

Identificar as principais dificuldades que os alunos

encontram na nomenclatura e escrita dos compostos
inorgânicos;

Elaborar uma proposta de inclusão de um tema de

consolidação das funções química inorgânica no I
Ciclo do Ensino secundário em particular na 9ª
classe.
CAPÍTULO I- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
1.Processo de ensino-aprendizagem

O ensino-aprendizagem é uma interligação dialéctica

entre o instrutivo e o educativo que tem como
propósito essencial contribuir para a formação
integral da personalidade do aluno.

Os objectivos do processo de ensino-aprendizagem

devem definir com clareza o que se pretende com o
processo de ensino, por que eles antecipam
resultados e processos esperados do trabalho
conjunto do professor e dos alunos.
 2. O ensino de Química

No ensino da química, percebe-se que os alunos,

muitas vezes, não conseguem aprender, não são
capazes de associar o conteúdo estudado com seu
quotidiano, tornando-se desinteressados pelo tema.
Isto indica que este ensino está sendo feito de forma
descontextualizado e não interdisciplinar

Para que haja melhoria no ensino da Química, é

indispensável a capacitação dos nossos docentes,
capacitá-los para que eles consigam principalmente
contextualizar mais a Química, pois é uma prática
que chega a exigir grandes recursos.
 3. Ensino de funções química inorgânica

O ensino de funções química inorgânica nos

programas do 1º ciclo é caracterizado por poucos
conteúdos referentes a este tema e dados de uma
forma não aprofundada em todo o primeiro ciclo
onde no programa da 7ª e 8ªclasse, aparece em
alguns temas como: constituição da matéria nos
seguintes subtemas:
 Átomos. Moléculas. Substâncias
elementares e compostos;
 Elementos químicos. Símbolos químicos.
Metais e não metais. Fórmulas químicas;
 Iões. Iões positivos e Iões negativos.
Representação de Iões;
  Compostos Iónicos.

E estes são leccionados sem o seu devido

aprofundamento ou para que os alunos tenham
mais conhecimentos sobre as funções
inorgânicas tendentes a nomenclatura e
formação de compostos.
Tipos de funções inorgânicas

1- Função óxida

2- Função base ou hidróxido

3- Função Ácida

4- Função salina
CAPÍTULO II- PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
Distribuição da população por género e percentagem.
População Género Total %
Mas. Fem.
Fr. % Fr. %
Alunos 30 54,55 17 30,91 47 85

Professores 8 14,54 0 00 8 15

Total 38 69,09 17 30,91 55 100

Distribuição de amostra por género e
percentagem
Amostra Género Total %
Mas. Fem.
Fr. % Fr. %
Alunos 30 58,82 15 29,41 45 88
Professores 6 11,76 0 0 6 12

Total 35 70 15 30 51 100
 Métodos e técnicas de pesquisa
a)Método teórico

Analítico - sintético
b) Métodos empíricos
Observação directa
Análise documental
c) Método matemático
Estatístico
Técnicas de pesquisa: Inquérito por questionário
Tipo ou modelo de pesquisa: descritiva
CAPÍTULO III- ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE
RESULTADOS
Análise e interpretação do questionário aplicado aos
alunos no pré-teste
Perguntas Respostas
Erradas Acertadas
fi(N) %(fr) fi(N) %(fr)
1 30 66,66 15 33,33
2 29 64,44 16 35,55
3 35 77,77 10 22,22
4 28 62,22 17 37,77
5 32 71,11 13 28,88
6 24 53,33 21 46,67
 Resultados dos alunos obtidos no pós-teste.
Pergunta Respostas
s Erradas Acertadas
fi(N) %(fr) fi(N) %(fr)

1 12 26,66 33 73,33
2 11 24,44 34 75,55
3 8 17,77 37 82,22
4 20 44,44 25 55,55
5 13 28,88 32 71,11
Respostas dos professores sobre os aspectos
positivos e negativos que a inclusão de funções
inorgânicas no conteúdo programático na
9ªclasse trará aos alunos.
Indicadores Fr. %

Positivo 3 50,00

Negativo 2 33,33

Nenhum 1 16,67

Total 6 100
PROPOSTA DE INCLUSÃO
TEMA A – ESTUDO DO GRUPO 16 DA TABELA PERIÓDICA
Subtemas A1- Os elementos do 16 e sua posição na tabela
periódica.
A2. O oxigénio. Estrutura do átomo e da molécula.
Estado natural. Obtenção no laboratório. Propriedades.
Aplicações.
A3. O enxofre. Estrutura do átomo e da molécula.
Estado Natural. Alotropia. Propriedades. Aplicações.
A4. Os óxidos de enxofre na natureza. Estrutura
molecular. Propriedades. Formação de chuvas ácidas.
Consequências das chuvas
A5. Número de oxidação
Definição;
TEMA B DE CONSOLIDAÇÃO: FUNÇÕES
QUÍMICA INORGÂNICA
Subtemas B1- função oxida, Definição, Fórmula.
Nomenclatura, Tipos e Classificação.
B2-função básica ou hidróxido, Definição,
fórmula, Nomenclatura e Classificação.
B3- função ácida, Definição, Fórmula Geral,
Tipos, Nomenclatura.
B4- função salina, Definição, Fórmula geral,
Nomenclatura.

TEMA C – QUANTIDADES EM QUÍMICAS

TEMA D: QUÍMICA DO CARBONO
CONCLUSÃO
O tema inclusão de funções química inorgânica foi
desenvolvido num âmbito geral e com clareza para
professores e alunos; onde foi possível destacar
algumas conclusões:

O processo de ensino-aprendizagem de funções

inorgânicas na 7ª e 8ªclasse é caracterizado pelo
défice de conteúdos referentes ao tema em
inclusão. Os alunos têm enormes dificuldades em
termos de nomenclatura, formação e memorização
de fórmulas de funções inorgânicas
nomeadamente: ácidos, bases e óxidos e sais.
A proposta elaborada de um tema de inclusão no
programa da 9ªclasse, fará com que os alunos da
mesma classe tenham conhecimentos sobre a noção
das funções inorgânicas no sentido de capacitá-los e
desenvolver vários conceitos químicos mais
aprofundados, permitindo-os a serem mais próximo e
a superarem as dificuldades acima mencionados.
SUGESTÕES
1. Que o tema em abordagem fosse incluso no
programa de Química da 9ªclasse depois do tema,
estudo do grupo 16 da tabela periódica.
2. Que no manual de química da 9ªclasse fosse
incluso o tema de funções químicas inorgânicas.
3. Que se fizesse uma revisão profunda dos
manuais de química da 7ª,8ª e 9ªclasse, com
contribuição dos professores de química para
enriquecer os conteúdos ora existentes nos actuais
manuais.
4. Que os professores de química fossem mais
criativos no sentido de facilitar o processo de
ensino aprendizagem e de uma forma organizada
os coordenadores de química incluíssem conteúdos
de funções inorgânicas nos seus planos de
previsão de matéria.
MUITO OBRIGADA!

MERCI BEAUCOUP

THANK´S

NTONDELE