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CAPÍTULO 1

1.o. Introdução

O presente trabalho é de carácter investigativo, onde apresenta se estruturada da seguinte

maneira:

1.1. Nota introdutora

Apresenta 4 capítulos sendo no primeiro capítulo faz parte a nota intodutora, segundo
capítulo abordar-se-a conteudos tratados com uso de modelos e cartazes, no terceiro capítulo
faze parte a identificação e propostas de resolução dos problemas ligado ao processo de
ensino – aprendizagem de química e no último capítulo faz parte o relatório de pesquisa.

1.1.2 Metodologias

Para a execução do presente tabalho recoreu ao método de consulta de manuais programados

para o ensino de química no ensino secundário geral do primeiro ciclo (8ª a 10ª classe)

1.2. Objectivos
1.2.1. Objectivo geral
1.2.2. Identificar os problemas que podemos encontrar no processo de ensino e
aprendizagem de quimica e as possiveis propostas para soluciona-las.
1.2.3. Objectivos específicos
 Conhecer as dificuldades encontradas no processo de ensino de quimica;
 Propor algumas propostas para solucionar as dificuldades encontradas no ensino de
quimica;
 Conhecer os conteúdos que podem ser tratados com uso de modelos e cartazes.
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CAPÍTULO II

Conteudos que podem ser tratados com uso de cartazes, modelos

1.1. Conteudos que podem ser tratados com uso de cartazes

Classe Unidade Título Conteúdo

- Regras e normas de
Intodução do estudo Higiene e Segurança
Unidade 1 da Química no laboratório
8ª classe

Unidade 2 Substâncias e - Estrutura da

misturas matéria
9ª classe Unidade 2 Estrutura atómica - Tabela periódica;
- modelo atómico

10ª classe Unidade 1 Carbono e os - Variedades

elementos do IV.G.A alotrópicas do
carbono (diamante e
grafite)

1.1. Conteudos que podem ser tratados com uso de modelos

Classe Unidade Título Conteúo

-átomo e sua
8ª classe Unidade 3 Estrutura da matéria constituição
e reacçoes químicas - substâncias
elementares e
compostas
9ª classe Unidade 2 Ligação química - ligação covalente

Carbono e os - Variedades
Unidade 1 elementos do alotrópicas do
10ª classe IV.G.A carbono( diamante
e grfite)
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Unidade 3 Hidrocarbonetos - estrutura do

benzeno

12ª classe Unidade 5 Química orgânica - estrutura do

benzeno

CAPÍTULO III

Identificação e propostas de resolução dos problemas ligado ao processo de ensino –

aprendizagem de química

1.0. Identificação dos problemas ligado ao processo de ensino – aprendizagem de

química
 Falta de materiais didáticos nas escolas secundárias (livros, materiais laboratoriais,
substâncias químicas,etc);
 Falta da execução da actividade experimental (experiências);
 Falta do conhecimento sobre a importância da química na sociedade por parte dos
estudantes;
 Má concepção dos alunos sobre o que é a química realmente;
 Má interpretação da química;
 Má transmição dos conteúdos da própria química;
 Má assimilação dos conteúdos da química;
 Falta da ligação dos conhecimentos adquiridos na química com as actividades do nosso
dia- a- dia por parte dos alunos;
 Falta de motivação aos alunos por parte dos professores;
 Má concepção da estequiometria;
 Contratação de professores sem a formação psico- pedagógica;
 Má concepção do equilíbrio químico.
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1.1. propostas de resolução dos problemas ligado ao processo de ensino – aprendizagem

de química

Para solucionar os tais problemas identificadas no processo de ensino e aprendizagem de

química deve se criar condições suficintes para a alocação dos materiais didáticos nas escolas
secundárias.

A química sendo uma disciplina exerimental, o docente/ professor deve trabalhar com
materiais e substâncias locais para a realização de algumas experiências da matéria dada para
que os estudantes possam a fazer ligação do que se deu na teoria a prática para melhor
assimilação dos conteúdos abordados na quíica.

Os professores devem motivar aos estudantes fazendo palestras, cartazes, experiências com
materiais locais e de facil acesso explicando a importâcia da química na sociedade focando
nas actividades diárias do homem ou fazendo relação entre a quimica e o quotidiano fazendo
com que os alunos conheçam e gostem da química.

Os professores devem ter o dominio da quimica para transmitir adequadamente os conteudos

da quimica facilitando a compreenção dos mesmos nos alunos.

Os professores devem trnsmitir os conhecimentos e os alunos depois de assimilar devem ter

a capacidade de ter a ligação entre os conhecimentos adquiridos com o seu quotidiano.

Por fim os professores de quimica devem ser indivíduos com conhecimentos centíficos,
conhecimentos psico – pedagógicos, arte, principios,funções, metodos, meios didaticos que
são aspectos fundamentais num processo de ensino e aprendizagem de quimica, com isto quer
se dizer que para ser professor o indivíduo deve ter uma formação psicopedagógica.
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CAPÍTULO IV

1.0. Progecto de pesquisa

1.1. Tema : má concepção da química nas escolas secundárias gerais

1.1.1. Enquadramento e justificativa da escolha do tema

De acordo com as orientações curriculares para o ensino médio (2008) a importância da área
de ciências naturais e matemática e suas tecnologias no desenvolvimento intelectual do
estudante de ensino médio está na qualidade e não na quantidade de conceitos, aos quais
busca se dar significados nos quatro componentes curriculares; Física; química, biologia e
matemática.

Assim cada componente tem a sua razão de ter o seu objecto de estudo, seu sistema de
conceitos e seus procedimentos metodológicos, associados a valores, mais no conjunto a área
corresponde às produções humanas e na busca de compreenção da natureza e sua
tranformação, do próprio ser humano e das suas acções, mediante a produção de instrumentos
culturais e nas interações sociais.

Sabendo que a química faz parte das ciências naturais e matemática em que o no ensino
secundário geral introduz se a partir da 8ª - 12ª classe e nas universidades nacionais estuda se
nos departamentos de ciências naturais e matemática e também existindo o curso de
licenciatura em ensino de química. Visto que esta disciplina tem estrema importância na
sociedade e na vida do próprio homem houve grande nessecidade da escolha do tema para se
perceber o que tem acontecido para que o caso referido acontessa, face a isto escolheu se o
tema tendo em vista a melhoria da qualidade de ensino de química nsa escolas secundárias
gerais no ambito dos alunos perceberem a esssência da quimica.

1.1.2 colocação do problema de pesquisa ou problematização

Sabendo que os parámetros curriculares nacionais de química do ensino médio deixaram

claro que as ciências que compõem a área das ciências naturais e matemática tem em comum
a investigação sobre a natureza e o desenvolvimento tecnologico e é com ela que a escola
compartilha e articula linguagens que compõem cada cultura científica, estabelecendo
medições capases de produzir o conhecimento escolar, na inter- relação dinâmica de
conceitos cotidianos e científicas diversificados incluindo o universo cultural da ciência
química.

A pesar dessas orientações curriculares nacionais, o ensino de quimica tranformou se em

preocupação premente nos últimos anos, tendo em vista que hoje além das dificuldades
apresentadsa pelos alunos em aprender a química, muitos não sabem o motivo pelo qual
estudam essa disciplina, visto que este conhecimento nem que é transmitido de maneira que o
aluno possa a entender a sua importância.
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Na maioria das escolas tem-se dado maior ênfase à transmição de conteúdos e à memorização
de factos, símbolos, nomes, fórmula deixando do lado a construção do conhecimento
científico dos alunos e a desvinculação entre o conhecimento quimico e o quotidiano.

Percebe se um curriculo de quimica divergente das propostas defendidas pela comunidade de

pesquisadores na educação de quimica. Tendo em vista essas constatações levanta se o
seguinte problema:

Porquê que os alunos das ESG apresentam muitas dificuldades na percepção da quimica?

1.1.3 Hipóteses

Talvés culminaria-se este problema quando:

 Os alunos conseguirem relacionar a química e o seu quotidiano;

 Se os alunos conseguirem entender a impotância da quimica;
 A quimica ser transmitida de maneira em que os alunos percebam melhor.

1.1.4. objectivos

1.1.4.1. objectivo geral

 Compreender os factores que dificultam o processo de ensino-aprendizagem de quimica.

1.1.4. objectivos especíicos

 Investigar os factores que dificultam o processo de ensino-aprndizagem de química;

 Diagnosticar junto aos alunos e professores as dificuldades no processo de ensino-
aprendizagem de quimica;
 Identificar os principais factores que dificultam o processo de ensino-aprendizagem de
quimica.

1.1.5. tipos de estudo

Para a execução do presnte trabalho e para investigar mais detalhadamente os factores que
dificultam a percepção da quimica nas escolas secundárias gerais usará se a pesquisa mista,
isto porque, recorerá se a pesquisa qualitativa e quantitativa, face a isto irá se usar a pesquisa
descritiva.
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1.1.6. Metodologias

Para a execução do presente trbalho irá se usar o método dedutivo e indutivo, onde método
indutivo é aquela em que se sai do particular ao geral e o método dedutivo é aquela que sai do
geral ao particular.

Na pesquisa qualitativa irá se procurar a qualidade do ensino de quimica nas escolas

secundárias gerais e na pesquisa quantitativa procurar-se-a a quantidade dos alunos que
entendem e os que não entendem a disciplina, onde para a recolha desses dados usará se a
observação directa e técnicas de entrvista, de inquérito e teste diagnóstico.

A pesquisa será realizada em quatro escolas, nomeadamente escola secundária Samora

Moises Machel, Eduardo Mondlane, soalpo e vila nova, tendo como sujeitos 30 alunos e 10
professores de quimica para cada escola.

1.1.7. Fundamentação teórica

Actualmente é dificil imaginar a vida sem a química, pois mesmo sem sabermos aplicamos
conhecimentos e procedimentos da Química no nosso dia-a-dia.

É frequente ouvir-se dizer que “Cuidado! Não comas isso porque contem produtos
quimicos”. Ou “ os nossos produtos são naturais, isto é, não contêm produtos químicos”.

Afinal, o que é a quimica?

A química é uma ciência que estuda as substâncias e as suas trnsformações.

A história da química esta ligado ao desenvolvimento do homem. Visto que ela desenvolveu
se a partir da Alquimia, que foi praticado por muito tempo na europa, na China, na índia e em
África (Egipto).

A Alquimia era uma tradição antiga que combinava elemntos de quimica, fisica, arte,
metalurgia, medicina, misticismo e religião.

Visto que a química tem como o objecto de estudo “o estudo das substâncias” para que os
conteúdos sejam bem assimilados é necessário que os professores saibam cuidadosamente
com os sabers proficionais para um bom desempenho da sua função e os estudantes devem
ter o espírito de crítica tendo uma leitura profunda.

1.1.8 Resultados esperados

Se a pesquisa fosse conduzida até à apresentação do relatório final esperaria se que os

professores mudariam a maneira de transmição dos conteúdos de química para melhor
assimilação dos alunos de modo a se melhorar a qualidade do ensino nas escolas secundárias
gerais.
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2.0.Conclusão

Com o presente trabalho é de concluir no processo de ensino-aprendizagem de quimica

encontramosvarios problemas para solucionar os tais problemas identificadas no processo de
ensino e aprendizagem de química deve se criar condições suficintes para a alocação dos
materiais didáticos nas escolas secundárias. Colaboração entre o professor e o aluno onde o
professor deve criar todos mecanismos ou estratégias de modo a fazer perceber os alunos e de
modo a alcansar os objectivos traçados para o processo de ensino.
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Biblografia

CAMUENDO, Ana Pula. ESTEVãO, Cocho, química 8ª classe

CAMUENDO, Ana Pula. ESTEVãO, Cocho, química 9ª classe

CAMUENDO, Ana Pula. ESTEVãO, Cocho, química 10ª classe

MONJANE, António Ruben, et al. Química no contexto 11ª classe pp 9-25

PLANO CURRICULAR DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

(PCESG) PAG. 43-44