Doutorandos:

SEMINÁRIO TEMÁTICO: ALFABETIZAÇÃO E

MULTILETRAMENTOS Elenice Cristina da Rocha
Profa. Dra. Maria Alzira Leite Eliane Ricarte Rodrigues
Eurípedes Claiton R Campos
O capítulo apresenta :
Considerações sobre o processo de elaboração de atividades de aprendizagem;
Retoma os processos de conhecimento, propostos por Cope e Kalantzis (2015),
Alguns exemplos de atividades que desenvolvemos com nossos alunos, tomando como base a perspectiva
dos multiletramentos.

• POR QUE FALAR SOBRE ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES?

Conforme defende Lino de Araújo (2017, p. 24), “as atividades escolares são eventos de letramento localmente
situados”

• PARA QUE SERVEM AS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM?

Segundo Lino de Araújo (2017, p. 28), “as atividades se prestam a duas grandes finalidades: fixação e
verificação do conteúdo”.
 Qual a importância de planejar as atividades de aprendizagem?
Você tem em mente objetivos claros no momento da
elaboração de suas atividades?

De acordo com Lino de Araújo (2017, p. 28) “uma atividade

deve estar ligada a pelo menos um tipo de objetivo de
ensino, ou seja, uma atividade precisa indicar o que será
verificado e avaliado”.
OS MULTILETRAMENTOS
• os multiletramentos não são uma metodologia, mas sim uma
pedagogia na qual a aprendizagem se dá pelo design.
• ressalta não apenas a necessidade de a escola promover também
novos letramentos, atrelados às novas tecnologias digitais de
informação e comunicação, mas também a necessidade de a escola
incluir em seu currículo a diversidade cultural já presente na sala de
aula.
• trazer mais equidade para as escolas ao valorizar a diversidade
cultural e linguística dos alunos.
O Bicho, de Manuel Bandeira
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,
Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem

(Geraldi. Portos de passagem)
Algumas esferas ( ou campos ) de circulação de discursos
 Multiletramento
• O termo enfatiza duas mudanças importantes e correlacionadas:

1- o crescimento da importância dada à diversidade linguística e cultural

2- à influencia da linguagem das novas tecnologias. O significado emerge

de modos variados ( multimodais) -
escrita, imagens , movimentos , áudio...
Em 1996 o GNL propõe alguns princípios sobre como encaminhar uma “pedagogia”
dos multiletramentos. Esses princípios se encontravam então configurados no
diagrama a seguir:
 Quatro componentes pedagógicos propostos pelo GNL (2000)

O GNL apresentava então alguns movimentos “pedagógicos” correspondentes a essas metas, para que tal
ensino-aprendizagem pudesse ser levado a efeito:
Cope e Kalantzis (2015) ressignificam os quatro componentes pedagógicos propostos pelo GNL (2000),
reelaborando-os em oito processos de conhecimento
 Segundo Cope e Kalantzis (2015)

Em um mundo em constante evolução e mudanças rápidas, entender os processos de conhecimento e suas

implicações pedagógicas se torna cada vez mais crucial. Isso ocorre porque a diversidade e a presença de diferentes
formas de comunicação impactam diretamente a capacidade do indivíduo de agir e interagir, tanto no seu dia a dia
quanto no ambiente educacional.

Com essas considerações reforçasse a importância de se ter objetivos claros na

elaboração das atividades
• Atividades propostas no curso de extensão:
1- Presença dos MEMES no cotidiano das pessoas

Propõe:
 Proposta de atividades
• Abordar o gênero digital meme (o que é e o que conhecem);
• Discutir sobre o gênero digital;
• Utilizar como introdução ou alegoria simplificada de algum
assunto específico de maneira bem-humorada;
• Analisar a imagem, o contexto e os estereótipos presentes nela;
• Criar textos para essa imagem;
• Criar um desfecho para essa história (formato de meme ou
tirinha);
• Criar um novo meme, colocando a mulher como protagonista e
o homem como ‘objeto de seu interesse’, e, a partir daí, debater
como a mesma situação seria encarada caso houvesse a troca de
papéis;
• Apresentar a imagem original e debater sobre a diferença de
contextos no emprego da imagem e dos modos semióticos
utilizados.
Atividade 2- Aprendizagem por meio da música
• Quais poderiam ser alguns objetivos de se trabalhar com músicas em
atividades de aprendizagem? Registre suas ideias aqui?
• Sobre inclusão e multiletramentos ...

• As atividades escritas ...

• Quais gêneros textuais multimodais poderiam ser consumidos e produzidos por alunos da educação
básica?
 Considerações finais
• 1- Como objetivo: Abordar o tema com o grupo GEMPLE de forma a
possibilitar a reflexão sobre práticas docentes;
• 2- Discutir a elaboração de atividades sobre a perspectiva dos
multiletramentos (e sugerir);
• 3- Proporcionar momentos de discussão e reflexão crítica no que se refere as
atividades de aprendizagem
• 4-Como resultado: predominância de texto escrito e com a forma padrão da
língua o que reforça a fronteira entre o que o aluno vê dentro e fora da escola;
• E como proposta para sala de aula: que se abra espaço para a diversidade
linguística e cultural, qu e se amplie o leque de opções do aluno;
Atividades desenvolvidas/sugestão de atividades

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