UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

CAMPUS JAGUARÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PRÁTICA DOCENTE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Discente: Diego James Almeida

Prof.ª Orientadora: Rachel Freitas Pereira
E.M.E.F. SILVINA GONÇALVES

•A escola foi criada em 10/09/1965

•Diretora: Karla Dufau
• Clientela de 130 alunos
•Equipe com 24 professores, 2
serventes, 2 merendeiros, 1 zelador, 1
monitor e 3 estagiários.
IMAGENS DA ESCOLA
INFORMAÇÕES DA TURMA
•A turma: Pré-A
• Número de crianças: 11
•Idade: 4 e 5 anos de idade
•Professora titular: Cristiane Cardoso Marroche
•Auxiliar: Elida Beatriz Souza da Silva.
Passarinhos de toda cor, gente de
toda cor: amarelo, rosa e
azul... me aceite como sou
 OBJETIVO GERAL

Promover a compreensão e a valorização da

diversidade cultural, étnica, racial, de gênero
e de habilidades entre os alunos da turma de
pré-escola, por meio da literatura infantil,
buscando construir um ambiente inclusivo e
acolhedor, no qual cada criança se sinta
respeitada e aceita, independentemente de
suas características individuais.
PRINCÍPIOS
NORTEADORES

VALORIZAÇAÕ DA A INCLUSÃO DE TODAS AS INTERAÇÃO ENTRE AS

INFÂNCIA
O brincar é uma linguagem universal
das crianças, permitindo que explorem,
experimentem, expressem ideias e
emoções, estimulando sua criatividade
e imaginação.
CRIANÇAS
Independentemente de suas habilidades
motoras, origens étnicas, culturais ou
socioeconômicas, é primordial criar um
ambiente inclusivo que respeite e
valorize a diversidade como um
compromisso.
CRIANÇAS
Incentiva o trabalho em grupo,
comunicação e colaboração,
fomentando o desenvolvimento de
habilidades sociais e emocionais.
 EIXOS E SEUS
DESDOBRAMENTOS
CELEBRANDO A
EU O OUTRO NÓS DIVERSIDADE
Demonstrar Demonstrar Explorar a Explorar a
valorização das valorização das diversidade diversidade
características características do cultural do Brasil. cultural pelo
individuais. outro. mundo.
.
 ROTINA DA TURMA
1° MOMENTO (13H AS
Acolhida e brincadeiras livres na sala de referência .
14h)

2° MOMENTO (14H AS
Organização da sala, higiene e lanche.
14H30MIN.)

3° MOMENTO (14H30MIN. Contação de história, roda de conversa e atividades

AS 15H30MIN.) pedagógicas.

4° MOMENTO (15H30MIN.
Educação física e projeto dança na escola.
AS 16H15MIN.)

5° MOMENTO (16H15MIN. Brincadeiras dirigidas na área externa, organização do

AS 17H) material e saída.
 Primeira semana
“EU”
Foi um período de descobertas e
autoconhecimento, onde as crianças, com
seus olhinhos brilhantes, tiveram a
oportunidade de se enxergar de uma
maneira mais profunda.
 SEGUNDA SEMANA
“O OUTRO”
A literatura, com suas narrativas
únicas, contribuíram para ampliar a
compreensão das crianças sobre o outro,
fortalecendo os alicerces de respeito e
empatia que buscamos cultivar desde o
início do projeto.
TERCEIRA SEMANA
“NÓS”
Exploramos as riquezas culturais
brasileiras englobando a diversidade, as
tradições e as características regionais
que tornam nosso país tão rico.
 QUARTA SEMANA
“CELEBRANDO A
DIVERSIDADE”

Ampliamos nossos horizontes além

das fronteiras nacionais, conectando cada
experiência a um entendimento mais
profundo da riqueza cultural pelo mundo.
 REFLEXÃO
[...]quanto mais crianças respeitadas em suas
particularidades e características
diferenciadas estiverem presentes na
convivência dos ambientes, participando da
vida escolar, mais garantias teremos para
favorecer, no coletivo, aprendizagens menos
preconceituosas. (BARBOSA, 2009. p.69)
 REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil: bases para uma reflexão sobre as orientações curriculares. MEC/SEB/UFRGS,
Brasília, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, BRASIL.
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF,
v. 2)

BRAUNSTEIN, Valéria Campinas. MOISÉS, Jessica Freitas. DOS SANTOS, Franklin Alexandre. Oficina de literatura infantil inclusiva: Relato de
experiência. Psicologia Escolar e Educacional. 2023, v. 27. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392023-240879 Localizador - e240879.

De ALMEIDA, Luciana Rocha. Docência compartilhada: do solitário ao solidário. Universidade de Brasília, Brasília-DF, 2015.

FEITOSA, Anna Carolina de Souza. MULLER, Fernanda. CAVATON, Maria Fernanda Farah. AVALIAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AFINAL, O
QUÊ? Revista de Educação, 61Goiânia/GO, 2019. v. 21, n. 2, p. 324-344. Disponível em:http://revistas.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/
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MAIA, Jemima Matias; ARAÚJO, TCS. Contribuições da abordagem holística para a educação: um olhar sobre a integralidade. 2015.
 REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Zilma De Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2013.

Redin, Marita Martins et al. Planejamento, Práticas e Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 208 p.

Revista on line de Política e Gestão Educacional, v.21, n.3, p. 1423-1432, set./dez. 2017.

SILVA, Ilza Francisca da. A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Revista Ibero-Americana de
Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 8, n. 2, p. 1380–1393, 2022. DOI: 10.51891/rease.v8i2.4600. Disponível em:
https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/4600. Acesso em: 6 set. 2023.

SOUZA, Davison da Silva; CRUZ, Debora Lima de Farias. A educação infantil no Brasil: a perspectiva no Estágio Supervisionado.
Cadernos GPOSSHE On-line, Fortaleza, v. 5, n. 1, p. 1-16, 2021. DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v5i1. Disponível
em:https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/2919 . Acesso em: 31 out. 2021.
GRATIDÃO!