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para Professores
Recuperação e Aprofundamento
Formador: Nei Rodrigues da Silva
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Etapa: 9º ano – Ensino Fundamental
Tema: SA3, vol. 1
Caderno Aprender Sempre
Língua Portuguesa – SA3, vol. 1
Clique abaixo para acessar:
Ensino Fundamental
Acesso em: 14 mar. 2022
Objetivos
• Revisitar aspectos teóricos, apresentados na Formação de
Etapa, sobre o tema central do letramento, com enfoque
na Análise Linguística e Semiótica.
Aprender Sempre,
tendo como base a Análise
Linguística e Semiótica.
AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS
SA3 – 9º ANO
A seleção desta aula se justifica por atender às orientações
da habilidade essencial relativas a ‘’analisar e
desenvolver estratégias para o reconhecimento de
notícias falsas nas redes sociais’’. Para analisar esta aula,
iremos:
1. Rever a habilidade essencial e analisar os objetivos da
aula 3 – Características das Fake News, da SA3 – 9º
ano;
2. Apresentar o conjunto de aulas (proposições) da SA3,
para o 9º ano;
3. Analisar a aula 3 – Características das Fake News com
foco na Análise Linguística e Semiótica.
HABILIDADES ESSENCIAIS E OBJETIVO
AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS
SA3 – 9º ANO
HABILIDADES ESSENCIAIS:
(EF09LP01A) Analisar o fenômeno da disseminação de
notícias falsas nas redes sociais.
(EF09LP01B) Desenvolver estratégias para
reconhecimento de notícias falsas nas redes sociais,
considerando, por exemplo, fonte, data, local da
publicação, autoria, URL, comparação de diferentes fontes
e consulta a sites de curadoria que atestam a
fidedignidade de fatos relatados.
Objetivo da aula:
• Identificar e reconhecer tipos de notícias falsas.
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor,
Língua Portuguesa, 9º ano, vol. 1, p. 228 e 231.
PROPOSIÇÕES: AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS –
9º ano – SA3
PROPOSIÇÕES
Aula 1 FAKE NEWS: O QUE É ISSO?
1. Para refletir...
O Coronavírus é fraco e não resiste ao ALS – Conhecimentos
linguísticos sintático-
NOTÍCIA
. A calor. Temperaturas de 26ºC ou 27ºC semânticos decorrem de
já eliminam o vírus. estratégias modalizadoras e
argumentativas.
Temperaturas mais altas que 30°C
podem reduzir o tempo e
NOTÍCIA B permanência do Coronavírus no
ambiente, mas não são suficientes
para eliminá-lo imediatamente.
Para você, qual é a notícia verdadeira? Justifique
oralmente sua resposta.
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, vol. 1, p. 231.
ANALISANDO: AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS –
9º ano – SA3
2. Leia o texto e, em seguida, responda às questões.
Por que notícias falsas são feitas?5
Há diversos fatores para a criação de notícias falsas. Alguns deles são a Realização de
descrença
. na imprensa e a utilização das fake news como um negócio, para perguntas disparadoras
atingir objetivos de interesse próprio. Em estudos sobre os motivos pelos para levantamento de
quais são feitas as fakes news, chegou-se ao seguinte resultado: os motivos conhecimentos prévios
acerca das Fake News.
podem ser um jornalismo malfeito; paródias, provocações ou intenção de
“pregar peças“; paixão; partidarismo; lucro; influência política e
propaganda.
Quanto ao lucro, por exemplo, os estudos se referem às notícias falsas
terem se tornado um negócio. Há, realmente quem lucre com esse
advento, com ferramentas de propaganda gratuitas e com as manchetes
chamadas de "iscas de clique". Foi o caso de um brasileiro que chegou a
fazer 100 mil reais mensais de lucro com sites de notícias falsas, segundo
um mapeamento da Folha de São Paulo.
⁵Fonte: MERELES, C.; MORAIS, I. Notícias falsas e pós-verdade: o mundo das fake news e da (desinformação.
Politize! 2017. Disponível em: https://www.politize.com.br/notiaas-falsas-pos-verdade/. Acesso em: 18 ago.
2020. Texto adaptado para fins pedagógicos.
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, vol. 1, p. 231.
ANALISANDO: AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS – 9º ano – SA3
(continuação do texto “Por que notícias falsas são feitas?“)
A respeito da veiculação desses conteúdos, podemos dizer que eles são
disseminados principalmente pela internet, por meio de redes sociais,
portais falsos de notícias e grupos de aplicativos de mensagens,
amplificadas até por jornalistas que passam informações truncadas às
pessoas. Outras notícias falsas são disseminadas por grupos diversos - de
política,
. religião e crenças variadas - que fazem comunidades, páginas de ALS Conhecimentos
linguísticos: sintático-
Facebook e sites para compartilhar suas crenças e (des)informar as pessoas
semânticos, notacionais.
de acordo com sua fé. Existem também outras maneiras mais sofisticadas,
em que há uso de robôs e mecanismos da internet, próprios para
disseminar conteúdos falsos.
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No contexto em que as pessoas vivem num mundo da pós-verdade, um
estudo desenvolvido pela pesquisadora Claire Wardle (2017) 6 alerta para
sete tipos de notícias falsas:
1. Sátira ou paródia: sem intenção de causar mal, mas com potencial para
enganar;
2. Conteúdo enganoso: uso enganoso de uma informação contra um
assunto ou uma pessoa;
⁶WARDLE, C. Information Disorder: Toward an jnterdisciphnary framework for research and policy
making. Strasbourg: Council of- Europe, 2017.
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, vol. 1, p. 231.
ANALISANDO: AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS – 9º ano – SA3
(continuação da atividade 2)
3. Conteúdo impostor: quando fontes (pessoas, instituições,
entidades) têm seus nomes usados para divulgação de ideias que não
são suas;
4. Conteúdo fabricado: esse conteúdo é feito do zero e é 100% falso.
Ele é projetado para enganar e fazer mal;
.
5. Conexão falsa: quando manchetes, imagens ou legendas não são
suportam o conteúdo;
6. Contexto falso: quando o conteúdo verdadeiro é compartilhado
com informação contextual falsa;
7. Conteúdo manipulado: quando informação ou imagens verdadeiras
são manipuladas para enganar.
a. Segundo o texto, o que motiva a criação de notícias falsas?
Aponte-os.
b. Cite formas em que as notícias falsas são veiculadas.
c. Vocês conhecem sites ou páginas de redes sociais especializados em
disseminar fake news? Que conteúdos geralmente são apresentados
nesses espaços de circulação?
Aprender Sempre, 2022. Caderno do Professor, Língua
Portuguesa, 9º ano, vol. 1, p. 231-232.
ANALISANDO: AULA 3 – CARACTERÍSTICAS DAS FAKE NEWS – 9º ano – SA3
(continuação da atividade 2)
d. Em agosto de 2020, duas notícias circularam na internet sobre o mesmo
tema: uma pesquisa desenvolvida pela USP7. A Notícia A, em poucos dias,
foi compartilhada por muitas pessoas nas redes sociais. Dias depois, a
Notícia B circulou na internet alertando as pessoas que o conteúdo da
Notícia A era falsa. ALS – Conhecimentos
. linguísticos sintático-
NOTÍCIA A NOTÍCIA B semânticos observando
informações falsas.
‘’Reviravolta: USP comprova que pessoas em ‘’Pesquisa feita na USP não prova que
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SISTEMATIZANDO OS ESTUDOS RELATIVOS À ANÁLISE
LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA – 9º ANO – SA3
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3° momento
Sugerindo propostas de
metodologia ativa com
enfoque na gestão de sala
de aula a ser discutida no
planejamento da ATPC da
escola.
SUGESTÃO: METODOLOGIA – ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES
Principais características:
• Os estudantes são organizados em grupos ou
individualmente em estações de estudo.
• As atividades envolvem leitura e produção
textual por meio de estímulos variados e de
diferentes níveis de dificuldade.
• A personalização do ensino requer a mediação
do professor e o uso de recursos pedagógicos,
didáticos e tecnológicos variados.
BACICH, L.; TANZI, A. N.; TREVISANI, F. M. (Orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na
educação. Porto Alegre: Penso, 2015.íbrido: Personalização e Tecnologia na Educação, dos
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília (DF), 2018. Disponível
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 14 mar. 2022.
KOCH, I.V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2000.
NOGUEIRA, D. R.; LEAL, E. A.; MIRANDA, G. J.; CASA NOVA, S. P. C. Revolucionando a sala de aula
2: novas metodologias ainda mais ativas. São Paulo: Atlas, 2020.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Novo Ensino Médio SP. Disponível em:
https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/. Acesso em: 15 mar. 2022.
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Acesso em: 14 mar. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-
paulista-26-07.pdf. Acesso em: 14 mar. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista - etapa Ensino Médio, 2020.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso
em: 14 mar. 2022.