Seminário preparatório Inicial

Estudo eficaz
Docente: Asmina Sofiano
Aula 05
ESTUDO EFICAZ
• Objectivos de Aprendizagem
• Até ao fim da aula os alunos devem ser capazes de:
• Localizar livros, artigos e outros materiais bibliográficos através do uso
de bibliotecas, e de internet, quando possível.
• O estudo eficaz pode ser definido como um método de
aprendizagem que maximiza o tempo e os recursos
disponíveis para alcançar resultados significativos e
duradouros.
• Ele se concentra na utilização de estratégias comprovadas e
técnicas de aprendizagem que melhor se adequam ao
indivíduo e ao material a ser aprendido.
• Diferentemente da situação em que a aprendizagem é feita de maneira
passiva, mecânica e predominantemente na base das exigências da
memória, nesse curso o aluno aprende fora das paredes da sala de aula,
porque, as suas obrigações vão além de atender forçadamente o que foi
pedido pelo professor. Seus estudos e conhecimentos não estão a visar
somente a sua aprovação no final do ano lectivo.
• E o aluno vai precisar muitas vezes adquirir novas posturas face aos seus
hábitos de estudar e aprender. Vai ter necessidade de mudar outras que
já estão arraigadas e por vêzes, vai estar a consolidar as que lhe tem
ajudado a ser eficaz no cumprimento da tarefa de estudar.
• Por isso se diz que nesse o processo de aprendizagem está nas mãos do
próprio aluno.
  Para tanto, o aluno precisa:
• Empenhar-se no seu próprio projecto de trabalho;
• Dominar e manejar os instrumentos facilitadores de sua auto
aprendizagem;
• Torna-se explorador criativo de seu próprio caminho e projeto de
estudos.
 Para poder:
• Organizar seus estudos;
• Disciplinar sua vida estudantil;
• Saber conviver e trabalhar em equipa;
• Amadurecer psíquica, intelectual e socialmente.
 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
• Um dos primeiros passos para se estudar eficazmente é sabe
fazer um levantamento bibliográfico, ou seja, uma pesquisa
bibliográfica.
• Literalmente a expressão significa, saber pesquisar nas
bibliotecas.
• Nesse sentido, a pesquisa bibliográfica “abrange a leitura,
análise e interpretação de livros, periódicos, documentos
mimeografados, mapas, fotos, manuscritos, etc.
PARA QUE FAZER UM LEVANTAMENTO?
• Achar conceitos, teorias e autores que já escreveram sobre o tema,
atualizar-se e historiar um determinado tema, aprender mais
profundamente sobre determinado assunto ou tema, identificar
soluções para um problema.
• Todos os estudos e trabalhos técnicos e científicos são escrito a partir
do que já foi produzido e escrito por outros autores.
• A primeira aproximação que se faz com determinado assunto é feita
nas salas de aulas a partir desses recursos disponíveis: as teorias, o
que os outros já produziram e escreveram, e que são apresentados
sob a forma das mais variadas, sendo as mais freqüentes: livros,
artigos.
 FONTES BIBLIOGRÁFICAS E COMO
PROCURAR MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
• Artigo em texto completo on- • Ficheiros de bibliotecas;
line; • Banco de dados digitais;
• Revista/livro disponível em • Banco de dados da Internet,
biblioteca;
• Relatorios;
• Empréstimo inter-bibliotecas;
• Monografias.
• Jornalis, Tvs, CDS, Fazer o pedido
on-line;
• Obter o resumo ou o original
completo.
 • Como procurar materiais bibliográficos:
• Procurar na biblioteca “tradicional” onde a consulta é direta e física.
• Quando a biblioteca elas disponibilizam catálogos no formato de
ficheiros contendo as informações por ordem alfabética, segundo o
autor, título ou assunto. Esse ficheiro às vezes é interligado aos
terminais de computadores do sistema interno, e os trabalhos estão
disponíveis para empréstimos ou consultas no local.
• Como localizar livros e materiais de estudo pela internet:
• Há uma rede mundial de computadores e sites que disponibilizam
milhões de informações que se atualizem cotidianamente. Isso torna
o trabalho de busca por vezes dificil pois implica em fazer escolhas e
decisoes para não se perder entre esse manacial de dados.
 • Outras formas de busca de informações e de contactos para
trocas de idéias e informações científicas:
• Redes de relacionamentos, listas de discussão, listas de conferências
(list servers);
• Correio eletrônico;
• Vídeo-conferência;
Aula 06
Estudo Eficaz
• Objectivos de Aprendizagem
• Até ao fim da aula os alunos devem ser capazes de:
• Aplicar técnicas de busca de informação em textos, livros, manuais de
referência, dicionários, relatórios, atlas, entre outras fontes de
informação.
A BUSCA DE INFORMAÇÕES
• Buscar informações na fonte bibliográfica é diferente de fazer
pesquisa bibliográfica. Tenha em mente que não se trata somente de
buscar fisicamente a informação, mas também de fazer a sua leitura,
organizá-la, registá-la e anotá-la, para então escrever o que se quer.
• Buscar informações na fonte pode ocorrer antes ou depois da
pesquisa bibliográfica
• Antes da pesquisa bibliográfica: quando o aluno nada ou
pouco sabe sobre o problema, questão, assunto, tema, etc.
• Depois da pesquisa bibliográfica: o aluno faz sua consulta na
biblioteca ou na internet que resultou numa listagem de
vários / muitos autores e títulos de livros e artigos de referência
sobre o tema, a partir de suas várias palavras chaves.
  O que fazer? Por onde começar?
• Atitudes iniciais:
• Reflicta sobre que tipo de informação está a buscar.
• Evite improvisar e fazer rascunhos sem uma direcção concreta,
gastando tempo e energia.
• Seja selectivo e clarifique de maneira precisa o que deseja.
• Tenha disposição para buscar várias fontes.
• Planifique e clarifique qual a informação que está a buscar.
• Quando o tema é muito geral e desconhecido procure focá-lo em sub
temas como se fosse um índice das prováveis/potenciais secções do
seu trabalho.
• O planejamento e o nível de detalhamento deve levar em conta o
objetivo da busca de informação: se é por pura curiosidade, se é para
fazer apresentação, se é para uma monografia, projecto de
investigação, subsidiar um debate, etc.
• No planejamento se deve levar em conta também a disponibilidade
de tempo, ou seja, os prazos para sua finalização. Ter em mente que
não se trata somente de buscar fisicamente a informação, mas
também de ler, organizar, registrar e anotar.
• Para facilitar a busca de informações é importante e eficaz se definir
as palavras chaves da busca.
 TÉCNICAS PARA BUSCAR INFORMAÇÕES ANTES DA
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
• Fontes de informação mais frequentemente disponíveis: dicionários,
enciclopédias, atlas, jornais, portais, entre outras.
• Os dicionários.
• Os dicionários são publicações que apresentam uma
sequência de palavras por ordem alfabética de uma língua
ou de uma determinada ciência ou campo contendo a sua
significação, antônimos ou tradução.
• Consultar o dicionário pode ser um excelente ponto de
partida para buscar significado de alguma palavra ou tema.
• Os dicionários são limitados para buscar informações mais
especializadas.
 Tipos de dicionários

Dicionários gerais da língua: são de versão extensa ou com

adaptação a usos escolares. Possuem um considerável número de
palavras.
Dicionários etimológicos: fornecem a origem de cada palavra através
de sua formação e evolução.
Dicionários de sinônimos e antônimos: definem o significado das
palavras mediante equivalências ou afinidades (palavras sinônimas) e
significados opostos (palavras antônimas).
Dicionários analógicos: reúnem as palavras por campos semânticos,
ou por analogia a uma idéia. Geralmente não são dispostos em ordem
alfabética.
Dicionários analógicos: reúnem as palavras por campos semânticos,
ou por analogia a uma idéia. Geralmente não são dispostos em ordem
alfabética.
Dicionários temáticos: organizam vocabulários específicos de
determinada ciência, arte ou atividade técnica. Exemplos: Dicionário
de Comunicação, de Astronomia e Astronáutica.
Dicionários de abreviaturas: são muito úteis por facilitarem a
comunicação ainda mais nesta época de abreviaturas e siglas.
Dicionários bilíngues ou plurilíngues (diversas línguas): explicam o
significado dos vocábulos estrangeiros e suas correlações com os
vocábulos nativos.
  Como consultar
• Identificar qual/quais os dicionários disponíveis e os que podem dar as
informações necessárias
• Procurar pelas palavras chaves
• Avançar na busca e procurar no mesmo dicionário o significado das
outras palavras correlatas.

 Enciclopédias
• Originam-se e evoluíram dos dicionários e actualmente se apresentam
num conjunto de vários livros por ordem alfabética do conhecimento
humano sobre as ciências e artes.
• A sua consulta é por tema ou assunto e não por palavra chave.
• Para consultá-la procura-se por temas/assunto – chave.
  Atlas
• Instrumento de apoio na busca de informações frequentemente
entendido como um conjunto de mapas ou cartas geográficas.
• Conjunto de dados de referência sobre determinado assunto cuja.
 Jornais
• Usados quando se busca informações actualizadas sobre
assuntos/temas/ questões recentes, porém limitados em
profundidade e especialização.
 Portais
• Quando se busca informação em pouco tempo, sem contudo
segurança sobre a qualidade da informação. Deve-se checar sua
veracidade.
 TÉCNICAS PARA BUSCAR INFORMAÇÕES
DEPOIS DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
 Organização das fontes de informação da listagem disponibilizada
• Assegurar a integridade e fidelidade da referência bibliográfica e
facilitar sua identificação e selecção:
• Fazer listagem ou fichamento em ordem alfabética dos trabalhos
obtidos no levantamento bibliográfico – para ajudar na identificação
da referência bibliográfica.
• Ficha bibliográfica: uma para cada trabalho indicando as principais
informações sobre ele para usá-la no futuro.
• Actualmente as fichas podem ser escritas no próprio computador
através de aplicativos específicos.
 Leitura dos trabalhos e busca das informações nas nas fontes
seleccionadas.
• As primeiras informações a se observar num trabalho são:
• O ano da primeira edição e o ano do exemplar que está em mãos;
• Autor (es);
• Língua original e tradutor (es);
• Local de publicação e editora;
• Se for livro ou relatório impresso essas informações estão na ficha
catalográfica, impressa na sua ante capa);
• Se for capítulo, artigo ou texto deve estar no pé de página.
• Fazer a leitura exploratória dos trabalhos. Nem tudo poderá ser lido
completamente Para identificar, selecionar e verificar se os conteúdos
estão direta ou indiretamente relacionados ao que se necessita:
• Ler os conteúdos do índice;
• Identificar os conteúdos dos capítulos e de suas partes;
• Ler a orelha do livro, o sumário, o prefácio e a introdução;
• Ler a conclusão;
• Então, verificar se os conteúdos têm alguma relação com o problema,
assunto/tema que se está a buscar;
• Durante a leitura colocar um marcador para, identificar as partes
como prioridades para se fazer uma leitura mais aprofundada, bem
como, as que são mais e menos relevantes.
• Atenção - É muito importante que o estudante tenha sempre em
mente o seguinte: por questão de ética, deve-se fazer a referência
bibiográfica correcta de todas as citações, idéias e conceitos dos
autores pesquisados que foram colocados no texto que escreveu. Essa
é uma regra importante e a sua não observância pode levar a se
considerar o escrito como plágio.
Aula 07
Estudo Eficaz
• Objectivos de Aprendizagem
• Até ao fim da aula os alunos devem ser capazes de:
• Organizar o tempo, planejar actividades e definir prioridades.
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO DE ESTUDO

• Durante os dois anos e meio de duração do curso de formação dos

Técnicos de Medicina os alunos terão que se organizar para cumprir
todas as tarefas requeridas pelas aulas e estágios.
• Esse planeamento do tempo será importante para o sucesso do aluno
no curso e sua aprendizagem.
• Organizar o tempo de estudo é possível, mas isto só acontece e se
torna realidade se o aluno é determinado e disciplinado.
 • Estratégias preliminares para a organização do tempo:
• Pergunta para o ponto de partida: Organizar o tempo para que? Por
que?
• O que o aluno deseja? O aluno está disposto a pagar o preço pelas
perdas em face dos ganhos à luz dos seus valores, desejos e
necessidades?
• Importância de se identificar e ter muito claro os objectivos e
prioridades pessoais.
• Identificar objectivamente os obstáculos e as estratégias subjetivas
que são usadas para lidar com a organização do tempo.
PLANEAMENTO DAS ACTIVIDADES
 Possibilidades de sucesso em organizar o tempo:
• Definir quanto tempo quer ou é possível se dedicar aos estudos
diariamente ao comparar com o tempo dedicado às outras
actividades.
• Definir o turno em que se sente melhor e com mais disposição para
estudar.

 Importância de se criar seu próprio ambiente de estudo:

• Estudar deve se tornar uma atividade prazerosa.
• Fazer intervalos regulares para descansar a mente e exercitar o
corpo.
• Importância de se fazer uma agenda diária detalhada do que vai
estudar, por que, para que, onde, com quem e quando.
• Fazer uma “lista do que deve/tem de fazer” diariamente.
• Fazer uma lista do que tem de estudar, escrever e produzir cada
semana e mês.
• Dimensionar a magnitude das responsabilidades para sua
aprendizagem e para atender ao que se é requerido no curso.
• Identificar nessas listas quais são as prioridades.
• Evitar se programar e se comprometer com o que não é possível
cumprir:
• Quando não se cumpre há frustação.
• Na programação diária da distribuição do tempo ficar atento e ser flexivel
para com os imprevistos, de qualquer ordem.
• Evitar ficar sobrecarregado para poder dessa amenira fazer boas
escolhas.
• Pedir ajuda quando estiver sobrecarregado.

• Poupar tempo:
• Fazer anotações nas aulas com suas próprias palavras para melhor
memorizar.
• Anotar suas dúvidas, questionamentos e posicionamentos durante
as aulas.
• Fazer suas anotações pessoais sobre as aulas e leituras em
cadernos com folhas presas e revisa-las com frequência.
DEFINIR PRIORIDADES
• Definir prioridades implica em se ter critérios claros para que se possa
fazer escolhas eficazes.
• Na vida estudantil as prioridades podem ser voltadas para identificar
o que é importante e o que é de maior urgência com prazos curtos a
serem atendidos.
• Um dos procedimentos que pode ajudar é escrever a sua lista diária
ou semanal do que tem de fazer, colocar um número indicativo de
uma ordenação da sua priorização.

• Cumprir sempre as prioridades.

 Um dos obstáculos mais frequentes para cumprir as obrigações que os
alunos podem enfrentar é que às vêzes pode haver uma tendência a
postergar, ou seja, de adiar para mais tarde o que deve ser cumprido
naquela ocasião.
 O que é postergar: quando a pessoa deixa para depois o que se pode e se
deve fazer naquele momento.
 O aluno deve refletir e procurar saber porque isso ocorre.
 É importante que ele perceba que a postergação pode não somente
contribuir para acumular as suas atividades e aumentar o estresse, bem
como trazer consequências para o seu sucesso, quando por exemplo ele
adia para mais tarde o que tem de estudar, o relatório que tem que
escrever, o dever de casa que tem de cumprir, etc.
 Por isso é muito importante definir prioridades em termos de estabelecer
metas possíveis que podem ser viabilizadas.
 Saber dizer “não”.
Aula 08
Estudo Eficaz
• Objectivos de Aprendizagem
• Até ao fim da aula os alunos devem ser capazes de:
• Utilizar procedimentos para analisar, relacionar, criticar e sintetizar
informações e conhecimentos.
ANALISAR A INFORMAÇÃO
• O processo de apreensão dos conteúdos de um determinado texto
técnico científico se dá com varias leituras. Cada vez que se ler o
mesmo texto pode-se adoptar procedimentos que permitem os varios
tipos de análises.
• Há três tipos de análise que são as mais usadas pelos alunos para sua
apreensão de conteúdos técnicos científicos durante o curso:

Análise Textual É a análise que ocorre na primeira leitura do texto,

com o objectivo de se adquirir uma visão geral e panorâmica do
conteúdo em foco para entender o método, a perspectiva, e o estilo
do autor como um todo.
  Os procedimentos são:
• Procurar informações sobre a vida e obra do autor do texto para melhor
entender as suas idéias.
• Ler todo o texto de forma corrida e completa.
• Assinalar e/ou marcar os conceitos, ideias e pontos importantes.
• Assinalar as dúvidas, os questionamentos, o que não entendeu.
• Listar/assinalar e buscar clarificar com precisão o vacabulário dos
conceitos básicos do texto que não entendeu.
• Fazer as próprias anotações sobre o texto, com as informações acima
referidas para poder ir buscar maiores esclarecimentos.
• Fazer um esquema do conteúdo do texto, que é diferente de se fazer o
resumo do texto, a fim de se ter uma visão global das ideias principais do
autor, conteúdo: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Análise Temática É a que busca a compreensão da mensagem do autor do
texto, serve de base para se fazer o resumo ou síntese do texto, bem como o
roteiro de leitura para seminários e estudos dirigidos.
 Os procedimentos são:
• Saber o do que o texto está a falar, ou seja, qual o tema ou assunto do texto?
• Saber a perspectiva do autor e o contexto por ele abordado.
• Saber a problematização do tema, ou seja, quais os problemas que provocou
o autor a escrever esse texto? Qual o assunto que está a ser problematizado?
• Saber como o autor está a argumentar e a responder ao problema
levantado? Quais são a(s) sua(s) idéia(s) principais?
• Quais outras idéias são apresentadas?
• Anotar essas indagações e suas repostas para uso posterior.
 Análise Interpretativa Segundo o autor Severino, a análise
interpretativa busca interpretar as idéias do autor, ou seja, significa
que o aluno deve “tomar uma posição própria a respeito das idéias
enunciadas.” E dessa maneira, essa análise “é superar a estrita
mensagem do texto, é ler nas entrelinhas... e dialogar com o autor.”

 Os procedimentos são:
• O aluno faz esse diálogo ao comparar as idéias do autor, com as suas
próprias e com as de outros autores.
• Nessa comparação, o aluno deve identificar os pontos comuns, os
diferentes e os originais do autor.
• O aluno deve também procurar verificar se há e quais seriam os
pressupostos do texto, quais seriam os autores que podem estar a
influenciar o texto. Explicitar esses aspectos podem ser importantes
porque muitas vezes eles estão implícitos, estão nas entrelinhas do
texto.
• Por fim, aluno deve fazer uma avaliação crítica, “uma tomada de
posição”, a partir de varios critérios de validade dos argumentos
apresentados, coerência interna do texto e a profundidade da análise,
os alcances e limitações das conclusões, entre outros.
RELACIONAR AS INFORMAÇÕES
• Relacionar significa buscar semelhanças, vinculação, comparação
entre autores, idéias, conceitos, fatos, fenômenos, processos,
teorias e práticas, entre outros.
• A capacidade de relacionar é muito importante para o aluno
durante o estudo e será usada quando precisar relacionar os vários
enfoques, as idéias de vários autores sobre um mesmo problema,
tema, assunto, bem como, relacionar fatos observados,
ocorrências de fenômenos, etc.
• Em diversos momentos do curso de formação dos técnicos, o
aluno se defrontará com conteúdos e informações que deverão ser
relacionados aos conteúdos de outras disciplinas.
• É importante que o aluno compreenda que todas as diversas
disciplinas de clínica médica que compõe o currículo são partes
integradas e relacionadas a um conjunto de conhecimentos sobre a
saúde e a doença do ser humano, mesmo que o seu ensino e
aprendizagem sejam realizados separadamente.
• Em muitas ocasiões o aluno necessitará relacionar o que está a
observar nos casos clínicos com as teorias, conceitos e classificações
construídas pelos autores. Nesses casos, relacionar informações
teóricas pode se tornar crucial para explicar fatos, fenômenos e
processos observados na vida prática. Na área de saúde esta é uma
habilidade muito importante.
 • Os procedimentos mais utilizados para relacionar as informações
são:

Ter em mãos as fichas bibliográficas, as fichas de leituras e anotações

decorrentes das análises textuais, temáticas e interpretativas
Organizar quadros comparativos dos assuntos e das observações
clínicas
Comparar as anotações teóricas com as das práticas e procedimentos
da área da saúde.
CRITICAR E SINTETIZAR INFORMAÇÕES
• Criticar significa ir além das aparências, poder perceber o que está
escrito nas entrelinhas e contextualizar as ideias e posicionamentos,
ou seja, ir além do texto para entender o seu contexto.
• Sintetizar aqui se refere à capacidade do aluno leitor fazer a sua
própria elaboração pessoal, a síntese de sua leitura.
• Difere do resumo por não apresentar um sumário do texto e sim um
exercício de raciocínio intelectual quando o estudante dialoga com as
idéias do autor de forma organizada.
Aula 09
 Estudo Eficaz
• Objectivos de Aprendizagem
• Até ao fim da aula os alunos devem ser capazes de:
• Tomar notas das aulas e outras situações de ensino – aprendizagem.
PREPARAR-SE PARA A AULA

• O primeiro passo para a aula é a preparação.

• É importante que os alunos tragam para a aula todo o material de
estudo necessário, isso inclui:
• O livro, o artigo e/ou o manual que o professor indicou, bem como, o
caderno de apontamentos, canetas, lápis, marcadores, entre outros.

 Preparar-se para ir à aula também significa:

• Familiarizar-se antes com os tópicos a serem ensinados: ler todo o
material indicado pelo professor antes da aula.
• Listar o que não entendeu e as dúvidas para se elucidar durante a
aula.
• Fazer o TPC.
 DURANTE E DEPOIS DA AULA: A UTILIDADE DE NOTAS
EFICAZES
 Durante a Aula
• Qual é a importância do aluno tomar notas durante a aulas?
• Tomar notas é uma excelente estratégia de aprendizagem, visto
que, na medida em que escreve já está a rever o assunto, e assim
pode melhor memorizar e/ou entendê-lo melhor. Também é
importante para que os alunos possam guardar informação e
conhecimentos apresentados pelos professores que não estão nos
livros nem nos materiais da aula.
• Agora que o aluno já está pronto para a aula, alguns dos requisitos
para se tomar notas de maneira eficaz nesse contexto são prestar
atenção à aula e saber escutar o que o professor está a falar.
 Fatores que podem contribuir para auxiliar no aumento da
atenção:

• Estado físico e psíquico do estudante: estar com disponibilidade

• Gostar do assunto e/ou do professor
• Localização do seu assento na sala de aula: onde possa ter boa
visibilidade e audição;
• Companhias entre os colegas: preferir colegas que prestam atenção e
evitar os que conversam e distraem.
Dicas para tomar notas de maneira eficaz:

• Fazer as anotações no próprio texto ou em caderno especial para o

assunto. O estilo e a necessidade de cada aluno são muito
diversificados: há alunos que conseguem captar muito do que se é
falado e outros não. Em qualquer dos casos, é importante prestar
atenção.
• Anotar o que não está nos textos disponibilizados.
• Identificar o que é essencial, quer tenha sido mencionado pelo
professor, quer tenha sido por outro colega.
• Anotar o plano de aula do professor, os conteúdos que ele escreve no
quadro ou da apresentação PowerPoint.
• Fazer anotações também das próprias idéias, dúvidas e
questionamentos ocorridos durante a aula.
• Desenvolver um sistema próprio de sinalização indicativo, por exemplo,
de ter dúvidas, novidade, interessante, importante, entre outros.
• Assinalar para chamar atenção de que são idéias/reflexões pessoais.
• Evitar as anotações “automáticas” somente do que é apresentado pelo
professor, e procurar sempre compreender o que está a anotar. Na
dúvida, perguntar ao professor antes de escrever.
• As anotações devem ajudar o aluno a absorver o conteúdo e não
distraí-lo da aula.
• O aluno não deve se preocupar em anotar todo o conteúdo
apresentado, mas sim saber sintetizar e anotar os pontos mais
importantes do que foi exposto pelo professor e pelos colegas.
  Depois da Aula
• As anotações das aulas auxiliam na aprendizagem dentro e fora da
sala de aula. Como já mencionado, durante a aula auxilia o aluno a
compreender o conteúdo a ser explicado. Após a aula as anotações
podem ser refinadas e complementadas. E serão úteis da seguinte
forma:
• Facilitar a aprendizagem pois o aluno já revisou, compreendeu e
memorizou o conteúdo.
• Pode ser usado posteriormente para estudar para os exames e
para fazer trabalhos acadêmicos e técnicos, relembrando apenas o
essencial.
ANOTAÇÕES EM OUTRAS SITUAÇÕES DE
ENSINO
• Existem diferentes tipos de se tomar notas que devem ser usados em
diferentes situações de ensino:

 Transcrições
• Quando há uma cópia literal da aula ou do texto.
• Auxilia nas citações por isso o trecho transcrito deve ser exatamente
como estava escrito ou falado.
• A cópia deve estar entre aspas para não ser considerado como plágio.
• Seguir as regras de citação com fidelidade colocando o nome do
autor, ano e página.
  Esquemas
• São configurações gráficas e sintéticas de determinados conteúdos;
• Possibilita se obter uma visão geral ou do conjunto das idéias;
• Porém é limitado por haver insuficiência informação e conhecimentos
de auxilio ao aluno.
 Resumos
• Resumir é diferente de se fazer uma síntese.
• Trata-se da diminuição e encurtamento do texto para em pouco espaço
se colocar as idéias principais do autor.
• Deve seguir exatamente as idéias do autor.
• Estimula e possibilita a comunicação rápida e suscinta do conteúdo.
• São muito utilizados para avaliar a compreensão do aluno sobre textos
que não são abordados em sala de aula, como TPC.
Continua…