Educao & Sociedade

Print version ISSN 0101-7330

Educ. Soc. vol.23 no.81 Campinas Dec. 2002

doi: 10.1590/S0101-73302002008100015

DISCIPLINAS E INTEGRAO CURRICULAR: HISTRIA E POLTICAS*

Maria Ins Marcondes**

A coletnea de textos organizada pelas professoras Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo rene artigos elaborados por autores brasileiros da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Inclui tambm a contribuio latino-americana representada pela Argentina, Universidade de Buenos Aires, e europia, representada pelas contribuies portuguesa da Universidade do Minho e francesa do Centro de Pesquisas Histricas (CNRS) e da Escola Superior de Altos Estudos em Cincias Sociais (Paris). As organizadoras so reconhecidas pesquisadoras do campo do currculo e professoras em cursos de Graduao e Ps-Graduao na UFRJ e na UERJ, respectivamente. So tambm membros do Grupo de Trabalho de Currculo da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANDEP). Trata-se de uma coletnea composta por 8 artigos que tm em comum o foco no "conhecimento escolar" e sua organizao nas polticas educacionais e no cotidiano das salas de aula. A inteno da obra problematizar a relao entre integrao curricular e disciplinas escolares com base na histria e na poltica. Os autores dos textos discutem o conhecimento escolar organizado em disciplinas (vistas ainda como indispensveis instrumentos de sistematizao de saberes e habilidades), mas no se restringindo mais aos limites disciplinares. Analisam o discurso da integrao curricular que est sendo proposto e justificado por mudanas dos processos de trabalho e de organizao do conhecimento no mundo globalizado. Destacam que a possvel identificao nas propostas curriculares de expresses comuns quelas utilizadas em outros momentos histricos do passado no garantia de que os mesmos sentidos e significados se reproduzam, nem que estejam sendo perseguidas as mesmas finalidades educacionais. A partir disso, faz-se urgente a interpretao dos discursos das atuais propostas curriculares oficiais, levando em conta a especificidade de cada um deles, assim como sua contextualizao poltica, econmica, social e cultural. Fazer essa interpretao uma das tarefas a que os autores dos artigos se propem. Trabalhar com a Histria do Currculo reconstruir a histria a partir de mltiplas verses, analisar documentos, estabelecendo relaes e correlaes no sentido de reconstruir uma rede de significados. Ao fazer essa reconstruo os autores enfrentam a tenso entre aspectos macro-sociais e as dimenses micro-referentes instituies e as salas de aula onde o currculo se materializa. Se reduzirmos a anlise a um desses aspectos, corremos o risco de minimizar a complexidade do fazer curricular, defendem os autores. Reler cada um dos documentos para reconstruir o cotidiano curricular no tarefa fcil, pois ele se apresenta complexo, difuso, difcil de captar e desvelar o que est encoberto. A Histria do Currculo possibilita acompanhar a natureza das mudanas curriculares, compreendendo a gnese e o desenvolvimento de determinadas categorias que hoje esto presentes, muitas das

vezes, com outros significados. Analisar polticas curriculares, tendo como pano de fundo a histria do currculo, um dos objetivos desempenhados com sucesso pela coletnea apresentada. Com base em nossa leitura e na introduo da obra feita pelas suas organizadoras, Lopes & Macedo, fazemos um breve resumo dos textos apresentados: O artigo de Luciano Mendes de Faria Filho, "Escolarizao, culturas e prticas escolares no Brasil: elementos terico-metodolgicos", defende novas perspectivas para a pesquisa sobre a escola em Histria da Educao. O fenmeno da escolarizao estudado pelo autor: de uma sociedade sem escolas no incio do sculo XIX ao incio do XXI com a quase totalidade de nossas crianas na escola. Tempos, espaos, sujeitos, conhecimentos e prticas escolares so focalizados como elementos-chave dessa anlise. Ao analisar a cultura escolar o autor mostra o surgimento no currculo brasileiro da seriao e da organizao disciplinar e quais as suas conseqncias para a escolarizao e, dessa, para a cultura social mais ampla. De acordo com o autor, "A escola vai-se constituindo, assim, no apenas no locus privilegiado da cultura e da formao humana, mas tambm como um grande mercado de trabalho e de consumo de inmeros produtos da cada vez mais complexa e poderosa indstria editorial, entre outras" (p. 35). O artigo de Dominique Juli, "Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriao", por sua vez, discute a pesquisa em histria das disciplinas escolares, argumentando que esse campo de estudos deve levar em conta os objetivos associados no apenas s referidas disciplinas, mas tambm s prticas reais de ensino e apropriao dos contedos por parte dos alunos. O autor apresenta e discute os cuidados metodolgicos que os historiadores do currculo devem ter ao substituir as anlises macroscpicas pelo estudo dos funcionamentos internos especficos de cada escola. Essas duas instncias vm se complementar, oferecendo ao pesquisador um quadro de anlise mais completo e abrangente. O autor conclui dizendo que resulta essencial relembrar que toda a histria das disciplinas escolares deve, em um mesmo movimento, considerar as finalidades bvias ou implcitas buscadas, os contedos de ensino e a apropriao realizada pelos alunos, tal como pode ser medida por meio de trabalhos e exerccios. H uma interao constante entre esses trs plos que concorrem na constituio de uma disciplina e estaramos incorrendo diretamente em graves erros se quisssemos ignorar ou negligenciar qualquer um deles. (P. 51) Em seu artigo Dominique Juli abarca esses trs plos. As organizadoras da obra, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo, so tambm autoras do artigo "A estabilidade do currculo disciplinar: o caso das cincias". Nele, levantam a hiptese de que, mesmo em currculos transversais (em que a matriz do conhecimento no disciplinar), a fora dos processos de administrao curricular acabaria acarretando a organizao de disciplinas com finalidade de controle do trabalho docente e/ou para controle das atividades dos alunos. As autoras analisam o caso da disciplina cincias, em virtude de se tratar do exemplo de uma dessas tentativas de produzir uma integrao pela via disciplinar. No artigo recorrem aos trabalhos de Ivor Goodson e Boaventura de Souza Santos, para argumentar que a disciplina escolar diferente da disciplina cientfica. Silvina Givirtz et al., no artigo intitulado "A politizao do currculo de cincias nas escolas argentinas (1870-1950)", argumentam que os contedos de ensino em cincias foram selecionados e organizados em disciplinas de modo a buscar resolver conflitos ideolgicos. No sentido de sustentar sua argumentao, apresentam dois estudos sobre as formas como determinados assuntos so introduzidos e posicionados no currculo, buscando identificar os componentes ideolgicos dessa seleo e organizao. As autoras tratam especificamente dos campos da astronomia e da cosmografia e das teorias da evoluo. Concluem os autores que "existem relaes complexas entre as cincias naturais, a instituio escolar e a poltica" (p. 9). O artigo de Elizabeth Macedo, "Currculo e competncia", analisa como a utilizao da noo de competncias vem respondendo, na teorizao curricular, a novas formas de organizao do saber e do trabalho na sociedade comtempornea. A partir da anlise dos documentos curriculares para a educao bsica a autora identifica trs inspiraes principais: a tradio francesa de competncia, o comportamentalismo americano das teorias de competncia e as abordagens de conhecimento e mercado, que vm dando destaque a saberes no-disciplinares. Compreendendo as polticas da elaborao curricular "como hbridos de muitas tradies em conflito", a autora defende a "necessidade de se buscar entender como se configuram os mecanismos de poder e quais as finalidades sociais de

transio do currculo disciplinar para um currculo orientado por competncias" (p. 9). A autora conclui o seu artigo defendendo que a centralidade na noo de competncia, ainda que se utilizando variados elementos dos discursos educacionais construdos ao longo do ltimo sculo e se apropriando de reivindicaes do prprio campo, est alicerada nas demandas postas escola por um novo perfil do mercado produtivo (p. 141). O tema instigante e a anlise da autora de extrema atualidade. No artigo de Alice Casimiro Lopes, "Parmetros curriculares para o ensino mdio: quando a integrao perde o seu potencial crtico", o foco volta-se para as atuais polticas curriculares para o ensino mdio. A autora defende que o potencial crtico do discurso sobre currculo integrado encontra-se recontextualizado nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) a partir de processos de deslocalizao de suas matrizes tericas originais e de relocalizao por hibridizao, especialmente, com os discursos derivados das matrizes dos eficientistas sociais (o currculo por competncias), associados a princpios integradores completamente distanciados de uma perspectiva crtica (p. 148). No artigo de Jos Augusto Pacheco, "rea de projecto: uma componente curricular no-disciplinar", analisada a recente reforma curricular portuguesa do ensino secundrio, no que se refere s formas de organizao curricular. O autor trata especificamente da rea do projeto, que privilegia a interao entre escola e realidade e prope a inverso da lgica curricular da transmisso para o questionamento. Esse artigo tem especial importncia para ns, no Brasil, dado que os projetos tm sido propostos nas mais recentes reformas curriculares. Finalizando a coletnea, o interessante artigo de Alfredo Veiga-Neto, "Espao e currculo", focaliza algumas questes relativas contribuio do currculo para a constituio do sujeito moderno. Na anlise do autor, " tambm pelo currculo que aprendemos a conferir sentidos e fazer uso do espao e, de maneira obrigatoriamente imbricado, do tempo" (p. 11). Segue o autor defendendo a idia de que "a integrao e a transversalidade devem ser entendidas como invenes curriculares que representam novas configuraes" (p. 11). O tema abordado com originalidade. Os estudos histricos sobre currculo transformam nosso foco de ateno colocando novos questionamentos e nos instigando a continuar a pesquisa, colaborando no desenvolvimento de outros estudos, na anlise de propostas curriculares e na constante e necessria reflexo sobre as prticas escolares em diferentes nveis e contextos. Entre os mritos da obra destacamos, em primeiro lugar, a utilizao de uma linguagem clara, portanto de fcil compreenso, mesmo para os no iniciados no campo do estudo e da pesquisa sobre currculo. Em segundo lugar, o desenvolvimento de uma anlise profunda utilizando autores consagrados no campo da histria e da poltica. Dentre eles, destacamos a referncia ao autor clssico na histria do currculo, Ivor Goodson, que tem tentado, com sucesso, construir um arcabouo terico para o estudo da histria das disciplinas. Seu trabalho desvela o processo pelo qual determinadas reas do conhecimento so transformadas em disciplinas escolares. Finalmente, destacamos a importante e necessria reflexo sobre temas da atualidade no contexto atual de reformas. Nosso pas vive hoje em processo de implantao de vrias reformas curriculares e elas tm sido apresentadas como elementos fundamentais para o alcance da melhoria da qualidade da educao dada pelos sistemas de ensino. De um modo geral elas tm sido concebidas tendo como base a viso de especialistas e de consultores internacionais, deixando em segundo plano a experincia dos seus reais implementadores os professores dos diferentes nveis de ensino. As dificuldades de implantao e at mesmo de entendimento dessas novas propostas nos fazem analisar com maior cuidado o papel e a importncia do currculo, seu discurso e sua prtica em nossa realidade. Ao buscar subsdios tericos para a anlise desse quadro encontramos na coletnea de Lopes & Macedo temticas como "parmetros", "competncias" e "projetos" analisadas nos artigos com base em autores de currculo vinculados aos paradigmas crticos e ps-crticos. Pelas razes acima descritas, recomendo enfaticamente o livro por possibilitar um entendimento mais profundo dessas reformas, suas conseqncias na prtica diria de nossas escolas e na busca de alternativas na superao dos impasses apresentados. O livro traz importantes subsdios para essa tarefa. Por se tratar de obra de contedo crtico, apresenta-se como leitura indispensvel para pesquisadores da rea, professores da disciplina Currculo, estudantes de Ps-Graduao e de Graduao. Lembrando que a histria do currculo parte da histria da educao, recomendamos tambm o livro para

professores e pesquisadores do campo. Sua leitura ser certamente enriquecedora para sua reflexes e anlises.

* Resenha do livro Disciplinas e integrao curricular: histria e polticas, organizado por Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo (Rio de Janeiro: DP&A, 2002). ** Professora do Departamento de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RIO).