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Apresentao
o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se beneficiam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao que os acolha. Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exerccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras. Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para formular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino Fundamental. Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respeitando as experincias e os conhecimentos dos alunos. Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. eo 2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos. A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a concepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes para o trabalho com esses textos. A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio, com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao e a integrao das diversas reas do conhecimento. Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
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Caro professor
ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O caderno que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao. As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica: Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, descrio, resultados esperados, etc. As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma. Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas laterais: as atividades do nvel I (1 a 4 sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5 a 8 sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante. As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos mais diversos componentes curriculares. Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando, estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar da cultura letrada e se formar cidado. Bom trabalho! Equipe da Unitrabalho
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Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o texto correspondente ao caderno do aluno. Objetivos: aes que tanto aluno como professor realizaro.
rea: indica a rea do conhecimento. Nvel: sugere o segmento do ensino fundamental para aplicao da atividade.
Introduo: pontos principais do texto transformados em problematizaes e questes para o professor.
Contexto: insere o tema no cotidiano do aluno.
Descrio: passos que o professor deve seguir para discutir com os alunos os conceitos e questes apresentados na atividade proposta.
Materiais e tempo: materiais indicados para a realizao da atividade, especialmente aqueles que no esto disponveis em sala de aula (opcional), e o tempo sugerido para o desenvolvimento da atividade.
Dicas: bibliografia de suporte, sites, msicas, filmes, etc. que ajudam o professor a ampliar o tema (opcional).
Cor lateral: indica o nvel sugerido.
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Sumrio das atividades

Texto Atividade rea
Cincias Histria Ingls Matemtica Matemtica Portugus
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I I e II II I e II I II
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Que tal produzir menos lixo? O Homem, a natureza e a histria Relatrio O perigo do lixo para os seres e para o planeta Terra Construindo o conceito de volume Jri simulado: o texto de opinio Monocultura ou diversidade na produo agrcola? Um sindicalista visita minha sala de aula Gelo e nvel de gua Qual a altura do mar? O serto vai virar mar? Tuvalu e o aquecimento global Jogo da Velha (clima) A mudana do nvel do mar e a vida na Terra Leitura de textos no verbais; produo de texto opinativo Vov quem sabia La riqueza de la biodiversidade y el futuro de las medicinas silvestres Picture Dictionary/Mimics Desenvolvimento sustentvel: para quem e para onde? Gandhi tinha razo? Os sentidos e a conscincia Agresso e conscincia Sociedade e paisagem
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Geografia Portugus Cincias Cincias Cincias Geografia Ingls Matemtica Portugus Artes Espanhol Ingls
I e II II Ie Ie Ie I II Ie II II II
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II
I e II I e II II II
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Histria Matemtica Ed. Fsica Ed. e Trabalho Geografia
I e II I e II I I e II II
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Texto Atividade
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Matemtica Portugus Artes Ed. e Trabalho Histria Histria Portugus Histria Ingls Portugus Geografia Ed. Fsica Matemtica Portugus Espanhol Geografia Geografia Matemtica Matemtica Matemtica Geografia Ingls Portugus
Nvel
II II I e II II II I e II I e II II II I e II I e II I e II I e II I e II II Ie Ie II Ie Ie
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31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53
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Mapeando a destruio da natureza Argumentao: elementos conceituais e afetivos do sentido: o debate na TV A arte do cotidiano Uma lio da Nao Yanomami Trabalho, minrio e mito Fim do mundo, para quem? Mitos, lendas e crendices leitura e produo Protocolo de Kyoto Definitions Pau-de-sebo da Memria Os perigos ao ecossistema do Pantanal Selo verde e de sade Quanto custa a madeira certificada? A importncia da pontuao El futuro del agua depende de todos A escasses de gua O ritmo de crescimento populacional Visualizando o custo da conta Quantos seremos em 2026? Medindo o desperdcio de gua O lixo nosso de cada dia Yes, I can Gneros textuais e uso funcional da linguagem II
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I e II II I e II
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Texto Atividade
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Cincias Geografia Histria Matemtica Matemtica Cincias Matemtica Portugus Ed. e Trabalho Artes Ed. e Trabalho Portugus Artes Cincias Matemtica Matemtica Portugus Econ. Solidria Artes Ed. e Trabalho Espanhol Econ. Solidria
Nvel
II II I e II I e II I e II I e II I e II I I I e II I I e II I e II I e II I e II II I I e II I e II I e II II I e II
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Ser o homem o nico animal que modifica a natureza? Energia elica nos EUA Fontes de energia e mudanas no emprego da fora de trabalho Pagamos caro? Parques elicos: vento gerando eletricidade Estudando propriedades de gases A vida na terra em alerta O jogo das proparoxtonas Cego quem v s aonde a vista alcana Transformao A pescaria Leitura do texto no verbal: a descrio O mundo do lixo O que cadeia alimentar? Qual a quantidade certa de adubo? Qual o rendimento? Estrutura da primeira pgina do jornal; reconhecimento das partes da notcia Economia solidria e meio ambiente Imagem documental Trabalho no capitalismo e meio ambiente Imgenes, historia y esclavitud Trabalho individual e trabalho coletivo autogestionrio
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Texto Atividade
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I II I e II I e II II II II I e II I I I I I e II e II e II e II
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La cultura y la preservacin del medio ambiente Espanhol El Medio Ambiente en la Constituicin Brasilea Espanhol Conhecendo nossos direitos: anlise de documento Histria Leis da Fsica e leis da Constituio so as mesmas coisas? Cincias Um s tema em diversos gneros Desenvolvimento sustentvel Meio ambiente e luta poltica Conhecendo um empreendimento econmico solidrio A casa personalizada Casa ecolgica Quanto custa minha casa? Gneros textuais e uso funcional da linguagem Produzir preservando o meio ambiente Composition Portugus Ed. e Trabalho Histria Econ. Solidria Artes Ed. e Trabalho Matemtica Portugus Econ. Solidria Ingls
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I
Que tal produzir menos lixo?

lixo? O que significa classificar o lixo? Qual a relao do lixo com o trabalho que voc desenvolve na sua profisso? Quais profisses produzem mais lixo?
Objetivo Identificar o alcance do problema ambiental gerado pelo lixo e discutir possveis alternativas com relao ao seu aproveitamento. Introduo O texto expressa que um dos problemas do lixo est justamente na sua elevada produo. Isso acarreta o desperdcio de recursos naturais e a contaminao do meio ambiente. Ns ajudamos a produzir esse lixo? Bastam as solues apontadas no texto? Ou necessitamos conhecer mais sobre o lixo? Quais os materiais que geram esse
Contexto no mundo do trabalho: A importncia de evidenciar o problema do lixo industrial, alm do lixo domstico, e a necessidade de complementar as iniciativas do 3R, criando novos instrumentos para a melhoria dessa reciclagem.
Descrio da atividade
1. Faa uma lista com seus alunos, contendo o maior nmero possvel de materiais descartveis de uso dirio. 2. Faa na lousa uma tabela, contendo uma coluna com as quatro classes de materiais que geram resduos slidos. 3. Ordene os itens listados em (1), segundo sua composio. 4. A partir dos itens listados em (1), sugira: a) quais poderiam ser trocados por retornveis; b) quais poderiam ser reutilizados. 5. Faa um levantamento na classe acerca dos lixos mais produzidos na empresa em que o aluno trabalha ou em sua regio e, ao final, desenvolva uma atividade de produo de texto sobre o tema estudado, 3R. Resultado esperado: Produo de texto e o exerccio de reflexo sobre o papel do aluno como cidado e sua responsabilidade na melhoria da qualidade de vida.
Materiais indicados: Lousa, papel e lpis.
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Tempo sugerido: 2 horas
Dicas do professor: Sites www.ambientebrasil.com.br/composer; www.recicloteca.org.br.
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Atividade
rea: Histria
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Nvel I e II
O homem, a natureza e a histria

reproduzir a existncia humana, modificando os lugares, os objetos e a natureza, ao mesmo tempo em que se modifica e se desenvolve. Ele no faz isso sozinho, pois vive e trabalha em grupo, estabelecendo relaes sociais. Assim, o texto nos mostra que o que agride a natureza agride o homem. Voc concorda? Pode-se considerar o acmulo de lixo como uma dessas agresses? O que a histria nos revela sobre as interferncias do homem na natureza? No apenas estamos na histria, mas fazemos histria! Ser, ento, que no temos como mudar o curso da histria e evitar a destruio do planeta?
Objetivos Refletir, discutir e analisar as relaes do homem com a natureza, por meio da histria e do trabalho. Discutir o papel do homem na destruio e na preservao da natureza. Introduo O ser humano o nico animal que modifica intencionalmente a natureza e produz, por intermdio do trabalho, aquilo de que necessita para a sua sobrevivncia: alimentao, moradia, etc. Ao fazer isso, est fazendo histria, na medida em que est criando condies para produzir e
1. Problematize as idias do texto, perguntando aos alunos: o que significa a frase do texto o que agride a natureza, agride o homem? Como vocs descartam o lixo em casa e no trabalho? Por que fazem isso? Se o homem faz a sua prpria histria, ser que no poderemos evitar a destruio do planeta? Qual seria a contribuio de cada cidado? 2. Pea aos alunos que tragam embalagens de produtos que consomem em casa. 3. Solicite aos alunos que leiam com ateno as embalagens e escrevam em um mural: Nome do produto; origem; local de produo; matriasprimas (utilizadas na fabricao do produto); destino da produo; processo de transformao. 4. Afixe as embalagens analisadas. 5. Discuta, com o grupo, as vantagens e as possveis desvantagens desses produtos para a sade da populao e para o meio ambiente.
6. Estimule os alunos a responder as seguintes perguntas: O que quer dizer reciclagem? Por que ela necessria nas sociedades atuais? Os produtos que vocs analisaram so reciclveis? Por que alguns produtos no podem ser reciclados?
Material indicado: Embalagens de produtos.

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Resultados esperados: a) Discusso sobre o conceito de Histria e aes que os homens podem desenvolver na preservao da natureza. b) Reflexo de todos sobre os problemas ambientais e suas solues.
Dica do professor: Incentivar a coleta seletiva de lixo na escola e na comunidade.
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Atividade
rea: Ingls
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Nvel II
Trabalho e meio ambiente

grandes quantidades de lixo produzidas e como, ainda, a soluo de reutilizar e reciclar materiais no um hbito incorporado por todos os cidados. Voc j pensou nesse assunto? Costuma separar o lixo de sua casa para reciclagem? E no seu trabalho, o lixo encaminhado para reciclagem?
Objetivos Aprender expresses em ingls para porcentagem e quantidade de pessoas. Interpretar nmeros e porcentagens na lngua inglesa. Introduo A situao apresentada pelo texto nos leva a refletir sobre como fazemos pouco para evitar as
1. Aps a leitura do texto, pea aos alunos que o releiam novamente, desta vez, circulando todas as expresses de porcentagem e nmeros que aparecem no texto. Enquanto eles fazem isso, coloque na lousa as seguintes sentenas: All (people, animals, etc.) 100% Most (people, animals, etc.) 80% The majority 60% Many (people, animals, etc.) 50% Some (people, animals, etc.) 40% Not many (people, animals, etc.) 30% A few (people, animals, etc.) 15% Few (people, animals, etc.) 10% No one 0% 2. Quando terminarem de circular os nmeros e porcentagens do texto, explique a eles que as expresses na lousa so utilizadas para nos referirmos quantidades de pessoas e coisas. 3. Explique que people significa pessoas (no plural). Lembre-os que as porcentagens ao lado das expresses no so literais, mas sim um meio de referncia do significado (alis, diga a eles que se pronuncia per cent em ingls).
4. Em seguida, pea aos alunos que, em duplas, releiam o texto, substituindo todas as porcentagens e nmeros circulados pelas expresses acima (eles devem decidir as expresses mais apropriadas de acordo com o modelo na lousa). 5. Eles devero elaborar cinco frases em ingls sobre as informaes trazidas pelo texto, utilizando as expresses aprendidas. 6. Quando tiverem terminado, pea aos alunos que leiam suas frases. Poder, tambm, pedir a alguns alunos que releiam o texto, substituindo os nmeros pelas expresses em ingls.
Materiais indicados: Papel, lpis, lousa.

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Tempo sugerido: 50 minutos
Resultado esperado: Produo de frases em ingls com expresses que designam porcentagens.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
O perigo do lixo para os seres e para o planeta Terra

cam conseqncias drsticas para todo o tipo de vida na Terra. Em todo lugar, ou seja, no meio urbano ou rural, necessrio ter cuidado com resduos produzidos de vrias origens. Voc conhece alguns resduos que no campo devem ser coletados e tratados? Voc sabe quais so os resduos lquidos e slidos perigosos vida na Terra? Em sua escola, no trabalho, em seu bairro, h coletores seletivos de lixo? O que mais chamou sua ateno na leitura do texto?
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a quantidade de lixo produzida por cada indivduo no trabalho, na escola, na famlia, etc. Divulgao das informaes aprendidas na aula, por intermdio da exposio dos cartazes nos locais de trabalho dos alunos.
Objetivos Desenvolver atitudes de cuidado com resduos lquidos ou slidos, visando a preservao da vida na Terra. Representar graficamente dados provenientes de situaes-problema retirados do texto. Introduo Um dos grandes problemas ambientais a quantidade crescente de resduos. preocupante a questo, pois o Brasil produz cerca de 125 mil toneladas de lixo por dia. lamentvel que ainda haja descaso em relao aos cuidados que devem ser tomados com a coleta de lixo. O planeta est sendo ameaado. As mudanas geradas pelas aes dos seres humanos, das sociedades e das indstrias tm trazido modificaes que provo-
1. Discuta o texto com os alunos, auxiliando-os a identificarem os pontos que chamaram mais a ateno deles sobre a questo do lixo. 2. Pea a cada aluno que escreva na lousa um dos perigos que o acmulo de lixo representa preservao da vida na Terra. 3. Pea que calculem a quantidade de lixo que acumulada por cada cidado ou cidad (em uma semana, um ms e durante um ano), considerando que cada brasileiro produz cerca de um quilo de lixo por dia. 4. Construa um grfico na lousa, com a ajuda dos alunos, utilizando os resultados encontrados na questo anterior. 5. Pea aos alunos que calculem a porcentagem dos municpios que fazem coleta seletiva, considerando que essa coleta praticada
em 451 municpios brasileiros de um total de 5.475.

Materiais indicados: Calculadora, lpis, papel, cartolina, figuras.
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Resultados esperados: a) Representao grfica dos dados provenientes de situaes-problema. b) Anlise da as conseqncias dos dados do texto para o ser humano. c) Trabalho com porcentagens e grficos.
Dicas do professor: Sites do Ministrio do Meio Ambiente: www.cdb.gov.br e www.unicef.org. Os cartazes podem ser levados para os locais de trabalho dos alunos, a partir de uma escala de tempo de exposio, de forma que os locais de divulgao das informaes aprendidas extrapolem a escola.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I
Construindo o conceito de volume

rncia ao montante de lixo produzido no Brasil. Voc faz idia do que significa este volume? E o volume de lixo produzido diariamente na sua cidade? possvel reverter o processo de produo excessiva de lixo? Como? A atividade a seguir prope explorar o conceito de volume que o lixo ocupa, sendo calculado pela frmula: V = b. l . h, (base x largura x altura). Como o lixo no tem uma forma exata, o seu volume ser calculado por aproximao com a forma de um bloco quadrangular.
Objetivo Construir o conceito de volume para melhor compreender o texto. Introduo possvel que j tenha acontecido gincanas do lixo reciclvel para coletar dinheiro para a escola onde voc trabalha? E depois da gincana, mudou algum comportamento da comunidade escolar? Ou, tudo volta a ser como antes na relao com o lixo? O texto faz refe-
1. Pergunte aos educandos se sabem onde caberiam 125.000 toneladas de lixo (Apresente o valor de uma tonelada em quilos). Desafie-os a encontrarem as respostas. 2. Para ajud-los, mostre uma caixa de um metro de largura, um metro de altura e um metro de comprimento e diga: eis o metro cbico (1m3 ). Explique aos alunos que o metro cbico a unidade de medida de capacidade (o que cabe dentro), que, em geral, dada em m3 ou litro (l). 3. Incentive os alunos a levantarem hipteses de quantidade de lixo, fazendo as seguintes questes: Quantos quilos de lixo caberiam dentro desta caixa? Quantas dessas caixas seriam necessrias para armazenar o lixo produzido na escola? Oriente para que faam estimativas lembrando que os objetos que vo para o lixo tm pesos diferentes. Registre as hipteses dos alunos na lousa. 4. Com o auxlio de uma trena ou fita mtrica, mea, com os alunos, a largura, o comprimento e a altura da caixa. Pea a algum aluno que anote as medidas na lousa.
5. Solicite que faam o clculo do volume da caixa, por meio da frmula: V = b . l . h (base x largura x altura). 6. Compare o resultado com as hipteses dos alunos. Se alguma delas se aproximou do valor obtido, pea aos que levantaram a hiptese que contem aos demais o raciocnio que utilizaram para chegar ao resultado.
Materiais indicados: Caixa de papelo de 1 m3 rgua, trena ou fita mtriP
ca, lpis, papel, lousa. Tempo sugerido: 4 horas
Resultado esperado: Clculo do volume de diferentes espaos cbicos.

Dicas do professor: Voc pode continuar trabalhando com as hipteses dos alunos sobre quantas caixas iguais caberiam na sala de aula, quantos quilos de lixo caberiam na sala; em um campo de futebol, considerando cerca de 3 m de altura de lixo, quantos campos de futebol seriam necessrios para armazenar as 125 mil toneladas de lixo? Organizar pesquisa para conhecer os programas de tratamento do lixo da cidade: local de depsito do lixo, coletas seletivas, custo do tratamento, etc.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel II
Jri simulado: o texto de opinio

mentao delas. Voc tem dificuldade de expor seu ponto de vista a outras pessoas? Quando voc discute um assunto com outras pessoas, escolhe no tipo de argumentao que vai utilizar para expor suas idias?
Objetivo Produzir texto oral de cunho argumentativo. Introduo O texto nos oferece oportunidade de discutir o controle do lixo, da gua, da energia na nossa casa e no trabalho. Esse processo de falar o que voc pensa e de ouvir as opinies dos outros importante para reformularmos nossas prprias concepes. Alm disso, o exerccio de discutir idias nos auxilia no desenvolvimento da argu-
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo e discusso sobre o desperdcio de lixo, gua e energia, em casa e no trabalho.
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os alunos e escolha trechos para que se posicionem criticamente. Pergunte: O texto apenas informativo? O autor tem alguma opinio a defender? 2. Pea que observem e levantem no texto expresses do tipo: s h uma sada, outro vilo, etc. 3. Explique que no h texto neutro. Todo texto dotado de argumentatividade. 4. Levante perguntas sobre o destino do lixo em suas casas e no trabalho. 5. Organize a seguinte atividade de expresso oral: jri simulado. a) Pea aos alunos que releiam o texto, identificando os problemas do lixo no pas. b) Solicite que seis alunos sejam voluntrios para representar o papel dos juzes. c) Divida a classe em duas turmas: uma que vai defender a reduo do lixo, da gua e da energia; e a outra que vai contra a reduo deles (repare que, como esta no uma postura adequada reduo de desperd-
cios, a equipe ter de defender o que no adequado com argumentos convincentes). d) Estipule o tempo total da atividade em 1 hora. e) Deixe a turma se organizar para o debate. Os juzes devero estipular a quantidade de perguntas de cada equipe, o tempo de resposta, de rplica e trplica. f) As duas equipes devem encontrar argumentos plausveis para dar respostas s perguntas e formular perguntas adequadas questo. g) Os juzes devem anotar as perguntas e respostas para no final analisar qual equipe elaborou e respondeu melhor as perguntas, de acordo com a questo central. importante os juzes ressaltarem a complexidade da tarefa para a equipe que ficou responsvel em tecer argumentos contra a reduo de lixo, gua e energia.
Materiais indicados: Lpis, papel.

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Resultado esperado: Ampliao da capacidade de fluncia verbal e de criao de argumentos slidos.

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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I e II
Monocultura ou diversidade na produo agrcola?

ram o cerrado. Como o problema em Lucas do Rio Verde, apresentado no texto, tambm pode ser um problema de todos ns? Ser que a qualidade de vida depende da destruio do ambiente em que vivemos? Pelo menos dois desafios que se entrelaam esto colocados para o homem contemporneo: a qualidade de vida solicita rever o modelo e os valores da histria da ocupao das terras; e a importncia da preservao da natureza, para nela encontrar formas alternativas de sustentabilidade econmica.
Objetivo Refletir a respeito do modelo agrcola implantado no Centro-Oeste do Brasil e suas conseqncias para a qualidade de vida e o meio ambiente. Introduo O socilogo Gilberto Freyre, no livro Nordeste (RJ: Jos Olympio, 1967), conta que a cana-de-acar trazida pelos portugueses entrou na Zona da Mata, substituindo as baranas, os pau-d'arcos, os angelins, as sucupiras, os amarelos, os visgueiros, os angicos e os pau-ferros. Semelhante processo ocorreu na devastao da mata Atlntica no Vale do Paraba e no Rio de Janeiro, com a cultura do caf; e com a expanso agrcola no Mato Grosso, incentivada pelos governos militares, que devasta-
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre os tipos de trabalho que no preservam a natureza.
1. Questionar os alunos sobre a economia do Mato Grosso e da vegetao do cerrado. Anote as respostas dos alunos na lousa. 2. Leia com eles o texto Pequenos produtores contestam o ciclo da monocultura da soja, sobre o municpio de Lucas do Rio Verde. 3. Organize as informaes do texto na lousa: poca, local, o problema, a causa do problema, as solues propostas e por quem. 4. Leve para os alunos informaes sobre a vegetao tpica dessa regio; as mudanas na vegetao e na vida dos animais, em funo das atividades econmicas; e a produo de soja no Mato Grosso (sua histria, quanto se produz, qual a finalidade dessa produo, qual o modelo de produo, quem so os beneficiados, etc.). 5. Pea aos alunos que se dividam em grupos para discutir as idias principais do texto.
6. Organize na lousa, a partir das suas informaes e do texto, os modelos econmicos identificados na regio de Lucas do Rio Verde e o que est sendo proposto pelos sindicalistas. 7. Discuta com os alunos as alternativas econmicas para a regio, identificando as conseqncias para a qualidade de vida da maioria da populao. 8. Incentive os alunos a organizarem murais, com base na leitura do texto, nas informaes trazidas pelo professor e nas discusses geradas na sala.
Materiais indicados: Cartolina, canetas coloriP
das, figuras da regio. Tempo sugerido: 4 horas
Resultado esperado: Reflexo a respeito do modelo agrcola implantado no Centro-Oeste do Brasil e suas conseqncias para a qualidade de vida e o meio ambiente.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel II
Um sindicalista visita minha sala de aula

alunos a elaborarem perguntas (e respostas) coerentes e adequadas ao contexto situacional.
Objetivo Desenvolver a competncia escrita e oral por meio da produo de entrevistas. Introduo Uma boa forma para a prtica oral e escrita a criao de perguntas para um problema que aflige o homem. O exerccio pretende incentivar os
Contexto no mundo do trabalho: Exerccio argumentativo que visa desenvolver no aluno a expresso oral e escrita, necessrias em qualquer ramo de trabalho.
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alunos. Pergunte o que o texto problematiza. Pea aos alunos que separem (e numerem), no texto, os diversos argumentos usados pelos sindicalistas para defender sua causa. 2. Atividades de expresso oral e escrita. Pea aos alunos que imaginem que a escola recebeu um sindicalista para conversar sobre os problemas acarretados pela monocultura em Rio Verde. As questes foram elaboradas pelos alunos e as respostas dadas encontram-se no texto lido. Agora, precisam publicar a entrevista numa revista de circulao nacional. A funo dos alunos , ento, elaborar questes que provoquem as respostas contidas no texto (podem ser apenas transcritas). Pea que (re)analisem os argumentos do autor e que mudem livremente a estrutura criada, de modo que o leitor tenha respostas que dem uma viso opinativa do entrevistado, no necessariamente na ordem proposta no texto. 3. Solicite, depois, que imaginem as questes que fariam a um grande produtor da regio sobre o mesmo tema. Valendo-se das perguntas j criadas no exerccio anterior, os alunos devero criar as respostas possveis para tais questes, considerando a opinio desse entre-
vistado e valendo-se das informaes contidas no texto e de outras que encontrarem sobre o assunto. 4. Por fim, converse sobre entrevistas para admisso de empregados. Reflita com eles sobre as questes propostas e o que se espera do entrevistado. Informar que uma das principais caractersticas da entrevista aferir aquilo que o entrevistado, de fato, j viveu no seu percurso profissional, assim com a sua experincia no que diz respeito ao seu comportamento diante de algumas situaes delineadas no perfil, e a forma como reagiu e no como idealizou reagir. A entrevista remete a uma lembrana, a algo vivenciado.
Resultado esperado: Desenvolvimento da habilidade de interrogar para obter respostas coerentes com o que se pretende saber do entrevistado.
Dica do professor: Sobre as tcnicas usadas em entrevistas de emprego, h vrios sites na Internet facilmente encontrveis.
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
Gelo e nvel de gua

situao, utilizando materiais simples e demonstrando que o gelo que se encontra boiando na gua no altera o nvel dela quando derretido, como no caso dos icebergs.
Objetivo Compreender a relao entre o derretimento do gelo e o aumento do nvel da gua provocado pelo efeito estufa (aquecimento global). Introduo A teoria do aquecimento devido intensificao do efeito estufa considera que o derretimento de geleiras da Terra (calotas polares, regies alpinas e dos campos de gelo das regies sub-polares e temperadas) pode colocar mais gua nos oceanos e elevar seu nvel. Para perceber esse efeito so necessrias observaes de dcadas ou sculos. Durante o sculo XX, o nvel do mar subiu cerca de 30 centmetros. Essa atividade consiste em uma simulao experimental dessa possvel
Contexto no mundo do trabalho: A observao de simulaes controladas uma das formas de construo de conhecimento utilizada no trabalho dos cientistas, que compem a cultura humana. A teoria do aquecimento global pelo aumento do efeito estufa uma das construes tericas que permitem fazer previses da interferncia das atividades humanas no meio ambiente, possibilitando que repensemos a organizao da produo agropecuria e industrial, bem como nosso modo de vida, para evitar catstrofes.
1. Pegue um copo, com mais da metade de gua, e marque o nvel com um pedao de fita adesiva. 2. Adicione cubos de gelo ao copo, at alterar a altura da gua. 3. Marque a altura atingida pela gua, mostrando que o gelo interfere na sua altura. 4. Faa uma enquete entre os alunos sobre o que eles esperam que acontea com o nvel da gua aps o derretimento do gelo. 5. Deve-se esperar o derretimento completo do gelo sem acrescentar gua ou gelo marcando no final a altura do nvel da gua no copo. 6. Compare os nveis de gua, mostrando que o derretimento do gelo no promove sua alterao.
7. Discuta que a teoria do aquecimento global por aumento do efeito estufa defende que isso ocorrer devido ao derretimento do gelo que se encontra em montanhas e nos continentes, NO dependendo dos icebergs.
Materiais indicados: Copo transparente (com altura de 15 cm ou mais), gua,
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gelo suficiente, globo terrestre didtico e fita adesiva. Tempo sugerido: 2 horas
Resultado esperado: Compreenso de que o gelo encontrado acima do nvel da gua aps o derretimento no interfere na sua altura.
Dicas do professor: a) A gua em sua forma slida (gelo) possui menor densidade que em sua forma lquida, por isso sua flutuao. b) O suor que se forma ao redor do copo durante o experimento didtico tem como origem o vapor de gua que est no ar, que aps resfriado volta a sua forma lquida; c) A imerso de corpos em gua uma forma simples de calcular o volume externo de um corpo. Para isso, preciso utilizar um vasilhame graduado e anotar a diferena entre o nvel da gua sem o objeto imerso e aps a imerso.
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
Qual a altura do mar?

o no to rpida. A teoria do aquecimento devido intensificao do efeito estufa considera que o derretimento de geleiras da Terra (calotas polares, regies alpinas e dos campos de gelo das regies sub-polares e temperadas) pode colocar mais gua nos oceanos e elevar seu nvel. Para perceber esse efeito so necessrias observaes de dcadas ou sculos. Durante o Sculo XX, o nvel do mar subiu de 20 a 30 centmetros. Um rgo das Naes Unidas projeta uma elevao de at 1 metro durante o prximo sculo. Ser que se essas previses se confirmarem, o aumento do nvel da gua dos oceanos atingir todos os continentes do globo terrestre e no apenas locais especficos, de forma que a ilha Tuvalu e as cidades litorneas de qualquer pas do mundo sofrero efeitos semelhantes? A observao das mars parte da cultura da humanidade, sobretudo por causa das navegaes. O aumento das atividades industriais e consumo de combustveis podem ter conseqncias sensveis de mudanas na natureza.
Objetivos Discutir os efeitos dirios das mars na alterao da altura do mar. Discutir conseqncias da teoria do aquecimento global como resultado do efeito estufa. Introduo Ao discutir o nvel do mar deve-se considerar: a) a mudana diria do nvel do mar um fenmeno natural chamado de mars; b) o aquecimento global e o aumento da quantidade de gua nos oceanos. O estudo do nvel do mar envolve instrumentos como o maregrafo (uma espcie de rgua colocada nos portos), maregrafos eletrnicos, anlises fotogrficas e estudos geolgicos. A mudana diria da mar decorre da atrao gravitacional que a Lua e o Sol exercem sobre a Terra, afetando a parte lquida da superfcie do planeta (mar ocenica), bem como a crosta terrestre (mar terrestre). Os efeitos da mar ocenica podem ser percebidos em ciclos de 24 h e 50 min, com 2 mars altas e 2 mars baixas. Quanto ao efeito estufa, sua percep-
1. Com uma tabela de mars, discuta que o mar muda de "altura" durante o dia. Alunos que perceberam esse fenmeno em praias podem comentar sua experincia. 2. Apresente fotos do maregrafo indicando como a medida feita. 3. Com o auxlio de um globo terrestre mostre onde se localizam as regies alpinas e as reas sub-polares. 4. Discuta que o derretimento de gelo dessas regies promove um aumento da quantidade de gua dos mares e, com isso, espera-se que as mars aumentem com o passar das dcadas, afetando todas as cidades litorneas.
5. Mostre cidades brasileiras de interesse que podem ser atingidas pelo aumento do nvel do mar.
Materiais indicados: Globo terrestre didtico e Tbua de mars.
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Resultados esperados: Compreenso de que a mudana de mars um fenmeno natural. Compreenso dos possveis efeitos do aquecimento global.
Dicas do professor: a) Dados de mar podem ser obtidos no website do INPE (http://www.cptec.inpe.br/ondas/) ou em alguns jornais dirios. b) O aumento do nvel do mar por efeito estufa uma teoria cientfica ainda no comprovada de maneira definitiva.
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
O serto vai virar mar?

Esse fenmeno tambm ocorre com os gases, ou seja, quando so aquecidos, tambm ocupam um volume maior e, neste caso, o modelo de partculas tambm se aplica. Em nosso dia-a-dia, onde podemos encontrar a aplicao desses fenmenos? No trabalho de cada um? Nas ruas da cidade? Nos instrumentos que utilizamos? Para que ocorra a expanso trmica, necessrio que se tenha uma fonte de calor. H cerca de duzentos anos, as sociedades industriais passaram a queimar combustveis fsseis para movimentar suas mquinas, mas, que efeitos colaterais essa tecnologia traz para a sociedade? O efeito estufa tem alguma relao com isso?
Contexto no mundo do trabalho: A atividade proporciona tecer parmetros de comparao entre o domnio das tecnologias, o emprego delas no trabalho e as conseqncias sociais e ambientais como subprodutos dessa transformao da natureza.
Objetivos Compreender o fenmeno de expanso trmica dos lquidos. Introduzir o modelo de partculas para interpretar o comportamento da matria. Introduo Uma das principais causas para a elevao do nvel do mar a expanso trmica dos oceanos. Como explicar este fenmeno? Por que quando os lquidos so aquecidos ocupam um volume maior? Podemos comear pensando que a gua formada por uma coleo de inmeras partculas (ou molculas) que esto sempre vibrando e se movimentando. Quando aquecemos o lquido, dizemos que estamos fornecendo energia trmica, suas partculas constituintes absorvem essa energia e passam a vibrar e a se movimentar mais rapidamente. Quando isso ocorre, o volume que o lquido passa a ocupar maior.
1. Leitura do primeiro pargrafo do texto. 2. Discutir o significado da expresso expanso trmica dos oceanos. 3. Solicitar aos alunos que associem o aquecimento do planeta expanso trmica dos oceanos. 4. Lanar a seguinte questo: Por que quando os lquidos so aquecidos ocupam um volume maior? Esta pergunta tem por objetivo verificar os modos de representao do comportamento da matria que os alunos incorporam. 5. Propor: Se pudssemos olhar dentro de um copo de gua com uma lupa extremamente poderosa, o que veramos?. Esta proposio
visa introduzir o modelo de partculas para interpretar o comportamento da matria. Neste modelo, as partculas esto em constante movimento, e esses movimentos variam conforme a energia disponvel. 6. Expor para os alunos que a expanso trmica dos gases e dos lquidos pode ser empregada para realizar trabalho e pedir relatos e vivncias do dia-a-dia em que esse fenmeno observado.
Tempo sugerido: 1 hora
Resultado esperado: Percepo de que a compreenso dos fenmenos naturais facilitada quando se utiliza o modelo de partculas (microscpico) para representar o comportamento da matria (macroscpico).
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I
Tuvalu e o aquecimento global

mos enumerar a inundao de terras com ocupao humana, o alagamento de reas de utilizao agrcola e a salinizao dos cursos de gua em sua foz.
Objetivos Oferecer ao aluno a localizao das ilhas Tuvalu, no oceano Pacfico, e a posio em relao ao Brasil. Suscitar a discusso sobre o aquecimento global, a elevao dos nveis dos oceanos e suas conseqncias. Introduo O consumo acelerado, combinado com a utilizao de matriz energtica da queima de combustveis fsseis, tem gerado uma condio ambiental propcia para a elevao dos nveis dos oceanos. Dentre as conseqncias, pode-
Contexto no mundo do trabalho: A perda de terras frteis nas ilhas de Tuvalu um dos exemplos das conseqncias que a elevao das guas ocenicas provocaria na sociedade. O problema se agrava uma vez que boa parte da populao do planeta se localiza em terras baixas, na poro litornea de seus pases.
1. Realizar uma leitura do texto, junto aos alunos, em voz alta. 2. Solicitar dos alunos que apontem idias que foram abstradas da leitura. 3. Cotejar as idias principais e constituir uma sntese para que todos possam anot-las no caderno. 4. Levar um mapa-mund, atlas ou o globo terrestre para a sala. Realizar uma leitura do mapa e identificar a posio das ilhas Tuvalu no oceano Pacfico e a posio do oceano no mundo. 5. Posicionar o Brasil em relao s ilhas e estabelecer uma comparao entre posies. 6. Elaborar o desenho de uma ilha (em representao a Tuvalu) e mostrar o significado da elevao das guas ocenicas. 7. Resgatar as idias do texto e da discusso inicial sobre as conseqncias da elevao dos nveis ocenicos associando-as ao desenho.
8. Discutir o tema inserindo o Brasil e apontando os efeitos do fenmeno num pas que possui grande parte de sua populao vivendo em reas litorneas. 9. Associar o aquecimento global emisso de gases oriundos da produo de mercadorias e dos transportes movidos pela queima de combustveis fsseis.
Material indicado: Atlas.

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Dica do professor: O site ComCiencia (www.comciencia.br/reportagens/clima/clima11.htm) publica o texto de Isaac Epstein sobre o aquecimento global com uma profcua bibliografia sobre o tema. O site do Estado On Line (http://www.estadao.com.br/ciencia/noticias/ 2006/jul/26/305.htm) tambm possui interessante matria sobre o aquecimento global, inclusive com um infogrfico.
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Atividade
rea: Lngua estrangeira Ingls

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Nvel II
Jogo da Velha (clima)

nos? Este um assunto de extrema relevncia no sculo XXI, pois sua soluo depende da mudana da ao do homem na natureza. Voc j pensou em trabalhar esse tema com a lngua estrangeira?
Objetivos Reconhecer o vocabulrio ingls sobre clima. Desenvolver a habilidade de elaborar uma pergunta e uma resposta sobre condies climticas em ingls. Introduo O texto apresenta um dado alarmante: o aumento dos nveis do mar nos oceanos alm de outros problemas climticos causados pelo aquecimento global. Voc j discutiu esse assunto com os alu-
Contexto no mundo do trabalho: O domnio de outra lngua importante para o desenvolvimento da lngua materna. O mundo do trabalho nas sociedades contemporneas exige um perfil de trabalhador que domine muito bem sua lngua materna.
1. Pergunte aos alunos como est o clima no momento da aula. 2. Coloque na lousa o que eles disserem (chuvoso, ensolarado, nublado, calor, frio, etc.). 3. Faa desenhos com as palavras equivalentes: (desenho de um sol) It's sunny (desenho de ventania) It's windy (desenho de chuva) It's rainy (desenho de nuvens) It's cloudy (desenho de neve) It's snowy (temperatura alta 32) It's hot (temperatura baixa 10) It's cold (temperatura mdia quente 25) It's warm (temperatura mdia fria 19) It's cool 4. Coloque na lousa a seguinte pergunta: What's the weather like today? (Como est o clima hoje?) e pea aos alunos que respondam em ingls. 5. Pea a eles que copiem o vocabulrio apresentado e d-lhes tempo para que memorizem as frases e os desenhos (diga-lhes que copiem os desenhos e que no faam tradues). 6. D uns 10 minutos para eles copiarem. 7. Apague a lousa, desenhe um grid de jogo da
velha e coloque um desenho em cada quadrado (para os ltimos, coloque as temperaturas). 8. Forme, ento, 2 times com a classe. 9. Eles devem escolher entre um crculo (o) ou um xis (x) para representar seus times. 10. Explique a eles que jogaro um jogo da velha. Devem decidir em par ou mpar quem comear o jogo. 11. O time deve reunir-se, escolher um quadrado e dizer em ingls qual a frase que corresponde quele desenho (cada time deve ter um nico porta-voz). 12. Se a frase estiver correta, marque o smbolo daquele time sobre o desenho. 13. O outro time deve escolher tambm um quadrado e dizer a frase correspondente a ele. Se errarem, passam a vez para o outro time. 14. Quem formar trs smbolos em seqncia, ganha.
Tempo sugerido: 60 minutos
Resultado esperado: Ampliao de forma ldica, do vocabulrio referente ao clima.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
A mudana do nvel do mar e a vida na Terra

as podem tornar difcil a situao dos habitantes do planeta Terra. Sua cidade possui indstrias que produzem resduos atmosfricos? Qual a importncia do protocolo de Kyoto? Quais as medidas que podem ser adotadas para amenizar o problema referido no texto? Voc sabe que o rio um continuum, que no se repete?
Objetivos Discutir com os estudantes sobre o grave problema da elevao do nvel do mar e da ameaa sobre a vida do planeta Terra. Realizar clculos matemticos sobre o tema em questo, a fim de que possam ler significativamente o texto apresentado. Introduo O aquecimento global e a elevao do nvel do mar so conseqncias do efeito estufa, que um fenmeno originado pela grande quantidade de gases eliminados nos processos qumicos de indstrias de transformaes e da combusto nos motores dos carros. Cientistas e especialistas apontam vrios fatores capazes de provocar mudanas climticas e afirmam que tais mudan-
Contexto no mundo do trabalho: A gerao de empregos poder ser afetada caso no sejam respeitadas as caractersticas prprias de cada meio ambiente. A poluio atmosfrica contribui para gerar o aquecimento global. A elevao do nvel do mar provoca inundaes nas regies litorneas e prejuzos para a populao.
1. Determine a mdia aritmtica da estimativa de crescimento dos ltimos 100 anos, que o texto afirma, e tambm para o prximo sculo. 2. Encontre a razo entre a mdia dos ltimos 100 anos e a mdia do prximo sculo. 3. Interprete o resultado da questo "2" e sua conseqncia para a humanidade. 4. Estime em quanto tempo a ilha de Tuvalu ser engolida pelas guas, caso continue essa proporo na projeo de crescimento do nvel do mar.
Material indicado: Calculadora

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Resultados esperados: a) Discusso sobre a realizao de atividades para aes que sejam objetivas e passveis de serem realizadas no dia-a-dia para amenizar ou transformar a vida do planeta Terra. b) Determinao da mdia aritmtica, de estimativas e de razes. c) Interpretao de solues das atividades realizadas. d) Expresso, por meio da escrita, dos resultados encontrados nas atividades desenvolvidas.
Dica do professor: Filme "Uma verdade inconveniente" (An Inconvenient Truth), de Davis Guggenheim, EUA, 2006, 96 mim. Documentrio que mostra como o aquecimento global ameaa o futuro do planeta.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Leitura de textos no verbais; produo de texto opinativo

que podemos fazer para reverter os danos que o homem vem causando na natureza?
Objetivos Incentivar a leitura do texto no verbal. Refletir sobre os fenmenos naturais e criar histrias sobre eles. Introduo Quais so os sonhos de liberdade de nossos alunos? Quais so seus anseios para o futuro? Que propostas tm para conquistar/manter o que entendem por felicidade? O texto nos apresenta um quadro nada animador para o futuro. O
Contexto no mundo do trabalho: A leitura uma ferramenta importante a ser apropriada por todo cidado. Na era da informao, necessrio que a Escola forme leitores crticos do mundo, interpretando fatos, idias, acontecimentos, situaes problemticas do cotidiano.
1. Atividades de pr-leitura: Antes de ler o texto, mostrar as fotos de ilhas paradisacas, panfletos de viagem com fotos da ilha Tuvalu, fotos de praias etc. 2. Solicite comentrios e pea que os alunos falem a respeito do que sabem sobre Oceania, Austrlia e Nova Zelndia. 3. Provoque os sonhos e desejos de viagens, solicite que os alunos contem fatos sobre viagens inesquecveis ou que gostariam de fazer. 4. Desperte a imaginao criativa. Mostre que o texto verbal no o nico a permitir leitura. 5. Pea exemplos de outros cdigos no lingsticos (msica instrumental, figuras, ilustraes, quadros artsticos, gestos, etc.). 6. Ressalte que o ato de ler pressupe o permanente exerccio das dimenses sensoriais, psicolgicas, cinestsicas e que essas dimenses forjam o homem no ambiente que o cerca. 7. Analise algumas fotos ou quadros quanto luminosidade (clara, sombria, artificial, natural) e quanto aos sons que sugerem (barulho do vento, vozes, outros sons).
8. Atividades de leitura: Leia o texto com os alunos e discuta a beleza, os perigos e as destruies da natureza. 9. Reforce que a beleza vista nas fotos anteriores pode ser destruda por fenmenos, normalmente, provocados pelo homem. 10. Atividades de produo de textos: Pea aos alunos que imaginem ser uma criana de 14 anos, moradora da ilha de Tuvalu.
Materiais indicados: Selecione, na Internet, em jornais ou panfletos de agncias de viagens, belas fotos de ilhas, praias, lugares exticos, principalmente
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da Austrlia e Nova Zelndia. Recolha informaes sobre populao, localizao e cultura dos povos desses lugares. Tempo sugerido: 4 horas
Resultados esperados: Desenvoltura na leitura de textos no verbais Produo de textos de opinio.
Dica do professor: Colher fotos no site: http://www.Ilhas-pacfico.com
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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
Vov quem sabia

cura estaria relacionado diretamente s plantas medicinais. Os chs, as infuses e os ungentos caseiros carregam milnios de sabedoria acumulada nas diferentes culturas, por curandeiros, alquimistas, bruxas, boticrios e farmacuticos, sobre as plantas e seus princpios ativos. Por que seriam esses remdios naturais menos efetivos do que os medicamentos sintetizados quimicamente pela indstria farmacutica? Por que a indstria farmacutica encontra-se to interessada em patentear plantas, atualmente?
Objetivo Pesquisar o uso da medicina silvestre na cultura familiar. Introduo Desde os primrdios, foi na natureza que o homem encontrou a cura para os seus males. Entre acertos e erros, alimentos, remdios e venenos foram sendo descobertos. O documento mdico mais antigo remonta ao ano de 3.700 a.C, e foi escrito por um imperador chins, que dizia haver, para cada mal, uma planta que serviria de remdio natural. Hipcrates, o pai da medicina, observava que o papel do mdico era o de tratar a doena e no o doente e, assim como, os homeopatas modernos, dizia que o princpio da
1. Faa um levantamento na classe sobre as plantas medicamentosas que os alunos conhecem. 2. Investigue quem as introduziu na vida do aluno e em que situao. 3. Proponha aos alunos entrevistar familiares e vizinhos sobre o uso de ervas no tratamento de doenas. Se j fazem uso da medicina silvestre (em caso negativo, investigar a razo), quais as ervas utilizadas, onde as adquirem, para que tipos de doenas as utilizam e quem os ensinou a usar? 4. A partir dos dados coletados, os alunos devero pesquisar as plantas mencionadas pelos entrevistados e verificar se as propriedades que possuem coincidem com o uso que est sendo feito.
5. Incentive os alunos a produzirem um painel com os resultados da pesquisa, discutindo a eficcia ou no desses medicamentos.
Tempo sugerido: 1 e 2: 1 hora; etapa 5: 1 hora e meia.
Resultado esperado: Discussnao sobrer as vantagens e desvantagens do uso da medicina silvestre, problematizando a questo da super-valorizao dos remdios industrializados em detrimento dos naturais.
Dica do professor: Site http://users.matrix.com.br/mariabene/breve_historia_das_ ervas.htm
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Atividade
rea: Lngua estrangeira Espanhol

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Nvel II
La riqueza de la biodiversidade y el futuro de las medicinas silvestres

quina a planta medicinal das mais respeitadas. Voc j ouviu falar dela? Atualmente, muito se tem feito para preservar as florestas e sua biodiversidade. O respeito aos povos que vivem da proteo, do plantio e da colheita dessas plantas tambm est sendo repensado. Em sua regio, certamente h um inventrio dessa biodiversidade; j pensou em utiliz-lo em atividade escolar? Por que no inventariar os trabalhos que essa atividade pode produzir?
Objetivos Estabelecer relaes entre os povos indgenas e a preservao das plantas medicinais. Compreender a lngua estrangeira como instrumento de acesso ao conhecimento. Introduo A tradio do uso das plantas medicinais brasileiras ultrapassa o territrio amaznico. No Brasil, h um acmulo de saberes originados de formas e culturas distintas vinculados s prticas da populao, nas relaes entre as pessoas e nas diferentes maneiras de viver dos grupos sociais. Cada regio tem seu inventrio de plantas e a indicao delas para diferentes enfermidades a serem tratadas. E, como aparece no texto, a
Contexto no mundo do trabalho: Discutir e analisar os trabalhos e usos das plantas medicinais de diferentes populaes e culturas.
1. Aps a leitura silenciosa do texto, proponha aos alunos uma atividade de compreenso: Contesta segn el texto: a) Qu le sucedi a la esposa de uno de los Virreyes del Per en el siglo XVII y cmo la trataron? b) Cules son los sntomas de la malaria? c) Por qu la supervivencia diaria de los pueblos autctonos depende de la naturaleza? d) Qu medicina silvestre ha sido adaptada por los cientficos occidentales para el tratamiento de la esclerosis mltiple y la enfermedad de Parkinson? e) Qu porcentaje de las drogas farmacuticas usadas en occidente hoy da provienen de las plantas medicinales?
f) Cul es la contribucin de la biodiversidad de las plantas a la medicina moderna? 2. Discuta com a classe as respostas das questes.
Resultados esperados: Compreenso do texto em lngua espanhola. Estabelecimento de relaes entre as plantas medicinais e suas funes em diferentes grupos sociais.
Dica do professor: Site www.comciencia.com.br
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Atividade

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Nvel II
Picture Dictionary/Mimics
Introduo A riqueza da biodiversidade brasileira atrai pesquisadores de todas as partes do mundo. Com isso, um grave problema tambm assola esse tesouro brasileiro, a biopirataria. Neste contexto, desperte a curiosidade dos alunos para vocabulrio correlato em ingls. depois de copiado, d a eles um tempo para memorizarem (5 a 10 minutos so suficientes). 7. Pea-lhes que fechem o caderno. 8. Explique e mostre a eles um saquinho com as palavras escritas na lousa. 9. Em seguida, pea para que os alunos formem 2 grupos. Eles competiro fazendo mmicas das doenas aprendidas. Cada grupo far 6 mmicas. Exemplo: O grupo 1 escolhe uma pessoa para fazer a mmica. A pessoa pega um papel, que est no saquinho, com o nome da doena em ingls, e deve fazer a imitao. O aluno ter 40 segundos para fazer a mmica para seu grupo descobrir. Se o grupo adivinhar, marca ponto. Se no, ningum marca. A vez ento passada para o grupo 2, que faz a mesma coisa. Quem adivinhar mais, ganha a competio. Ningum pode consultar as anotaes. O mmico no pode perguntar a ningum o que sua palavra significa e nem pode falar durante a mmica. Diferentes alunos devem fazer as mmicas; no permitido repetir (a no ser que a turma tenha menos de 12 pessoas) para que toda a turma possa brincar. Se a pessoa que pegar o papel no lembrar o significado da palavra, passa para o time adivinhar. Se tambm o outro time no adivinhar, o professor dever fazer a mmica para que todos os alunos. Aquele que conseguir leva o ponto para o grupo.
Materiais indicados: Cartes ou papis com o nome dos sintomas e
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Objetivo Apresentar aos alunos, em ingls, os nomes de algumas partes do corpo e sintomas de algumas doenas.
1. Depois de ler o texto, fale com os alunos sobre medicamentos e doenas do dia-a-dia (por exemplo: dor de cabea, dor de ouvido, dor nas costas, dor de estmago, gripe, diarria, etc.). 2. A partir dessas doenas, escreva na lousa, em ingls, os rgos e partes do corpo humano afetados por elas: Cabea head Olho eye Ouvido ear Boca mouth Nariz nose Peito chest Estmago stomach Costas back Braos arms Pernas legs P foot (plural-feet) Mo hand Dedo finger Joelho knee. 3. Proponha a seguinte brincadeira: pea aos alunos que formem um crculo; e voc se posiciona no centro dele. Explique que, aps pronunciar uma das palavras escritas na lousa, os alunos devem repeti-la e depois tocar em seus corpos a parte correspondente palavra. 4. Incentive-os a repetir a pronncia da palavra. A brincadeira acaba quando todos acertarem a relao entre a palavra ditada e a parte do corpo. 5. Escreva na lousa: Cough tosse Sneeze espirro Headache dor de cabea Stomachache dor de estmago Fever febre Diarrhea diarria Backache dor nas costas Earache dor de ouvido Burn queimadura Fracture fratura Flu gripe Cut corte. 6. Pea aos alunos que copiem o vocabulrio e,
doenas em ingls, lousa e giz, caderno do aluno. Tempo sugerido: 2 horas
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Atividade
rea: Histria
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Nvel I e II
Desenvolvimento sustentvel: para quem e para onde?

conseqncias negativas para o entendimento crtico dos eventos histricos que vivemos? A fora da ideologia do progresso entre os homens cristaliza uma viso do progresso apenas como algo positivo, inevitvel, bom, linear, o nico caminho a ser seguido. O texto nos mostra a importncia da noo de desenvolvimento sustentvel, que no pode ser confundida com mero crescimento econmico, a qualquer custo.
Objetivos Compreender o conceito de desenvolvimento sustentvel. Relacionar os conceitos de desenvolvimento sustentvel e crescimento econmico realidade social do Brasil contemporneo. Introduo O ensino do processo histrico de uma sociedade no pode ser realizado de forma linear e cronolgica, pois medida que o homem evolui as sociedades tambm evoluem, em um processo dinmico que envolve fatores econmicos, polticos e sociais. Voc j identificou em livros essa simplificao da histria de uma sociedade? J refletiu que essa forma de ensino de histria traz
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre o papel de cada trabalhador no desenvolvimento econmico do pas, na conservao ambiental e no controle do uso das riquezas naturais.
1. Situe no mapa-mndi: Hemisfrio Norte, Hemisfrio Sul, ndia, Gr-bretanha, Brasil e os continentes. 2. Proponha um desafio aos alunos com as seguintes questes: quem foi Mahatma Gandhi? Onde viveu? Quando? Qual movimento liderou? Quais os principais resultados de sua luta? Qual a relao, apontada no texto, entre Gandhi e a preservao do meio ambiente? Quais seriam esses hbitos, dos pases ricos, que no podemos adotar se pensamos na preservao da vida do planeta? 3. Pea aos alunos que se dividam em grupos de at 4 pessoas. Cada grupo dever responder por escrito s seguintes questes, tendo como base o texto: Como podemos definir desenvolvimento sustentvel?; Quais as principais distines entre desenvolvimento sustentvel e crescimento econmico?
4. Para a apresentao dos grupos, proponha a elaborao de mural coletivo, no qual cada grupo afixa suas respostas. 5. Incentive um debate sobre as respostas, tendo como foco de discusso a possibilidade ou no de o desenvolvimento sustentvel promover o crescimento da economia, diminuir as desigualdades sociais, a fome e a pobreza e preservar o meio ambiente no Brasil.
Materiais indicados: Mapa-mndi poltico,
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dicionrio. Tempo sugerido: 4 horas
Resultados esperados: Produo de um mural coletivo. Debate sobre a relao entre desenvolvimento sustentvel e qualidade de vida.
Dica do professor: Assistir, se possvel, para debater com os alunos, ao documentrio: Ilha das Flores, direo de Jorge Furtado, 1988.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Ghandhi tinha razo?

volvimento adotado pelos pases e reduzir os nveis de consumo. Este um problema para alm da matemtica, pois envolve atitude poltica e engajamento. Quantos de ns adotamos alguma medida no sentido de participar da preservao do ambiente? Quem j deixou de consumir alguma coisa, pensando no futuro do planeta?
Objetivos Fazer estimativas em termos de rea. Estabelecer comparao entre grandezas numricas, usando esquemas grficos. Introduo Os homens tm capacidade de fazer comparaes, geralmente de cabea, quando se trata de comparar situaes do seu cotidiano. Na escola, ajudar os alunos a representar seus pensamentos de forma grfica contribui para ampliar o pensamento abstrato. A capacidade de estabelecer comparaes entre grandezas numricas necessria para compreender teses como a do texto, de que necessrio mudar o modelo de desen-
Contexto no mundo do trabalho: Discutir sobre a atividade de trabalho que exercem, analisando quantas vezes fazem comparaes abstratamente, durante o dia, para desenvolver suas atividades profissionais. Essa uma atividade somente realizada pelo ser humano, devido a sua capacidade de raciocnio e pensamento abstrato.
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. 2. Coloque na lousa o trecho a seguir: Caso as sociedades do Hemisfrio Sul copiassem os padres das sociedades do Norte, a quantidade de combustveis fsseis consumida atualmente aumentaria 10 vezes e a de recursos minerais, 200 vezes. 3. Pea aos educandos que representem a informao usando a linguagem matemtica (10x, 200y, sendo x e y, respectivamente, os combustveis e os recursos minerais, por exemplo) 4. Destaque o prximo trecho do texto e novamente coloque-o na lousa: Os crescimentos econmico e populacional das ltimas dcadas tm sido marcados por disparidades. Embora os pases do Hemisfrio Norte possuam apenas um quinto da populao do planeta, eles detm quatro quintos dos rendimentos mundiais e consomem 70% da energia, 75% dos metais e 85% da produo de madeira mundial.
5. Proponha aos educandos que faam um esquema representando o que compreenderam das relaes apontadas no texto. O importante que percebam a disparidade econmica. 6. Por fim, para compreender a tese de Gandhi, apresente um mapa mundial aos educandos para que comparem o tamanho da ndia com o da Gr-Bretanha, copiando o desenho da Gr-Bretanha e colocando-o sobre a ndia para ver quantas vezes a Gr-Bretanha caberia dentro da ndia. Proponha que por estimativas, respondam a pergunta que ele faz: Quantos planetas seriam necessrios para que a ndia alcanasse o patamar da Gr Bretanha?.
Material indicado: Mapa-mndi.

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Resultado esperado:Representao grfica de uma situao numrica e comparao de reas em um mapa.

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Atividade
rea: Educao Fsica

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Nvel I
Os sentidos e a conscincia
se estivesse cego. Por outro lado, fala do crescimento da conscincia ecolgica por meio de legislao ambiental, e da criao de outras habilidades profissionais, como o reaproveitamento do lixo reciclvel, etc. um paradoxo porque, do mesmo modo que fica cego, tambm passa a enxergar mais alm. Essas novas profisses, novas habilidades, novos conhecimentos necessitam de qu? Novas ferramentas? Criatividade? Novos costumes? Os rgos dos sentidos mais sensveis? Os exerccios realizados com os olhos fechados proporcionam maior amplitude dos rgos sensoriais, tais como: audio, tato, olfato, etc.
Objetivo Conhecer a importncia dos exerccios que promovem ateno, concentrao percepo auditiva, tato e desenvolvimento de habilidades sensitivas teis no desempenho profissional. Introduo Da mesma forma com que nos fala o texto, podemos pensar no homem e no desenvolvimento de outras habilidades que melhoram a condio de sua vida. O texto fala do homem degradando a natureza de modo at mesmo irreversvel, como
1. Em grupos de dois, realize o jogo abaixo e pea aos alunos que observem o quanto se pode utilizar os nossos sentidos: a) Coloque uma venda nos olhos do parceiro. b) O aluno pegar cada um dos objetos, separadamente, os quais devero ser entregues ao aluno vendado. c) O aluno descreve cada um dos objetos, prestando ateno sua forma, textura, temperatura, etc. d) O aluno dever identific-los e visualizar mentalmente o tamanho de cada objeto. e) Aps a identificao dos objetos, retire a venda dos olhos e compare as respostas com os objetos. f) Repita o mesmo procedimento, trocando de funo com o colega. 2. Pea aos alunos para desenvolverem um texto que fale da importncia do desenvolvimento
dos 5 sentidos humanos nas diferentes profisses que conhecem, destacando aquele que mais exigido em cada uma delas.
Materiais indicados: Venda para os olhos; objetos diversos (cortia, isopor, metal, borracha,
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vidro, papel, pedra, tecido, etc.). Tempo sugerido: 3 horas
Resultados esperados: Reconhecimento da importncia da melhoria de cada um dos sentidos humanos no desenvolvimento do trabalho. Produo de texto.
Dica do professor: A atividade proporciona a reflexo sobre a melhoria da qualidade de vida por meio da intencionalidade dos movimentos que, por sua vez, reflete na melhoria das habilidades necessrias s atividades no trabalho, no caso, os sentidos humanos.
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Atividade
rea: Educao e Trabalho

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Nvel I e II
Agresso e conscincia
com a natureza. Os aspectos biolgicos e ecolgicos so, geralmente, os mais focalizados quando nos colocamos esta questo. No entanto, o mais importante analisar como a nossa sociedade est organizada. Quais so os interesses econmicos que prevalecem quando a relao do homem com a natureza gera problemas ambientais que, em ltima instncia, so nocivos ao prprio homem?
Objetivo Refletir sobre a relao entre o trabalho do homem e o meio ambiente. Introduo Tudo quanto agride a terra, agride os filhos da terra. No foi o homem quem teceu a trama da vida: ele meramente um fio da mesma. Tudo o que ele fizer trama, a si prprio far. O homem, como todo ser vivo, interfere no meio ambiente. ilusrio pensarmos numa natureza perptua, intocada ou definitivamente estabilizada. Por meio do trabalho, o homem relaciona-se com o meio ambiente. No entanto, essa relao pode se dar de maneira positiva ou negativa. Os problemas ambientais esto diretamente relacionados interferncia negativa do homem na sua relao
Contexto no mundo do trabalho: importante o trabalhador refletir sobre o seu trabalho relacionando-o conservao da vida do planeta. Associado a isso, so fundamentais as discusses em grupo sobre o assunto de que trata o texto, no apenas para criar formas de preservao da natureza, mas para conhecer, analisar e reivindicar melhores condies de trabalho.
1. Converse com os alunos sobre o subtema. De que forma o homem interfere no ambiente? 2. De qual tema trata esta fotografia? Onde ela acontece? O que esta foto revela sobre o trabalho e a interferncia do homem no meio ambiente? Qual o principal problema enfrentado por estes trabalhadores? 3. Leia o texto com os alunos. 4. Aps a leitura pergunte aos alunos se existem formas de se relacionar com a natureza sem comprometer a vida no planeta. 5. Pea aos alunos que se dividam em grupos de at 4 pessoas. Solicite que redijam um texto e faam colagens sobre a interferncia do homem no meio ambiente. 6. Os grupos apresentam o material produzido para a classe.
Materiais indicados: Revistas, jornais, Internet, panfletos, cartolina, canetas coloridas, cola.
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Resultados esperados: Redao de um texto e realizao de uma colagem sobre o tema.
Dicas do professor: Sites www.fae.ufmg.br/trabalhoesaberes/ www.mma.gov.br/conama Discurso do Chefe Seattle: www.otimisticos.com.br/docs/xamanismo_br.doc www.terra.com.br/istoe/ensaios/serra.htm
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel II
Sociedade e paisagem
pelas modificaes das condies naturais na adequao do espao fsico extrao.
Objetivos Possibilitar ao aluno a reflexo sobre a ao coletiva do homem na modificao da natureza e as motivaes para tal. Entender que a paisagem o ponto de partida da compreenso desses fenmenos e, que o estudo das relaes sociais, a partir dela, possibilitam a sua compreenso. Introduo As atividades de extrao mineral provocam, em geral, fortes alteraes nas condies ambientais, seja pela carga de material removida, seja pela lavagem dos produtos na prpria lavra, ou ento
Contexto no mundo do trabalho: A mina de Serra Pelada, na regio Norte do pas, foi um exemplo marcante de ocupao descontrolada e forte agresso ambiental. A atrao de trabalhadores desempregados ou em precrias condies de vida, em grande parte do pas, para a lavra de minrios, foi acompanhada de um grande nmero de pessoas que agiam no suporte ao formigueiro humano que se formava. Servios de todo o tipo eram prestados, alm da infra-estrutura prpria da extrao mineral. Voc j refletiu sobre esse tipo de trabalho?
1. Faa a leitura do texto em sala com os alunos. 2. Realize uma leitura da primeira imagem (garimpo em Serra Pelada). 3. Incentive os alunos a fazerem uma descrio da imagem. 4. Sugira que anotem no caderno quais as caractersticas mais evidentes que foram observadas; 5. Destaque o grau de destruio das condies ambientais naturais. 6. Questione os alunos sobre os motivos que levam a sociedade a produzir tal situao. 7. Associe a agresso ambiental ao lucro, conforme aponta o texto, e de funcionamento do sistema capitalista. 8. Promova um debate entre os alunos, problematizando o assunto: a agresso ao meioambiente no se d pela ganncia (por causa de um simples sentimento humano), pois se assim fosse a destruio dela j ocorreria den-
tre os nossos ancestrais e mesmo em outras sociedades; a sociedade capitalista e o lucro transformam a natureza em mercadoria, e, portanto, em objeto de compra e venda. 9. Rena, na lousa, as questes que emergiram dos debates e solicite aos alunos que as copiem no caderno.
Resultados esperados: Obteno informaes bsicas sobre a extrao mineral de Serra Pelada. Entendimento dosignificado da paisagem como categoria de anlise da Geografia. Compreenso das relaes sociais que se estabelecem na sociedade e que so as geradoras da paisagem.
Dica do professor: Sites (http://www.terra.com.br/istoe/ensaios/serra.htm). http://jornalnacional.globo.com/Jornalismo/JN/0,,AA95211 0-3579-294074-24262,00.html) Livro Pensando o espao do homem de Milton Santos (Edusp).
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel II
Mapeando a destruio da natureza

nome do crescimento e da urbanizao? Quais as conseqncias do desenvolvimento para o prprio homem?
Objetivo Identificar e estimar em um mapa as reas que esto sendo destrudas na cidade. Introduo Muitas reas so destrudas em nome da urbanizao e do crescimento. Em cada cidade, por menor que ela seja, pode-se observar esse fato. Ser que todos ns temos conscincia dessa situao? Vale a pena destruir reas naturais em
Contexto no mundo do trabalho: Importante a discusso sobre a urbanizao no planejada, pois, na mesma proporo que pode gerar empregos, pode tambm piorar a qualidade de vida do trabalhador.
1. Pergunte aos educandos se conhecem reas da cidade ou do municpio que esto sendo modificadas para algum fim. Enumere na lousa os malefcios e provveis benefcios. 2. Obtenha duas fotos de uma mesma rea da cidade/municpio: uma antiga e uma atual que mostre modificaes na paisagem. Obtenha tambm um mapa da cidade, no qual se possa localizar a rea identificada na foto. 3. Proponha aos educandos que, observando as duas fotos, organizem um quadro comparativo, registrando numa primeira coluna algumas caractersticas da foto mais antiga e suas respectivas alteraes verificadas na foto mais recente, na segunda coluna. 4. A partir do quadro, solicite aos alunos que escrevam, numa terceira coluna provveis razes para a alterao ambiental. 5. Aps esse esquema, pea aos alunos que calculem, de modo estimativo, as reas modificadas do seguinte modo: a) Esboar sobre um papel quadriculado a rea do mapa que sofreu alterao. importan-
te manter a mesma escala do mapa no esboo no papel quadriculado. 6. Oriente uma leitura do texto, buscando nele elementos que expliquem as modificaes no ambiente na sua cidade.
Materiais indicados: Mapa do municpio, fotos atual e antiga de uma

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rea da cidade. Tempo sugerido: 4 horas
Resultado esperado: Desenhe de um mapa com reas modificadas pela ao humana na cidade.
Dicas do professor: Organize uma pesquisa para buscar informaes sobre as razes das modificaes das reas: o que ser implantado na rea, populao atingida, se a obra tem licena ambiental, etc. Organize com os alunos uma leitura do estatuto da cidade, lei que pode ser encontrada no site: www.estatutodacidade.com.br
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel II
Argumentao: elementos conceituais e afetivos do sentido: o debate na TV

mos sobre o que os outros nos dizem? As palavras podem revelar diferentes atitudes e avaliaes a respeito da realidade. Costumamos falar com argumentao, de modo a expressar claramente o nosso pensamento, as nossas reivindicaes?
Contexto no mundo do trabalho: Importncia de saber falar claramente e de modo argumentativo sobre as situaes de trabalho.
Objetivo: Ampliar a capacidade de argumentao. Introduo Falar implica a combinao de elementos conceituais e afetivos que tm reflexo na construo dos sentidos, pois nos obriga a levar em conta as posies polticas, religiosas e ideolgicas de quem participa do processo de comunicao. Voc acha importante nas relaes sociais ouvirmos e refletir-
1. Atividades de leitura. Depois da leitura do texto, releia o pargrafo: Os interesses econmicos imediatos. 2. Pergunte aos alunos os vrios sentidos possveis para o termo "agredir". 3. Solicite que expliquem o sentido da frase no contexto e que encontrem um termo que possa substituir, adequadamente, "conivente". 4. Perguntar se, no texto lido, a palavra "degradao" pode ser sinnimo de "agresso" e se "conivncia" pode significar "economia para as empresas". 5. Explique que h significados dicionarizados e afetivos para provocar sentidos. 6. Atividades de expresso oral: a) Programa de entrevistas: Conte a seguinte histria: Um empresrio pretende construir um condomnio numa zona proibida e causar desmatamento. O reprter, representando a populao, contrrio idia. Numa entrevista, na TV , ao vivo, lana perguntas que obrigam o empresrio a justificar a necessidade do condomnio na regio. O entrevistador faz perguntas educa-
das e o entrevistado responde da mesma forma, pois, num debate, o importante aprofundar as questes com critrio, justia, cuidado, respeito, enfim, com tica. b) Divida a sala em dois grupos: o primeiro reprter dever elaborar as questes que sero feitas; o segundo o empresrio levanta argumentos para dar respostas a possveis perguntas. Pea, ento, aos alunos para encenarem a entrevista como se estivessem num programa de TV . c) Os demais alunos manifestam, por escrito, sua opinio sobre o "programa" e publicam suas crticas no jornal-mural da sala.
Resultado esperado: Mapa com reas modificadas pela ao humana na cidade.

Dicas do professor: Organize uma pesquisa para buscar informaes sobre as razes das modificaes das reas: empresa, o que ser implantado na rea, populao atingida, se a obra tem licena ambiental, etc. Organize com os alunos uma leitura do estatuto da cidade, lei que pode ser encontrada no site www.estatutodacidade.com.br
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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
A arte do cotidiano
ndia e seu filhinho envolvidos em uma tarefa que o deixou bastante intrigado. A ndia fazia cuias, as pintava paciente e detalhadamente. Depois de prontas, entregava ao filhinho que as quebrava. Orlando perguntou porque dedicava tanto tempo pintura se seriam quebradas, ao que ela respondeu: sem a pintura, no seriam cuias, ele queria quebrar cuias. Como voc interpreta essa resposta da ndia, tendo por base nossa cultura?
Objetivo Discutir a esttica e a funo da arte no cotidiano. Introduo A presena da ligao com o divino na cultura indgena indissocivel de sua prpria vida. O texto apresenta uma interpretao dos males provocados pelos brancos numa perspectiva que nos coloca de novo em relao com o lugar a que pertencemos: a natureza. Na cultura indgena, tudo o que o homem faz, pensa e resulta da relao primeira entre o homem e o mundo, relao esta permeada pela arte. Em cada objeto, ritual ou gesto, a arte surge como fora expressiva de conexo com o mundo mtico e espiritual. A beleza vista como uma qualidade divina. Orlando Villas Boas conta que uma vez viu uma
Contexto no mundo do trabalho: medida que os homens convivem com diferentes culturas, no trabalho e na comunidade, tendo como base o respeito s interpretaes e s manifestaes culturais do outro, desenvolvese e compreende-se melhor a prpria cultura.
1. Pea aos alunos para se dividirem em dois grupos de at 4 pessoas. 2. A classe dever escolher 5 itens importantes na vida cotidiana, de categorias e funes diferentes. Por exemplo: eletrodomstico, ferramenta, pea de vesturio, mobilirio, utenslio domstico etc. 3. Os grupos montaro painis com os itens selecionados. 4. Um grupo dever defender a importncia da arte na vida cotidiana, valorizando os aspectos estticos e artsticos presentes na construo e/ou confeco dos itens. 5. Ao outro grupo caber a tarefa de defender a importncia da funcionalidade do item na vida cotidiana. Para isso dever retirar de cada um dos itens tudo o que for relativo esttica e arte.
6. Os painis sero montados, tendo por critrio a proximidade dos itens da mesma categoria, um pr arte e um pr funcionalidade, lado a lado. 7. A classe convidar colegas da escola para verem os painis. Aos visitantes ser perguntado qual o item de sua preferncia e por qu? As respostas sero anotadas ou gravadas pelos grupos. 8. Os grupos discutiro as respostas observando como a aparncia dos itens atuou sobre as escolhas feitas.
Materiais indicados: Revistas velhas, papel Kraft, canetas coloridas,
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lpis de cor, fita crepe e tesoura. Tempo sugerido: 2 horas
Resultado esperado: Percepo da presena da esttica e da arte na vida cotidiana.

Dica do professor: www.socioambiental.org
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Atividade

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Nvel II
Uma lio da Nao Ianommi

dos em suas terras, espalhando violncia e produzindo graves problemas sanitrios e sociais. Por que isso, ainda, acontece? Lutam pelo seu territrio coberto por requerimentos e ttulos minerrios, registrados no Departamento Nacional de Produo Mineral por empresas de minerao pblicas e privadas, nacionais e multinacionais. A luta, para eles, continua.
Objetivo Conhecer, refletir e posicionar-se frente agresso aos povos indgenas. Introduo Nem sempre tivemos conscincia do fato de que a grande maioria dos povos indgenas que habitaram nosso pas foi dizimada. Alcanamos avanos significativos nessa questo. As populaes indgenas conquistaram alguns dos direitos como cidados brasileiros. Mas, no temos, ainda, um longo caminho a percorrer? Basta olharmos mais de perto a situao dos povos Ianommi que, ainda hoje, lutam para que os seus direitos sejam efetivamente reconhecidos. Eles enfrentam ncleos de garimpagem que continuam encrava-
Contexto no mundo do trabalho: Importncia do desenvolvimento de posturas crticas no aluno, frente aos problemas sociais impostos pelo regime capitalista, que visa o lucro, transforma em mercadoria os indivduos, desumaniza o trabalho e retira do ser humano o que prprio dele: o pensamento autnomo.
1. Faa a leitura coletiva do texto com os alunos. 2. medida que for avanando na leitura, solicite o entendimento da turma e esclarea suas dvidas. 3. Aponte questes para um debate: a constante invaso do territrio Ianommi, pelo branco, em busca de ouro e outros metais. As graves conseqncias das invases para o povo indgena e o meio ambiente. A relao dos Ianommi com suas tradies. 4. Proponha aos alunos que redijam, coletivamente, uma carta de repdio s invases das terras indgenas e falta de uma poltica governamental efetivamente comprometida com os seus interesses, e que a enviem s autoridades competentes e aos polticos que votaram na ltima eleio, cobrando deles medidas urgentes. Resultado esperado: Redao da carta de repdio s invases das terras indgenas e falta de uma poltica governamental efetivamente comprometida com os seus interesses.
Dicas do professor: Sites A questo indgena em Roraima: www.bvroraima.com.br/qindigena8.htm - 41k Garimpeiros invadem terra dos ianommi: www2.correioweb.com.br C C P Y Comisso Pr-Yanomami. www.proyanomami.org.br/v0904/index.asp?pag=noticia&i d=4351 - 33k www.funai.gov.br Filme A Casa e a Floresta: Os Yanomamis no Tempo da Conquista Faces do Mundo TV Cultura Fotos www.mre.gov.br/.../polsoc/indio/api01-02.jpg
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Atividade
rea: Histria
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Nvel II
Trabalho, minrio e mito

so de seu territrio e de sua degradao, quanto por interferir em seus valores mticos.
Objetivo Compreender as conseqncias da extrao de minrios em terras Ianommi. Introduo No confronto entre culturas, na Amrica, as populaes indgenas tm sido geralmente desrespeitadas em seu territrio, em suas crenas e na preservao de suas vidas. No texto, a histria das aes dos garimpeiros repercute de maneira dramtica na vida dos ianommis, tanto por conta do grande nmero de mortos, da inva-
Contexto no mundo do trabalho: A histria das conseqncias das atividades de garimpo nas terras ianommis revela as relaes complexas entre o mundo do trabalho, o valor predominante da riqueza material na cultura ocidental, a fragilidade da vida humana, a preservao de sociedades e o universo mtico que alimenta as explicaes e o significado atribudo vida pelas culturas indgenas.
1. Pergunte aos alunos quais as diferenas culturais entre a cultura ocidental e as culturas indgenas. 2. Leia e discuta o texto coletivamente. 3. Pesquise e leve para a sala diversos materiais (reportagens da Internet, revistas e jornais) sobre os Ianommi. Oferea esse material aos alunos e proponha que eles faam uma pesquisa sobre cultura ianommi: a localidade das aldeias, modos de vida, alimentao, crena... 4. Enquanto os alunos fazem a pesquisa com o material que voc levou, organize na lousa informaes sobre o texto: poca, acontecimentos, pessoas envolvidas, os interesses dos garimpeiros, as conseqncias de suas aes, como os ianommi passaram a explicar os acontecimentos, o mito ianommi que contribui para explic-los, como o mito explica o fato de os indgenas acreditarem que o mundo est acabando, o que garante para os ianommi que o mundo funcione, o que seria necessrio fazer para que o povo ianommi volte a acreditar no funcionamento do mundo.
5. Com as informaes do texto e da pesquisa feita pelos alunos, conversem sobre as diferenas entre a cultura ocidental e a cultura ianommi. 6. Posteriormente, pea aos estudantes que escrevam um texto, ao seu modo, contando sobre os mesmos acontecimentos. Diga-lhes que no se esqueam das discusses e da pesquisa que foram feitas, pois assim tero muitas informaes para contar a histria.
Resultados esperados: Reflexes a respeito das diferenas culturais entre garimpeiros e ianommis. Avaliao das conseqncias da extrao de minrio na vida das populaes indgenas.
Dica do professor: No livro A outra margem do Ocidente, organizado por Adauto Novaes, da editora Companhia da Letras, h um texto escrito por David Kopenawa Yanomami, que recebe o ttulo Descobrindo os brancos. Nele, o autor conta como viveu a situao de ver seu mundo, suas terras, sua casa invadida por estrangeiros brancos.
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Atividade
rea: Histria
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Nvel I e II
Fim do mundo, para quem?

os povos indgenas constituem srios problemas que o estado e a sociedade brasileira precisam enfrentar de diferentes maneiras. Nesse sentido, este texto um importante registro que merece ser explorado na prtica pedaggica. Os alunos percebero que se trata de uma outra cultura, de outra maneira de pensar o mundo, nem melhor, nem pior, apenas diferente da nossa!
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre situaes de trabalho desumanizadoras e que agridem a natureza, abreviando a vida no planeta.
Objetivos Analisar como os ianommis interpretam os desequilbrios ambientais. Identificar e comparar diferentes maneiras de pensar a questo: dos no indgenas, exploradores do garimpo, e dos ianommis. Introduo A temtica indgena faz parte da formao dos educandos em todos os nveis de ensino. Por meio dela podemos conhecer melhor e respeitar a diversidade cultural do Brasil. As questes ambientais, sanitrias e de segurana alimentar entre
1. Divida a sala em pequenos grupos e pea aos alunos que faam a leitura do texto. 2. Localize, no mapa do Brasil, a rea dos ianommis e de outros grupos indgenas e mostre para a sala, ou proponha essa localizao como desafio aos grupos. 3. Pea que os alunos identifiquem no texto e respondam s seguintes questes: a) Para o grupo, quais as conseqncias do garimpo? b) Como os ianommis interpretam a fumaa? c) Como representam os minerais retirados de suas terras? d) Como interpretam as doenas provocadas pelo garimpo? Os Ianommi pensam que a catstrofe ambiental e sanitria o fim do mundo. E os garimpeiros, exploradores, tambm pensam que o fim do mundo? Por qu?
4. Proponha para o grupo a discusso da seguinte questo: Fim do mundo? Para quem? Comparar as formas de pensar dos ianommis e a dos exploradores (no indgenas) sobre esta questo.
Materiais indicados: Texto e mapa do Brasil.

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Resultado esperado: Produo de respostas que expressem a compreenso da maneira de pensar dos ianommis e as diferenas com o modo de pensar dos no indgenas.
Dicas do professor: Explorar o conceito de diversidade cultural existente no Brasil. Consultar o site: www.funai.gov.br. Consultar a Constituio Federal sobre os direitos dos indgenas.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Mitos, lendas e crendices leitura e produo

Contexto no mundo do trabalho: Mitos, histrias e crenas fazem parte , tambm, do mundo do trabalho. Identific-los, claramente, no cotidiano importante para um posicionamento crtico frente s situaesproblema.
Objetivos Desenvolver recursos orais e a percepo da alteridade, a fim de levar os alunos a respeitar as diferenas entre as vrias culturas existentes. Conhecer mitos brasileiros. Desenvolver a expresso oral. Introduo Transformar um gnero textual em outro experincia enriquecedora para a formao do educando.
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alunos. 2. Ressalte as crenas dos indgenas e relacione fatos para caracterizar diferenas culturais. 3. Selecione fragmentos da parte mtica e discuta: vises da natureza e identidade cultural. 4. Pergunte o que entendem por "mito" (narrativa de composio simples, com inteno explicativa, para suprir a necessidade humana de procurar e dar sentido aos fenmenos que nos cercam. Faz parte da identidade de um povo. Induz aceitao de falsos deveres, receios de coisas fantsticas, etc.). 5. Pergunte quais as supersties que conhecem, pea "receitas" supersticiosas. Se possvel, leia outros mitos para os alunos. 6. Atividades de expresso oral: Solicite a um grupo de alunos a criao de dilogos que possam traduzir, em forma de teatro, a viso dos Ianommis sobre "A Fumaa das Desgraas". Podem ou no ser fiis ao texto. 7. Discuta as diferenas entre oralidade e escri-
ta, necessrias para a apresentao: criao de personagens, enredo, trama. 8. Solicite que o grupo apresente para a sala. 9. Os demais grupos, se houver possibilidade, podem encarregar-se de organizar um "dia de contar histrias" (recolher mitos, lendas j existentes ou, se quiserem, inventar outras sobre o saci-perer, a mula sem-cabea, lobisomem, tatu-maramb, caboclo dgua, etc.
Materiais indicados: Livros sobre mitos, crenas e crendices.

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Resultados esperados: Incentivo manifestao espontnea, por meio de experincias significativas da comunicao pela fala. Conhecimento dos mitos indgenas e teatralizao.
Dica do professor: www.rosanevolpatto.trd.br/lendasnegros.htm
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Atividade
rea: Histria
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Nvel II
Protocolo de Kyoto
internacionais, aqueles que detm o capitaldetm o poder poltico, no ? Voc concorda? O texto sobre o "Protocolo de Kyoto" nos permite discutir com os alunos a questo do meio ambiente e do futuro do planeta como uma questo poltica. Por isso importante o nosso posicionamento como cidados!
Objetivos Analisar os significados do Protocolo de Kyoto para o meio ambiente no planeta. Discutir a posio de pases ricos industrializados, como os EUA, e a de pases em desenvolvimento como o Brasil. Introduo Voc certamente j ouviu falar do Protocolo de Kyoto. Lembra da ECO 92, realizada no Rio de Janeiro em 1992? Pois bem, nas reunies realizadas no Brasil e no Japo foram tomadas importantes medidas para o futuro do meio ambiente no planeta. Entretanto, nem todos os pases, especialmente os mais industrializados, aceitam essas medidas. No jogo das relaes polticas
Contexto no mundo do trabalho Discusso e reflexo sobre a influncia do protocolo de Kyoto no mundo do trabalho e as mudanas necessrias para a adoo de medidas para resolver as mudanas climticas no mundo.
1. Solicite aos alunos que leiam o texto e situem a cidade de Kyoto no mapa-mundi ou no Mapa do Japo. 2. Discuta os significados das siglas e oriente os alunos a procurarem no dicionrio as palavras desconhecidas. 3. Pea-lhes que escrevam com as prprias palavras o principal objetivo do Protocolo. 4. Escolha uma das medidas propostas pelo documento e sugira que um aluno a explique para a sala, com a sua ajuda. 5. Discuta a posio dos EUA e a do Brasil sobre o Protocolo de Kyoto. 6. Incentive os alunos a expressarem opinies sobre as duas posies polticas, os interesses e as conseqncias.
7. Sugira classe que escrevam uma carta coletiva ao Ministro(a) do Meio Ambiente, expressando a opinio do grupo. Estimule o grupo a exercer os direitos de cidadania.
Material indicado: Mapa-mndi poltico.

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Resultado esperado: Produo um registro (carta) expressando a posio poltica do grupo.
Dica do professor: Visite o site do Ministrio do Meio Ambiente.
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Atividade

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Nvel II
Definitions
emisses de gases que provocam o efeito estufa. Por que ser que os Estados Unidos no participam desse acordo? Vale lembrar que o efeito estufa um fenmeno que ocorre naturalmente. O que est em questo o aquecimento anormal da terra, resultante de fenmenos naturais e tambm daqueles provocados pelo homem por conta do aumento do consumo de combustveis fsseis, como o petrleo, o carvo e o gs natural.
Objetivo Aprender algumas palavras-chave sobre o meio ambiente e problemas relacionados a ele. Introduo Ao falar sobre o Protocolo de Kyoto, inevitavelmente deve-se abordar as questes que geraram a produo de tal acordo, cuja necessidade que os pases industrializados diminuam e controlem as
1. Prepare cartes, um carto para cada uma das seguintes palavras e outro para cada um de suas definies: Global Warming nome dado ao processo de aquecimento da terra. Pollution tudo aquilo que contamina o ar, a gua e o solo, deteriorando sua qualidade natural. Gas Emission eliminao de poluentes no ar. Carbon Dioxide aquilo que eliminado pelo escapamento dos automveis. Energy o que necessrio para manter as luzes acesas, para colocarmos carros em movimento, etc. Greenhouse Effect efeito causado pela camada de poluio que impede o calor de se dissipar. Environment o mesmo que meio ambiente. Kyoto Protocol projeto que visa diminuir os nveis mundiais de poluio. Reforestation processo de replantio de rvores. United Nations instituio formada por representantes de vrios pases que, em 92, realizou a ECO 92 no Rio de Janeiro.
2. Distribua um carto para cada aluno (se houver mais de 20 alunos na sala, faa duplas e repita os cartes). 3. Diga que cada um dever encontrar seu par (palavra+definio correta). 4. Quando todos tiverem com os cartes na mo, eles devem levantar-se e andar pela sala a procura de seu par. 5. Quando todos tiverem encontrado seus pares, e tiverem checado se esto corretos, pea a cada dupla que coloque (a palavra + definio) na lousa, formando assim uma lista com os principais termos usados na discusso sobre o Protocolo de Kyoto. Os alunos, ento, devero registrar essa lista no caderno.
Material indicado: Cartes com as palavras e com suas respectivas definies (1 carto por
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aluno em sala). Tempo sugerido: 50 minutos
Resultado esperado: Familiaridade e facilidade em reconhecer expresses em ingls sobre o meio ambiente.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Pau-de-sebo da Memria
Introduo Que tal verificar se os alunos conseguem atingir o ponto mais alto de um pau-de-sebo construdo s de memria de curto prazo?
Objetivo Ampliar a capacidade de reter informaes essenciais do texto.
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alunos, tea comentrios sobre o Protocolo de Kyoto e oua as opinies deles sobre o fato de os Estados Unidos no participarem da conveno. 2. Atividades de memorizao das informaes: a) Divida a sala em equipes e d um nome para cada uma. Desenhe, na lousa, um pau-de-sebo e divida-o em 6 partes numeradas do 1 . ao 6 . grau. b) Diga aos alunos que entregar, a cada equipe, uma pergunta (escrita num recorte de papel). Sem consultar o texto da antologia, apenas com o recurso da memria, os participantes daro a resposta, por escrito, para a pergunta. Se acertarem a resposta, um dos membros colocar o nome de sua equipe no primeiro grau do pau-de-sebo. Se a equipe errar a resposta, receber nova pergunta e tentar reiniciar a disputa. c) Cada vez que uma equipe acertar, entregue uma nova pergunta. A equipe se reunir, redigir a resposta e, se correta, subir mais um degrau no pau-de-sebo, e assim sucessivamente at atingir o 6. grau e se declarar vencedora. d) Sugesto de questes: 1) Escreva, por extenso, a palavra ONU. 2) Em que ano os dez mil delegados se reuniram em Kyoto?
3) Qual o nome do documento aprovado pelos delegados em Kyoto? 4) Que cidade realizou a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento? 5) Em que ano se realizou a conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento? 6) O que o Protocolo de Kyoto? 7) Que pas se recusa a participar do acordo das naes sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento? 8) Qual o objetivo do protocolo de Kyoto? 9) Todos os pases assumiram a mesma meta no Protocolo de Kyoto? 10) Para que serviro os mecanismos flexveis? 11) O que ocorrer com os pases que no conseguirem cumprir as metas estabelecidas no Protocolo de Kyoto?
Material indicado: Papeletas com perguntas sobre o texto.

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Resultado esperado: Ampliao da faculdade de ateno e reteno de informaes.
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I e II
Os perigos ao ecossistema do Pantanal

do arroz e da cana de acar, aliada ao crescimento urbano, e o desenvolvimento dos meios de transportes e da garimpagem so atividades econmicas de alto impacto ambiental local e merecem uma maior ateno sobre seu desenvolvimento.
Contexto no mundo do trabalho: A expanso territorial das atividades econmicas no Brasil geralmente acompanhada de possibilidades de enriquecimento rpido, de obteno de emprego e de novas perspectivas na vida. Atualmente o Centro-Oeste uma regio marcada pela forte recepo de trabalhadores migrantes, que para l se dirigem diante das possibilidades que se abrem. O choque entre o econmico e o ambiental, nessas condies, inevitvel.
Objetivos Possibilitar ao aluno a compreenso dos principais problemas que afligem a regio do Pantanal no Centro-Oeste brasileiro. Conhecer as especificidades de cada atividade econmica desenvolvida e os efeitos gerados no bioma pantaneiro. Introduo O crescimento das frentes de expanso das atividades econmicas no territrio brasileiro, em especial nas trs ltimas dcadas, em direo s regies Centro-Oeste e Norte tem provocado um desequilbrio ambiental muito forte, principalmente, devido ao desmatamento. No caso especfico da regio pantaneira, a agricultura da soja,
1. Pea aos alunos que realizem em sala de aula a leitura do texto. 2. Oriente-os a encontrarem a localizao da regio Centro-Oeste no Brasil e, nesta, a regio do Pantanal. 3. Solicite que falem sobre as atividades econmicas desenvolvidas na regio do pantanal apresentadas pelo texto. 4. Pea-lhes que formem dois grupos para as atividades econmicas identificadas anteriormente: de um lado as atividades econmicas que causam um forte desequilbrio ambiental e de outro as que apresentam impacto menor. 5. A partir do primeiro bloco apontar, para cada atividade econmica, quais os impactos ambientais que por elas so causados. 6. No segundo bloco os alunos devero identificar quais so as vantagens ambientais que estas atividades econmicas proporcionam.
7. Pea aos alunos que identifiquem no texto as caractersticas naturais deste bioma. 8. Incentive-os a elaborar cartazes e a apresentar na sala.
Materiais indicados: Atlas, cola, pincel atmico.
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Resultados esperados: Ampliao dos conhecimentos dos alunos sobre o bioma pantaneiro, bem como sobre as atividades econmicas l desenvolvidas. Identificao, dentre as atividades econmicas, de quais so as que menor impacto ambiental produzem. Incorporao de valores relativos defesa do meio ambiente.
Dicas do professor: Site www2.tvcultura.com.br/reporte reco/materia.asp?materiaid=283; www.cppantanal.org.br/noticias.php. Livro Os domnio de natureza no Brasil; de Aziz, Ab'Sber (Ateli Editorial).
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Atividade
rea: Educao Fsica

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Nvel I e II
Selo verde de sade

transformao da natureza (trabalho) de forma racional e equilibrada e que preserva todo o planeta. Analogamente devemos pensar na melhoria da qualidade de vida do homem e de sua preservao. Quando que buscaro o selo da sade? Ser que s o fazem por conta da propaganda e marketing? Os meios de comunicao fazem diariamente a apologia boa forma: modismo? Observamos uma indstria de materiais esportivos, revistas, chs, entre outros, que induz as pessoas a utilizarem esses produtos na expectativa de ascenso social. A boa forma ou boa qualidade de vida depende de atividades fsicas simples e sem a necessidade de grandes investimentos.
Objetivo Analisar a influncia da publicidade na sociedade. Entender que o desenvolvimento de atividades fsicas no depende da moda. Entender a atividade fsica como necessidade para a boa sade. Introduo O texto nos fala da busca do selo verde como forma de preservao ambiental. uma metodologia conhecida no manejo das florestas (extrao de madeira) que adquire grande eficcia quando aliada aos meios de comunicao que divulgam ou fazem propaganda da importncia de somente adquirir madeira com esse selo. a
1. Faa com seus alunos alongamento para membros inferiores (coxas), abdome (cintura) e braos, aps uma caminhada (por exemplo, a vinda do aluno at a escola): a) faa um crculo com os alunos sentados no cho e todos com as pernas abertas, de modo que cada um encoste o seu p no p do seu companheiro ao lado; b) com uma bola, pea ao aluno que passe a para o colega ao lado sem tir-la do cho rolando com as mos pela frente de um dos seus ps sem solt-la at que o colega ao lado, com o mesmo movimento, consiga alcan-la e seguir com o mesmo movimento para o colega ao lado (a bola vai do p direito e passa pelo p esquerdo); c) na mesma posio, os alunos do as mos uns aos outros e, com os braos estendidos, fazem movimentos laterais com o tronco (ora todos para o lado esquerdo, ora todos para o lado direito);
d) Com base nos questionamentos da introduo, desenvolva uma discusso com os alunos fazendo a analogia entre a preservao da natureza e a preservao do homem: as questes das drogas, alimentao, ociosidade, as gorduras, o lazer passivo e, ao final, solicite a produo de um texto.
Materiais indicados: Colchonete ou toalha, 1 bola.

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Resultados esperados: Motivar o aluno a exercer atividades fsicas. Produo de texto.
Dica do professor: A atividade proporciona refletir sobre as estratgias de propaganda e marketing e a poltica de venda que gera o consumismo exacerbado com o apoio da mdia.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Quanto custa a madeira certificada?

reflorestadas utilizadas na produo de mveis. Pode-se falar na fixao do homem do campo, pois o manejo de reas para certificao necessita do conhecimento da rea e da localizao das rvores. Assim gera-se renda para a comunidade que est nas reas de floresta. Quanto a madeira certificada mais valorizada que a madeira no certificada? Isso se reflete em seus produtos? Essa madeira para ser utilizada por qual pblico consumidor?
Objetivo Calcular porcentagens. Introduo A crescente preocupao com o desmatamento, sobretudo de florestas tropicais, tem aumentado a procura por madeira certificada, que comprovadamente causa menor dano ao meio ambiente e proporciona desenvolvimento social. Diante dessa realidade, j existe um diferencial de preo significativo a favor da madeira certificada, que pode custar at R$ 1385/m3, contra R$296/m3 para madeiras sem certificao. Alm deste exemplo, h casos de gerao de energia eltrica, na regio Norte, por meio de sobras de madeira
Contexto no mundo do trabalho: Discusso do trabalho das comunidades de florestas.
1. Incentive os alunos a descobrirem o custo de madeiras por meio de porcentagem. 2. Pea aos alunos que dividam o valor da madeira sem certificao pelo preo da madeira certificada (1385 : 296 = 4,67 vezes ou 467,9% do valor da madeira sem certificao.) 3. Explique que, se fizermos 296 : 1385 x 100 = 21,37%, temos que a madeira sem certificao representa 21,37% do valor da madeira certificada. 4. Ajude-os a utilizar a regra de trs. Com esses valores questione os alunos sobre os motivos dessa diferena. Resultado esperado: Utilizao de estratgias diferentes para o clculo de porcentagem com finalidade de comparaes.
Tempo sugerido: 1 hora
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
A importncia da pontuao
fcil, colocar as idias no papel muito difcil. Eles tm razo, pois o texto escrito exige elaboraes complexas que vo se aperfeioando, medida que o indivduo aumenta suas atividades de escrita. Voc j pensou em utilizar um texto escrito para ensinar os alunos a escrever melhor, pontuar adequadamente as oraes?
Contexto no mundo do trabalho: Nas sociedades contemporneas cresce a cada dia as exigncias de um profissional que tenha habilidade de ir a busca e interpretar as informaes, de modo a potencializar suas aprendizagens e conhecimentos. O domnio das atividades de leitura e escrita fundamental nesse processo de tornar-se um profissional crtico e comprometido com a transformao social.
Objetivo Ampliar a habilidade de pontuar adequadamente uma frase. Introduo O texto trata da importncia de os fabricantes utilizarem madeiras certificadas com o selo verde que garante a preservao ambiental. A importncia da leitura de textos como esses ajudam na criao de possibilidades de o indivduo se conscientizar da necessidade de preservao da natureza para a garantia da vida do planeta. Mas, no s a leitura que pode contribuir para esse intento, a escrita tambm uma forma de registro e, por isso ela deve apresentar idias claras, coesas e objetivas. Voc j ouviu os alunos dizerem: Falar
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alunos e converse sobre o problema do desmatamento e suas conseqncias para o futuro do pas. 2. Investigue se os alunos sabem algo sobre os mveis fabricados no Acre e sobre o Selo Verde. 3. Atividades de pontuao: a) Escreva, no quadro, sem qualquer sinal de pontuao, o primeiro pargrafo do texto. Deixe espao entre TODAS as palavras para a colocao de eventual sinal de pontuao. b) Escreva em seis cartezinhos o sinal indicativo de vrgula. Em outros quatro, escreva o sinal indicativo de ponto. No verso de cada carto, coloque uma fita adesiva. c) Entregue a dez alunos os cartes com as vrgulas e pontos e pea que, sem olhar o
texto original, colem no quadro o cartozinho que tm em mos, de modo que a frase fique corretamente pontuada. d) Proceda da mesma forma com a frase: A Secretaria monitora o manejo em trs tipos de florestas: as pblicas, as privadas e as reservas extrativistas, onde ficam os seringueiros e os pequenos agricultores. e) Informe que os sinais de pontuao podem ser determinantes para a compreenso de um enunciado.
Resultado esperado: Ampliao da competncia de escrever.
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Atividade
rea: Lngua Estrangeira Espanhol

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Nvel II
El futuro del agua depende de todos

mais mortes que todas as guerras do planeta no mesmo perodo. O manejo da gua um dos grandes problemas atuais. A ao do homem sobre a natureza a responsvel por grandes mudanas climticas e inmeras catstrofes, cada vez mais freqentes no mundo. Ser que cada indivduo pode contribuir para a soluo desses problemas? Mais especificamente sobre a escassez de gua no planeta, de que maneira o cidado pode contribuir em casa, no trabalho, na comunidade, para evitar a catstrofe discutida no texto?
Objetivos Discutir sobre a importncia do controle do uso da gua para a manuteno da vida no planeta. Familiarizar-se com o lxico espanhol, relacionado ao tema, de modo a desenvolver a expresso oral e escrita. Introduo "A gua um bem comum e seu acesso um direito humano fundamental e inalienvel". Essa frase est escrita em muitos Tratados e Constituies, no entanto, milhes de pessoas, em vrias regies do mundo, no se conscientizaram, ainda, sobre o significado da ao de abrir uma torneira de gua potvel. Informaes das Naes Unidas registram que em 2005 a escassez de gua causou dez vezes
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a falta de gua no planeta. Discusso das formas de controle do uso da gua no trabalho.
1. Proponha aos alunos a leitura do texto de forma coletiva. 2. Acompanhe a leitura dos alunos, parando em trechos especficos para discusso do problema abordado. 3. Lance questionamentos sobre esses trechos, que promovam a reflexo e discusso entre os alunos sobre a questo do controle do uso da gua. 4. Pea aos alunos que se dividam em grupos de at 4 pessoas e elaborem uma lista de medidas a serem tomadas em casa, no trabalho, na comunidade, nos locais de recreao e lazer, para o controle do uso da gua. 5. Proponha que essa lista seja escrita em espanhol. 6. Ajude os alunos na organizao de um glossrio temtico: Ejemplos: "Acciones para los comprometidos con el ahorro de agua" Acciones posibles. Entre ellas debern estar:
ahorrar el agua en la casa, en el trabajo... (los ahorros modestos son muy valiosos) jardinera ecolgica-agua potable-reutilizacin de aguasmalgastar el agua-los bans-el lavado del patio/ del coche, etc. 7. Cada grupo apresenta sua produo. 8. As medidas ou aes que forem mais votadas sero reproduzidas em cartolina e afixadas no painel da classe.
Materiais indicados: Cartolinas e canetas hidrogrficas

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Resultado esperado: Engajamento dos alunos nas aes de controle do uso e conservao da gua.
Dica do professor: Sites: www.ecopibes.com.ar, www.eco-planet.com.
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I e II
A escassez de gua
Terra. Essas afirmaes so exemplos da interferncia inadequada do Homem na natureza. Como reverter essa situao? Ser que, ainda, h tempo de evitar a catstrofe do planeta? Ser que o Homem j se convenceu de que precisa adotar medidas de controle do uso da gua em todos mbitos em que vive: famlia, escola, comunidade, trabalho, etc.
Objetivo Discutir aes alternativas de combate escassez de gua no planeta. Introduo Quando se fala na escassez de gua, em mbito mundial, pode parecer que esse problema est distante do Brasil, uma vez que temos abundncia de gua. Contudo, vrios estudos, ambientalistas, pesquisadores e rgos ambientais vm apontando que a situao de escassez de gua no planeta afetar todos os pases e modificar as condies climticas, inviabilizando a vida na
Contexto no mundo do trabalho: Discutir e implementar medidas de controle do uso da gua no trabalho.
1. Pea aos alunos que se organizem em grupos de at 4 pessoas. 2. Pergunte a eles se em suas casas ou no trabalho j faltou gua? 3. Questione-os se sabem o motivo disso ter ocorrido ou se ocorrer em determinadas pocas do ano. 4. Continue o questionamento, ampliando a viso do problema, levantando a informao sobre quais as regies do pas eles j ouviram falar que costuma faltar gua e por que isso acontece. 5. Deixe vista dos alunos um mapa hidrogrfico do Brasil. 6. Proponha aos grupos que estudem o mapa, identificando as regies que eles apontaram como as mais secas do Brasil. 7. Solicite aos grupos que identifiquem e escrevam no caderno a quantidade e os nomes dos rios das regies encontradas no item 6.
8. Incentive-os a que, a partir das informaes do texto, distinguem os fatores sociais (hbitos inadequados) e os fatores ligados a causas naturais que resultam na escassez de guana regio escolhida pelo grupo. 9. Os grupos apresentam os resultados do estudo. 10. Promova um debate coletivo sobre os fatores sociais que contribuem para a escassez da gua no planeta e as mudanas de hbitos que cada cidado deveria implementar na famlia, no trabalho, na comunidade, etc.
Materiais indicados: Mapa hidrogrfico do Brasil, cartolina, papel,
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caneta hidrogrfica. Tempo sugerido: 4 horas
Resultado esperado: Painel reflexivo e com sugestes de controle do uso de gua em diversos mbitos da sociedade.
Dica do professor: Sites www.mec.gov.br/se/educacaoambiental; www.crmariocovas.sp.gov.br/mei_l.php?t=001.
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I e II
O ritmo do crescimento populacional

crescimento populacional absoluto e relativo, bastante elevado, explicado pela evoluo e consolidao do sistema capitalista. Grandes massas de trabalhadores, produtores e compradores se formaram, e uma sociedade pautada pelo consumo elevado forneceu a forma final desse sistema. O que voc pensa sobre essa explicao para a elevao do crescimento populacional? Que relaes existem entre o crescimento da populao nos pases capitalistas e o consumo de gua? Voc acha importante debater com os alunos essas relaes sociais e econmicas que caminham para a destruio do planeta, uma vez que o texto diz que o ritmo populacional est caindo na maior parte do planeta?
Objetivos Ensinar o aluno a produzir um grfico de evoluo da populao do mundo. Possibilitar a reflexo sobre as causas do crescimento populacional, identificando os fatores que levaram a essa exploso recente, associando-a ao desenvolvimento do sistema capitalista e s conseqncias ambientais. Introduo Durante a maior parte da existncia humana na Terra o crescimento populacional se deu de forma regular, pois apesar da existncia de taxas de fecundidade relativamente altas, o nmero absoluto de populao no planeta era baixo. Nos ltimos 150 anos ocorrera, no entanto, um
1. Proponha a leitura do texto em grupos de at trs alunos. 2. Separe os dados de crescimento populacional mundial. 3. Ensine os alunos a transformar os nmeros em linguagem visual, gerando um grfico de linhas ou colunas. 4. Analise o grfico com os alunos, destacando a idia principal que emana dos nmeros (longo perodo de crescimento populacional baixo e forte crescimento nos ltimos 150 anos). 5. Associe esse crescimento ao sistema capitalista, que precisa de trabalhadores em grandes quantidades e concentrados em cidades e ao consumo exagerado da sociedade capitalista (no existente em outros sistemas econmicos). 6. Associe o consumo exagerado do sistema capi-
talista ao desastre ambiental, mostrando que, se o mundo todo tivesse o mesmo nvel de consumo dos pases ricos (por exemplo Estados Unidos) o planeta j teria entrado em colapso. 7. Problematize a discusso da seguinte forma: inclua a informao do texto de que o ritmo populacional mundial est decrescendo. Pergunte aos alunos: ento ser que no precisamos mais nos preocupar com o perigo de acabar a gua do planeta?
Resultados esperados: Aquisio de conhecimentos bsicos para a elaborao de grfico de linha ou de coluna. Reflexo sobre o processo de urbanizao do mundo, a partir da consolidao do sistema capitalista. Compreenso mais aprofundada do problema de escassez de gua no planeta e as formas de evitar o seu colapso.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel II
Visualizando o custo da conta

um grande vazamento? Qual a periodicidade das revises do sistema hidrulico de sua residncia? No seu local de trabalho tambm ocorrem revises? O texto aborda diversos problemas decorrentes da falta de gua e as principais causas deles. O consumo excessivo de gua em casa, no trabalho, etc. um deles. Se existirem vazamentos nos sistemas hdricos nesses locais o tamanho do problema aumenta vertiginosamente. 42,75 (15 x 2,21 + 9,6); 31 m3 = R$ 45,91 (42,75 + 3,16). 4. Solicite aos alunos que representem os valores obtidos em um grfico, no plano cartesiano, considerando que o eixo Ox se refere ao consumo em m3 e o Oy ao valor a ser pago. 5. Oriente-os que utilizem ores diversas para representar as categorias. 6. Com o grfico construdo, pergunte aos alunos: o que acontece quando aumentamos o consumo de gua com esta forma de cobrana? Ela pode ser considerada proporcional? Esta forma de cobrana feita com qual finalidade? Proponha que repitam esses clculos, em casa, utilizando a conta de gua do ms.
Objetivo Construir grficos no plano cartesiano. Introduo Voc sabe como calculado o valor da conta de gua em sua casa? Ser que esse clculo realizado por meio de um valor nico por m3? Faz muita diferena no valor da conta a existncia de pequenos vazamentos nos canos ou necessrio
1. Pea aos alunos que se dividam em trs grupos com no mximo trs pessoas. 2. Apresente a tabela da CESAN (Companhia Espiritosantense de Saneamento), na qual consta o consumo tarifado por faixa e por classificao dos bairros: Sistemas e categorias At 15 (faturamento mnimo/10m3) Social 0,64 por m3 Servios de gua (R$/m3) 16 a 30 Faixas de consumo (m3) Maior que 30
2,21 por m3 3,16 por m3
Popular 1,24 por m3 2,91 por m3 3,52 por m3 Padro 1,56 por m3 3,15 por m3 3,52 por m3 Padro Superior 1,77 por m3 3,35 por m3 3,52 por m3
Materiais indicados: Rgua, papel milimetrado ou quadriculado.
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3. Cada grupo deve calcular o valor, mximo e mnimo, a ser pago dentro de cada faixa de consumo e em cada categoria. Exemplo: consumo de 33 m3 com a tarifa social. O consumo ser dividido em trs faixas: 0 a 15 m3; 16 a 30 m3 e maior de 30 m3. Clculo dos valores dos extremos: at 10 m3 = R$ 6,40 (faturamento mnimo), 15 m3 = R$ 9,60 (15 x 0,64); 16 m3 = R$11,81 (9,60 + 2,21); 30 m3 = R$
Resultado esperado: Representao de dados numricos no plano cartesiano.

Dica do professor: Entre em contato com sua companhia de saneamento para obter mais informaes sobre tarifas e forma de clculo do valor da conta de gua.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Quantos seremos em 2026?

tm muito, muitos tm pouco , no h distino para as conseqncias indesejveis do mau uso das riquezas naturais, ou seja, o problema da escassez da gua, por exemplo, no est na posio social do seu consumidor, mas na forma que ele consome a gua, gerando ou no desperdcios. Refletir sobre as conseqncias dessa ao humana no planeta o objetivo da atividade a seguir.
Objetivos Calcular a densidade demogrfica da cidade. Analisar conseqncias da expanso descontrolada da populao. Introduo O planejamento familiar visto por muitas pessoas como um tabu, as quais pautadas em ensinamentos religiosos argumentam que no devemos nos opor vontade divina. O que voc pensa sobre isso? As famlias de hoje em dia devem ter muitos filhos ou devem planejar essa quantidade, levando em considerao as condies atuais de vida? Apesar da desigualdade no usufruto das riquezas produzidas pela ao humana enquanto poucos
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre as atividades humanas, principalmente de trabalho, na manuteno da vida no planeta.
1. Substitua os dados de Blumenau pelos da sua cidade e coloque o problema seguinte na lousa: Blumenau tem hoje cerca de 280.000 habitantes numa rea de 510,3 km2. Qual sua densidade demogrfica? (513,2 h/km2). Mantida a taxa de crescimento anual em 2, 338%, calculem o nmero de habitantes e a densidade demogrfica para daqui a 20 anos. 2. Organize a turma em grupos e proponha que analisem as seguintes situaes, anotando as concluses em seus cadernos: a) Se nada mudar at l como ser o funcionamento da nossa cidade em 20 anos? De onde vir a comida e a gua para todos? Para onde ir o lixo e o esgoto de todos esses habitantes? Por onde circularo os carros? Quais sero os impactos sobre o meio ambiente? Onde moraro as pessoas mais pobres? Ser possvel uma boa qualidade de vida?
3. Proponha a leitura do texto, destacando o item 2,4 bebs por segundo. 4. Oriente a elaborao de um grfico de barras com os dados apresentados nesse item do texto. 5. Pea que os grupos retomem as anotaes que realizaram no item 1 e comparem com os dados obtidos no item anterior, de forma a confirmlas ou refaz-las, apresentando-as para a turma.
Materiais indicados: Cartolina, papel, canetas coloridas.
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Resultado esperado: Clculos estimados do nmero de pessoas e da densidade demogrfica da prpria cidade daqui a 20 anos, analisando as conseqncias possveis para a qualidade de vida.
Dica do professor: Procure na internet o site de sua cidade e, nele as informaes de que necessita para substituir os dados de Blumenau.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Medindo o desperdcio de gua

igual gravidade para todos. Voc j trabalhou com os alunos a dimenso do desperdcio em um vazamento de gua, to comum no dia-a-dia, chamando a ateno deles para a responsabilidade de cada um e de todos para a questo da gua potvel? A atividade a seguir desenvolve esse aspecto da questo.
Contexto no mundo do trabalho: Refletir sobre o uso abusivo de gua no ambiente de trabalho, identificando as situaes em que essa ao ocorre, suas causas e solues.
Objetivo Calcular o volume de gua desperdiado em uma torneira com vazamento. Introduo O problema da escassez de gua potvel bastante agudo na atualidade. Ser que as pessoas esto conscientes dessa gravidade? O que podemos fazer para contribuir na sua soluo? O texto um forte alerta para as causas e conseqncias de mau uso da gua do planeta. Na seca ou na enchente, no norte ou no sul, nos pases ricos ou pobres, o problema se coloca com
1. Leve os alunos at a cozinha ou bebedouro da escola (ou outro lugar com uma torneira acessvel) e simule um vazamento na torneira com cerca de 1 mm de dimetro ou menos. 2. Marque um minuto de tempo, enquanto recolhe essa gua em uma vasilha qualquer, de preferncia com marcao de milmetros ou mililitros. 3. Mea, em frao de litros, a quantidade de gua recolhida nesse perodo. 4. Oriente os alunos a calcularem, por intermdio de regra de trs, o valor do desperdcio de gua, se a torneira ficar vazando durante os seguintes intervalos de tempo: uma hora, durante um dia e durante um ms. 5. Solicite aos alunos a verbalizao dos resultados. 6. Verifique se todos os alunos fizeram a conta corretamente. 7. Discuta com eles o problema do desperdcio da gua, solicitando-lhes que destaquem do texto as suas causas e formas de soluo.
8. Destaque o item consumo abusivo e proponha aos alunos a anlise de situaes de usos de gua no ambiente domstico e de trabalho, listando aes para reduzir esse consumo da gua.
Materiais indicados: Vasilhame de um litro, tal como garrafa, jarras,

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vidros; relgio com marcador de segundos. Tempo sugerido: 2 horas
Resultado esperado: Clculo do custo do desperdcio de gua em diferentes ambientes e situaes do cotidiano.
Dicas do professor: Pea aos alunos para observarem nos seus cotidianos trabalho, em casa, nas ruas da cidade, ou do bairro situaes de desperdcio de gua, para fazerem uma estimativa do desperdcio na cidade. Pea aos alunos para trazerem uma conta de gua numa prxima aula e, tomando como referncia o preo da gua indicado na conta, pea que calculem o custo mensal do desperdcio de gua com o vazamento simulado na aula.
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel I e II
O lixo nosso de cada dia

troca constante (apesar de ainda funcional); enfim, existe uma infinidade de motivos que levam ao consumo acelerado e contnuo na sociedade capitalista.
Objetivos Realizar pesquisa de campo sobre a destinao final dos resduos slidos, a partir do local de moradia do aluno. Permitir uma reflexo sobre a produo de lixo em nossa sociedade, e como este acomodado. Identificar se existem populaes que sobrevivem da explorao do lixo. Introduo A sociedade de consumo grande geradora de resduos: seja pelo visual da embalagem que descartado (embelezamento externo), seja pela durabilidade reduzida dos produtos, seja pela
Contexto no mundo do trabalho: Os lixes no Brasil ficaram conhecidos por vrios motivos: desde o impacto ambiental causado por essa forma de manejo dos resduos, e tambm pelo forte impacto visual e odorfico de sua presena, mas principalmente, pela quantidade de pessoas, inclusive crianas, que dele viviam recolhendo restos de alimentos para seu consumo e outros produtos para serem revendidos.
1. Solicitar a leitura e a interpretao da tira de Fernando Gonsales. 2. Pergunte se apenas os ratos acham que os lixes so maravilhosos. Tente fazer com que os alunos correlacionem as respostas e apontem para aquelas pessoas que vivem de revirar lixos e lixes para sua sobrevivncia. 3. Debater em sala os motivos que levam ao excesso de produo de lixo na sociedade atual, direcionando o debate para a consolidao de uma sociedade de consumo geradora de resduos em larga escala. 4. Buscar informaes da quantidade de lixo gerado em seu local de moradia e associar populao para saber a produo per capita. 5. A partir desse levantamento, retomar a charge e fazer uma releitura dela. 6. Anotar os resultados das pesquisas e dos debates no caderno.
Resultados esperados: Maior conhecimento mais sobre o local onde depositado o lixo de seu bairro. Conhecimento da realidade das pessoas que vivem dos restos de outras pessoas. Possibilidade de uma reflexo e at o de mesmo uma mudana de comportamento no consumo e na produo de lixo dirio por parte dos alunos.
Dicas do professor: O documentrio Ilha das Flores de Jorge Furtado (1989) permite discutir a distribuio de renda. O livro Do Nicho ao Lixo de Francisco C. Scarlato e Joel A. Pontin (Atual Editora) aborda a temtica com didtica e contedo diverso.
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Atividade
rea: Lngua Estrangeira Ingls

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Nvel II
Yes, I can
na, o que podemos concluir sobre o dilogo dos ratos? Para quem os ratos falam? Que tipo de reaes observamos em cada cena? O que esses roedores podem fazer se continuarmos com prticas que os abriguem, protejam e alimentem?
Contexto no mundo do trabalho: Refletir sobre a quantidade de lixo produzido.
Objetivos Aprender a utilizar o modal CAN. Ampliar o vocabulrio de verbos. Introduo O quadrinho mostra ratos comemorando a quantidade de lixo nas cidades, contudo, falando da capacidade humana de criar bombas nucleares e provocar vazamentos de leo. Observando a ce-
1. Depois de ler o quadrinho faa a seguinte pergunta aos alunos: O que o ser humano pode fazer para no acumular lixo? 2. Com as respostas, elabore uma lista. Por exemplo: podemos reciclar, conservar, utilizar menos produtos no reciclveis, fazer artesanato com sucata, etc. 3. Em seguida faa outra pergunta: O que o ser humano no pode fazer para no acumular lixo? 4. Elabore uma outra lista com as respostas. Por exemplo: no podemos jogar entulho em terrenos baldios, no podemos deixar de separar o lixo, etc. 5. Quando as duas listas estiverem montadas, coloque a palavra CAN sobre a lista do que podemos fazer e a palavra CAN'T sobre a lista do que no podemos fazer. 6. Explique aos alunos que utilizamos o verbo can para indicarmos que temos uma habilidade, capacidade ou permisso. Por exemplo: I can play the piano (eu posso/ eu consigo tocar piano). Ento d a eles alguns verbos: to paint pintar; to swim nadar; to play tocar, jogar; to cook cozinhar; to fly voar
to drive dirigir; to drink beber; to speak falar; to run correr; to sing cantar; to dance danar 7. Depois, pea aos alunos que escrevam 6 perguntas em ingls. D a eles estruturas bsicas: Can you sing Opera? No, I can't. Can you swim? Yes, I can. Can you play volleyball? Yes, I can. 8. Quando os alunos tiverem escrito suas perguntas, pea a eles que formem pares para que seja feita uma entrevista. Eles devem usar as perguntas que elaboraram para entrevistar o colega em ingls.
Resultados esperados: Familiarizao com perguntas e respostas em ingls. Utilizao do modal CAN e memorizao dos verbos apresentados.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Gneros textuais e uso funcional da Linguagem II
Objetivo Compreender que a fala se realiza num contexto e que possui intencionalidade. Introduo As tirinhas de jornal so engraadas? De que recursos se vale o cartunista para provocar humor? Ser que o assunto de que trata o texto realmente engraado?
Contexto no mundo do trabalho: Discutir com as pessoas na escola e no trabalho sobre o bom uso e reaproveitamento do lixo.
1. Atividades de pr-leitura: Lance as perguntas da introduo para colher impresses dos alunos. A seguir, escreva no quadro: O ser humano faz coisas horrveis como as bombas nucleares e os vazamentos de leo! Mas tambm faz lixes maravilhosos! Perguntar: A frase engraada? H algo incoerente nela? Qual seria a inteno do autor? 2. Atividades de leitura: Leia a tirinha com os alunos e refaa todas as questes. Pergunte: O que concluem? (S podemos entender adequadamente o sentido de um enunciado quando conhecemos o contexto situacional. Mostre que na associao do contexto verbal com o no verbal o texto adquire coerncia em funo das personagens que falam.) 3. Atividades de produo: Solicite que, em equipes, criem uma campanha publicitria para orientar a populao da escola e das pessoas com quem trabalham sobre o bom uso e o reaproveitamento do lixo: a) Equipe I criar desenhos e tirinhas para ensinar crianas a jogar o lixo no lixo. (Podem desenhar ou fazer colagens.)
b) Equipe II criar canes ou poemas para orientar adultos sobre reciclagem. c) Equipe III criar cartazes com linguagem verbal e no verbal para ensinar adolescentes sobre o destino e bom uso de latas de refrigerantes vazias e papis de lanches e balas. (Podem desenhar ou fazer colagens.) Solicite uma rigorosa reviso. Ressalte que o que escrevemos nos revela. Ademais, preciso ter respeito pelo leitor. Por isso, preciso revisar cuidadosamente o texto. Publicar a campanha nos murais da escola.
Resultado esperado: Ampliao da competncia escrita.

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Atividade
rea: Cincias
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Nvel II
Ser o homem o nico animal que modifica a natureza?

em lugares distantes; muitos insetos, ao se alimentarem de nctar das flores, promovem sua polinizao. Outros organismos, como fungos e bactrias, so capazes de decompor matria orgnica que, uma vez na terra, pode servir de nutrientes para plantas. As plantas participam do ciclo do carbono, absorvendo o CO2 da atmosfera (seqestro de carbono), e tambm do ciclo da gua e do nitrognio. Assim, podemos pensar no nosso planeta como um sistema dinmico, isto , em constante transformao, no qual todos os ciclos esto inter-relacionados.
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo por escrito sobre a atividade diria de trabalho e as possibilidades de essa atividade estar interferindo inadequadamente na natureza.
Objetivo Compreender aspectos importantes da interrelao de diferentes ambientes: fauna e flora, aqutica e terrestre (biosfera), e recursos naturais (atmosfera, hidrosfera-guas e litosferarochas e solos). Introduo Embora apenas 2% da rea do planeta seja ocupada pelas grandes cidades, a manuteno da sociedade, com suas demandas de gua, energia, alimentos, moradia, transporte, etc., demanda o consumo de grande quantidade de recursos naturais. O Homo sapiens uma espcie que modifica o ambiente em que vive. Pssaros e outros animais, quando se alimentam dos frutos de plantas, promovem sua disperso, evacuando as sementes
1. A partir das informaes do texto proponha aos alunos a discusso sobre: Por que o homem modifica a natureza? Quais as conseqncias para o planeta dessas aes do homem? O homem o nico ser que modifica a natureza? Quais as solues para resolver esse problema? Qual a principal diferena entre o homem e os animais nesse assunto? 2. Anote na lousa as idias dos alunos. 3. Direcione a discusso, de modo que os alunos concluam que o homem modifica intencionalmente as condies da natureza para seu benefcio. Essa intencionalidade o que o diferencia dos animais. 4. Divida a turma em 4 grupos. 5. Cada grupo escolhe um sistema dentre os seguintes: rios, oceanos, terra e ar (toda a biosfera).
6. Cada um deles dever elaborar uma teia de inter-relacionamentos de plantas e animais, mostrando como o homem interage e interfere no sistema escolhido e as conseqncias dessa interferncia. 7. Pea aos alunos que respondam seguinte questo: Na sua atividade de trabalho, quais so as interferncias na natureza que podem prejudicar a vida no planeta?
Materiais indicados: Papel, lousa, cartolina, etc.
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Resultado esperado: Compreenso de como o conhecimento da relao homem-natureza permite identificar problemas e buscar suas solues.
Dica do professor: Evite dar as respostas imediatamente para os alunos. Deixe que discutam o assunto. V introduzindo perguntas, como dicas para as respostas, conforme a discusso avana.
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Atividade
rea: Geografia
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Nvel II
Energia elica nos EUA

no acabam e uma forma de energia no poluente. Voc j discutiu isso com seus alunos?
Objetivos Ensinar a diviso poltica dos estados nos Estados Unidos e sua localizao de acordo com os pontos cardeais. Avaliar os benefcios e vantagens da utilizao da energia elica em comparao com outras fontes de energia. Introduo A utilizao em larga escala de fontes energticas de origem fssil vem causando problemas de ordem ambiental pela emisso de poluentes, mas tambm pelo esgotamento das reservas (combustveis finitos). Dessa forma, a energia elica se coloca como alternativa vivel, pois os ventos
Contexto no mundo do trabalho: A sociedade experimentou, no sculo XX, uma expanso desmesurada do transporte individual e o consumo gigantesco de petrleo. Grandes esforos foram feitos no sentido de direcionar a estrutura das cidades e o comportamento dos indivduos para as imposies do automvel. As grandes montadoras do mundo vm reestruturando suas plantas industriais e eliminando postos de trabalho, apontando para a necessidade da reviso de nossas prioridades, tanto no meio de transporte preferencial, como nas fontes energticas utilizadas.
1. Promova a leitura do texto em sala de aula e solicite aos alunos que destaquem as idias principais. 2. Auxilie os alunos a identificar, junto a um mapa da diviso poltica dos Estados Unidos, a localizao do primeiro estado citado no texto que o de Iowa (centro-norte). 3. Pea que encontrem a posio dos trs estados citados em seguida: Minnesota (norte), Texas (sul) e Wyoming (Noroeste). 4. Na seqncia, incentive os alunos a reconhecer os outros dois prximos estados apresentados: Dakota do Norte (norte) e Kansas (centro). 5. Aps os alunos identificarem os seis estados, pea-lhes que os localize na faixa central do pas dispostos no sentido norte-sul, situados na bacia hidrogrfica do Mississipi Missouri. Aponte que em sua vertente oriental localizamse os montes Apalaches e na vertente ocidental,
as montanhas Rochosas, formando uma imensa bacia apontada para a linha do equador e canalizadora de intensa atividade elica. 6. Explique aos alunos como se d o processo de produo de energia elica e pea aos alunos que extraiam do texto suas vantagens. Depois, pea que anotem no caderno.
Material indicado: Mapa poltico e hidrogrfico dos Estados Unidos.
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Resultados esperados: Conhecimento dos estados dos Estados Unidos por meio de leitura de mapas. Conhecimento da energia elica, suas vantagens e dificuldades de explorao.
Dicas do professor: O livro Energia para o sculo XXI de Francisco C. Scarlato e Joel A. Pontin (Editora tica) . O site wwww.eolica.com.br/index_por.html.
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Atividade
rea: Histria
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Nvel I e II
Fontes de energia e mudanas no emprego da fora de trabalho

mos de elementos qumicos como o Urnio e o Trio. O progresso no uso dessas fontes de energia na contemporaneidade ajudam o homem a ter melhores condies de vida? Ser que a qualidade de vida est diretamente relacionada s intervenes do homem na natureza? O controle dos impactos causados pela produo e uso de fontes de energia (petrleo, elementos qumicos, etc.) nocivas s condies de vida no planeta tornou-se um desafio e uma necessidade prementes que todas as sociedades devem enfrentar para garantir a vida na Terra.
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre o controle do uso de energias na atividade diria de trabalho. Discusso sobre as possveis solues para a implantao desse controle no trabalho, na famlia, etc.
Objetivo Compreender a relao entre as mudanas nas fontes de energia e os impactos ambientais. Introduo Em diferentes pocas, as diversas sociedades tm variado as fontes de energia para a produo do fogo e do calor, tais como: a lenha, o carvo (vegetal e mineral), o lcool e leos (vegetais e animais). Para arar a terra e movimentar mquinas, antigamente eram usados a trao animal, a fora humana, a roda dgua e os moinhos de vento. Atualmente, alm dessas, tambm se usa o gs como combustvel em situaes domsticas e industriais. H, ainda, as hidreltricas, a energia elica, a energia solar, o petrleo e seus derivados e as usinas atmicas que extraem energia de to-
1. Solicite aos alunos que falem sobre o que sabem a respeito das fontes de energia: quais as que tm sido usadas pelas sociedades e quais eles prprios utilizam hoje. 2. Anote as respostas na lousa. 3. Converse com eles se h e quais so as relaes entre o uso desenfreado das fontes de energia da natureza e o meio ambiente. 4. Pea aos alunos que leiam o texto e destaquem com uma caneta as informaes que ainda no conheciam sobre a energia elica. 5. Pea-lhes para formarem grupos de 4 alunos. 6. Solicite aos grupos que, a partir do texto, organizem as seguintes informaes: O que energia elica? Como obtida? Onde ela tem sido aproveitada? Por que ela lucrativa? Quais as justificativas ambientais para o uso dessa
energia? Que tipo de benefcios h em sua utilizao? 7. Cada grupo apresenta as suas respostas aos demais alunos. 8. Proponha ao grupo a elaborao de cartazes com as informaes obtidas e cole na escola.
Materiais indicados: Cartolina, fita crepe,

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papel, canetas. Tempo sugerido: 4 horas
Resultados esperados: Reflixo a relao entre mudanas nas fontes de energia e os impactos ambientais. Discusso sobre as formas de controle do uso dessas fontes de energia.
Dica do professor: Ver: CANEDO, Letcia Bicalho. A Revoluo Industrial. (Atual)
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Pagamos caro?
gia gerada pelas hidreltricas? O uso dessa alternativa energtica vai alm da relao custo-benefcio. Voc j tinha ouvido falar sobre a relao entre a energia gerada pelo vento, a eletrlise da gua e a produo de hidrognio como combustvel, discutida no texto? Ser que o uso desse hidrognio como combustvel ser a soluo para os altos ndices de poluio dos motores dos carros nas grandes cidades?
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a necessidade do controle do uso de energia no pas, introduzindo aes de reduo em casa e no trabalho.
Objetivo Propiciar aos alunos a utilizao dos algoritmos de clculos com nmeros naturais e ampli-los para o trabalho com os nmeros decimais. Introduo As usinas hidreltricas produzem energia a baixo custo, especialmente, em pases como o Brasil, ricos em recursos hdricos, pois, quanto maior a usina hidreltrica, menor o seu custo para gerar um Kw de energia. O texto aborda outra importante soluo para a gerao sustentvel de energia, a elica. Ser que o custo da energia gerada pelos ventos realmente mais baixo que a ener-
1. Pea aos alunos que tragam algumas contas de energia eltrica de casa. 2. Solicite a eles que localizem na conta de luz o consumo mensal e o valor pago por esse consumo. 3. Avise aos alunos para descontar os valores de outras tarifas, como: iluminao pblica e/ou doaes. 4. Incentive os alunos a encontrar o valor pago por 1 Kw de energia, dividindo o valor total pago pelo nmero relativo ao consumo do ms. 5. Para facilitar a comparao com as informaes do texto, multiplique o resultado encontrado pelo valor do dlar do dia. 6. O resultado o valor pago pelo Kw em dlar. 7. Mostre a diferena existente entre o valor pago no Brasil e o valor de produo da energia elica nos EUA, apresentado no texto.
8. Ressalte aos alunos que o texto fala do preo de produo, ou seja, no o preo pago pelo consumidor. 9. Proponha aos alunos que faam uma lista das formas de reduzir o gasto de energia eltrica em casa e no trabalho.
Materiais indicados: Calculadora e conta de

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energia eltrica Tempo sugerido: 2 horas
Resultado esperado: Utilizao dos algoritmos das operaes com os nmeros decimais, da mesma forma como se utiliza os algoritmos com nmeros naturais.
Dica do professor: www.petrobras.com.br, empresa de energia eltrica de sua regio.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Parques elicos: vento gerando eletricidade

inesgotvel. As caractersticas climticas e geogrficas do territrio brasileiro, especialmente o nordeste, favorece a instalao de parques elicos, devido a correntes de ventos favorveis movimentao de turbinas elicas. A sua regio favorvel instalao de parque elico? Quais os lugares do Brasil que obtm energia elica? Por que ela considerada uma energia limpa? Para que serve a torre que gera energia elica? Voc sabe onde o motor est situado e qual sua funo? Qual a relao entre a adoo desse tipo de energia e o trabalho no campo?
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre os benefcios econmicos de instalao de parques elicos e suas relaes com o trabalho no campo.
Objetivos Discutir sobre a importncia do vento na produo de energia eltrica. Realizar transformaes de Sistema Internacional de Unidades, em especial, a usada pela energia elica. Introduo A velocidade do vento recebe nomes diferentes: brisas, alsios, ciclones e furaces. Em muitos lugares o vento utilizado para produzir trabalho. Atualmente, com a preocupao de preservar o meio ambiente, o vento utilizado como energia elica uma forma econmica de obter energia eltrica. a fora do vento que movimenta as turbinas dos parques elicos. Muitos lugares do mundo j se utilizam desse potencial energtico
1. Pea aos alunos que encontrem no texto o aumento da capacidade de gerao de energia elica, em megawatts, nos Estados Unidos entre os anos de 1998 e 1999. 2. Proponha aos alunos que encontrem o valor da medida de 9 acres, sabendo que um acre mede aproximadamente 4.046 m2. 3. Apresente o seguinte problema: O texto afirma que um fazendeiro de Iowa lucra U$ 2.000 por ano ao arrendar 1010 m2 para a instalao de uma turbina elica. Se ele arrendasse 9 acres, quanto lucraria por ano? 4. Expresse em forma de potncia a expresso: "1 megawatt corresponde a 1.000.000 watt". 5. Monte a tabela SI (Sistema Internacional de Unidades) com os seguintes smbolos: watt,
decawatt, hectowatt, quilowatt e megawatt, ou seja: w, daw, hw e kw, dando seus respectivos valores numricos. 6. Escreva qual o valor de 1 miliwatt (mw) considerando que 1 deciwatt (dw) 1/10.
Materiais indicados: Tabelas de sistemas de medidas e calculadora.

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Resultados esperados: Transformaes de medidas em potncias e de medidas em acres. Clculos de lucros com o uso da energia elica.
Dica do professor: Site: www.elica.com.br (Centro Brasileiro de energia elica).
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
Estudando propriedades de gases

pleta quando ela produz dixido de carbono e gua e ocorre quando h abundncia de oxignio. Combusto incompleta gera monxido de carbono e gua e ocorre quando h pouco oxignio. Que conseqncias isso traz para o ser humano e para o planeta? O monxido de carbono txico para os seres vivos. Por ser um gs incolor e inodoro, exige um cuidado das pessoas quando esto em ambientes fechados com motores funcionando. Esse problema tambm causado pela poluio emitida por veculos automotivos. Alm do carro, quais outros objetos produzidos pelo trabalho humano poderiam fazer parte dessa problemtica? Que solues poderiam ser estabelecidas? Esta atividade estimula a identificao de propriedades de gases.
Objetivo Observar propriedades de gases gerados em combusto. Identificar precaues que se deve tomar quando em presena de gases gerados por combusto completa e incompleta. Introduo Quando um motor de carro funciona, ele emite, alm de dixido de carbono, outros gases diferentes. Um deles o monxido de carbono, que resulta de uma combusto incompleta. Combusto nome que se d queima de algum material quando ele colocado em contato com o oxignio do ar na presena de uma centelha, liberando energia. A combusto chamada com-
1. Usando um cho de cimento ou cermica como apoio, pea para os alunos queimarem duas folhas de papel enroladas como bolinhas. 2. Usando um fsforo, inicie a combusto de cada uma das folhas, procedendo da seguinte maneira: a) uma folha deve queimar colocando-se o copo de vidro em cima da bolinha (dixido de carbono e monxido de carbono). b) a outra folha deve ser queimada sem se colocar o copo em cima (dixido de carbono). 3. Pea aos alunos que observem a fumaa produzida por cada uma das bolinhas. 4. Aps o fogo ter se apagado, pea para que descrevam o que observaram em termos de cor e odor nas fumaas emitidas e identifique se observaram alguma diferena.
Dica do professor: Em 1984 ocorreu na ndia um grave acidente em uma indstria qumica, liberando um composto qumico chamado isocianato de metila. Esse composto, aps reagir com gua, gera cianeto, que tambm possui a propriedade de se ligar hemoglobina sangunea. Como conseqncia, milhares de pessoas foram mortas ou ficaram gravemente enfermas.
Materiais indicados: Fsforo, folhas de papel e um copo de vidro.
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Resultados esperados: Observao das propriedades de gases gerados em combusto cor e odor. Lista contendo sugestes de cuidados que devem ser tomados para no respirarmos gases produzidos por combusto completa e por combusto incompleta de materiais.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
A vida na terra em alerta

h possibilidade dela absorver uma tonelada de dixido de carbono ao longo de sua existncia? H trs perguntas no texto lido, discuta-as com seus pares. Por que o desmatamento uma das causas do efeito estufa? Voc tem observado mudanas climticas em sua regio? Que medidas voc sugere para evitar o aquecimento do planeta?
Objetivos Estudar as caractersticas climticas regionais. Alertar para os perigos a que est submetido o planeta. Introduo Os dados metereolgicos indicam que a terra est se aquecendo gradativamente desde a Revoluo Industrial. A principal causa dessa alterao climtica atribuda ao crescente consumo de combustveis energticos. A grande maioria dos cientistas que estudam o clima afirma que a humanidade est prestes a uma catstrofe climtica envolvendo inundaes, secas, epidemias e ondas de calor fatais. Desse modo, h um grande perigo para o planeta e todos os seres vivos. Voc sabia que ao plantar uma rvore
Contexto no mundo do trabalho: O compromisso de cada cidado e cidad de racionalizar o uso de fontes de energia. O aquecimento global leva prejuzos tanto no meio urbano quanto rural, portanto necessrio cuidar do planeta, para que se tenha sade, vida, trabalho e continuidade das espcies.
1. Verifique h quantos anos, dcadas e sculos a temperatura do planeta Terra vem subindo (observe dados no texto). 2. Encontre quantos gramas de CO2 so evitados de ser lanados na atmosfera, considerando que mensalmente o trabalhador deixe de percorrer 15 km dirios de carro e que para cada km que um carro deixa de percorrer, evita-se a emisso de cerca de 300 gramas de dixido de carbono. 3. Determine o volume de gasolina que economizado para o bem do planeta, se o mesmo automvel (definido no exerccio "2") queima 1 litro de gasolina a cada 8 km rodados.
Material indicado: Calculadora.

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Resultados esperados: a) Trabalho com aplicaes de medidas de volume, capacidade e comprimento. b) Resoluo de regras de trs simples. c) Reconstruo das transformaes de tempo (ano, dcada e sculo).
Dica do professor: Livro: Luiz de Miranda. Antologia Potica. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1987 Trata do homem e da terra.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I
O jogo das proparoxtonas

a serem atingidos por esses gases, mas as plantaes, animais e o prprio planeta. A Terra est cada vez mais quente? Quais seriam os motivos?
Objetivo Reconhecer e acentuar corretamente as palavras proparoxtonas. Introduo O crescente progresso na rea urbana e rural tem trazido resultados nefastos para a vida na Terra. Nas cidades o incremento do uso de automveis aumenta tambm a liberao de gases, como o dixido de carbono, que txico para todos os seres vivos. Portanto, no so apenas os homens
Contexto no mundo do trabalho: Relacionar os problemas do progresso na qualidade de vida no planeta. Refletir sobre o ambiente de trabalho, identificando quais as possveis maneiras de cada um, individualmente, criar solues para a melhoria do meio ambiente no seu trabalho.
1. Atividades de pr-leitura: Testar o conhecimento prvio dos alunos, a partir das duas questes contidas na introduo. Perguntar o que entendem por gases do tipo estufa. 2. Atividades de leitura: Ler o texto com os alunos. Comentar amplamente. 3. Jogo das Proparoxtonas: Divida a sala em grupos: Entregue a cada grupo uma lista com as perguntas a seguir. Informe que devero responder apenas com palavras proparoxtonas. Lista de questes: 1) Que partes do seu corpo tm nomes proparoxtonos? (estmago, ndegas, plpebras, fgado) 2) Voc pode citar um planeta cujo nome proparoxtono? (Jpiter) 3) Esquenta a cabea rapidinho, mas nunca pensa. Quem ? (fsforo) 4) guaran, cerveja e seu nome proparoxtono. (Antrtica) 5) Roma a sede de que Igreja? (catlica) 6) O nome dele Colombo. O que descobriu?
(Amrica) 7) O Zeca, hoje, est sbrio ou est .........? (bbado) 8) Voc conhece um time de futebol profissional com nome proparoxtono? (Nutico) 9) Ela tem um oito no olho. Que oito esse? (culos) 10) Que formas geomtricas utilizo para desenhar um pintinho de galinha? (tringulos e crculos). 4. Quando o primeiro grupo terminar, escolha um membro para ir lousa e escrever as respostas. Se esquecer algum acento, pea a outro grupo que v lousa e continue. O importante na atividade a ateno que deve ser dada aos acentos grficos.
Material indicado: Lista com perguntas

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Resultado esperado: Ampliao da competncia escritora.

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Atividade

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Nvel I
Cego quem v s aonde a vista alcana

dos s escolhas que faz uma sociedade sobre o projeto de desenvolvimento que quer para si. A relao entre o homem e a natureza no , em si mesma, nociva. Ela torna-se prejudicial quando prioriza interesses econmicos imediatos de grupos sociais que no se comprometem com a preservao do meio ambiente para as geraes futuras, garantindo a renovao dos recursos naturais e a qualidade de vida no planeta.
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre os tipos de trabalho que agridem a natureza e as formas de modific-lo.
Objetivo Analisar as relaes que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza. Introduo Bela paisagem! A exclamao em face dessa imagem pode evocar duas situaes opostas: a possibilidade de ocupao do litoral brasileiro de forma que a interao entre homem e natureza se d harmoniosamente; e uma ocupao desordenada que ameaa a fauna e a flora, que polui e agride a natureza com conseqncias negativas para a vida do homem. Esses dois tipos de relao entre o homem e a natureza esto intimamente relaciona-
1. Pea aos alunos que observem toda a pgina do texto 34. 2. Levante perguntas para um debate: o que mais chamou a sua ateno? Quais so os elementos presentes na foto? E quais so os que voc no v, mas que tambm esto presentes nela? Que tipo de trabalho realizam as pessoas que moram nesse lugar? Que tipo de relao os trabalhadores estabelecem com a natureza? Em sua opinio, o que um trabalho em harmonia com a natureza?
Resultado esperado: Elaborao de painis sobre o tema Trabalho em harmonia com a natureza.
Dicas do professor: Sites Conservao Internacional (CI-Brasil) www.conservacao.org Fundao Biodiversitas www.biodiversitas.org.br Fundao SOS Mata Atlntica www.sosmatatlantica.org.br Ibama www.ibama.gov.br Mural www.globalgarbage.org/mural.php 30k Vdeo Zoneamento do Litoral www.tvcultura.com.br/ reportereco/materia.asp?materiaid=266 Protocolo do mar www.tvcultura.com.br/reportereco/ materia.asp?materiaid=387
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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
Transformao
Objetivo Construir uma obra plstica composta da escrita da imagem. Introduo O texto nos convida a pensar sobre a atividade de pesca em rios: lazer e trabalho. O que voc sabe sobre esse tipo de trabalho? Que histrias tem para contar? Ao analisar a imagem, quais sensaes lhe ocorrem?
Contexto no mundo do trabalho: Importante refletir sobre a atividade do trabalho de pesca e a degradao do meio ambiente, pela pesca amadora, predadora e, ainda, pela construo de usinas hidreltricas, como, por exemplo, o peixe Ja, na bacia do Rio Grande, ameaado de extino pela construo da Barragem Hidreltrica do Funil.
1. Incentive os alunos a falar o que sabem sobre a pesca em rios. 2. Promova um debate sobre os diferentes tipos de pesca apoitada, corrico, rodada, retirando dos alunos suas experincias com esses tipos de atividades. 3. Problematize o debate, a partir das questes: o que vocs acham que acontece com a vida nos rios que sofrem a ao do homem na construo de barragens hidreltricas? Como a pesca pode no ser predatria? 4. Pea aos alunos que, individualmente, faam, por escrito, uma descrio da foto, registrando todos os elementos nela presentes. 5. A seguir, incentive-os a criar um ttulo para a foto. 6. Cada aluno dever criar com o texto de sua descrio, em uma folha de papel (Kraft ou cartolina), uma imagem composta de texto, ou seja, substituindo os elementos imagticos da foto por elementos grficos do texto. O aluno poder explorar em sua obra tipos diferentes de grafia.
7. Monte a exposio das obras-texto, com seus respectivos ttulos. 8. Incentive a classe a analisar as obras e seus ttulos, baseada nos elementos (palavras) utilizados e nas sugestes ou proposies de idias feitas pelos autores.
Tempo sugerido: 3 h para apresentao e discusso
Resultados esperados: Reflexo sobre a ao do homem na degradao do meio ambiente, especificamente na extino da vida nos rios. Observao de detalhes em uma obra.
Dica do professor: Sites www.mnemocine.com.br/fotografia/histfoto2.htm. http://fototecnicas.ubbihp.com.br/dicas/fotografia_pin hole_wikipedia.html. /www.fotoreal.com.br/interna.asp?idCliente=29&acao=m ateria&id=336. www.webpesca.com.br/internauta/exibe_art.asp?ART=58.
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Atividade

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Nvel I
A pescaria
ambiente, desde a atividade de pesca amadora at a de grandes navios que pescam espcies ameaadas de extino captura indiscriminada de peixes que no chegam idade adulta. O que ter acontecido com essa atividade que parece to natural existncia humana para ser insistentemente alvo de medidas voltadas para a preservao ambiental?
Objetivo Discutir a pesca como atividade humana que tanto pode ser benfica quanto malfica. Introduo A pesca uma das mais antigas atividades realizadas pela humanidade. Todos ns conhecemos a sua importncia como mediadora da relao do homem com a natureza, beneficiando a existncia de vrias comunidades, dos primrdios da civilizao at os dias atuais. No entanto, hoje em dia, muito comum v-la aparecer nos meios de comunicao social como uma atividade por meio da qual o homem produz desequilbrios no meio
Contexto no mundo do trabalho: Discutir a atividade de pesca relacionando-a interveno inadequado do homem, produzindo desastres ambientais.
1. Promova um debate com a classe explorando a imagem com os seus alunos sob variados aspectos: o tipo de atividade, quem a realiza, como, onde, por que ou para que, dos primrdios da humanidade at os dias atuais. 2. Pergunte-lhes se tm alguma experincia de pescaria e pea-lhes que a relatem. 3. Pea-lhes para fazer uma comparao entre uma pescaria que traz benefcios ao ser humano e outra que gera malefcios. 4. Pergunte-lhes, tambm, se tm informaes sobre a pesca predatria e se sabem por que ela existe. 5. Mostre aos alunos que a atividade da pesca, controlada, no traz malefcios ao ser humano. Muito ao contrrio, benfica, pois uma das formas de trabalho humano que gera condies de sobrevivncia. O trabalho humano, em si mesmo, no tem o poder de depredar a natureza. O que o torna predatrio a manei-
ra como acontece na sociedade onde se realiza. Se for uma sociedade onde prevalecem os interesses econmicos acima dos interesses dos homens e mulheres que a constituem, o trabalho humano produz malefcios.
Resultado esperado: Discusso sobre a pesca como atividade humana que tanto pode ser benfica quanto malfica.
Dica do professor: Sites www.pescabrasil.com.br/fotos.asp; www.mma.gov.br; www.sosmatatlantica.org.br//;. oceans.greenpeace.org/pt/nossos_oceanos/pesca_ predatria; www.riosvivos.org.br/; www.mte.gov.br/.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Leitura do texto no verbal: a descrio
Objetivos Estimular a leitura do texto no verbal. Realizar exerccio de descrio. Introduo O que sentimos ao contemplar uma bela foto? Como podemos descrever em palavras as nossas emoes?
Contexto no mundo do trabalho: Discutir o trabalho de pesca, a partir de impresses, vivncias, sentimentos prprios.
1. Pea aos alunos para descreverem a paisagem que vem na antologia. Insista para que falem sobre gradao de luz e cores, impresses pessoais, emoes suscitadas pela foto. 2. Incentive-os a imaginar a biografia de um dos pescadores: como se chama, quantos anos tem, onde mora, nome dos filhos e mulher (se for casado), profisso, preferncias, coisas que detesta, etc. 3. Proceda da mesma forma para a criao da biografia do outro pescador. 4. Solicite que imaginem quais os barulhos e os cheiros sentidos pelos pescadores no momento da foto. 5. Pea-lhes que se dividam em grupos de at quatro pessoas e atribua, para cada um, uma das seguintes tarefas: a) Faa, por escrito, a descrio da foto. Registre as cores, os barulhos, as pessoas, os gestos, as impresses pessoais. b) Faa, por escrito, a descrio de como ficaria a mesma foto no fim da tarde. Como ficariam as cores? Quais seriam as emoes provocadas?
c) Crie uma narrao que mostre ao leitor os acontecimentos vividos pelas duas personagens no minuto seguinte ao registro dessa foto pelo fotgrafo. d) Crie uma narrao que mostre ao leitor os acontecimentos vividos pelas duas personagens dez minutos antes do registro da foto pelo fotgrafo. 6. Cada grupo apresenta sua produo aos demais colegas.
Resultados esperados: Ampliao da capacidade escritora. Discusso sobre o trabalho de pescaria.

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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
O mundo do lixo
que provocam doenas, etc. Voc j havia pensado nisso? Voc tem conhecimento de outras iniciativas parecidas com o Programa Berimbau? J teve a curiosidade de pesquisar na internet sobre as formas de reutilizao do lixo orgnico?
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo e discusso sobre a necessidade de adoo da reutilizao do lixo orgnico em casa e no trabalho.
Objetivo Pesquisar o lixo e suas variadas formas de utilizao. Introduo O texto nos fornece informaes sobre um programa que utiliza a reutilizao de lixo orgnico, gerando novos empregos, alm de contribuir para a reduo de lixo descartado na cidade, a poluio de rios e mares, a proliferao de bactrias
Etapa 1: Leia o texto com os alunos. Aps a leitura do texto, faa um levantamento entre eles de quantos j usaram ou utilizam algum tipo de lixo orgnico como adubo para plantas. Investigue as razes e os resultados. Etapa 2: Aps essa primeira discusso, liste na lousa que outros materiais ou produtos poderiam ser de alguma forma reutilizados. Etapa 3: Divida a classe em grupos e distribua os itens listados na lousa. Etapa 4: Os alunos devero pesquisar como se d a reutilizao dos materiais presentes nos produtos a serem reciclados, ou seja, os processos utilizados e quais as possibilidades de seu uso posterior. Etapa 5: Apresentao do resultado da pesquisa. Etapa 6: Discusso final tendo por foco os produtos pass-
veis de serem fabricados e/ou confeccionados com materiais reciclados, a percepo de diferenas regionais/culturais no uso desses materiais e da criatividade e de padres estticos na criao de novos produtos. Obs: Leve diferentes fontes de materiais de pesquisa para os alunos.
Tempo sugerido: Etapas 1 a 3: 1 h; etapas 4 a 6: 1h30.
Resultados esperados: Percepo que o impacto ambiental decorrente da produo de lixo pode ser minimizado pela sua correta reutilizao. Conhecimento de outras formas de produo e de gerao de renda.
Dicas do professor: Voc pode encontrar informaes no site: www.reciclasa.com Outra forma: na semana anterior a esta aula, explique aos alunos o que pretende fazer e pea-lhes que tragam diferentes informaes sobre o assunto em jornais, revistas, livros e em o que eles tiverem acesso em casa ou no trabalho.
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
O que cadeia alimentar?

ambiental que uma atividade econmica pode acarretar ao meio ambiente, o que certamente afetar os seres humanos. Qualquer mudana drstica na populao de uma espcie pode afetar o equilbrio do ecossistema. Assim, a pesca como trabalho humano pode promover o desequilbrio ecolgico? Como? A agropecuria tambm? O turismo?O prprio lazer? A Indstria? E tantos outros trabalhos que, por isso mesmo, devem estar intimamente vinculados com um planejamento que tenha em conta o desenvolvimento sustentvel com respeito ecologia.
Objetivos Conhecer o papel da cadeia alimentar na manuteno do equilbrio ecolgico. Compreender a influncia da ao humana sobre o meio ambiente e como os demais organismos existentes podem ser afetados. Introduo A ecologia uma das reas da biologia que estuda, entre outras coisas, o equilbrio ecolgico de que maneira os organismos existentes interagem com o ambiente em que vivem. Para tanto, importante conhecer qual a fonte de alimento para cada uma das espcies presentes em um ecossistema. A seqncia de seres vivos, uns servindo de alimento a outros, sucessivamente, chamada de cadeia alimentar; o lixo orgnico transformado em adubo se insere nesse contexto. O conhecimento de como funciona a cadeia alimentar importante para se estudar o impacto
Contexto no mundo do trabalho: A discusso sobre o trabalho do homem e as conseqncias na natureza que podem ser avaliadas por uma falta de planejamento que tenha como pressuposto o equilbrio ecolgico.
1. Pea aos alunos que leiam o texto. 2. Discuta a importncia dessas iniciativas hoje em dia, com o aumento populacional e o acmulo de lixo. 3. Faa com os alunos a discusso sobre o significado da expresso equilbrio ecolgico, introduzindo o papel da cadeia alimentar nesse equilbrio. 4. Divida os alunos em grupos e fornea como exemplo trs cadeias alimentares: a) Capim-Gafanhoto-Sapo-Cobra boipeva; b)Trigo-Gafanhoto-Galinha-Raposa; c)Algas-Lambari-Trara-Homem.
5. Solicite que cada grupo proponha uma cadeia alimentar prpria a partir de suas observaes do dia-a-dia.
Resultado esperado: Capacidade de reconhecer que as atividades dos seres humanos podem afetar o meio ambiente e por conseqncia, a sociedade.
Dicas do professor: Sugestes para completar a tabela: a) Com o aumento dos peixes, poder faltar alimento. b) A diminuio da populao de algas, prejudicar os animais que a utilizam como alimento. c) Com a diminuio das plantas, todos os outros componentes da cadeia sero prejudicados.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Qual a quantidade certa de adubo?

possvel parte seca do lixo? E da parte mida? Um dos destinos do lixo mido poderia ser a compostagem em casa ou por meio de usinas prprias para este fim. Mas quanto desse adubo devemos utilizar em plantaes? Quanto devemos produzir para adubar a plantao?
Objetivo Ensinar aos alunos transformaes de unidades de medida. Introduo A gerao de resduos urbanos traz problemas para a sociedade como doenas e poluio ambiental. Isso ocorre pois, na maioria das vezes, o lixo depositado em lixes a cu aberto e sem o controle ambiental. Em nosso pas, a maior parte do lixo vai para os lixes. Poderamos reduzir o dano ambiental, realizando a separao do lixo em duas partes: o seco e o mido. Assim, diminuiramos a quantidade de lixo que iria para os aterros sanitrios ou para os lixes, pois a parte seca teria outro fim. Voc conhece outro destino
Contexto no mundo do trabalho: A reciclagem uma importante fonte de renda para famlias brasileiras. A maioria das latinhas de alumnio encaminhadas para a reciclagem retirada do meio ambiente pelos catadores. Estes profissionais realizam um trabalho que muitas vezes no reconhecido pelas autoridades e nem pelos demais cidados.
1. Pea aos alunos que resolvam a seguinte situao: Uma fazenda possui 5000 ps de caf para serem adubados. Quantos quilos de adubo sero utilizados pelo fazendeiro em um ano, considerando que para cada p de caf ele utiliza 250 gramas de adubo a cada 45 dias. 2. Apresente os mltiplos e submltiplos do grama (unidade padro de massa). Chame a ateno dos alunos para a transformao de 250 gramas em kg.
Resultados esperados: Compreenso da transformaes de unidades.
Dicas do professor: A situao pode ser alterada visando outras culturas ou outras quantidades de ps de caf. www.cempre.org.br; APTA Associao de Programas em Tecnologias Alternativas: Rua 7 de setembro, 289, centro, Vitria, ES 2732223527 Associao Cho Vivo: Av. Frederico Grulke, 612, Centro, Santa Maria de Jetib - ES ou www.chaovivo.com.br.
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel II
Qual o rendimento?
compostagem? J realizou esse tipo de atividade em sua casa? E no seu trabalho, h meios de realizar essa atividade?
Objetivo Ensinar aos alunos o clculo de volume. Introduo A gerao de resduos urbanos traz problemas para a sociedade como, doenas e poluio ambiental. No raro vermos nas cidades lixos descartados a cu aberto. Voc j pensou em uma soluo para isso? Voc j tinha ouvido falar em
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre as formas de descarte adequado do lixo e sua reutilizao em casa e no trabalho.
1. Divida a turma em grupos e mostre a seguinte descrio de como fazer a compostagem: a) Corte seu lixo orgnico em pedaos pequenos e v juntando tudo at formar um monte de mais ou menos 1,5 m de altura; b) Revire o monte toda semana e mantenha-o sempre mido, se possvel utilize um regador. Isso evitar moscas e mau cheiro. No deixe o monte na chuva. Tenha cuidado para que ele no fique nem muito molhado, nem muito seco; c) Verifique sempre a temperatura do monte. normal, e at recomendvel, que ele fique quente por um tempo; d) O composto leva cerca de 90 dias para ficar bom, quando fica parecido com terra. Misture o composto com o solo do seu quintal, e ele estar pronto para ser utilizado. 2. Mostre aos alunos a relao final do volume: O volume final do esterco produzido de 1/3 a metade do volume inicial e a densidade varia de 400 a 600 kg por m3, dependendo sobretudo do teor de umidade e estado de compactao.
3. Cada grupo dever indicar uma largura e um comprimento para uma suposta pilha de compostagem com 1,5m de altura. 4. Pea a cada grupo que calcule o volume dessa pilha. Considere que a pilha possui a forma de um prisma de base retangular. 5. Pea-lhes que determinem, tambm, o volume final (utilizando 1/3 e metade) e o peso que h na pilha. 6. Cada grupo deve apresentar o seu resultado para a turma.
Materiais indicados: Calculadora, papel cenrio e rgua

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Resultado esperado: Calculo do volume de prismas.

Dica do professor: Sites www.sucatas.com; www.cempre.org.br; www.agrojuris.eng.br/Minicurso/CulturaProducaoComposto/ 1.01producaocomposto.htm; www.laviet.ufba.br/compostagem/folder.htm.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I
Estrutura da primeira pgina do jornal; reconhecimento das partes da notcia.

preend-lo. Voc j reparou em suas estruturas? O texto apresenta aes que reduzem o desperdcio e transformam o lixo orgnico em adubo. Voc j leu uma notcia desse tipo em um jornal?
Contexto no mundo do trabalho: Promover discusses sobre a gerao de empregos a partir da notcia do texto. Incentivar a leitura de jornais e discutir com os colegas no trabalho.
Objetivo Reconhecer algumas caractersticas da notcia jornalstica e analisar a diagramao da primeira pgina do jornal. Introduo: A leitura do jornal de extrema importncia para a formao do leitor. Reconhecer suas caractersticas fundamental para melhor com-
1. Pea aos alunos que leiam o texto em dupla. 2. Oriente para que cada dupla destaque do texto o que acharam mais importante. 3. Promova uma discusso sobre os aspectos levantados pelas duplas, direcionando a ateno dos alunos para o problema do lixo orgnico. 4. Oriente os alunos de forma a distingirem trs partes do texto (ttulo, subttulo, desenvolvimento). 5. Oriente os alunos que esse texto traz uma notcia que responde s perguntas: O qu? Quem? Quando? Como? Onde? Por qu? Para qu?. 6. Pergunte se algum da classe costuma ler jornal ou j leu. Explique que o jornal traz uma notcia, tambm, que sempre relata um acontecimento. 7. Informe aos alunos que as notcias dos jornais, assim como a notcia desse texto, aparecem escritas sob a forma de uma pirmide invertida: primeiramente, o que mais importante; depois, os detalhes. 8. Verifique com os alunos em que pessoa verbal a notcia do texto narrada. Normalmente em terceira pessoa para dar a impresso de im-
pessoalidade: o redator fica margem, pois busca veracidade e objetividade. 9. Instrua os alunos a observarem as oraes: normalmente so breves, tm ordem sinttica cannica (sujeito, verbo, complemento). 10. Pea aos alunos para observarem se o texto evita os adjetivos (normalmente, para evitar comprometimento do jornal). 11. Proponha aos alunos que destacaquem os verbos do texto: se indicam deslocamentos (ir, viajar); os que indicam transformao ou realizao (fazer, inaugurar, destruir, assinar); se indicam expresso pessoal (falar, dizer, alegar, etc.). 12. Solicite aos alunos que, a partir da observao das caractersticas do texto jornalstico, diagramem uma pgina com notcias locais ou fictcias. As fotos podem ser recortadas de revistas ou podem ser reais.
Materiais indicados: Lpis, papel, canetas, etc.
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Resultados esperados: Reconhecimento da organizao e princpios da estrutura da notcia jornalstica. Ampliao da capacidade de ler textos jornalsticos.
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Atividade
rea: Economia Solidria

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Nvel I e II
Economia solidria e meio ambiente

liz-lo na agricultura. Todo esse trabalho alm de ser ecologicamente importante tem como caracterstica a oportunidade de ser desenvolvido por meio de uma experincia de economia solidria, ou seja, por uma cooperativa, gerida pelos prprios cooperados, pessoas da comunidade que estavam desempregadas e que com essa iniciativa esto contribuindo para o seu desenvolvimento.
Objetivo Mostrar como possvel por meio da economia solidria gerar trabalho e renda preservando o meio ambiente Introduo O texto mostra como possvel preservar o meio ambiente e ao mesmo tempo gerar renda no s para quem est envolvido na produo do adubo orgnico, mas tambm para quem poder uti-
1. O professor, juntamente aos alunos, poder organizar um seminrio cujo objetivo discutir e conhecer experincias de gerao de trabalho e renda no campo da economia solidria, nas quais os prprios trabalhadores so os gestores do seu negcio e tm como preocupao a preservao ambiental. Para tanto, poder convidar pessoas da comunidade, de outras escolas, Universidades, ONGs etc. 2. Os palestrantes devero expor a sua prpria experincia ou outras que conheam. Podem ser experincias existentes na prpria comunidade ou em outros municpios/ regies/estados. importante que dentre as experincias relatadas alguma tenha como foco a reciclagem. 3. O professor ou algum aluno poder tambm falar sobre a experincia relatada no texto. 4. O seminrio, alm das exposies dever contemplar momentos para o debate entre os participantes.
5. Ao final, o professor poder fazer uma sntese das discusses. 6. Os alunos tero como tarefa fazer um relatrio do contedo do seminrio.
Materiais indicados: Papel, caneta, e outros solicitados pelos

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palestrantes. Tempo sugerido: 1 ms
Resultado esperado: Conhecimento, ao final da atividade, de experincias de gerao de trabalho e renda no campo da economia solidria e as possveis formas de desenvolv-las preservando o meio ambiente.
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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
Imagem documental
formar a viso que o europeu tem dos povos visitados, despertando curiosidade e aguando a imaginao. Debret e Rugendas so dois artistas que realizaram trabalhos no Brasil, tanto em desenho como em pintura. Cenas da vida cotidiana, das relaes sociais, das paisagens naturais, dos retratos dos povos que aqui viviam, de seus governantes e de situaes urbanas formam a base da obra brasileira desses dois artistas, importante fonte documental da poca.
Objetivo Explorar o tema do caderno por meio da produo de uma imagem documental. Introduo Desde a poca das navegaes, pintores e escritores compunham a tripulao das expedies. Mas no final do sculo XVIII e durante o sculo XIX, com o incio das expedies cientficas, que os ilustradores comeam a ocupar lugar de destaque, registrando com preciso o que vem e est sendo estudado pelos cientistas dessas expedies. A geografia, a fauna e a flora nativas so os temas principais. Mas, os habitantes locais, seus usos e costumes tambm passam a ser temas das obras, cujo resultado colabora para
Contexto no mundo do trabalho: Discusso das atividades de trabalho do homem nos dias atuais, a partir da anlise de tipos de trabalho de outras pocas.
1. Promova um debate com os alunos sobre o que vem na foto: tipos de trabalhos, condies de trabalho, poca que imaginam estar retratada na foto, seus elementos, detalhes e tema, etc. 2. Pea aos alunos que se dividam em grupos pequenos. Cada grupo ficar responsvel pela realizao de um documentrio sobre trabalho e meio ambiente. Lembre-se: o documentrio visa retratar o mundo como ; ele no fico, realidade. 3. Os grupos devero sair a campo (pode ser na escola ou em seus arredores) para documentar o assunto escolhido. O registro poder ser feito em fotografia, vdeo ou desenho. 4. Cada grupo contar aos demais a experincia de documentar, as condies em que se deu o registro e por que escolheram aquele aspecto
especfico do tema para registrar. 5. Cada grupo apresenta o seu documentrio. 6. Feche a atividade, relacionando o desenhotexto ao trabalho realizado pela classe.
Resultado esperado: Percepo de que das cenas cotidianas podemos extrair informaes sobre temas e fazer arte. Discusso das atividades de trabalho, a partir de um desenho-texto de outra poca.
Dicas do professor: Sites http://consorcio.bn.br/escravos/galeriagravuras.html www.academiadosamba.com.br/passarela/mocidade/ 1968.htm http://soniasilva.com.br/figuras/Debret/Laudelino.htm www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=688
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Atividade

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Nvel I e II
Trabalho no capitalismo e meio ambiente

zados por ela. Na sociedade capitalista, os interesses econmicos definem a relao dos homens com o meio ambiente. Por essa razo, o trabalho dos homens muitas vezes afeta negativamente o equilbrio ambiental. Como o homem pode, nos dias atuais, com o progresso que as sociedades alcanaram, priorizar o equilbrio entre trabalho e natureza, de forma a reverter os malefcios que vem causando ao meio ambiente?
Objetivo Relacionar as atividades que geram malefcios ao meio ambiente com o modo como se organiza a produo na sociedade capitalista. Introduo O trabalho uma atividade por meio da qual o homem relaciona-se com a natureza, com os outros homens e consigo mesmo. Sendo assim o homem, como todo ser vivo, interfere no meio ambiente. O modo de organizar o trabalho est intimamente relacionado maneira como uma sociedade se relaciona com o meio ambiente. Uma sociedade pode manter uma relao de equilbrio ou de desequilbrio entre o homem e a natureza, o que depender dos interesses priori-
Contexto no mundo do trabalho: Debater sobre as possibilidades de equilbrio entre a atividade de trabalho do homem e o meio ambiente torna-se tarefa imprescindvel na escola, na famlia, no trabalho, etc.
1. Pea aos alunos para descreverem, minuciosamente, o que retrata a figura: quem so os personagens, o que faz cada um, como e onde. 2. Pea-lhes para imaginar que poca est a retratada. 3. Comente que a atividade retratada supe uma determinada organizao do trabalho e da produo. Introduza a idia de que cada sociedade possui um tipo de organizao do trabalho. 4. Pergunte-lhes qual seria a possvel organizao do trabalho indicada na figura. 5. Pea-lhes que faam uma comparao com o trabalho nos dias atuais e que dem exemplos. 6. Comente que a organizao da produo e do trabalho na sociedade capitalista gera atividades que prejudicam o meio ambiente. Pea que dem exemplos.
7. Incentive-os a propor alternativas para uma relao equilibrada entre o homem e o meio ambiente.
Resultado esperado: Discusso sobre a relao entre as atividades que geram malefcios ao meio ambiente e o modo como se organiza a produo na sociedade capitalista.
Dicas do professor: Sites www.mma.gov.br www.sosmatatlantica.org.br/ oceans.greenpeace.org/pt/nossos_oceanos/pesca_predatria www.riosvivos.org.br/ www.mte.gov.br/
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Atividade

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Nvel II
Imgenes, historia y esclavitud

com a retirada das impurezas do produto. Na imagem vemos homens e mulheres em condies desumanas de trabalho; pessoas seminuas carregando feixes de cana; outras moendo a cana. No mesmo espao esto trabalhadores mexendo o melado em fornalhas. Se considerarmos essas condies de trabalho na Colnia, podemos dizer que, atualmente, ainda existe trabalho escravo no Brasil no cultivo da cana-de-acar?
Objetivos Comparar as condies adversas de trabalho em pocas diferentes: Brasil Colnia e atual. Introduo A economia colonial brasileira pode ser caracterizada pela mo-de-obra escrava. O produto escolhido pelos portugueses colonizadores para explorao agrcola no Brasil foi o acar devido ao seu alto preo no mercado europeu. Na imagem dessa atividade vemos parte de um conjunto de construes de um engenho mais ou menos interligadas na chamada casa de engenho, composta pela moenda movida gua, na qual se esmagava a cana-de-acar para extrair o caldo; O beneficiamento da cana se completava na casa de purgar,
Contexto no mundo do trabalho: Discusso da atividade de trabalho, focalizando a transformao da canade-acar.
1. Explore com os alunos os detalhes da imagem, de maneira a identificar as personagens (gnero, idade, grupo tnico, origem, etc.), a vestimenta, as posies em que se encontram. 2. Pergunte aos alunos o que h de comum e de diferente entre elas. Que relao podemos estabelecer entre essas pessoas e o lugar onde se encontram? Em que poca essa cena se desenrola? Que trabalho executam? Como o meio ambiente? 3. Introduza um glossrio temtico em espanhol. E, considerando o conhecimento prvio da lngua estrangeira, pea aos alunos que elaborem um pequeno texto com as seguintes expresses: -el ingenio de la caa de azcar/la cosecha de la caa de azcar/ el trabajo esclavo/ el trapiche/ la molienda/ el cultivo de la caa de azcar/ los caaverales.
4. Pea que leiam os textos produzidos: corrija e comente-os.
Materiais indicados: Caderno ou papel e lpis.

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Resultado esperado: Produo oral e escrita sobre o trabalho na cultura da cana-de-acar: na Colnia e nos dias atuais.
Dica do professor: *Filme: "La ltima Cena" Cuba 1976. Director: Toms Gutierrz Alea (Un Manifiesto potico contra la esclavitud en los Ingenios de azcar) *www.clubcultura.com/clubcineastas/titon/cena/cena4.htm
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Nvel I e II
Trabalho individual e trabalho coletivo e autogestionrio

to do perodo da escravido e sobre a evoluo dos meios de produo e das relaes de produo. Apresentar a forma de trabalho associativa e cooperativa como um caminho para gerar trabalho e renda de forma coletiva e autogestionria, alm do trabalho de iniciativa individual.
Objetivo Mostrar aos alunos a importncia do trabalho coletivo autogestionrio. Introduo A imagem pode servir como ponto de partida para discusso em torno da questo do trabalho e suas diferenas ao longo do tempo. Uma contextualizao histrica e geogrfica da gravura pode ser feita, tendo como ponto de partida as opinies dos alunos sobre o que sabem a respei-
1. Inicialmente o (a) professor(a) pedir aos alunos que descrevam a imagem; professor ir anotando na lousa as caractersticas do tipo de trabalho retratado. 2. Aps a descrio, poder fazer o mesmo em relao s caractersticas do trabalho exercido individualmente, que os alunos iro sugerindo. 3. Idem em relao ao trabalho coletivo e autogestionrio. 4. Num segundo momento, a turma poder ser dividida em grupos e cada grupo ir escolher um tipo de trabalho e uma forma para represent-lo, seja atravs da montagem de painis, desenhos ou fotos, representaes teatrais, poemas. 5. Como sugesto final, poder ser escrito um texto coletivo, destacando-se as principais caractersticas da evoluo das relaes de trabalho, e as possibilidades do trabalho coletivo e autogestionrio no enfrentamento de situaes que individualmente seria mais difcil.
Materiais indicados: Cartolina, lpis tipo piloto, revistas, jornais.
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Resultado esperado: Noo da evoluo dos meios e relaes de produo e da importncia de trabalhar de forma coletiva e autogestionria nessa poca atual, percebendo algumas diferenas entre esse tipo de trabalho e aquele desenvolvido de forma individual.
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Nvel II
La cultura y la preservacin del medio ambiente

conceitos pop. Muitas outras bandas surgiram, ritmos como o maracatu e o frevo foram resgatados, alm de programas de rdio, video-clips, filmes, etc. A cena cultural do Recife mudou sua cara. Um trabalho de um dos jornalistas trouxe informaes sobre o ecossistema do Mangue: encontro entre a gua doce e a gua salgada, os mangues esto entre os ecossistemas mais produtivos do mundo. Isso foi a base para o primeiro Manifesto sobre o Mangue toda essa movimentao sobre a depredao dos manguezais. Como conseqncia, melhorou a auto-estima da populao da periferia e a coscientizao sobre a preservao do meio ambiente. Esse movimento gerou cultura, trabalho, conscincia ecolgica. Mas, e o poder pblico o que realmente fez? E voc acredita em mudanas para favorecer o impacto ao meio ambiente?
Objetivo Sensibilizar o grupo sobre as possibilidades de mudanas para preservar a biodiversidade dos ecossistemas. Introduo O Mangue foi um movimento que surgiu no Recife no incio da dcada de 90. Trabalhando em cooperativas, duas bandas: Chico Science (nome em homenagem a seu fundador Francisco Frana, infelizmente morto em acidente em 1997) e Nao Zumbi juntaram-se a jornalistas e a outros profissionais para tentar criar uma cena artstica capaz de quebrar a estagnao que dominava a vida local. O termo Mangue foi inspirado nos manguezais, a vegetao que dominava boa parte da rea sobre a qual foi construda a cidade do Recife. A idia era gerar uma cena cultural to rica e diversificada quanto esse ecossistema. E foi o que realmente aconteceu: comeou a ser gerado em vrios pontos da cidade um ncleo de pesquisa e produo de idias. O objetivo, segundo seus criadores, era "engendrar um circuito energtico" capaz de conectar as boas vibraes dos Mangues com a rede mundial de circulao de
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre as questes de educao ambiental dentro dos ambientes de trabalho.
1. Aps a leitura do texto, proponha duas questes sobre o tema. a) Creen ustedes que la educacin ambiental es la nica solucin para minimizar el impacto sobre los ecosistemas? b) Qu acciones pueden ser impulsadas para evitar la depredacin de los manglares? 2. Oriente o lxico temtico em espanhol para a expresso escrita e oral. 3. Divida a turma em quatro grupos e, ao termi-
nar a discusso, um representante de cada grupo apresenta suas propostas.

Resultado esperado: Redao de propostas de combate aos impactos ambientais, principalmente dos Mangues.
Dica do professor: Sitio: www.manguebit.org.br Ambiente a aula com msicas das bandas Chico Science e Nao Zumbi, principalmente as que tratam da preservao do ecossistema Mangue.
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Nvel II
El Medio Ambiente en la Constitucin Brasilea

bm tratados em diversos outros artigos da Constituio. O Art. 225 exerce na Constituio Brasileira o papel de principal norteador do Meio Ambiente, devido a seu complexo teor de direitos, mensurado pela obrigao do Estado e da Sociedade na garantia de um Meio Ambiente ecologicamente equilibrado, j que se trata de um bem de uso comum do povo que deve ser preservado e mantido para as geraes atuais e as futuras. Conhecer a Constituio Brasileira conhecer nossos direitos e deveres como cidados e tambm os deveres do Estado. S podemos respeitar aquilo que conhecemos. Quem de vocs conhece seus direitos e deveres em relao ao Meio Ambiente? Quem alguma vez estudou ou foi esclarecido sobre esse tema no trabalho? E na escola? Onde esto as Constituies?
Objetivos Conhecer o texto Constitucional sobre o meio ambiente. Introduo Antes do Brasil, alguns pases j haviam tutelado o Meio Ambiente em suas Constituies. Entre eles esto Portugal (1976), Espanha (1978), Equador (1979) e Chile (1980). Em 1988, pela primeira vez na histria, o tema Meio Ambiente foi abordado por nossa Lei Fundamental. Dedicouse a esse tema um captulo da constituio, que contempla no somente seu conceito normativo, relacionado ao Meio Ambiente, como tambm reconhece suas outras faces; o meio ambiente artificial, o meio ambiente do trabalho, o meio ambiente cultural e o patrimnio gentico, tam-
1. Depois da leitura do texto, organize uma atividade de compreenso leitora a partir de questes formuladas em espanhol. Segn el texto: a) Cul es la responsabilidad del Poder Pblico para asegurar la efectividad del derecho al medio ambiente ecologicamente equilibrado? b) Cmo proteger a la fauna y flora? c) Qu medidas se debe tomar en relacin a las conductas y actividades perjudiciales al medio ambiente? d) Cmo puede un ciudadano participar en la preservacin del medio ambiente sin imcumplir los preceptos de la Constitucin? 2. Corrija e comente as respostas.
3. Elabore cartazes com os alunos sobre o que aprenderam a respeito dos direitos e deveres dos cidados em relao ao meio ambiente. Escreva os cartazes em espanhol.
Materiais indicados: Jornais, revistas, encartes, panfletos, pincel atmico, lpis de cor, giz de cera,
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tinta guache, cola. Tempo sugerido: 1 hora
Resultado esperado: Conhecimento e expresso usando informaes do Art. 225 da Constituio Brasileira.
Dica do professor: Levar na aula volumes da Constituio para que os alunos conheam e tenham acesso a ela.
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Atividade
rea: Histria
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Nvel I e II
Conhecendo nossos direitos: anlise de documento

devemos conhecer e analisar este documento, no s para que possamos lutar pelos nossos direitos de cidadania, mas para que possamos compreender melhor a histria do nosso pas. Os seus alunos conhecem esse documento?
Objetivos Interpretar os captulos da Constituio Federal que tratam da Atividade Econmica e do Meio Ambiente. Contextualizar o documento na histria do Brasil. Introduo A Constituio Federal a Lei Mxima do nosso pas. um documento histrico, mas nem todos a conhecem, no mesmo? Todos ns cidados
Contexto no mundo do trabalho: Importncia do trabalhador conhecer os seus direitos e deveres, contidos na Constituio Federal.
1. Leia o texto com os alunos. 2. Oriente-os a procurarem no dicionrio o significado das palavras desconhecidas. 3. Faa a interpretao do documento (Responder, em conjunto com os alunos, de forma oral e escrita): a) O que esse documento, a Constituio Federal? b) Quem o produziu? c) Quando? d) Onde? e) Por qu? f) Para qu? Quais os objetivos? 4. Proponha aos alunos a releitura do texto. Pea a eles para: a) Escolher um dos artigos da Constituio e expressar opinies sobre ele. b) Trocar o caderno com o colega para se conhecer a posio de cada um. c) Solicite aos alunos que se dividam em duplas ou trios e elaborem um outro artigo
que gostariam que fizesse parte do Texto Constitucional. d) Faa uma roda e pea aos alunos que apresentem ao grande grupo; estimule a discusso e o posicionamento da turma. e) Escreva, junto turma, uma carta a um Deputado Federal a regio com a opinio do grupo, propondo as mudanas que desejarem nesses artigos da Constituio Federal.
Material indicado: Exemplar da Constituio Federal de 1988.

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Resultados esperados: Desenvolvimento da expresso oral e escrita. Contextualizao histrica do documento; Produzir uma carta com o posicionamento poltico do grupo.
Dicas do professor: Sugere-se ao professor levar um exemplar da Constituio Federal para os alunos conhecerem e manusearem. Consultar e sugerir aos alunos o site da Cmara Federal.
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Atividade
rea: Cincias
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Nvel I e II
Leis da Fsica e leis da Constituio so as mesmas coisas?

relaciona fora e massas dos corpos ou, na eletricidade, a relao entre intensidade de corrente eltrica, voltagem e resistncia, como lei de Ohm. As leis na Fsica tm carter experimental, seja como resultados sistematizados de medies ou seja pelas generalizaes tericas tomando como ponto de partida resultados experimentais.
Objetivo Entender que os princpios de teorias tambm so leis para a Cincia. Introduo Quando se l o texto "A palavra da Constituio" percebe-se que os artigos, pargrafos e itens procuram estabelecer uma ordem para o uso do meio ambiente, do ponto de vista da ordem econmica, financeira e poltica. Ela serve como princpio orientador da vida da nossa sociedade, sendo possveis alteraes determinadas pelo consenso democrtico do corpo legislativo do pas. A partir dessa discusso pode-se salientar aos alunos que outras reas de conhecimento, como a Fsica e a Cincias tambm adotam o termo "leis" para indicar princpios de modelo cientfico, decorrentes da realidade observada historicamente pelos estudiosos dessas reas de conhecimento. Assim que conhecemos, na lei da gravidade, a expresso que
Contexto no mundo do trabalho: O estudo de conceitos cientficos cristalizados em leis, princpios e fenmenos s vezes nos remetem histria de pessoas que trabalharam na construo dessas teorias, mencionando nomes de pessoas como Newton, Hooke, Halley, Ohm, Ampre, Dalton, Bragg, Gauss e tantos outros cientistas homenageados e perpetuados, segundo os princpios fsicos que ajudaram a formular. Essa forma de homenagem, entretanto, acaba personificando exageradamente o conhecimento, que muitas vezes formulado por meio do trabalho de grupo de pessoas e no de indivduos isolados.
1. Nessa atividade voc poder trabalhar com seus alunos mostrando como leis podem ser alteradas. a) Problematize com eles como seria possvel mudar uma lei na Constituio Brasileira, de forma que algo que valia at determinado dia pode ser alterado. Isso ocorre, por exemplo, com a abolio da escravatura na Monarquia e com a mudana de Constituio na Repblica. Dessa forma, leis podem ser revogadas e alteradas. b) Problematize a mesma questo para as leis da Fsica. Seria possvel algum em algum Parlamento do Mundo revogar a lei da gravidade? As teorias da Fsica admitem alteraes, mas elas no ocorrem da mesma
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forma que na Constituio, pois se baseiam em princpios observveis e em suas interpretaes. Mostre a eles que o que muda as teorias pode ser o trabalho dos cientistas, aprimorando os modelos que procuram representar a natureza. c) Uma discusso atual e interessante foi a alterao, em 2006, pela comunidade internacional de pesquisadores em Astronomia, do status de Pluto de planeta para "planeta-ano", o que provocou uma alterao no nmero de planetas do nosso sistema solar de 9 para 8.
Material indicado: Livros didticos podem ser teis para pesquisar nomes de leis. Tempo sugerido: 2 horas
Resultado esperado: Compreenso de que as Cincias utilizam princpios tericos (leis).

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Atividade
rea: Portugus
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Nvel II
Um s tema em diversos gneros
Objetivo Tornar o aluno capaz de mudar o registro lingstico de um texto lido. Introduo Como ns, adultos, explicaramos para as crianas o que efeito estufa? A mudana de registro do texto pode ser um bom exerccio para responder a essa pergunta.
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre a influncia do efeito estufa nas atividades de trabalho.
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os alunos e permita que declinem suas impresses sobre o efeito estufa. 2. Atividades de produo escrita: a) Informe aos alunos que criaro de um texto para crianas de uma segunda srie do ensino fundamental. b) O objetivo do texto fazer com que as crianas entendam o que efeito estufa. c) Lance perguntas: Como as informaes do texto que lemos poderiam ser modificadas de modo que as crianas compreendessem perfeitamente o contedo do texto? Basta simplificar o vocabulrio? Seria interessante reorganizar os pargrafos? Que ilustraes seriam colocadas? Seria melhor transmitir o contedo por meio de uma narrativa, com personagens, conflito, tempo e espao? Poderamos criar uma cartilha explicativa? Uma histria em quadrinhos? Uma srie de cartazes? Um texto para o livro de Geografia? Colha sugestes e pea aos alunos para escolherem um gnero para trabalhar.
d) Antes de os alunos iniciarem a tarefa, converse sobre o processo que esto vivenciando: antes de elaborar um texto, necessrio refletir sobre o tema proposto, analislo, escolher as perspectivas pelas quais ele ser abordado, adaptar a escrita ao nvel do leitor que se pretende atingir. O importante ter o que dizer e organizar o que se tem a dizer dentro de uma estrutura. e) Depois de pronta a tarefa, solicitar que os alunos faam a leitura para os colegas. Todos podero comentar se os objetivos foram cumpridos e discorrer sobre a facilidade ou dificuldade da tarefa.
Resultado esperado: Ampliao da capacidade escritora.
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Atividade

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Nvel II
Desenvolvimento sustentvel
capacidade das geraes futuras de suprir suas prprias necessidades. Ele pressupe um modelo de crescimento econmico que prioriza o cuidar coletivo da vida no planeta e no a satisfao dos interesses de uns poucos. Cuidar coletivamente da vida no planeta significa cuidar do ambiente e cuidar, na mesma medida, do homem. A luta de Chico Mendes no foi em vo. Suas idias se espalham pelos mais distantes rinces do nosso pas e nos alertam contra os interesses privados dos poderosos grupos econmicos.
Objetivo Compreender a importncia do desenvolvimento sustentvel para a vida no planeta. Introduo Na letra de O Sal da Terra est contido o conceito de desenvolvimento sustentvel. Voc sabe que h uma diferena muito grande entre a idia de desenvolvimento sustentvel e a idia de progresso? O desenvolvimento sustentvel baseia-se na busca do homem pela satisfao das suas necessidades presentes sem comprometer a
1. Inicie a aula com a msica Sal da Terra ou um dos vdeos indicados. 2. Em crculo, levante questes: O que voc entende por progresso? O progresso melhora a qualidade de vida das pessoas? Por qu? Quais so as conseqncias negativas e positivas do progresso na sua vida? 3. Anote as respostas no quadro. 4. Leia com os alunos o texto. 5. Aps a leitura, retorne s respostas dos alunos. 6. Compare as respostas com as idias do texto. 7. Pea-lhes para distinguir duas idias: a de um progresso que no se preocupa em cuidar da vida no planeta e a que desenvolvimento sustentvel que defende o contrrio. 8. Pergunte-lhes o que significou para os seringueiros e para a Amaznia a luta de Chico Mendes? 9. Pea aos alunos que, em grupos, realizem atividades sobre o tema desenvolvimento sustentvel. Exemplos: vdeos, cartilhas, poemas, pesquisas, peas de teatro, entre outros.
Resultado esperado: Atividades sobre desenvolvimento sustentvel.
Dicas do professor: Filme: "Chico Mendes: a dignidade no se rende"; Chico Mendes: a voz da Amaznia: Sites www.cdcc.sc.usp.br/cav/doc112; www.chicomendes.com.br; www.amazonlink.org/ACRE/amazonas/seringueiros/chico; www.economiabr.net/economia/3_desenvolvimento_ sustentavel_conceito.html; www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9273; Etapas para construo de um argumento para roteiro: www.eicos.psycho.ufrj.br/eicosnet/port/cd/estcasos; www.amazonlink.org/ACRE/amazonas/seringueiros/resex. Msica: O sal da Terra, Beto Guedes e Ronaldo Bastos www.mpbnet.com.br/musicos/beto.guedes/letras/o_sal_da_terra
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Atividade
rea: Histria
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Nvel II
Meio ambiente e luta poltica

znica a partir da extrao da seringa, da castanha, de leos vegetais ou da agricultura de subsistncia, da caa e da pesca no predatria. A aliana desses povos tem possibilitado a organizao de uma luta poltica e a colaborao conjunta em projetos de educao, sade e cooperativismo. Essa aliana comeou em 1985, envolvendo Chico Mendes, e seringueiros do Acre, Rondnia, Amaznia e Par, a partir do Conselho Nacional dos Seringueiros, criado com a finalidade de lutar pela criao de reservas extrativistas, estabelecer alianas com as populaes indgenas e defender a floresta amaznica e os interesses dos trabalhadores extrativistas.
Objetivo Compreender a relao entre meio ambiente e luta poltica. Introduo Os Povos da Floresta consistem em uma aliana poltica dos trabalhadores que vivem do extrativismo da Amaznia e os povos indgenas, que se organizaram em defesa da floresta, da reforma agrria e das terras indgenas contra aqueles que realizam a invaso predatria, confiscando terras das antigas populaes a instaladas. Dos Povos da Floresta fazem parte os ndios, os seringueiros, os castanheiros e aqueles que vivem na Ama-
1. Leia o texto com os alunos. Identificar o local; quem foi Chico Mendes; qual o motivo de sua luta e qual era seu projeto poltico. 2. Organize as informaes na lousa. 3. Leve para os alunos materiais para que faam na sala pesquisas sobre: a) A Amaznia e a extrao da borracha; b) a ocupao da Amaznia durante os governos militares; c) o Acre e a regio de Xapuri; d) quem foi Chico Mendes; e) quem so e como se organizaram os Povos da Floresta. 4. Pea aos alunos que se organizem em grupos. 5. Solicite que, depois de concluda a pesquisa, eles escrevam as informaes mais importantes de cada tema e apresentem seus trabalhos classe. 6. Acrescente ou ressalte, durante as apresentaes,
a importncia da luta poltica diante dos problemas vividos pelos povos da Amaznia; sobre a necessidade, ou no, da organizao poltica de grupos sociais na preservao ambiental. 7. Posteriormente, pea aos grupos que organizem um folder informando sobre a luta dos Povos da Floresta. 8. Distribua na escola.
Materiais indicados: Jornais, revistas, folders, panfletos, papel sulfite, giz
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de cera ou lpis de cor, cola. Tempo sugerido: 4 horas
Resultado esperado: Reflexo sobre a relao entre meio ambiente e luta poltica.
Dicas do professor: MAXWELL, Kenneth. O mistrio de Chico Mendes. In: Chocolate, piratas e outros malandros Ensaios tropicais. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. Sites - http://www.redepovosdafloresta.org.br/drupal/; www.senado.gov.br/web/senador/marinasi/chmende 2.htm.
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Atividade

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Nvel I e II
Conhecendo um empreendimento econmico solidrio

de ambientalistas, pessoas da sociedade em geral, que tm como preocupao cuidar do planeta para que ele no fique doente. Tanto nas florestas como nas cidades a preocupao deve ser a de no destruio dos recursos e a solidariedade na produo. Nessa contribuio h de se destacar a presena e o papel de diversos empreendimentos econmicos solidrios (cooperativas, associaes) que por meio da reciclagem de variados produtos vm contribuindo para o reaproveitamento de materiais que poderiam ficar no meio ambiente por longos anos at serem destrudos.
Objetivo Possibilitar aos alunos conhecer o funcionamento de um empreendimento econmico solidrio na rea de reciclagem de resduos slidos. Introduo O texto nos traz um exemplo importante de uma proposta de desenvolvimento sustentvel no setor extrativista, a reserva Chico Mendes no Acre. Hoje, mais do que nunca, com todos os efeitos provocados em nosso planeta, urge discutir e encontrar alternativas para preservar o meio ambiente. Tem sido importante a luta constante
1. O professor poder desenvolver uma atividade prtica com os alunos no sentido de possibilitar aos mesmos a realizao de uma visita de estudo. 2. Essa visita teria como objetivo conhecer de perto uma experincia de um empreendimento econmico solidrio que trabalhe com a reciclagem de lixo. Alm de cooperativas e associaes podero ser visitados grupos que trabalhem com a reciclagem de papel, plsticos, etc. 3. Os alunos teriam como tarefa observar todo o processo de produo, desde a chegada do material at o trmino do trabalho. Alm disso, podero conversar com os cooperados/associados sobre a histria do empreendimento; porque resolveram participar; o que acham do que fazem; se compreendem que o seu trabalho ajuda a preservar o meio ambiente; etc. 4. Todas as observaes devero, posteriormente, ser sistematizadas sob a forma de um relatrio. Alm dos aspectos observados durante
a visita importante que os alunos expressem a sua opinio sobre a visita. 5. De volta sala de aula o(a) professor(a) dever fazer um momento de debate, aproveitando os relatos dos alunos e avaliando, assim, a atividade desenvolvida, seus aspectos positivos e negativos. 6. Antes da visita poder ser construdo um roteiro de forma que possa orientar os alunos, alm de alguns pontos mais importantes que devem constar no relatrio. 7. Ao final o professor poder fazer uma sntese das discusses e uma avaliao geral da atividade.
Materiais indicados: Papel, caneta, lpis grafite, pastas.

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Tempo sugerido: Quinze dias
Resultado esperado: Compreenso funcionamento, dificuldades e desafios de um trabalho desenvolvido em um empreendimento econmico solidrio.
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Atividade
rea: Artes
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Nvel I e II
A casa personalizada
tar-se com a arquitetura de interiores. Isso porque vivemos num pas tropical! No caso de construes populares, sejam elas edifcios ou casas, a proposta ainda similar: impessoalidade, janelas com abertura de apenas uma folha e pequenas ( o novo padro!), cmodos tambm pequenos. O texto selecionado fala do amor depositado na construo da casa de taipa. Uma casa de construo simples e barata, porm com uma face, com uma cara, a nossa. Para muitos, construir a sua prpria casa vai alm do desejo de obteno da casa prpria. Passa tambm pela necessidade de construo de um espao identificado com seu morador, que tenha caractersticas pessoais. Podemos aqui, pelo menos, construir um modelo de habitao que tenha uma personalidade, uma forma parecida conosco.
Objetivos Construir em argila um modelo de habitao. Experimentar as sensaes e as emoes advindas da utilizao de material pastoso como o barro no caso, a argila. Introduo As construes nas grandes cidades vm modificando a face de toda paisagem, diminuindo horizontes, eliminando a luz natural. Quando caminhamos por essas grandes cidades somos obrigados, muitas vezes, a olhar para cima para que consigamos ver o cu. Prdios com amplas janelas permitindo a entrada da luz do sol, do vento, deixaram suas ltimas marcas nos anos 70. A nova ordem economizar. As construes passaram a ter um carter bastante impessoal. Se quiserem ter o toque pessoal, tratem de conten-
1. Faa a leitura e discusso sobre o texto. Construo da casa personalizada Etapa 1: Cada aluno dever pegar para si uma quantidade suficiente de argila para trabalhar na construo de sua casa personalizada. No esquecer de forrar com jornais todas as reas de trabalho e de ter gua disposio para facilitar a modelagem. Etapa 2: Cada aluno dever desenhar em papel um modelo de habitao que gostaria de construir. Etapa 3: A partir do modelo, mas no necessariamente seguido risca, dar incio sua construo. Etapa 4: Observar as modificaes do modelo original conforme o contato com o material utilizado. Etapa 5: Criar uma exposio das casas personalizadas.
Etapa 6: A classe dever dar um ttulo sua exposio. Etapa 7: Discusso final do exerccio tendo por foco a manipulao do material na construo da casa, a construo do projeto particular de habitao e sua relao com o que existe no mercado imobilirio.
Materiais indicados: Argila, gua, jornais e palitos de dente ou
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sorvete. Tempo sugerido: 2 horas
Resultados esperados: Construo do seu modelo de habitao. A anlise crtica do padro residencial existente, seus materiais, estrutura e a influncia que o tipo de habitao exerce sobre a sade e comportamento das pessoas.
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Atividade

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Nvel I
Casa ecolgica
moradias, preservar o conforto interior da casa, respeitando a natureza. Segundo o arquiteto Srgio Pamplona, o principal conceito da arquitetura ecolgica simples: a habitao deve ser construda com materiais naturais, renovveis e, acima de tudo, no poluentes. A relao dos seres humanos com a natureza uma opo que se relaciona ao modelo socio econmico da sociedade em que vivem porque os interesses dominantes definem as possibilidades dessa relao. Porm, ainda que os interesses dominantes na sociedade capitalista caminhem em direo contrria, podemos question-los e propor alternativas ao modelo vigente.
Objetivo Compreender que a opo por um modelo de construo ecolgica numa sociedade est relacionada aos interesses nela dominantes. Introduo Eu quero uma casa no campo/ Do tamanho ideal, pau-a-pique e sap. Este no s um sonho de uma casa no campo, mas uma possibilidade de uma arquitetura que privilegia materiais ecolgicos: paredes de terra crua, madeira de reflorestamento na estrutura, energia solar, vidro reciclado na decorao, tijolos que respiram. um modelo diferente de construir e projetar as
1. Pea aos alunos que desenhem a casa dos seus sonhos e exponha o material num mural. 2. Leia o texto Um amor, uma cabana para eles. Pea que comparem a descrio da casa da autora com o desenho que fizeram. 3. Faa com eles uma lista das caractersticas de uma casa ecolgica. 4. Apresente o texto: Para uma casa ser ecolgica, ela precisa reunir algumas caractersticas: ser adequada ao clima local e estar orientada em relao aos ventos (para aproveit-los ou evit-los), ao sol, s chuvas e vegetao; respeitar a topografia local e incorporar-se paisagem sem agredi-la; usar materiais e tcnicas de construo saudveis e sustentveis; conseguir reutilizar e reciclar as chamadas guas cinzas (de banho, pias e tanques) e usar o telhado para coletar gua de chuva; tratar adequadamente dejetos lquidos e slidos, reintroduzindo-os, de forma positiva, aos ciclos naturais da regio; incorporar vida ve-
getal para purificar o ar externo e interno - o que pode ser feito mesmo em pequenos espaos, como apartamentos. 5. Proponha-lhes que, em grupos, construam o projeto de uma casa ecolgica e que listem as dificuldades para realiz-lo. 6. Apresentao dos trabalhos em plenria.
Resultados esperados: Elaborao do projeto e da lista de dificuldades para realiz-lo. Apresentao dos trabalhos em plenria.
Dicas do professor: Msicas: Casa no campo, Z Rodrix e Tavito. www.mpbnet.com.br/musicos/elis.regina/letras/casa_no_campo L no p da serra: elpidio-dos-santos.letras.terra.com.br/letras/566878/ www.pfilosofia.pop.com.br/04_miscelanea/04_11_ galileu/galileu
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Atividade
rea: Matemtica
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Nvel I e II
Quanto custa minha casa?

os problemas gerados tambm devem ser previstos e minimizados. Por isso, prefeituras, governos estaduais e federal possuem programas para transformar as casas de taipa em casas de alvenaria. Mas qual este custo unitrio bsico (custo unitrio bsico da construo, que reflete a variao mensal dos custos de materiais e mo-de-obra) por metro quadrado de uma casa de alvenaria? H variaes de regio para regio?
Objetivo Clculo de rea de figuras retangulares. Introduo As casas de taipa so uma alternativa barata e ecologicamente corretas, pois no agridem o meio ambiente com queima de florestas para a produo de tijolos; so mais baratas com grande parte de seus elementos construtivos retirados diretamente da natureza, sem precisar de beneficiamento. Mas
1. Divida a turma em grupos de, no mximo, trs alunos. 2. Cada grupo deve pensar em uma casa e em seus cmodos. A partir deste ponto, cada grupo deve elaborar um rascunho de uma casa que atenda as demandas do grupo. O rascunho deve conter medidas. 3. Aps conferir as medidas, desenhe, com auxlio de uma rgua, a casa em uma escala de reduo qualquer. Por exemplo: para cada um metro registrado no rascunho voc marca, no desenho, 1 centmetro (escala de reduo: 1/100 ou 1 : 100) ou para cada 1 metro no rascunho, 2 centmetros no desenho (escala de reduo 1/50 ou 1 : 50). D preferncia a casas de forma retangular. 4. Calcule a rea de cada cmodo e a rea total da casa (devemos utilizar as medidas externas para o clculo da rea total). D preferncia para reas retangulares. 5. Em uma tabela, informe: o nome do cmodo, as medidas (largura e comprimento), a rea e o custo da construo.
6. O valor do CUB em algumas regies do pas de edificaes de baixo padro, dois quartos e um pavimento: RO (R$796,05), Al (R$ 789,34), MG (R$ 724,00). 7. O valor do CUB em algumas regies do pas de edificaes de baixo padro, trs quartos e um pavimento: RO (R$ 683,87), Al (R$ 673,59), MG (R$ 617,37). 8. Proponha, junto a cada grupo, solues para que estes valores fiquem menores. 9. Pea que cada grupo apresente os seus resultados para a turma.
Materiais indicados: Calculadora, papel cenrio e rgua

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Resultado esperado: Clculo da rea de figuras retangulares.
Dica do professor: Verifique o valor do CUB em sua regio junto ao sindicato da construo civil.
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Atividade
rea: Portugus
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Nvel I e II
Gneros textuais e uso funcional da linguagem

Introduo O que ser alfabetizado? Ser capaz de desempenhar um conjunto de atividades associadas ao uso prtico: ler uma bula, reconhecer uma notcia, escrever uma lista de compras, preencher um formulrio, etc.
Objetivos Reconhecer a funcionalidade da linguagem por meio de diversos textos que circulam no dia-a-dia. Produzir textos escritos de acordo com os diversos gneros textuais.
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os alunos. Pergunte a eles como se posicionam diante da idia de felicidade contida em um amor e uma cabana. Estimule o contar de experincias com as casas de taipa: uma lembrana, um desejo, uma aventura, um sonho. Pergunte: Por que a autora escreve o texto? (Escrevemos para contar fatos, histrias, etc, precisamos narrar, relatar, argumentar, expor, instruir, prescrever e, para cada propsito, nos valemos de uma forma especfica com um determinado contedo, uma estrutura especfica e um estilo diferenciado.) 2. Atividades de produo de textos: a) Entregue, para cada aluno, originais, recortes ou cpias de textos encontrados no diaa-dia: contas de luz, de gua, de telefone, santinhos, captulos de livros, reportagem de revistas, panfletos de cartomantes e supermercado, anncios entregues em faris, bilhetes, textos cientficos, literrios, bulas, formulrios de matrcula, partitura musical, embalagens, carns, charges, classificados de jornais, trechos de blogs, etc. Pedir que, atentamente, observem o suporte (papel), o tipo de linguagem (registro formal, semiformal, informal), a forma, o contedo, os objetivos do autor, o provvel leitor.
b) Comente que no dia-a-dia nos deparamos com vrios gneros: Gneros da ordem do narrar (contos de fadas, fbulas, lendas, narrativas de aventura); Gneros da ordem do relatar (dirios, autobiografias, notcia, reportagens, crnicas jornalsticas); Gneros da ordem do argumentar (texto de opinio, carta ao leitor, editorial, resenha, artigo assinado); Gneros da ordem do expor (seminrio, conferncia, resumo de textos expositivos); Gneros da ordem do instruir ou do prescrever (receitas, instrues de modo geral, bulas, regulamentos, regimentos, estatutos). c) Escreva na lousa o nome dos gneros contidos no item b e pea a cada aluno que v ao quadro para classific-lo em uma das divises propostas. d) Pea aos alunos que relatem, por escrito, as experincias vividas durante essa atividade, a fim de mostrar o que aprenderam sobre o ato de escrever e as formas de escrita no dia-a-dia.
Materiais indicados: Originais, recortes ou cpias de diversos
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gneros textuais. Tempo sugerido: 3 horas
Resultado esperado: Percepo da funcionalidade da linguagem por meio da identificao de diversos gneros textuais.
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Atividade

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Nvel I e II
Produzir preservando o meio ambiente

como tambm para a convivncia humana. Construir a prpria casa significava no s aprender fazendo, aprender com a prpria experincia cotidiana, mas tambm a construo de valores e de uma convivncia social baseada na cooperao. Fazer a casa em mutiro, envolver os amigos, os vizinhos, comemorar quando concluda a obra suscitava a possibilidade de criar laos de amizade, companheirismo e cooperao. Na economia solidria a construo desses valores fundamental para a gesto coletiva do trabalho. A cooperao entre as pessoas a base do negcio. Alm disso, deve-se ter como preocupao a preservao do meio ambiente.
Objetivo Suscitar junto aos alunos discusses sobre as possveis formas de preservar o meio ambiente e ao mesmo tempo gerar trabalho e renda. Introduo Antigamente, era comum o homem construir sua prpria moradia. Erguia suas casas usando a gua, o barro, a madeira, elementos vindos da natureza, sem agredir o meio ambiente. Falar de casa de taipa, na atualidade, pode parecer, a princpio, algo fora de tom. Entretanto, o texto traz uma reflexo importante sobre o significado dessa experincia no s para o meio ambiente,
1. A partir da leitura do texto o professor poder desenvolver um debate entre os alunos no qual seja possvel desenvolver algumas reflexes sobre as seguintes questes: a) Quais os elementos que no texto chama mais a ateno? b) Qual a mensagem contida no texto? c) Voc acha que construir uma casa do tipo taipa exige o desenvolvimento de um processo de cooperao? d) Possibilita aprender fazendo? e) Quais os aspectos voc poderia retirar do texto para ajudar na reflexo da economia solidria, sobre o cotidiano de um empreendimento econmico solidrio (cooperativa, associao, grupo de produo, etc.)? f) Voc conhece alguma experincia que seja um empreendimento econmico solidrio e que
produza tendo como preocupao a preservao do meio ambiente?
Material indicado: Papel.

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Resultado esperado: Reflexo sobre a importncia de produzir preservando o meio ambiente.
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Atividade

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Nvel II
Composition
Objetivo Desenvolver a capacidade de escrita dos alunos em ingls. Introduo O texto, que trata da ameaa de poluio visual causada pelo excesso de iluminao, traz um vocabulrio diferente e extenso. uma boa oportunidade para que os alunos treinem e aprimorem seu potencial de expresso escrita em ingls.
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre a importncia de dominar palavras tcnicas em ingls do seu ramo de trabalho, facilitando as leituras em equipamentos importados.
1. Leia o texto com os alunos. Converse com eles sobre o assunto tratado. Estimule a participao de todos de modo que apresentem seus conhecimentos prvios sobre o tema tratado ou mesmo que se manifestem analisando a problemtica apresentada. 2. Os alunos devero formar duplas e escrever um texto (em torno de 80 palavras) que contenha TODAS as palavras do box de glossrio apresentado no caderno do aluno. 3. Diga a eles que o texto no poder tratar do mesmo assunto apresentado no caderno do aluno. Pode ser uma narrao, uma notcia, uma charge, etc. 4. Circule pela classe e ajude as duplas a compor seus textos. 5. Quando terminarem, pea a algumas duplas que apresentem seus textos para a classe (faa uma leitura e pr-correo antes da apresentao). 6. Deixe as produes coladas na classe.
Material indicado: Dicionrios portugus/ ingls.

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Tempo sugerido: 60 a 70 minutos
Resultado esperado: Ampliao do potencial dos alunos na produo escrita em ingls.

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Nome da atividade Objetivos:
Lista de materiais:

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Nome da atividade Objetivos:
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Expediente
Comit Gestor do Projeto Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA) Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA) Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho Diogo Joel Demarco (Unitrabalho) Coordenao do Projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral) Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo) Luna Kalil (Coordenadora de Produo) Equipe de Apoio Tcnico Adan Luca Parisi Adriana Cristina Schwengber Andreas Santos de Almeida Jacqueline Brizida Kelly Markovic Solange de Oliveira Equipe Pedaggica Cleide Lourdes da Silva Arajo Douglas Aparecido de Campos Eunice Rittmeister Francisco Jos Carvalho Mazzeu Maria Aparecida Mello Equipe de Consultores Ana Maria Roman SP Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP Armando Lrio de Souza UFPA PA Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Eloisa Helena Santos UFMG MG Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP Lia Vargas Tiriba UFF RJ Lucillo de Souza Junior UFES ES Luiz Antnio Ferreira PUC-SP Maria Aparecida de Mello UFSCar SP Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP Maria Mrcia Murta UNB DF Maria Nezilda Culti UEM PR Ocsana Sonia Danylyk UPF RS Osmar S Pontes Jnior UFC CE Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC Selva Guimares Fonseca UFU MG Vera Cecilia Achatkin PUC-SP Equipe editorial Preparao, edio e adaptao de texto: Editora Pgina Viva Reviso: Ivana Alves Costa, Marilu Tassetto, Mnica Rodrigues de Lima, Sandra Regina de Souza e Solange Scattolini Edio de arte, diagramao e projeto grfico: A+ Desenho Grfico e Comunicao
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil) Meio Ambiente e Trabalho : caderno do professor / [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu, Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo : Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA) Vrios colaboradores. Bibliografia. ISBN 85-296-0073-8 (Unitrabalho) ISBN 978-85-296-0073- 4 (Unitrabalho) 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental) 2. Livros-texto (Ensino Fundamental) 3. Meio ambiente 4. Trabalho I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho. II. Demarco, Diogo Joel. III. Kalil, Luna. IV. Srie. 07-0392 CDD-372.19 ndices para catlogo sistemtico: 1. Ensino integrado : Livros-texto : Ensino fundamental 372.19
Pesquisa iconogrfica e direitos autorais: Companhia da Memria Fotografias no creditadas: iStockphoto.com Apoio Editora Casa Amarela

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CP_iniciais.

Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC

Como utilizar a pgina de atividade

Introduo: pontos principais do texto transformados em problematizaes e questes para o professor.

Contexto: insere o tema no cotidiano do aluno.

Cor lateral: indica o nvel sugerido.

Sumrio das atividades

Histria Matemtica Ed. Fsica Ed. e Trabalho Geografia

4 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho 5

6 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

Que tal produzir menos lixo?

Tempo sugerido: 2 horas

Dicas do professor: Sites www.ambientebrasil.com.br/composer; www.recicloteca.org.br.

8 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

O homem, a natureza e a histria

Material indicado: Embalagens de produtos.

Tempo sugerido: 2 horas

Dica do professor: Incentivar a coleta seletiva de lixo na escola e na comunidade.

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 9

Trabalho e meio ambiente

Materiais indicados: Papel, lpis, lousa.

Tempo sugerido: 50 minutos

10 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

O perigo do lixo para os seres e para o planeta Terra

em 451 municpios brasileiros de um total de 5.475.

Tempo sugerido: 2 horas

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 11

Construindo o conceito de volume

Materiais indicados: Caixa de papelo de 1 m3 rgua, trena ou fita mtriP

ca, lpis, papel, lousa. Tempo sugerido: 4 horas

Resultado esperado: Clculo do volume de diferentes espaos cbicos.

12 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

Jri simulado: o texto de opinio

Materiais indicados: Lpis, papel.

Tempo sugerido: 2 horas

Resultado esperado: Ampliao da capacidade de fluncia verbal e de criao de argumentos slidos.

Monocultura ou diversidade na produo agrcola?

Materiais indicados: Cartolina, canetas coloriP

das, figuras da regio. Tempo sugerido: 4 horas

14 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

Um sindicalista visita minha sala de aula

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 15

Gelo e nvel de gua

16 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

Qual a altura do mar?

Tempo sugerido: 2 horas

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 17

O serto vai virar mar?

18 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

Tuvalu e o aquecimento global

Material indicado: Atlas.

Tempo sugerido: 2 horas

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 19

rea: Lngua estrangeira Ingls

Jogo da Velha (clima)

Resultado esperado: Ampliao de forma ldica, do vocabulrio referente ao clima.

20 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

A mudana do nvel do mar e a vida na Terra

Material indicado: Calculadora

Tempo sugerido: 4 horas

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